2019年部编版八年级语文上册第五单元第18课苏州园林教案(精选)
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部编人教版初二上册第五单元18课《苏州园林》学案
部编人教版初二上册第五单元18课《苏州园林》学案李真潍坊第五中学语文教员«苏州园林»是部编人教版八年级上学期第五单元的十八课。
设计的重点放在回忆说明文的有关知识基础上理清说明顺序，辨析说明方法，明白阅读说明文的普通方法，并能实践运用。
上课前我搜集了相关资料，做了充沛的预备。
设计〝情形导入——全体感知——协作式解读——主题阅读拓展〞四大环节。
实施进程中，以先生的自感、自悟、自学探求为基础，鼎力倡议自主、协作、探求的学习方式，充沛发扬师生双方在教学中的自动性和发明性。
【学习目的】①了解苏州园林的总体特征。
②学习打比如、举例子、作比拟等说明方法，并体会其作用。
③体味本文准确繁复、生动传神的言语。
④激起先生对中国文明的兴味。
【学习重点】学习打比如、举例子、作比拟等说明方法，并体会其作用；体味本文准确繁复、生动传神的言语。
【学习难点】激起先生对中国文明的兴味。
课前预习：◎步骤方法：课前仔细阅读主题阅读资料。
学习进程：〔一〕如诗入画，文心相契〔10分钟〕〔课前播放中央电视台〝请您欣赏〞栏目制造的«苏州园林»，在优美典雅而明快的«林雨心境»旋律中营建一种舒心愉快的游园气氛。
〕导入：同窗们，学习第五单元，翻开我们的主题学习丛书，大家会欣赏到作风各异的中华修建，有园林，有民居。
〔幻灯片自动播放各地修建，如安徽民居，北京故宫，颐和园，南京中山陵，西藏寺庙，土家民居等等〕其中，在我国景色恼人的江南，设计者和匠师们量体裁衣，巧妙地将园林和民居合二为一，这就是宅园合一的——苏州园林。
当代作家、教育家叶圣陶先生将苏州园林凝化为一幅古朴优美、自然典雅的水墨画，展现了苏州园林的共同风姿。
明天，让我们一同走进«苏州园林»，来领略它的艺术风采。
1.用自己喜欢的方式读课文。
◎步骤方法：〔1〕标出自然段的序号。
〔2〕圈画出不了解的语句。
2.独立处置生字词并独立完成以下练习：◎步骤方法：〔1〕自己独立默写。
人教部编版语文八年级上册第18课《苏州园林》教案
-修辞手法的识别与运用：对于修辞手法的识别和分析，学生可能存在一定的难度，教师应通过具体实例进行讲解，让学生在实际语境中体会其表达效果。
-文化背景的融入：苏州园林所蕴含的文化内涵是学生理解的难点，教师需要适当补充园林历史背景、设计理念等相关知识，帮助学生更好地理解课文。
-自主学习与合作探究：如何引导学生主动搜集资料、进行有效的小组讨论，培养学生自主学习与合作探究的能力，是教师需要关注和指导的难点。
4.阅读延伸：了解苏州园林的历史背景、特点及其在我国园林艺术中的地位。
5.结合课文内容，进行课堂讨论，培养学生的审美情趣和表达能力。
二、核心素养目标
1.提高学生的文学鉴赏能力，通过分析《苏州园林》的语言特色和修辞手法，培养对文学作品的深入理解和审美情趣。
2.增强学生的文化认同感和民族自豪感，了解苏州园林所蕴含的丰富文化内涵，认识到中华园林艺术的独特魅力。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实践活动结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“苏州园林在现代生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
在课程总结环节，我觉得可以进一步强化学生对园林艺术的认识，引导他们从文化、历史、审美等多角度去思考和感悟。这样既能拓宽学生的知识视野，也能提高他们的综合素养。
在今后的教学中，我将继续努力，针对学生的实际情况进行调整和改进，以期达到更好的教学效果。同时，我也将不断学习，提升自己的教育教学水平，为学生们带来更多有趣、有意义的课堂体验。
-语言表达与交流：培养学生准确、生动地表达自己对苏州园林的认识和感悟。
-文化背景的融入：苏州园林所蕴含的文化内涵是学生理解的难点，教师需要适当补充园林历史背景、设计理念等相关知识，帮助学生更好地理解课文。
-自主学习与合作探究：如何引导学生主动搜集资料、进行有效的小组讨论，培养学生自主学习与合作探究的能力，是教师需要关注和指导的难点。
4.阅读延伸：了解苏州园林的历史背景、特点及其在我国园林艺术中的地位。
5.结合课文内容，进行课堂讨论，培养学生的审美情趣和表达能力。
二、核心素养目标
1.提高学生的文学鉴赏能力，通过分析《苏州园林》的语言特色和修辞手法，培养对文学作品的深入理解和审美情趣。
2.增强学生的文化认同感和民族自豪感，了解苏州园林所蕴含的丰富文化内涵，认识到中华园林艺术的独特魅力。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实践活动结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“苏州园林在现代生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
在课程总结环节，我觉得可以进一步强化学生对园林艺术的认识，引导他们从文化、历史、审美等多角度去思考和感悟。这样既能拓宽学生的知识视野，也能提高他们的综合素养。
在今后的教学中，我将继续努力，针对学生的实际情况进行调整和改进，以期达到更好的教学效果。同时，我也将不断学习，提升自己的教育教学水平，为学生们带来更多有趣、有意义的课堂体验。
-语言表达与交流：培养学生准确、生动地表达自己对苏州园林的认识和感悟。
2019年八年级语文上册第五单元18苏州园林教案
2019年八年级语文上册第五单元18苏州园林教案林1．知识与技能目标：感知苏州园林的图画美、建筑美和艺术美；体会说明文语言的准确性及灵活多变的表达方式。
2．过程与方法目标：深入研读课文，回顾说明文要素，探究课文是从哪几个方面说明事物的特点的。
3．情感态度与价值观目标：品析本文的说明方法和语言的准确性。
苏州园林的图画美；从几个方面说明事物的特点；语言的准确性。
指导法、探究学习法。
多媒体。
一、情景导入生成问题俗话说：“上有天堂，下有苏杭。
”苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上是由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。
有人说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。
”苏州园林，名闻全国，誉满世界。
现存的园林近则四五百年，远则上千年，可谓源远流长。
苏州园林究竟有几处，尚无确切的统计，现存园林近二百处，无怪乎人们称苏州为“园林城市”。
现在，就让我们随着叶圣陶老先生去观赏那富有诗情画意的苏州园林吧！二、自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．作者简介叶圣陶(1894—1988)，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、编辑家。
著有长篇小说《倪焕之》、童话集《稻草人》和《古代英雄的石像》等。
出版有《叶圣陶全集》。
2．读准字音，记准字形，给加点的字注音。
轩榭．．(xuān xiè) 池沼．(zhǎo) 丘壑．(hè) 模．样(mú)斟酌．．(lín xún) ．．(zhēn zhuó) 重峦叠嶂．(zhàng) 相间．(jiàn) 嶙峋庸．俗(yōng) 阑．干(lán) 镂．空(lòu) 蔷薇．．(qiáng wēi)3．记住重点词语的词义。
【嶙峋】枯瘦的样子。
【镂空】在物体上雕刻出穿透物体的花纹或文字。
【因地制宜】根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。
【斟酌】考虑事情、文字等是否可行或是否适当。
部编版八年级上册语文第18课《苏州园林》教案及原文
部编版八年级上册语文第18课《苏州园林》教案及原文《苏州园林》课文原文苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。
其他地方的园林我也到过一些。
倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。
因此，谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。
设计者和匠师们因地制宜，自出心裁，修建成功的园林当然各各不同。
可是苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。
总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。
他们惟愿游览者得到“如在画图中”的美感，而他们的成绩实现了他们的愿望，游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在画图中”的。
我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。
苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。
东边有了一个亭子或者一道回廊，西边决不会来一个同样的亭子或者一道同样的回廊。
这是为什么?我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。
苏州园林里都有假山和池沼。
假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。
或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有邱壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。
至于池沼，大多引用活水。
有些园林池沼宽敞，就把池沼作为全园的中心，其他景物配合着布置。
水面假如成河道模样，往往安排桥梁。
假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同。
池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。
还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。
池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放，游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。
2023最新-部编版八年级上册语文第18课《苏州园林》课文原文及教案(优秀6篇)
部编版八年级上册语文第18课《苏州园林》课文原文及教案（优秀6篇）《苏州园林》是著名教育家、作家叶圣陶先生写的一篇介绍园林知识的说明文，壶知道为您精心收集了6篇《部编版八年级上册语文第18课《苏州园林》课文原文及教案》，在大家参考的同时，也可以分享一下壶知道给您的好友哦。
《苏州园林》知识点篇一一、文学常识叶圣陶(1894—1988)，原名叶绍钧，字圣陶，江苏苏州人，作家、教育家、文学出版家。
有“优秀的语言艺术家”之称，代表作品有长篇小说《倪焕之》，短篇小说《多收了三五斗》，童话有《稻草人》《古代英雄的石像》等。
二、文章思想内容本文通过介绍苏州园林景色如画的特点，再现了它的美丽、精巧，显示了我国园林艺术的高超水平，赞颂了设计者和匠师们的认真、严肃、聪慧和杰出的艺术创造力。
三、重点字词轩榭(xuān xiè)池沼(zhǎo)丘壑(hè)模样(mú)相间(jiàn)嶙峋(línxún)庸俗(yōnɡ)蔷(qiánɡ)薇斟酌(zhēn zhuó)重峦叠嶂(zhànɡ)因地制宜：根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。
自出心裁：独创一格，与众不同。
轩榭：轩，有窗户的廊子或小屋。
榭，建筑在台上的房屋。
重峦叠嶂：重重叠叠的山峰。
胸中有丘壑：意思是设计者和匠师的脑中有关于山水风景的高明构思。
俯仰生姿：高树好像低着头，低树好像抬着头，形成一种相互呼应的优美姿态。
珠光宝气：形容服饰、陈设等非常华丽。
镂空：在物体上雕刻出穿透物体的花纹或文字。
诸如此类：与此相似的种种事物。
别具匠心：另有一种巧妙的心思(多指文学、艺术方面创造性的构思)。
斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。
四、艺术特色总分结合，结构清晰：文章开头就对苏州园林做了总体概括，即“无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。
为了说明这个总体特征，作者主要从四个方面加以说明，突出了它的布局、配合、映衬、层次等方面的特色。
部编人教版初中语文八年级上册《第五单元阅读：18苏州园林》赛课获奖教案_0
《苏州园林》教学设计（第一课时）教学设想1.教学时，可以给学生提供一些苏州园林的图片或音像资料，也可以准备一些其他地方的园林的图片作对比，如我国“古代的宫殿”，被“修剪得像宝塔那样的松柏”，“阅兵式的道旁树”、北京园林的彩绘等，帮助学生增加感性认识。
2.本文先总括苏州园林的特点，再从各个方面分别加以说明，总说、分说相结合，既突出了被说明事物的特点，文章结构又显得清楚，这种写法足资借鉴。
可以结合课后第四题，进行一次口头作文或小作文训练。
3.《苏州园林》是人教版语文八年级上册第五单元的一篇讲读课文。
本单元所节选的课文主要是介绍我国的建筑园林、名胜古迹的说明文。
教学本单元，要注意课文怎样抓住特征来介绍事物，要理清说明的顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。
第一课时1.教学目标（1）整体感知课文，理清文章结构。
（2）学习本文抓住事物特征，从整体到局部多方面说明事物的方法。
2.教学重点难点学习本文抓住事物特征，从整体到局部多方面说明事物的方法。
3.教学方法朗读法。
探讨法：引导、激发，让学生自主、合作、、研究。
4.教学过程及要点一、引入新课俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。
苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。
有人说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。
苏州园林，名闻全国，誉满世界。
人们称苏州为“园林城市”。
让我们随着叶圣陶老先生去观赏那富有诗情画意的园林吧。
今天我们要学习的《苏州园林》，是一篇说明文，作者是叶圣陶。
原名叶绍钧作家、教育家。
代表作有长篇小说《倪焕之》、童话集《稻草人》及《叶圣陶语文教育论集》等。
欣赏苏州园林图片。
一．教师检查预习，强调重点积累的词语。
多媒体显示：（1）辨明字音：轩榭（xuān xiè）池沼（zhǎo）邱壑（hè）模（mú）样重峦叠嶂（zhàng）相间（jiàn）嶙峋（lín xún）庸俗（yōng）镂（lòu）空蔷薇（qiáng wēi）（2）重点字词：标本、鉴赏、败笔、艺术、技术、雷同、隔而未隔、界而未界、图案画、美术画自出心裁、独具匠心、因地制宜二．问题探讨（一）学生带着问题速读课文，理清全文思路，把握作者的说明要点及说明顺序1.这是一篇说明文，被说明事物——苏州园林的总体特点是什么？2.第2段课文，作者围绕苏州园林的共同特征，写了哪几层内容？3.课文第3、4、5、6、段内容与第二段是什么关系？7、8、9段写了什么？与3、4、5、6段内容又是什么关系？1．划分结构层次，理清全文思路。
2019年部编版八年级语文上册第五单元第18课苏州园林教案(精选)
复习
新课
导入
第一课时
一、新课导入
俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”其中“苏”指的就是苏州。而苏州最著名的又要数“苏州园林”。苏州园林幽雅、别致，富有诗情画意……下面我们就通过叶圣陶先生的《苏州园林》一文，了解一下苏州园林的特点。
课程讲授
二、走近叶圣陶
叶圣陶(1894—1988)，原名叶绍钧，江苏省苏州吴县人。是“五四”时期文学研究会的重要现实主义小说家，长期从事教育工作。代表作有短篇小说《夜》《多收了三五斗》《潘先生在难中》；长篇小说《倪焕之》等。此外，叶圣陶写过《稻草人》《古代英雄的石像》等童话集，他和冰心都是现代儿童文学的开拓者。
二、学习文中所使用的说明方法
[学生活动]先由学生到书中搜寻，比一比，看谁找得又快又准确。
[点拨]文中运用的说明方法有作比较、举例子、打比方、摹状貌等。
1．作比较。“苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。”“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树。”
2．举例子。“游览者到园里，没有一个不心里想着口头说着‘如在画图中’的。”“阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。”
八年级语文备课组
备课
教师
周振山
使用教师
授课时间
2017年12月12日
课时
2
课题
《苏州园林》
课型
讲授
教学
目标
1．了解文章的基本内容及文章结构。
2．了解苏州园林的总体特征。
3．学习三种表达方式及三大文体的区别。
重点
1．学习各种说明方法，品味说明语言。
难点
培养初步鉴赏美的能力。
教学
用具
教学
环节
二次备课
复习
角落的构图美
新课
导入
第一课时
一、新课导入
俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”其中“苏”指的就是苏州。而苏州最著名的又要数“苏州园林”。苏州园林幽雅、别致，富有诗情画意……下面我们就通过叶圣陶先生的《苏州园林》一文，了解一下苏州园林的特点。
课程讲授
二、走近叶圣陶
叶圣陶(1894—1988)，原名叶绍钧，江苏省苏州吴县人。是“五四”时期文学研究会的重要现实主义小说家，长期从事教育工作。代表作有短篇小说《夜》《多收了三五斗》《潘先生在难中》；长篇小说《倪焕之》等。此外，叶圣陶写过《稻草人》《古代英雄的石像》等童话集，他和冰心都是现代儿童文学的开拓者。
二、学习文中所使用的说明方法
[学生活动]先由学生到书中搜寻，比一比，看谁找得又快又准确。
[点拨]文中运用的说明方法有作比较、举例子、打比方、摹状貌等。
1．作比较。“苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。”“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树。”
2．举例子。“游览者到园里，没有一个不心里想着口头说着‘如在画图中’的。”“阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。”
八年级语文备课组
备课
教师
周振山
使用教师
授课时间
2017年12月12日
课时
2
课题
《苏州园林》
课型
讲授
教学
目标
1．了解文章的基本内容及文章结构。
2．了解苏州园林的总体特征。
3．学习三种表达方式及三大文体的区别。
重点
1．学习各种说明方法，品味说明语言。
难点
培养初步鉴赏美的能力。
教学
用具
教学
环节
二次备课
复习
角落的构图美
部编版八年级语文上册第五单元18课《苏州园林》教案
在实践活动方面，学生通过分组讨论和绘图操作，加深了对苏州园林设计理念的理解。但从成果展示来看，部分学生对于如何将园林设计理念应用到现代生活中还存在一定的困惑。为此，我打算在下一节课中，加入一些关于现代园林设计的案例分析，让学生更直观地感受到传统园林艺术在现代社会中的传承与发展。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了苏州园林的基本概念、设计理念和在实际中的应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对苏州园林的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中欣赏和传承园林艺术。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-学习并运用课文中的说明方法，如比较、分类、举例等，分析苏州园林的独特之处。
-鉴赏课文中的优美词句，提高语言表达和文学素养。
-体会作者对苏州园林的热爱之情，培养学生的审美情趣和文化自信。
举例解释：
-通过对课文详细解读，强调苏州园林“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”的设计理念。
-分析课文中“假山之奇伟、水池之清澈、建筑之精致”等描述，使学生掌握如何运用丰富的词汇和修辞手法表达景观之美。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调苏州园林的设计理念和表达技巧这两个重点。对于难点部分，我会通过分析课文实例和比较不同园林的特点来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与苏州园林相关的实际问题，如园林设计理念在现代生活中的应用。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的绘图操作。这个操作将模拟苏州园林的借景手法，让学生直观感受其设计魅力。
五、教学反思
在本次《苏州园林》的教学过程中，我发现学生们对园林艺术产生了浓厚的兴趣，这让我感到非常欣慰。通过课文的学习，他们不仅了解了苏州园林的设计理念，还能将之与实际生活相结合，探讨其在现代社会的应用，这充分体现了语文教学的人文性和实践性。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了苏州园林的基本概念、设计理念和在实际中的应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对苏州园林的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中欣赏和传承园林艺术。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-学习并运用课文中的说明方法，如比较、分类、举例等，分析苏州园林的独特之处。
-鉴赏课文中的优美词句，提高语言表达和文学素养。
-体会作者对苏州园林的热爱之情，培养学生的审美情趣和文化自信。
举例解释：
-通过对课文详细解读，强调苏州园林“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”的设计理念。
-分析课文中“假山之奇伟、水池之清澈、建筑之精致”等描述，使学生掌握如何运用丰富的词汇和修辞手法表达景观之美。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调苏州园林的设计理念和表达技巧这两个重点。对于难点部分，我会通过分析课文实例和比较不同园林的特点来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与苏州园林相关的实际问题，如园林设计理念在现代生活中的应用。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的绘图操作。这个操作将模拟苏州园林的借景手法，让学生直观感受其设计魅力。
五、教学反思
在本次《苏州园林》的教学过程中，我发现学生们对园林艺术产生了浓厚的兴趣，这让我感到非常欣慰。通过课文的学习，他们不仅了解了苏州园林的设计理念，还能将之与实际生活相结合，探讨其在现代社会的应用，这充分体现了语文教学的人文性和实践性。
部编版八年级上册语文第18课《苏州园林》课文原文及教案
【导语】《苏州园林》是⼀篇介绍园林建筑艺术的说明⽂。
作者叶圣陶先⽣以其精练的语⾔、严谨的结构，抓住苏州园林的艺术特点，条分缕析地做了全⾯、深刻的介绍。
⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!课⽂ 苏州园林据说有⼀百多处，我到过的不过⼗多处。
其他地⽅的园林我也到过⼀些。
倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。
因此，谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。
设计者和匠师们因地制宜，⾃出⼼裁，修建成功的园林当然各各不同。
可是苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们⼀致追求的是：务必使游览者⽆论站在哪个点上，眼前总是⼀幅完美的图画。
为了达到这个⽬的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假⼭池沼的配合，讲究花草树⽊的映衬，讲究近景远景的层次。
总之，⼀切都要为构成完美的图画⽽存在，决不容许有⽋美伤美的败笔。
他们惟愿游览者得到“如在画图中”的美感，⽽他们的成绩实现了他们的愿望，游览者来到园⾥，没有⼀个不⼼⾥想着⼝头说着“如在画图中”的。
我国的建筑，从古代的宫殿到近代的⼀般住房，绝⼤部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。
苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。
东边有了⼀个亭⼦或者⼀道回廊，西边决不会来⼀个同样的亭⼦或者⼀道同样的回廊。
这是为什么？我想，⽤图画来⽐⽅，对称的建筑是图案画，不是美术画，⽽园林是美术画，美术画要求⾃然之趣，是不讲究对称的。
苏州园林⾥都有假⼭和池沼。
假⼭的堆叠，可以说是⼀项艺术⽽不仅是技术。
或者是重峦叠嶂，或者是⼏座⼩⼭配合着⽵⼦花⽊，全在乎设计者和匠师们⽣平多阅历，胸中有邱壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得⾝在⼭间。
⾄于池沼，⼤多引⽤活⽔。
有些园林池沼宽敞，就把池沼作为全园的中⼼，其他景物配合着布置。
⽔⾯假如成河道模样，往往安排桥梁。
假如安排两座以上的桥梁，那就⼀座⼀个样，决不雷同。
池沼或河道的边沿很少砌齐整的⽯岸，总是⾼低屈曲任其⾃然。
2019年八年级语文上册 第五单元 18 苏州园林教案 新人教版
三、探究写法
1.构思缜密，脉络清楚：
文章采用先总后分式的结构逐步展开，先总括苏州园林的特点，然后对景物布置分类剖析，先作鸟瞰式的叙述，后作局部景物的详细说明和生动勾勒，前后提挈，互相照应，构成一个严谨的整体。文章先指出苏州园林不同之中有个共同点，即让游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画，以此总领全文。然后时时紧扣这一特点，逐层展开说明园林的画意主要是从讲究景物的布局、配合、映衬、层次这四个方面体现出来，还表现在局部景物的构图美、门窗的图案美和屋内陈饰的色彩美这三个方面。这些分析处处照应开头，经过反复说明，园林处处皆画这一特点已经被清楚揭示出来，至此文章也就戛然而止，显得刚劲挺拨，干脆利落。
了解我国园林建筑艺术的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。
学习重点
理清课文思路、说明顺序及所运用的说明方法，并理解其作用。
学习难点
揣摩语言，体会说明中糅合记叙、议论的写作技巧，品味简洁生动的语言。
学法指导
自主预习，搜集资料，研讨探究。
教学过程
教学环节
教学内容
环节一
新
课
导
入
上一课《中国石拱桥》让我们领略了我国桥梁事业的伟大成就。今天，让我们到苏州园林游览一番，看看那儿的园林建筑。俗话说：“上有天堂，下有苏杭”此话一点不假，凡到过苏州园林的人没有不被苏州园林典雅别致的景色所陶醉。今天，我们大家随着语言大师叶圣陶一起来欣赏他笔下的《苏州园林》。
苏亭台轩榭的布局逻
州大处假山池沼的配合图辑
园讲究花草树木的映衬画顺
林分说近景远景的层次美序
细部角落的图画美
注意门窗的图案美
建筑的色彩美
环节五
拓展Leabharlann 延伸运用你所学到的说明方法介绍一个建筑物。
1.构思缜密，脉络清楚：
文章采用先总后分式的结构逐步展开，先总括苏州园林的特点，然后对景物布置分类剖析，先作鸟瞰式的叙述，后作局部景物的详细说明和生动勾勒，前后提挈，互相照应，构成一个严谨的整体。文章先指出苏州园林不同之中有个共同点，即让游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画，以此总领全文。然后时时紧扣这一特点，逐层展开说明园林的画意主要是从讲究景物的布局、配合、映衬、层次这四个方面体现出来，还表现在局部景物的构图美、门窗的图案美和屋内陈饰的色彩美这三个方面。这些分析处处照应开头，经过反复说明，园林处处皆画这一特点已经被清楚揭示出来，至此文章也就戛然而止，显得刚劲挺拨，干脆利落。
了解我国园林建筑艺术的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。
学习重点
理清课文思路、说明顺序及所运用的说明方法，并理解其作用。
学习难点
揣摩语言，体会说明中糅合记叙、议论的写作技巧，品味简洁生动的语言。
学法指导
自主预习，搜集资料，研讨探究。
教学过程
教学环节
教学内容
环节一
新
课
导
入
上一课《中国石拱桥》让我们领略了我国桥梁事业的伟大成就。今天，让我们到苏州园林游览一番，看看那儿的园林建筑。俗话说：“上有天堂，下有苏杭”此话一点不假，凡到过苏州园林的人没有不被苏州园林典雅别致的景色所陶醉。今天，我们大家随着语言大师叶圣陶一起来欣赏他笔下的《苏州园林》。
苏亭台轩榭的布局逻
州大处假山池沼的配合图辑
园讲究花草树木的映衬画顺
林分说近景远景的层次美序
细部角落的图画美
注意门窗的图案美
建筑的色彩美
环节五
拓展Leabharlann 延伸运用你所学到的说明方法介绍一个建筑物。
部编版八年级语文上册：第五单元18苏州园林教案
18 苏州园林第1课时1．初读课文，概括说明特征。
(重点)2．再读课文，明确说明结构。
(重难点)3．研读课文，理解文章难点。
一、导入新课《中国石拱桥》让我们领略到了我国桥梁事业的伟大成就，今天，我们从桥上走下，进入另一种建筑物——园林。
在我国的园林中，苏州园林具有独一无二的特征和地位，它是中国各地园林的标本。
现在，让我们去苏州园林游览一番，看看那儿的园林建筑。
二、教学新课目标导学一：初读课文，概括说明特征提问1：从第一自然段中找出其中最能说明苏州园林地位的词语，并说说自己的理解。
明确：标本。
“标本”的意思是同一类事物中可以作为代表的事物，它表明苏州园林在我国园林艺术中具有崇高的地位，可以引起读者阅读的兴趣。
提问2：这是一篇事物说明文，被说明事物——苏州园林的总体特点是什么？明确：第二自然段中“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”是贯穿全文的中心，也是苏州园林的总体特征。
目标导学二：再读课文，明确说明结构提问3：课文第二自然段，作者围绕苏州园林的共同特征，写了哪几层内容？明确：四层内容：一、讲究亭台轩榭的布局；二、讲究假山池沼的配合；三、讲究花草树木的映衬；四、讲究近景远景的层次。
提问4：分组讨论：课文第三、四、五、六自然段内容与第二自然段是什么关系？明确：第二自然段是总说，第三、四、五、六自然段是分说。
每一段与前面的一个“讲究”相照应，具体说明苏州园林某一方面所体现出的图画美。
上述四方面是重点，作者详细说明。
提问5：课文第七、八、九自然段写了什么内容？明确：这三段从园林角落的布置，门和窗以及色彩方面说明苏州园林的特点。
这些是局部介绍，属非重点，所以写得简略。
提问6：请总结一下这篇文章在结构上的特点。
明确：本文结构上的特点是先总后分。
文章先总括苏州园林的特点，再从各方面分别加以说明，总说、分说相结合，既突出了被说明事物的特点，文章结构又显得清楚，这种写法值得借鉴。
提问7：根据上面的分析，你能指出本文的说明顺序吗？明确：本文是按照逻辑顺序组织全文的。
部编版八年级上册语文第18课《苏州园林》教案及原文
部编版八年级上册语文第18课《苏州园林》教案及原文《苏州园林》课文原文苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。
其他地方的园林我也到过一些。
倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。
因此，谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。
设计者和匠师们因地制宜，自出心裁，修建成功的园林当然各各不同。
可是苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。
总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。
他们惟愿游览者得到“如在画图中”的美感，而他们的成绩实现了他们的愿望，游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在画图中”的。
我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。
苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。
东边有了一个亭子或者一道回廊，西边决不会来一个同样的亭子或者一道同样的回廊。
这是为什么我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。
苏州园林里都有假山和池沼。
假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。
或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有邱壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。
至于池沼，大多引用活水。
有些园林池沼宽敞，就把池沼作为全园的中心，其他景物配合着布置。
水面假如成河道模样，往往安排桥梁。
假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同。
池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。
还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。
池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放，游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。
部编版八年级上册语文第18课《苏州园林》教案及原文
部编版八年级上册语文第18课《苏州园林》教案及原文《苏州园林》课文原文苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。
其他地方的园林我也到过一些。
倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。
因此，谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。
设计者和匠师们因地制宜，自出心裁，修建成功的园林当然各各不同。
可是苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。
总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。
他们惟愿游览者得到“如在画图中”的美感，而他们的成绩实现了他们的愿望，游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在画图中”的。
我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。
苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。
东边有了一个亭子或者一道回廊，西边决不会来一个同样的亭子或者一道同样的回廊。
这是为什么?我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。
苏州园林里都有假山和池沼。
假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。
或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有邱壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。
至于池沼，大多引用活水。
有些园林池沼宽敞，就把池沼作为全园的中心，其他景物配合着布置。
水面假如成河道模样，往往安排桥梁。
假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同。
池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。
还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。
池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放，游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。
2019年部编(统编)版八年级语文上册第五单元18苏州园林教案【精品】
18 苏州园林第一课时导入一(文本导入)俗话说“上有天堂,下有苏杭。
”苏州之所以获得“天堂”的美称,在很大程度上是由于它拥有一批全国以至全世界知名的古典园林。
教师板书课题。
导入二(情景导入)在江苏有这样一句俗话江南园林甲天下,苏州园林甲江南。
苏州园林究竟有多美,今天,我们大家一起学习《苏州园林》,了解苏州园林的美。
说到园林,你们应该都不知道吧,我告诉大家园林,就是利用并改造天然的山水地貌或人为开辟山水地貌,结合植物的栽种和建筑的布置,从而构成一个供人们观赏、游玩或居住的环境。
你们想象一下你心中的园林是什么样子的?同学们都说得很好,我们今天一起走近美丽的苏州,真实地感受一下苏州园林之美。
请大家欣赏苏州园林图片资料。
苏州城历史悠久,苏州有的园林距今2 600多年,经过历代修建,清末时城内外有园林170多处。
为苏州赢得了“园林之城”的称号。
现存名园十余处,闻名遐迩的有沧浪亭、狮子林、拙政园、留园、网师园、怡园等。
1997年12月,苏州古典园林被列入《世界遗产名录》。
1.作者简介叶圣陶(1894—1988),原名叶绍钧,江苏苏州人,现代著名作家、教育家,编过《小说月报》等杂志,长篇小说《倪焕之》是中国现代文学史上最早出现的长篇小说之一,颇受文坛好评。
代表作有《夜》《多收了三五斗》,童话作品《稻草人》《古代英雄的石像》等。
他的创作严肃认真,风格朴素自然,语言凝练精致,有“优秀的语言艺术家”之称。
2.交流背景《苏州园林》是叶圣陶先生应香港一家出版社准备出版的一本介绍苏州园林的摄影集所写的序言。
叶圣陶是苏州人,对苏州园林很熟悉,因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会。
本文是为摄影集《苏州园林》写的序,我们把它作为一篇说明文学习。
它不是介绍苏州某处园林的特色,而是就苏州园林的总体特征说的。
叶老的这篇文章不仅准确地把握了苏州园林的特点,而且文字生动、优美,从写作构思到语言运用都值得我们很好地学习。
文章高度概括了苏州园林建筑的成就,详细介绍了园林建筑的布局,分析了园林建筑的原理。
部编2019年秋八年级语文上册：第五单元18苏州园林教案(精选)
18 苏州园林1．学习作者抓住特征逐步展开的说明方法，培养高度概括事物特征的能力。
2．通过多种方式的阅读，理清文章的思路；抓住要点，体味语言的多样性。
3．领略江南园林的风貌，激发热爱灿烂文化的感情。
1．朗读法；2.品读法；3.讨论探究法。
第1课时步骤一创设情境导入新课历史介绍苏州园林的文章，或从建筑学角度写，或从园林历史写，或从导游角度写，各尽其妙。
叶圣陶的《苏州园林》以精练的语言、严谨的结构，从欣赏者的角度，抓住苏州园林的艺术特点，条分缕析地作了全面、深刻的介绍。
真如一幅幅出色的山水画，使人有观赏不尽的感觉呢。
步骤二自学互研自我感悟1．了解作者叶圣陶(1894～1988)，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家。
历任小学、中学、大学教员，有“优秀的语言艺术家”之称，对语言教学的改革和教材的建设有重大贡献。
代表作品：长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》《古代英雄的石像》。
出版有《叶圣陶全集》。
2．朗读课文，圈画文中生字词。
轩榭(uān iè) 重峦．叠嶂．(luán)(hàng)．．(lín ún)丘壑．(hè) 嶙峋．．(qiáng wēi)镂．空(lòu) 蔷薇．．池沼．(hǎo) 相间．(jiàn)着．眼(huó)3．解释下列词语或根据意思写词语。
阅历：由亲自体验、经历而得的知识。
雷同：不该相同而相同。
斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。
别具匠心：具有与众不同的巧妙的构思。
因地制宜：课文指根据具体地形，设计各不相同的园林。
因，依照、根据；宜，适当、适宜。
步骤三合作探究交流展示(一)整体感知读课文，思考：1．本文的说明对象是什么？作者对其总体印象如何？【交流点拨】说明对象：苏州园林；总体印象：苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。
2．苏州园林的总体特征是什么？【交流点拨】务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
部编版八年级语文上册：第五单元18苏州园林教案
18 苏州园林第1课时1．初读课文，概括说明特征。
(重点)2．再读课文，明确说明结构。
(重难点)3．研读课文，理解文章难点。
一、导入新课《中国石拱桥》让我们领略到了我国桥梁事业的伟大成就，今天，我们从桥上走下，进入另一种建筑物——园林。
在我国的园林中，苏州园林具有独一无二的特征和地位，它是中国各地园林的标本。
现在，让我们去苏州园林游览一番，看看那儿的园林建筑。
二、教学新课目标导学一：初读课文，概括说明特征提问1：从第一自然段中找出其中最能说明苏州园林地位的词语，并说说自己的理解。
明确：标本。
“标本”的意思是同一类事物中可以作为代表的事物，它表明苏州园林在我国园林艺术中具有崇高的地位，可以引起读者阅读的兴趣。
提问2：这是一篇事物说明文，被说明事物——苏州园林的总体特点是什么？明确：第二自然段中“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”是贯穿全文的中心，也是苏州园林的总体特征。
目标导学二：再读课文，明确说明结构提问3：课文第二自然段，作者围绕苏州园林的共同特征，写了哪几层内容？明确：四层内容：一、讲究亭台轩榭的布局；二、讲究假山池沼的配合；三、讲究花草树木的映衬；四、讲究近景远景的层次。
提问4：分组讨论：课文第三、四、五、六自然段内容与第二自然段是什么关系？明确：第二自然段是总说，第三、四、五、六自然段是分说。
每一段与前面的一个“讲究”相照应，具体说明苏州园林某一方面所体现出的图画美。
上述四方面是重点，作者详细说明。
提问5：课文第七、八、九自然段写了什么内容？明确：这三段从园林角落的布置，门和窗以及色彩方面说明苏州园林的特点。
这些是局部介绍，属非重点，所以写得简略。
提问6：请总结一下这篇文章在结构上的特点。
明确：本文结构上的特点是先总后分。
文章先总括苏州园林的特点，再从各方面分别加以说明，总说、分说相结合，既突出了被说明事物的特点，文章结构又显得清楚，这种写法值得借鉴。
提问7：根据上面的分析，你能指出本文的说明顺序吗？明确：本文是按照逻辑顺序组织全文的。
部编版八年级语文上册：第五单元18苏州园林教案
18 苏州园林第1课时1．初读课文，概括说明特征。
(重点)2．再读课文，明确说明结构。
(重难点)3．研读课文，理解文章难点。
一、导入新课《中国石拱桥》让我们领略到了我国桥梁事业的伟大成就，今天，我们从桥上走下，进入另一种建筑物——园林。
在我国的园林中，苏州园林具有独一无二的特征和地位，它是中国各地园林的标本。
现在，让我们去苏州园林游览一番，看看那儿的园林建筑。
二、教学新课目标导学一：初读课文，概括说明特征提问1：从第一自然段中找出其中最能说明苏州园林地位的词语，并说说自己的理解。
明确：标本。
“标本”的意思是同一类事物中可以作为代表的事物，它表明苏州园林在我国园林艺术中具有崇高的地位，可以引起读者阅读的兴趣。
提问2：这是一篇事物说明文，被说明事物——苏州园林的总体特点是什么？明确：第二自然段中“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”是贯穿全文的中心，也是苏州园林的总体特征。
目标导学二：再读课文，明确说明结构提问3：课文第二自然段，作者围绕苏州园林的共同特征，写了哪几层内容？明确：四层内容：一、讲究亭台轩榭的布局；二、讲究假山池沼的配合；三、讲究花草树木的映衬；四、讲究近景远景的层次。
提问4：分组讨论：课文第三、四、五、六自然段内容与第二自然段是什么关系？明确：第二自然段是总说，第三、四、五、六自然段是分说。
每一段与前面的一个“讲究”相照应，具体说明苏州园林某一方面所体现出的图画美。
上述四方面是重点，作者详细说明。
提问5：课文第七、八、九自然段写了什么内容？明确：这三段从园林角落的布置，门和窗以及色彩方面说明苏州园林的特点。
这些是局部介绍，属非重点，所以写得简略。
提问6：请总结一下这篇文章在结构上的特点。
明确：本文结构上的特点是先总后分。
文章先总括苏州园林的特点，再从各方面分别加以说明，总说、分说相结合，既突出了被说明事物的特点，文章结构又显得清楚，这种写法值得借鉴。
提问7：根据上面的分析，你能指出本文的说明顺序吗？明确：本文是按照逻辑顺序组织全文的。
2019八年级语文上册 第五单元 第18课《苏州园林》教案 新人教版
18 苏州园林1．整体感知内容，概括苏州园林的特征，体会苏州园林的美。
2．把握文本结构，理清本文的说明顺序。
3．学习课文对多种说明方法的运用，赏析本文语言。
一、导入新课《中国石拱桥》让我们领略了我国桥梁事业的伟大成就，今天，我们从桥上走下来，进入另一种建筑物——园林。
在我国的园林中，苏州园林具有独一无二的特征和地位，它是中国各地园林的标本。
现在，让我们去苏州园林游览一番，看看那儿的园林建筑。
二、教学新课目标导学一：赏析苏州园林图片，概括其特征播放苏州园林图片，请同学们赏析图片，说说：苏州园林美吗？美在哪里？它具有哪些令你难忘的特征？【教学提示】赏析园林，学生对苏州园林形成初步印象，有利于课文教学。
此外，学生在描述苏州园林的特征时，也会有一定的说明顺序，教师宜予以关注，有助于提升学生的语文素养。
目标导学二：初读课文，概括说明对象的特征1．从第一自然段中找出最能说明苏州园林地位的词语，并说说自己的理解。
明确：标本。
“标本”的意思是同一类事物中可以作为代表的事物，它表明苏州园林在我国园林艺术中具有崇高的地位。
2．苏州园林的总体特点是什么？明确：第二自然段中“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”是贯穿全文的中心，也是苏州园林的总体特征。
目标导学三：细读课文，明确说明结构1．课文第二自然段，作者围绕苏州园林的共同特征，写了哪几层内容？明确：四层内容：一、讲究亭台轩榭的布局；二、讲究假山池沼的配合；三、讲究花草树木的映衬；四、讲究近景远景的层次。
2．分组讨论：课文第三至六自然段的内容与第二自然段是什么关系？明确：第二自然段是总说，第三至六自然段是分说。
每一段与前面的一个“讲究”相照应，具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。
上述四方面是重点，说明详细。
3．课文第七至九自然段写了什么内容？明确：这三段从园林角落的布置，门和窗以及色彩方面说明苏州园林的特点。
这些是局部介绍，属非重点，写得简略。
2019年部编版八年级语文上册：第五单元18苏州园林教案(精选)
18 苏州园林第1课时1．初读课文，概括说明特征。
(重点)2．再读课文，明确说明结构。
(重难点)3．研读课文，理解文章难点。
一、导入新课《中国石拱桥》让我们领略到了我国桥梁事业的伟大成就，今天，我们从桥上走下，进入另一种建筑物——园林。
在我国的园林中，苏州园林具有独一无二的特征和地位，它是中国各地园林的标本。
现在，让我们去苏州园林游览一番，看看那儿的园林建筑。
二、教学新课目标导学一：初读课文，概括说明特征提问1：从第一自然段中找出其中最能说明苏州园林地位的词语，并说说自己的理解。
明确：标本。
“标本”的意思是同一类事物中可以作为代表的事物，它表明苏州园林在我国园林艺术中具有崇高的地位，可以引起读者阅读的兴趣。
提问2：这是一篇事物说明文，被说明事物——苏州园林的总体特点是什么？明确：第二自然段中“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”是贯穿全文的中心，也是苏州园林的总体特征。
目标导学二：再读课文，明确说明结构提问3：课文第二自然段，作者围绕苏州园林的共同特征，写了哪几层内容？明确：四层内容：一、讲究亭台轩榭的布局；二、讲究假山池沼的配合；三、讲究花草树木的映衬；四、讲究近景远景的层次。
提问4：分组讨论：课文第三、四、五、六自然段内容与第二自然段是什么关系？明确：第二自然段是总说，第三、四、五、六自然段是分说。
每一段与前面的一个“讲究”相照应，具体说明苏州园林某一方面所体现出的图画美。
上述四方面是重点，作者详细说明。
提问5：课文第七、八、九自然段写了什么内容？明确：这三段从园林角落的布置，门和窗以及色彩方面说明苏州园林的特点。
这些是局部介绍，属非重点，所以写得简略。
提问6：请总结一下这篇文章在结构上的特点。
明确：本文结构上的特点是先总后分。
文章先总括苏州园林的特点，再从各方面分别加以说明，总说、分说相结合，既突出了被说明事物的特点，文章结构又显得清楚，这种写法值得借鉴。
提问7：根据上面的分析，你能指出本文的说明顺序吗？明确：本文是按照逻辑顺序组织全文的。
部编八上第五单元第18课 苏州园林 教案
部编八上第五单元第18课苏州园林教学目标：1.学习本文按照园林建筑的内在条理组织材料，围绕中心，从几个方面有条不紊地说明事物的方法。
2.学习本课使用的说明方法，体会本文准确、简洁、生动的语言。
3.了解苏州园林的特点，领略作者笔下的画意美，从而激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。
教学重点：学习本文按照园林建筑的内在条理组织材料，围绕中心，从几个方面有条不紊地说明事物的方法。
教学难点：体会本文准确、简洁、生动的语言。
教学过程：一、导入新课园林，就是利用并改造天然的山水地貌或人为开辟山水地貌，结合植物的栽种和建筑的布置，从而构成一个供人们观赏、游玩或居住的环境。
你们想像一下你心中的园林是什么样子的？同学们都说得很好，我们今天一起来走近美丽的苏州，真实的感受一下苏州园林之美。
请大家欣赏苏州园林图片资料。
苏州城历史悠久，苏州有的园林距今2600多年，经过历代修建，清末时城内外有园林170多处。
为苏州赢得了“园林之城”的称号。
现存名园十余处，闻名遐尔的有沧浪亭、狮子林、拙政园、留园、网狮园、怡园等。
1997年12月，苏州古典园林被列入《世界遗产名录》。
首先让我们走近作者。
二、作者简介叶圣陶：原名叶绍钧，苏州人。
现代著名作家、教育家，代表作有长篇小说《倪焕之》。
三、字词处理四、朗读全文自由大声朗读。
五、课文讲解同学们刚才读了，那大家回答一下：苏州园林在我国的地位用文中一句话回答？他的主要特征或共同点是？哪些自然段来说明的这些内容的。
为了达到这一目的，设计者和匠师们是怎么做的？后边哪些段和来详细说明这一特征。
找找这些段分别和哪句话相对应。
（学生思考后回答）本文是按怎样的结构来说明的。
根据这一结构可以把课文分成几个部分。
（一）学习第一部分：1、苏州园林的主要特征或共同点是：学生讨论后回答。
2、段落层次划分根据同学们的分析，我们可以把课文分为三个部分。
你们来概括下每部分的内容。
讨论明确：第一段（第1、2节），说明苏州园林在我国园林建筑中的地位和作用；概括说明苏州园林总的特点。
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小结
苏州园林有一百多处，作者到过的不过十多处。通过周密的观察，从个别中概括出一般，抓住了苏州园林不同中的共同点，进而围绕这个中心，把各种景物综合分成几个类型和方面，分别加以介绍和说明，做到了以一统百。这种由总到分、由主到次的说明顺序值得我们学习。
作业布置
三
板书设计
课后反思
肥乡区常耳寨中学2017-2018学年第一学期
二、学习文中所使用的说明方法
[学生活动]先由学生到书中搜寻，比一比，看谁找得又快又准确。
[点拨]文中运用的说明方法有作比较、举例子、打比方、摹状貌等。
1．作比较。“苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。”“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树。”
2．举例子。“游览者到园里，没有一个不心里想着口头说着‘如在画图中’的。”“阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。”
[点拨]“隔而未隔，界而未界”使景致更深。可用一句古诗形容层次的效果，即“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”
教师展示园林局部图片，门窗图片和色彩对比图片，学生自由讨论，体会苏州园林细部的艺术性。
5．小结：苏州园林是杰出的艺术创造，不仅大处讲究而且细部注意，充分显示了设计者与匠师的智慧和我国园林艺术的高超。
八年级语文备课组
备课
教师
周振山
使用教师
授课时间
2017年12月12日
课时
2
课题
《苏州园林》
课型
讲授
教学
目标
1．了解文章的基本内容及文章结构。
2．了解苏州园林的总体特征。
3．学习三种表达方式及三大文体的区别。
重点
1．学习各种说明方法，品味说明语言。
难点
培养初步鉴赏美的能力。
教学
用具
教学
环节
二次备课
复习
3．打比方。“我想，用图画比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画……”
4．摹状貌。“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树……”“开花的时候满眼的珠光宝气……”
三、语言的多样性
1．[学生活动]判断下列各句的表达方式。
[点拨]文中运用了多种表达方式，既增强了文章的生动性、趣味性，又对苏州园林作出了客观评价。
角落的构图美
门窗的图案美
建筑物的色彩美
总结全文
(总特征)务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画
课后反思
这堂课我们领略了苏州园林艺术之美，令人神往。“爱美之心，人皆有之。”美有很多种，有自然美，也有艺术美；有外在美，也有内在美；有造型美，也有色彩美……我们应该好好加以体会。
2．[学生活动]课文中有许多“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木”这样的描述性的句子，也有许多高度概括的语句。试找出几例。
[点拨]概括性语句，概括介绍苏州园林的特点，是全文的中心，给人以总体认识。描述性语句，进行具体描绘，加深理解。
3．[学生活动]文中运用了哪些修辞手法？
[点拨]为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草……的败笔。(排比)
这是为什么？我想，用图画比方……是不讲究对称的。(设问)
有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。(比喻)
小结
综上所述，本文语言既准确、精练，又生动、优美，表现力很强。所以说明文的语言并不一定是枯燥的，也可以充满情趣。
作业布置
四
板书设计
亭台轩榭的自然美
假山池沼的艺术美
花草树木的映衬美
苏州园林具体介绍远景近景的层次美
新课
导入
一、新课导入
上节课我们了解到课文的基本内容，今天继续研读细节。
课程讲授
第二课时
一、了解苏州园林的设计
1．[学生活动]出示一些对称建筑的图片，边自读第3段，边比较。
[点拨]亭台轩榭的布局不讲究对称，是美术画。
2．[学生活动]展示假山和池沼的图片，学生朗读课文第4段，归纳假山和池沼的特点。
[点拨]假山的堆叠是一项艺术，浑然天成，让人只觉身在山间。
复习
新课
导入
第一课时
一、新课导入
俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”其中“苏”指的就是苏州。而苏州最著名的又要数“苏州园林”。苏州园林幽雅、别致，富有诗情画意……下面我们就通过叶圣陶先生的《苏州园林》一文，了解一下苏州园林的特点。
课程讲授
二、走近叶圣陶
叶圣陶(1894—1988)，原名叶绍钧，江苏省苏州吴县人。是“五四”时期文学研究会的重要现实主义小说家，长期从事教育工作。代表作有短篇小说《夜》《多收了三五斗》《潘先生在难中》；长篇小说《倪焕之》等。此外，叶圣陶写过《稻草人》《古代英雄的石像》等童话集，他和冰心都是现代儿童文学的开拓者。
五、合作探究
引导学生理清文章思路，把握主要内容。
[学生活动]学生自由阅读、讨论，简要概括段意。然后思考下列问题：
1．作者对苏州园林总的印象是什么？
2．作者概括出苏州园林总的特点是什么？“图画”一词在文中出现多次，起到什么作用？
3．苏州园林的设计特点具体体现在哪几个方面？
4．本文是按什么顺序进行说明的？
布局：全面安排。
层次：景物的先后次序。
映衬：映照；衬托。
斟酌：仔细考虑。
鉴赏：对艺术品的欣赏和评价。
因地制宜：根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。
别具匠心：有自己独特的创造，与众不同。
自出心裁：出于自己心意的创造。
四பைடு நூலகம்整体感知
教师范读或播放课文朗读带。
[学生活动]苏州园林有一百多处，叶圣陶作为苏州本地人，对它十分熟悉。文中用高度概括的语言，条理清晰地介绍了苏州园林的特点，请画出这些句子。
池沼的共同点：引用活水；石岸任其自然；点缀石头、花草。
不同安排：池沼宽畅，作为中心；河道模样，安排桥梁。
取得从各个角度看都成一幅画的效果。
3．请一位同学朗读第5段，了解园中花草树木的安排。出示“宝塔松”“道旁树”的图片，与苏州园林比较。
[点拨]高低相间，花时交错，任其自然，着眼画意。
4．细品第6段，体会苏州园林的层次美。
《苏州园林》是叶圣陶先生为一本名为《苏州园林》的摄影集写的序文，后发表在《百科知识》上。
三、指导学生积累字词
轩(uān)榭(iè)池沼(hǎo)
丘壑(hè)镂(lòu)空
嶙(lín)峋(ún)蔷(qiánɡ)薇(wēi)
重峦(luán)叠嶂(hànɡ)
斟酌(huó)
标本：保持实物原样或经过整理，供学习、研究时参考用的动物、植物、矿物。文中是范本、典范的意思。
3．具体体现在四个“讲究”：讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。
4．本文采用逻辑顺序。从全文看由整体到部分，从各部分看，由主到次，由大到小等。
5．本文采用总—分结构。课文第3～6段与第2段中的四个“讲究”是一一对应的关系。
6．课文7～9段从角落的布置、门和窗及色彩方面介绍苏州园林的特点。这是细部介绍，不是重点，故写得简略。
5．文章结构有何特点？前后文有怎样的对应关系？
6．课文第7～9段写了什么内容？与中心有何关系？
[点拨]1.总的印象是“苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响”。点明了苏州园林的地位和作用。
2．总的特点是“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。“图画”一词，贯穿全篇，从图画始，自图画终，是全文的线索。
《苏州园林》
备课
教师
使用教师
授课时间
课时
2
课题
《苏州园林》
课型
讲授
教学
目标
1．了解文章的基本内容及文章结构。
2．了解苏州园林的总体特征。
3．学习三种表达方式及三大文体的区别。
重点
1．把握苏州园林整体特点及本文结构、顺序。
2．学习各种说明方法，品味说明语言。
难点
培养初步鉴赏美的能力。
教学
用具
教学
环节
二次备课
苏州园林有一百多处，作者到过的不过十多处。通过周密的观察，从个别中概括出一般，抓住了苏州园林不同中的共同点，进而围绕这个中心，把各种景物综合分成几个类型和方面，分别加以介绍和说明，做到了以一统百。这种由总到分、由主到次的说明顺序值得我们学习。
作业布置
三
板书设计
课后反思
肥乡区常耳寨中学2017-2018学年第一学期
二、学习文中所使用的说明方法
[学生活动]先由学生到书中搜寻，比一比，看谁找得又快又准确。
[点拨]文中运用的说明方法有作比较、举例子、打比方、摹状貌等。
1．作比较。“苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。”“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树。”
2．举例子。“游览者到园里，没有一个不心里想着口头说着‘如在画图中’的。”“阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。”
[点拨]“隔而未隔，界而未界”使景致更深。可用一句古诗形容层次的效果，即“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”
教师展示园林局部图片，门窗图片和色彩对比图片，学生自由讨论，体会苏州园林细部的艺术性。
5．小结：苏州园林是杰出的艺术创造，不仅大处讲究而且细部注意，充分显示了设计者与匠师的智慧和我国园林艺术的高超。
八年级语文备课组
备课
教师
周振山
使用教师
授课时间
2017年12月12日
课时
2
课题
《苏州园林》
课型
讲授
教学
目标
1．了解文章的基本内容及文章结构。
2．了解苏州园林的总体特征。
3．学习三种表达方式及三大文体的区别。
重点
1．学习各种说明方法，品味说明语言。
难点
培养初步鉴赏美的能力。
教学
用具
教学
环节
二次备课
复习
3．打比方。“我想，用图画比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画……”
4．摹状貌。“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树……”“开花的时候满眼的珠光宝气……”
三、语言的多样性
1．[学生活动]判断下列各句的表达方式。
[点拨]文中运用了多种表达方式，既增强了文章的生动性、趣味性，又对苏州园林作出了客观评价。
角落的构图美
门窗的图案美
建筑物的色彩美
总结全文
(总特征)务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画
课后反思
这堂课我们领略了苏州园林艺术之美，令人神往。“爱美之心，人皆有之。”美有很多种，有自然美，也有艺术美；有外在美，也有内在美；有造型美，也有色彩美……我们应该好好加以体会。
2．[学生活动]课文中有许多“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木”这样的描述性的句子，也有许多高度概括的语句。试找出几例。
[点拨]概括性语句，概括介绍苏州园林的特点，是全文的中心，给人以总体认识。描述性语句，进行具体描绘，加深理解。
3．[学生活动]文中运用了哪些修辞手法？
[点拨]为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草……的败笔。(排比)
这是为什么？我想，用图画比方……是不讲究对称的。(设问)
有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。(比喻)
小结
综上所述，本文语言既准确、精练，又生动、优美，表现力很强。所以说明文的语言并不一定是枯燥的，也可以充满情趣。
作业布置
四
板书设计
亭台轩榭的自然美
假山池沼的艺术美
花草树木的映衬美
苏州园林具体介绍远景近景的层次美
新课
导入
一、新课导入
上节课我们了解到课文的基本内容，今天继续研读细节。
课程讲授
第二课时
一、了解苏州园林的设计
1．[学生活动]出示一些对称建筑的图片，边自读第3段，边比较。
[点拨]亭台轩榭的布局不讲究对称，是美术画。
2．[学生活动]展示假山和池沼的图片，学生朗读课文第4段，归纳假山和池沼的特点。
[点拨]假山的堆叠是一项艺术，浑然天成，让人只觉身在山间。
复习
新课
导入
第一课时
一、新课导入
俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”其中“苏”指的就是苏州。而苏州最著名的又要数“苏州园林”。苏州园林幽雅、别致，富有诗情画意……下面我们就通过叶圣陶先生的《苏州园林》一文，了解一下苏州园林的特点。
课程讲授
二、走近叶圣陶
叶圣陶(1894—1988)，原名叶绍钧，江苏省苏州吴县人。是“五四”时期文学研究会的重要现实主义小说家，长期从事教育工作。代表作有短篇小说《夜》《多收了三五斗》《潘先生在难中》；长篇小说《倪焕之》等。此外，叶圣陶写过《稻草人》《古代英雄的石像》等童话集，他和冰心都是现代儿童文学的开拓者。
五、合作探究
引导学生理清文章思路，把握主要内容。
[学生活动]学生自由阅读、讨论，简要概括段意。然后思考下列问题：
1．作者对苏州园林总的印象是什么？
2．作者概括出苏州园林总的特点是什么？“图画”一词在文中出现多次，起到什么作用？
3．苏州园林的设计特点具体体现在哪几个方面？
4．本文是按什么顺序进行说明的？
布局：全面安排。
层次：景物的先后次序。
映衬：映照；衬托。
斟酌：仔细考虑。
鉴赏：对艺术品的欣赏和评价。
因地制宜：根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。
别具匠心：有自己独特的创造，与众不同。
自出心裁：出于自己心意的创造。
四பைடு நூலகம்整体感知
教师范读或播放课文朗读带。
[学生活动]苏州园林有一百多处，叶圣陶作为苏州本地人，对它十分熟悉。文中用高度概括的语言，条理清晰地介绍了苏州园林的特点，请画出这些句子。
池沼的共同点：引用活水；石岸任其自然；点缀石头、花草。
不同安排：池沼宽畅，作为中心；河道模样，安排桥梁。
取得从各个角度看都成一幅画的效果。
3．请一位同学朗读第5段，了解园中花草树木的安排。出示“宝塔松”“道旁树”的图片，与苏州园林比较。
[点拨]高低相间，花时交错，任其自然，着眼画意。
4．细品第6段，体会苏州园林的层次美。
《苏州园林》是叶圣陶先生为一本名为《苏州园林》的摄影集写的序文，后发表在《百科知识》上。
三、指导学生积累字词
轩(uān)榭(iè)池沼(hǎo)
丘壑(hè)镂(lòu)空
嶙(lín)峋(ún)蔷(qiánɡ)薇(wēi)
重峦(luán)叠嶂(hànɡ)
斟酌(huó)
标本：保持实物原样或经过整理，供学习、研究时参考用的动物、植物、矿物。文中是范本、典范的意思。
3．具体体现在四个“讲究”：讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。
4．本文采用逻辑顺序。从全文看由整体到部分，从各部分看，由主到次，由大到小等。
5．本文采用总—分结构。课文第3～6段与第2段中的四个“讲究”是一一对应的关系。
6．课文7～9段从角落的布置、门和窗及色彩方面介绍苏州园林的特点。这是细部介绍，不是重点，故写得简略。
5．文章结构有何特点？前后文有怎样的对应关系？
6．课文第7～9段写了什么内容？与中心有何关系？
[点拨]1.总的印象是“苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响”。点明了苏州园林的地位和作用。
2．总的特点是“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。“图画”一词，贯穿全篇，从图画始，自图画终，是全文的线索。
《苏州园林》
备课
教师
使用教师
授课时间
课时
2
课题
《苏州园林》
课型
讲授
教学
目标
1．了解文章的基本内容及文章结构。
2．了解苏州园林的总体特征。
3．学习三种表达方式及三大文体的区别。
重点
1．把握苏州园林整体特点及本文结构、顺序。
2．学习各种说明方法，品味说明语言。
难点
培养初步鉴赏美的能力。
教学
用具
教学
环节
二次备课