2015年高中生物学科新

第三节群落的结构问题一、生物的种间关系——捕食关系曲线中的捕食者与被捕食者的判断1.根据一般情况下的数量关系看起点。

起点高，数量多的为被捕食者。

捕食者与被捕食者分属于不同的营养级，不同的营养级所含的能量是不同的，能量一般与生物的个体数量呈正相关，所以从曲线上看，如果哪一条曲线所代表的生物个体数量多，那么它就是被捕食者，也就是处于低营养级的生物。

2．根据升降顺序，先升先降者为被捕食者，后升后降者为捕食者。

3．根据峰谷时间，先出现波峰的是捕食者，先达到波峰的为被捕食者。

或找两条曲线的最高点来看，当捕食者数量最多时，被捕食者数量降的最快，当被捕食者数量最多时，捕食者数量升的最快。

问题二、生态位〔niche〕是指某一物种在相应的生物群落中所处时间和空间上的位置及与其他相关物种〔如食物和天敌等〕之间的关系。

生物在某一生态位维度上的分布，如以图表示，常呈正态曲线〔图5-5〕。

这种曲线可以称为资源利用曲线，它表示物种具有的喜好位置〔如喜食昆虫的大小〕及其散布在喜好位置周围的变异度。

例如〔a〕图各物种的生态位狭，相互重叠少，d＞w，表示物种之间的种间竞争小，〔b〕图各物种的生态位宽，相互重叠多，d＜w，表示种间竞争大。

比较两个或多个物种的资源利用曲线，就能分析生态位的重叠和分离情形，探讨竞争与进化的关系。

如果两个物种的资源利用曲线完全分开，那么就有某些未利用资源。

扩充利用X围的物种将在进化过程中获得好处；同时，生态位狭的物种，如〔a〕图，其激烈的种内竞争更将促使其扩展资源利用X围。

由于这两个原因，进化将导致两物种的生态位靠近，重叠增加，种间竞争加剧。

另一方面，生态位越接近，重叠越多，种间竞争也就越激烈；按竞争排斥原理，将导致某一物种灭亡，或者通过生态位分化而得以共存。

后一种情形是导致两共存物种的生态位分离。

总之，种内竞争促使两物种的生态位接近，种间竞争又促使两竞争物种生态位分开，这是两个相反的进化方向。

第3节细胞核——系统的控制中心学习目标1．阐明细胞核的结构和功能。

(重点)2．尝试制作真核细胞的三维结构模型。

(重点)3．认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。

(难点),知识结构细胞核的功能1．细胞核功能的研究实验2.细胞核的功能(1)细胞核是遗传信息库。

细胞核是遗传物质(DNA)储存和复制的主要场所，DNA携带遗传信息，并通过复制由亲代传给子代，保证了遗传信息的连续性。

(2)细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。

细胞核通过控制酶和蛋白质的合成，进而控制细胞代谢和生物性状。

细胞核是细胞遗传特性和细胞代谢的控制中心，但并不是所有细胞都有细胞核。

(1)原核细胞并没有成形的细胞核，只有核区(拟核)，DNA不与蛋白质结合，是祼露的。

(2)高等植物的筛管细胞和哺乳动物成熟的红细胞也没有细胞核。

(3)细胞核与细胞质相互依存，不可分割。

教材第52～53页参考答案问题探讨1．细胞核在细胞的生命活动中起控制作用，如细胞核内储存的遗传物质携带着遗传信息，可以控制蛋白质的合成，而蛋白质是生命活动的主要承担者，所以细胞核可以比喻为部队的司令部等。

2．不能。

3．不能。

4．不能，细胞生长需要蛋白质等多种物质作基础，细胞分裂需要遗传物质的复制和相关蛋白质的合成，如果没有细胞核，这些生命活动都不能进行。

资料分析1．美西螈皮肤的颜色是由细胞核控制的。

生物体性状的遗传主要是由细胞核控制的，因为细胞核中有DNA，DNA是主要的遗传物质。

DNA上有许多基因，通过指导蛋白质的合成，控制生物的性状。

2．没有细胞核，细胞就不能分裂、分化。

3．细胞核是细胞生命活动的控制中心。

4．生物体形态结构的建成主要与细胞核有关。

5．细胞核具有控制细胞代谢和遗传的功能。

【例1】有人把变形虫的核取出，观察无核变形虫短期内一系列生理变化特点后，预测出a～d四个现象，并提出相应推测理由①～④。

(1)推测现象a．失去核的变形虫，虽然停止伸出伪足，但几天后核将再生，能正常活动。

学法指导新高考下生物教学的新特点及有效性探析■温秀芝摘要：随着课程改革和高考综合改革工作的开展，江苏省迎来了新的高考方案。

在新高考方案的驱动下，高中生物教学也迎来了许多新的标准和要求。

生物教师要对此予以重视，结合课程标准，对教学方法予以优化，促使学生更好地投入学习活动中，提升教学有效性，提高自身整体水平。

本文主要描述了高中生物教学的一些主要特点，探讨了教学过程中存在的问题，并对如何提高教学有效性发表一些个人的观点和看法。

关键词：新高考；高中生物教学；新特点；有效性引言：课程改革和高考改革工作，在整个教育界产生了巨大且深远的影响。

近年来，很多高中生物课堂教学都存在这样那样的问题，在新高考方案实施的背景下，教师要对此予以重视，结合早期教学工作的不足，及时展开调整，确保教学活动更具有效性，提升学生的学习兴趣。

一、高中生物教学的新特点（一）问题性生物教学有着很强的问题性特点，教师自身思维的灵活性将会直接影响学生对生物知识的学习态度。

因此，教师在授课的过程中，应当对这一特点予以重视，以此为基础，创设相应的教学情境，引导学生积极提问，以问题串的形式不断探索，并尝试处理并解决问题。

通过长期努力之后，学生对于生物的认知就会慢慢加强，并逐渐可以合理运用所学知识解决一些实际问题，进而使自身整体水平有所提升。

（二）探究性探究性，也是生物教学非常重要的基本特点之一。

教师在进行授课的时候，除了要完成基本内容的传授之外，对学生思维的启发也是非常重要的，以此使学生逐步掌握学习方法。

开展探究性教学，可以由早期被动学习慢慢变为主动学习，激发学生潜在的学习积极性。

不仅如此，通过深入探究之后，学生的知识储备也会有所增加，进而为教学知识体系的建立提供了许多帮助。

（三）实验性实验性一直都是生物科目的一大特点，通过开展实验，学生可以更好地进行内容理解，接受其基本原理。

此外，相比于空洞的讲解，实验活动往往更有特色，对学生有着更大的吸引力。

因此，教师在教学过程中可充分利用演示实验、学生实验等平台，提高学生课堂参与度，进而提高教学有效性。

2015年高三生物复习备考计划高三生物备课组一、指导思想以教材、新课程标准、考试大纲为依据，以加强双基教学为主线，以提高学生能力为重点，全面提高学生的综合素质和应试技巧。

通过高三生物总复习，处理好高中生物教材，揭示知识点、知识结构、知识结构扩展三个层次的知识内涵及内在的逻辑联系，形成立体知识结构。

把基础知识教学与能力发展融为一体，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。

二、复习目标通过高三复习使学生扎实掌握基础知识和基本原理,形成较熟练的生物学思想、思维方法和技巧，培养学生较强的应用生物学知识分析问题和解决问题的能力。

通过复习确保2015年高考及各次月考生物学科能完成工作目标。

不影响考生理综及高考总分。

三、复习安排第一轮：以教材为主，强化基础知识。

复习时间：2014年9月—2015年3月（包括寒假补课结束）复习目标：全面有效地解决好基础知识复习任务。

注重知识的基础性，加强对基础知识的掌握和基本技能的提高；注重知识的系统性、整体性，抓好知识点的全面复习总结，整体把握知识脉络并熟练地利用学科知识解决简单的综合题目。

复习策略：一轮复习必须立足课本，适当拓展。

做到：放慢速度，降低难度；先打基础，再赶进度。

复习内容要细而全，根据大纲的要求，实行地毯式、拉网式清理，覆盖所有知识点。

要让学生学会总结，构建知识网络。

同时配以周测和月考训练，提升应试能力。

具体措施: (1)读：课前读课本，发现问题。

(2)讲：课堂按知识体系，梳理知识，形成网络，提炼生物思想和方法，理清基本题型，典型例题的讲解，重在讲清解题方法。

(3)练：包括课前头一天知识点填空和课后相关知识点的练习。

精选习题，通过训练掌握知识,形成技能。

强调控制数量，讲求质量，不避陈题，特别是经典题。

(4)测：每周对上一周复习的知识点进行默写并进行单元滚动测试，查漏补缺。

(5)评：全批全改，统计问题，课堂讲评。

(6)补：及时纠错，矫正练习，二次过关。

对作业中出现错误的学生一定抓好错误订正，错题再测的工作，以提高复习的实际效果。

2015年湖南省高考理综生物试卷分析报告2015年湖南省高考理综试卷采用《2015年普通高等学校招生全国统一考试理科综合能力测试》新课标Ⅰ卷，试卷结构及分值与往年相同。

今年高考理综生物试题坚持新课改理念，命题围绕高中生物核心知识考查，命题更趋于回归课本，试题相对容易，考生得分明显高于去年。

一、试卷结构与考查内容湖南今年共有理科考生194396名。

全体考生在以上三个部分的实际得分达到了63分，得分率达70%。

由此可见，今年的生物试题总体难度不大，为提高考生的理综成绩做出了贡献。

1.各题抽样统计得分：2.生物学科双向细目表（满分：90分）注：认知等级分类及含义Ⅰ：对所列知识点要知道其含义，能够在试题所给予的相对简单的情境中识别和使用它们。

Ⅱ：理解所列知识和其他相关知识之间的联系和区别，并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价。

二、试题总体分析与评价与2014年的理综生物试题相比，2015年理综生物试题考查的知识点明显增加，细胞代谢、遗传变异进化、生命活动的调节和生态仍然是高考的主旋律；试卷分值分布有差异，必修3所占分值较大；必修2和必修1所占分值相对较小，见下表:选修1和选修3的得分差异明显小于去年，且选修内容得分明显高于去年；试题难度明显降低。

1.紧扣教材，考查基础2015年高考生物试题覆盖了考试说明中必考内容约21个考点，其中包括三个必修模块中约43个知识点，选修1的3个考点，选修3的1个考点。

多数考题来自于教材，有些题完全就是教材知识的填空：（1）选择题第1题考查了核酸的结构和功能、DNA及ATP的元素组成、原核基因的存在位置等，属于教材的识记内容；第2题考查了植物生长素的发现、作用和运输及植物激素间的相互作用，基本都是教材知识的再现；第3题考查了内环境稳态及稳态的生理意义；第4题考查了群落的演替，去年考了该知识点，以非选择题呈现，今年又考了，以选择题呈现；第5题考查了遗传信息的传递表达、蛋白质的结构功能以及病毒的增殖方式；第6题考查了人类遗传病的类型及其遗传特点，题目来源于教材。

5.方茴说：“那时候我们不说爱，爱是多么遥远、多么沉重的字眼啊。

我们只说喜欢，就算喜欢也是偷偷摸摸的。

”6.方茴说：“我觉得之所以说相见不如怀念，是因为相见只能让人在现实面前无奈地哀悼伤痛，而怀念却可以把已经注定的谎言变成童话。

”7.在村头有一截巨大的雷击木，直径十几米，此时主干上唯一的柳条已经在朝霞中掩去了莹光，变得普普通通了。

8.这些孩子都很活泼与好动，即便吃饭时也都不太老实，不少人抱着陶碗从自家出来，凑到了一起。

9.石村周围草木丰茂，猛兽众多，可守着大山，村人的食物相对来说却算不上丰盛，只是一些粗麦饼、野果以及孩子们碗中少量的肉食。

关于桦甸市高中生物学科新（特）教师培训（2015年）阶段检查、交流的通知各高中：按照《2015年高中生物学科新（特）教师培训计划》的时间安排，将在2015年6月15日至6月19日对生物学科新教师自修情况进行检查和校内交流，具体安排如下。

一、时间、地点：2015年6月18日上午桦甸四中8:00 时开始2015年6月18日下午桦甸一中13:30 时开始2015年6月19日下午桦甸八中13:00 时开始二、参加人员：1.高中教研室有关人员。

2.各校有关领导（业务校长、教务主任、生物学科教研组长等）3.各校参培教师（一中：王海玲王龙曹雅琪张左婷吕薇秦红维等6人。

四中：丁颖崔迪穆晓雪刘洋胡颖王哲胡淑梅李慧等8人。

八中：赵春香李红梅李晶张博等4人）。

4.欢迎其他教师参与。

三、活动具体安排：5.方茴说：“那时候我们不说爱，爱是多么遥远、多么沉重的字眼啊。

我们只说喜欢，就算喜欢也是偷偷摸摸的。

”6.方茴说：“我觉得之所以说相见不如怀念，是因为相见只能让人在现实面前无奈地哀悼伤痛，而怀念却可以把已经注定的谎言变成童话。

”7.在村头有一截巨大的雷击木，直径十几米，此时主干上唯一的柳条已经在朝霞中掩去了莹光，变得普普通通了。

8.这些孩子都很活泼与好动，即便吃饭时也都不太老实，不少人抱着陶碗从自家出来，凑到了一起。

教学方法课程教育研究172学法教法研究运用拓展是对三疑三探的延伸，目的在于帮助学生巩固所学的知识以及知识的应用，教师给学生布置相关知识的练习，让学生在练习的过程中去发现新的问题，总结新的解答思路，并归纳自己所学的内容，让学生们能够把所学的知识都慢慢消化，记在脑海中。

三、结语综上所述，小学数学的教学质量，关系到小学生未来的数学学习和日常生活，也关系到现代化教育的改革。

因此，为了培养小学生的素质和能力，在教育过程中，要积极展开小学生探究性学习教学，引导小学生自主探究，提高小学生学习效率，推动小学教学的改革。

参考文献：[1]于艳.农村小学数学课堂探究性学习的有效性研究[J].数学学习与研究，2014，28（19）：67-68.[2]张华.新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析[J].教育教学论坛，2016，17（36）：71-72.浅谈“3+1”模式下高中生物实验教学的创新周富珍 陈瑞霞（河南省周口市扶沟县高级中学 河南 扶沟 461300）生物学是一门以实验为基础的自然科学，生物实验的教学是制约高中生物教学质量提高的“瓶颈”，而现有高中生物教材虽增加了实验内容，特别是增加了探究性实验的内容，但具体到每个实验的选材、实验步骤及实验教学的设计却难于适应各地的教学实际。

因此，对高中生物实验的创新一直是研究的热点，仅以中国知网进行文本检视，相关有价值的论文和期刊多达五千余篇。

随着新课程改革的加速发展，对生物实验教学创新的研究也逐渐增多，如苏相洁（2005年）的《高中生物实验教学有效性策略的研究和探讨》，张立玲（2013）的《高中生物实验现状分析及实验技术的改进与创新》，王更强（2011年）的《自主•探究•合作•互动——创新高中生物实验教学之实践》等。

李妙娜（2014）的《高中生物实验教学的研究》认为：现阶段对实验室基本条件、师资配备、实验开设状况的实验调查研究较多，而对生物教师实施新课程的感受、课程的组织管理、角色转变等研究较少。

2015年高考考试说明（海南省）——生物Ⅰ.制定依据生物科考试大纲说明制定的依据是：教育部2003年颁布的《普通高中课程方案（实验）》、《普通高中生物课程标准（实验）》和《2015年普通高等学校招生全国统一考试大纲（理科）》、《海南省2007年普通高校招生考试改革指导方案》以及海南省中学生物课程的教学实际。

Ⅱ.考试性质普通高等学校招生全国统一考试是合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试。

高等学校根据考生的成绩，按已确定的招生计划，德、智、体全面衡量，择优录取。

因此，高考应有较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度。

Ⅲ.考试内容生物学科的命题要体现生物课程属于科学课程的性质。

要重视对考生科学素养的考查，在生物科学和技术的基础知识、科学探究的方法、获取新知识和处理信息的能力、思维能力、分析和解决实际问题的能力等方面对考生的表现进行测量。

要重视理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展。

根据普通高等学校对新生文化素质的要求，将课程标准的必修内容及部分选修内容确定为理工类高考生物学科的考试内容。

一、考试的能力要求及其解释1．理解能力（1）能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。

（2）能运用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。

（3）能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。

2．实验与探究能力（1）能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用。

（2）具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。

（3）具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。

（4）能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。

教学信息新教师教学前言全国卷内容符合全国统一考试新课程考试大纲及考试说明的要求，在生物学科方面，重视对考生的全面考查，分别从生物科学和技术的基础知识、科学探究的方法、获取新知识和处理信息的能力、思维能力、分析和解决实际问题的能力等方面对考生的表现进行了测量。

全国卷生物学科命题重视理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展，生物学科的内容核心为培养学生实验与探究能力、综合应用能力、获取信息能力。

本文通过分析全国卷1，深入钻研课程标准、考试大纲和考试说明，并从生物试题结构与考查范围等方面进行探讨，提出相应的备考策略，希望能够对提高考生复习效率有一定程度的帮助。

1 全国卷1生物试卷特点分析1.1 试卷结构新课标理综高考试卷分为必考卷和选考卷两部分，必考卷生物部分由第 一卷的选择题和第二卷的非选择题组成，其中第1—6为生物选择题，每题6 分，共36分。

第29—32 题为生物非选择题，共39分。

选考卷由非选择题组成，其中第37题为生物选修一内容，共15分，第38题为生物选修三部分内容，也是15分。

理综卷生物部分共有12题，分值共90分。

生物学科分值比例占整份理综试卷的十分之三，沿袭往年，在试卷结构方面没有太大变化。

1.2 试卷内容与难度今年与往年总体相比，生物总分值没有变化，但试题内容比例略有改变，试题难度有所降低。

试题内容比例与难度变化如下：必修一所占分值下降为15分，总体考查仍旧比较基础。

必修二所占分值上升为21分，试题难度下降。

必修三所占分值上升为39分，总体难度与往年一致。

选修部分的考查方式与去年类似，有与必修知识的结合题型。

1.3 考查知识点分析今年新课标卷生物命题仍突出考查核心概念的理解应用，无偏题和怪题。

第4题考查学生对群落演替原理的理解。

第5题考查学生对蛋白质结构的理解。

第6题考查学生对伴性遗传与常染色体遗传原理的理解。

第29题重点考查学生对光合作用原理的理解。

第30题考查学生对神经-体液调节原理的理解。

专题4 生物技术的安全性和伦理问题时间45分钟，满分100分。

一、选择题(每小题3分，共60分)1．(2015·某某检测)转基因植物可能引起营养成分发生改变的根据是导学号 65500385 ( )A．部分DNA发生了重组B．某一基因可以控制合成不同的蛋白质C．重组DNA控制一种蛋白质的合成D．有些基因足以使植物体内某些代谢途径发生变化，可能会导致转基因农作物营养成分的改变[答案] D[解析] 转基因农作物尽管只是部分DNA发生了重组，但是，有些基因足以使植物内某些代谢途径发生变化。

这可能会导致转基因农作物营养成分的改变。

2．大多数人认为，用设计试管婴儿的办法救治自己的孩子是符合伦理道德的，下面哪项不是他们的理由导学号 65500386( )A．父母是出于爱子之心，为了救治孩子B．这是救治患者最好、最快捷的办法C．提供骨髓中的造血干细胞不会对婴儿造成伤害D．把试管婴儿当作人体配件工厂是对生命的不尊重[答案] D[解析] 把试管婴儿当作人体配件工厂是对生命的不尊重，这属于反对者的观点。

3．(2015·某某检测)科学家研究生长在墨西哥某地的野生玉米后发现，这种玉米含有包括苏云金芽孢杆菌抗虫毒蛋白基因在内的转基因作物的基因，这一现象说明导学号 65500387( )①转基因作物的基因可传播到野生植物中②转基因作物可对生物的多样性构成威胁③为防止基因污染，应当禁止转基因作物的研究④自然杂交过程实质是一个长期的转基因过程，两者没有任何区别A．②④ B．③④C．①② D．①③[答案] C[解析] 转基因作物可通过杂交将本身的基因传播到野生植物中；基因污染可能会对生物的多样性构成威胁；虽然转基因生物存在危害，但我们应理性地看待转基因生物的研究；自然杂交是同种生物个体之间的基因交流，而转基因是将外源基因导入受体细胞的过程，即不同生物之间基因的交流。

4．下列这些行为，我们应该支持的是导学号 65500388( )A．对流感病毒基因进行改造，以使具有某种易感基因的民族感染这种病毒，而施放国的人却不易感染B．在任何情况下不发展、不生产、不储存生物武器，反对生物武器及其技术和设备的扩散C．用重组技术制造全新的致病菌D．将蜡状杆菌[条件致病菌，只有大量食入该菌(107个/g)时才会引起中毒]改造成像炭疽杆菌那样的致病菌[答案] B[解析] A、C、D项都是可能产生使人类造成很大伤害的致病菌，所以我们要坚决反对。

2015年江苏省普通高中学业水平测试（必修科目）生物说明一、命题指导思想生物(必修科目)学业水平测试的命题，以教育部制定的《普通高中生物课程标准(实验)》和江苏省《普通高中生物课程标准教学要求》为依据，同时从我省高中生物教学实际出发，充分体现了新课程学科特点和功能价值。

旨在测试学生的生物学习能力与必备的生物科学素养，着重考查学生对生物学基础知识、基本技能和基本方法的掌握程度，并注重考查学生分析问题、解决问题的能力。

同时重视理论联系实际，关注生命科学技术与社会的发展，促进学生在知识技能与情感态度价值观等方面的全面发展。

从而有利于推动我省高中生物课程标准的实施，进一步提高教学质量；有利于高校更加科学、自主的选择优秀学生。

二、测试内容和要求(一)测试范围测试的内容包括：必修1“分子与细胞”、必修2 “遗传与进化”和必修3 “稳态与环境”共三个必修模块。

(二)测试能力要求的表述参照《普通高中生物课程标准(实验)》和江苏省《普通高中生物课程标准教学要求》的学习目标分类，本学科考试要求分为A(了解层次)、B(理解层次)和C(应用层次)三个层次。

具体说明如下：A(了解层次)1．知道并能描述、识别生物学的基本事买、概念、原理、规律和模型。

2．关心我国生物资源和生物科学发展状况。

说出生物科学和技术发展的主要成就以及生物科学发展史上的重要事件。

了解生物科学知识在生活、生产和环境保护等方面的应用。

3．说出有关实验的材料和方法步骤。

B(理解层次)1．概述所学知识要点，把握知识的内在联系，形成知识的网络结构。

2．正确理解生物学的有关内容和意义，运用所学知识解释和说明相关生物学知识的基本事实。

3．解释有关实验的目的和原理。

C(应用层次)1．准确分析文字、图解、表格等形式表达的有关生物学的内容，并能用文字、图表等多种表达形式，准确表达相关生物学的内容。

2．运用所学知识和观念解决自然界和社会生活中有关生物学的问题。

3．具备初步探究简单实验和验证相关生物学事实的能力，并能对有关实验现象、结果进行解释和分析。

生物新课程高考的题型及解题策略分析摘要：生物新课程高考中要取得好成绩必须要让学生掌握生物课程高考的主要题型，让学生掌握每一类题型的解题策略，这样才能够确保学生在高考中取得好成绩。

本文就对生物新课程高考的每一类题型进行分析，而且提出了解决每一类题型，帮助学生取得好成绩的重要方法。

关键词：生物；新课程；高考；题型；解题策略分析引言高中学生在学习过程中必须要在学好基础理论的基础上，精准掌握相关学科的各种题型，明确各类题型的解题策略，从而，提高学生的解题速度，让学生的解题正确率不断提高。

就生物学科而言，生物新课程高考的题型主要有选择题非选择题，其中选择题在整个试卷中占比较大，选择题的正确率会直接影响最终的考试成绩。

生物试卷中非选择题需要学生掌握生物学科的基础知识，需要学生有较强的信息获取能力，需要学生有较强的知识迁移能力，能够综合运用自己所掌握的知识，能够对答案进行总结概括。

一、概念原理分析题及其解题策略概念原理分析题在生物试卷中有一定占比，概念原理分析题主要考查学生对生物学科基本概念以及基本原理内涵和外延的掌握情况，要求考生能够在准确理解生物学科基本概念的基础上，运用生物学科基本原理分析问题，解决问题。

生物学科中涉及的基本原理主要包括渗透吸水和失水原理、细胞分裂过染色体和DNA数量的变化规律、遗传基本规律、物质运输基本原理、生物变异原理等等。

这些基本原理概念都是近几年高考生物学科喜欢考查的重难点。

因此，在进行高中生物学科教学时必须要引导学生重点掌握这些基本原理，在解释基本原理的过程中要做到理论与具体案例相结合，这样能够提高学生对基本原理的运用能力。

二、生物坐标曲线分析题及其解题策略生物坐标曲线这种题型相对来说比较抽象，主要考查学生的分析观察能力以及理解能力。

生物坐标曲线分析类题型是新课程高考后，每年高考必考题目类型。

生物坐标曲线类题型不管它如何变化，如何复杂，分析与解决这类题型的关键就是要准确把握数与形。

教改·教研 课程教育研究 Course Education Ressearch 2015年3月 下旬刊52· ·的同时，要重视形成性评价；在进行理论考核的同时，要进行技能操作考试；在进行传统题型考核的同时，也要加大临床思维题和辨析题的比例。

采取笔试和技能操作考试相结合的形式，让学生形成适应临床的思维和工作能力。

参考文献：[1]张增学，乔艳华，彭伟.河北省医学教育现状与发展的对策研究[J].中国高等医学教育，2008(2)：52-55.[2]王桂蓉，王增权.培养实用型临床医学人才的课程体系建设研究[J].继续医学教育，2007，21(32)：45-46.[3]江华.临床医学课程体系改革的探索与实践[J].西北医学教育，2010，18(2)：413-415.课题项目：课题系河北省高等教育重点教改项目，项目编号：2012GJJG037.高中生物学校本课程的课程目标设计探究李丽娜 徐作英（四川师范大学 生命科学学院 四川 成都 610101）【摘要】课程目标是课程设计的重要组成部分以及基础环节，是课程开发的指导，对设计和操作课堂内容、课堂实施、课堂组织等一系列的课堂因素具有直接的制约和影响作用。

课程目标的设定对日常的教育行为具有重要的影响意义。

本文将从高中生物学校本课程的课程目标的意义及对策等方面对高中生物学校本课程的课程目标进行简要探究。

【关键词】高中 生物学 校本课程 课程目标【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0052-01生物学校本课程是指高中生物教师在遵守国家有关生物课程实施标准的前提下，通过充分的、科学的评估学校学生对生物课程的需求，并紧密联系学校的办学思想和教育哲学来选编、新编有关教学内容和设计活动的方式。

生物学校本课程一般都是在学校内部实施，并设立一系列与生物专业相关的内部评价机制。

随着我国课程改革进程的不断推进，各学科的校本课程开发得到越来越多的关注和重视。

高中生物教学案例分析(精选.)课改因学生而异——高中生物教学案例分析背景：本次授课时间为2015年4月，授课内容为生物（必修Ⅱ）《基因控制蛋白质的合成》（人教版）。

在新课程的实施过程中，课程改革强调以学生的发展为本，倡导学生参与、乐于探索、勤于动手，而不再采用机械训练、死记硬背的做法。

主题：本次授课的主题是如何调整教学行为和策略，转变角色，成为学生发展的指导者、促进者。

教学方式：本课采用了“传授——启发式”、“掌握研究策略”、“探究性研究”三种教学方式。

教与学过程：在教学过程中，首先进行提问，引导学生带着问题阅读并共同探讨。

对于基因的概念，通过提问的方式，引导学生逐步理解基因是什么物质，以及基因上的碱基排列顺序被称为遗传信息。

在转录和翻译的部分，通过引导学生观察课本中的图和文字说明，寻找“可疑”的地方，提出问题并解答。

同时，学生也提出了自己的问题，教师通过引导学生翻开课本图示，帮助学生理解相关概念。

教学反思：在本次授课中，2班注重“传授——启发式”教学，通过适当的提问让学生回答，促使学生多思考、肯回答。

同时，2班也注重“探究性研究”，让学生阅读思考的时间增多，一节课解决的问题也增多，对重要知识点进行深入讲解，并增加前后知识的联系，为以后的研究埋下伏笔。

2班注重培养学生掌握研究策略。

如果学生不自觉地阅读，老师就必须明确研究目标，反复讲解，进行典型例题课堂练和讲解。

下面比较三种教学方式的优缺点：传授-启发式教学方式的优点在于教学效率高，通过必要的点拨，导向积极的思考与探索，富有启发性，吸引学生的注意和兴趣。

同时，这种教学方式有明确的研究目标，及时进行测试诊断，及时发现问题，反复进行矫正，最后达到掌握的目的。

此外，这种教学方式重视过程和方法的研究，提倡在过程中研究；充分注意学生的主体地位；联系实际，联系生活；有利于学生的全面发展。

不足之处在于，这种教学方式过于强调被动研究，以接受、理解所传授的知识为主要目标，没有明确地意识到学生是研究的主体，没有提出如何使学生主动地参与到研究活动中去的办法。