2019-2020年高中生物《细胞核——系统的控制中心》教案1 新人教版必修1

山西省石楼县石楼中学高中生物《细胞核-系统的控制中心》教案新人教版必修1课程学习目标：1，阐明细胞核的结构和功能2，认同细胞核是细胞生命系统的控制中心学习重点：细胞核的结构和功能学习难点：理解细胞核是细胞生命系统的控制中心目标达成：细胞核是真核细胞特有的细胞结构，它是真核细胞重要的组成部分。

今天，我们来学习：细胞核——系统的控制中心。

一、细胞核的功能：知识回顾：细胞核：（1）分布：绝大多数真核生物细胞中（2）形态：球形或卵形（3）数目：a、多数一个，如大多数生物的体细胞b、有的没有，哺乳动物成熟的红细胞，植物韧皮部中的筛管细胞c、有的多个，如人骨骼肌细胞问题导入：细胞核在生命活动中起什么作用呢？请同学们阅读课本资料分析、讨论、回答、填表的控制中心“多利”的诞生，证明了生物体性状的遗传主要是由细胞核控制的。

这两个实验，从总体看是与细胞代谢相关的实验，说明----------是----------的控制中心二、细胞核的结构请同学们阅读P53页细胞核结构模式图，回答以下问题：1、细胞核由那几部分构成？2、核膜与细胞膜有何不同？再请同学们阅读课本P54，回答1、从课文的段落看，第一段描述了染色质，那么染色质与染色体的区别和联系是什么？请同学们完成下表：染色体与染色质的关系：2、第二段描述了DNA，DNA上储存着，遗传信息能从亲代细胞传给子代细胞，从而保证的一致性。

3、第三段描述了遗传信息的作用，它是细胞生命活动的。

4、在细胞核的结构中，课文为什么只描述染色质这个结构？总结：事实是最好的说明，一些科学实验的事实说明细胞核功能：即细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心，而细胞核的结构——染色质则回答了细胞核为什么有这种功能的问题，因为染色质上有DNA，DNA存储着遗传信息，遗传信息控制细胞代谢和遗传。

可见细胞核的结构与其功能是相适应的，这也是我们在学习生物过程中应掌握和运用的一个基本观点。

课后反思：今天细胞核这节教学内容对训练学生的分析能力很重要，本节课的教学安排细胞膜课后练习花了5分钟，最后致使本节课最后还有一点没讲完，以后在上课的时候每节教学内容该完成的尽量当堂完成，拓展的知识尽量压缩，不然教学目标无法完成，新课改也只是一句空话。

细胞核──系统的控制中心教学设计【学习目标】知识目标：阐明细胞核的结构和功能。

能力目标：尝试制作真核细胞的三维结构模型。

情感态度价值观目标：认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。

【教学重点】1．细胞核的结构和功能。

2．制作细胞核的三维结构模型。

【教学难点】1．领悟细胞核是遗传信息库。

2．理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。

【教学理念】通过多层次多维度的思维对话，创建和谐高效的生物课堂。

【教学方法】自主探究、师生互动、动手操作【课前准备】多媒体课件，学案，自制的染色质、染色体教具，自制的细胞结构模型，实验材料（橡皮泥，牙签，泡沫板）【教学策略】1、学案式教学，精心设计学案，以学案导学，既提高学生的学习效率，又增强学生的动手能力，提高学习效果。

2、借助多媒体课件让资料分析中的试验动态化、能更好地引导学生思考。

增加教学的直观性，帮助学生理解染色质与染色体的异同点及关系。

3、通过亲手制作真核细胞的三维结构模型，在合作与交流中分享解决问题后的愉悦。

么样的实验？同学们看这个设计，和他说的相同么？这个重组细胞将来发育的美西螈是什么颜色的？根据这两组实验相互对照，再结合前面多利的诞生过程，同学们想一想：生物体性状的遗传主要是由细胞核还是由细胞质控制的？再看资料4 ，伞藻的伞帽有两种类型：菊花型和伞形，同学们看：第一个伞藻长出来的伞帽是什么形状？第二个呢？切去帽后长出来的新帽的形状是由柄决定的？还是由假根决定的？为什么？假根里面除了细胞核还有细胞质，要证明的确是细胞核控制的，我们还应该再设计一个怎样的实验？具体来说就是：会长出怎样的伞帽呢？综合这两个实验，我们可得出什么结论？结合导学案第二个问题。

同学们看：资料1和资料4主要体现了性状、形态结构的建成，而这些都与哪些行为有关？所以结论应该总结为：再看资料2、3，小组交流讨论问题3、4.资料2中，科学家将蝾螈横溢为有核和无核两半，中间有很少的细胞质连接，有核的一半继续分裂，无核的一半停止分裂，说明什么问题？若有核的一半在分裂时候有一个细胞核被挤到无核的这一半，也开始分裂。

2019-2020年高中生物《细胞核——系统的控制中心》教案12 新人教版必修11.阐明细胞核的结构和功能。

2.尝试制作真核细胞的三维结构模型；3.认同细胞核是细胞生命系统的控制者。

1.教学重点（1）细胞核的结构和功能。

（2）制作真核细胞的三维结构模型2.教学难点理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。

1课时1.以学生尝试制作的细胞模型和“问题探讨”为情境进入本节的学习。

在第2节内容学习期间，布置学生以小组为单位尝试制作真核细胞的三维结构模型，课前了解模型制作的情况。

课上通过小组之间展示真核细胞的模型，以及交流“问题探讨”中的讨论题，引发学生对细胞核功能的探究兴趣。

之后指导学生通过“资料分析”总结出细胞核的功能。

“技能训练”的内容可以和“资料分析”一起完成。

如果学生在分析过程中遇到困难，应开展小组成员间的讨论，提高学生解决问题的能力。

2.在探讨细胞核结构与功能相适应的过程中，认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。

在初中学习“细胞核是遗传信息库”、“细胞通过分裂产生新细胞”等内容时，学生初步了解了染色体的结构和形态，因此，教师可以利用有关染色体、染色质在细胞分裂不同时期的显微图片作为学生了解细胞核结构的补充。

以形象直观的图解帮助学生理解抽象的文字。

在学生分析归纳细胞核功能的基础上，探讨细胞核在结构上有哪些与其功能相适应的特点，结合前两节学习内容，引导学生综合分析，构建起细胞核是细胞生命系统控制中心的认识。

3.“尝试制作真核细胞的三维结构模型”的教学。

“尝试制作真核细胞的三维结构模型”是课程标准具体内容标准的要求，是教学中必须完成的。

前面提出了以小组合作形式课前完成这项活动的建议，主要出于对学校实际情况的考虑。

另外，利用安全的废旧物品制作细胞模型更有利于发挥学生的创造性，课下完成也会给学生更多的空间。

如果学校条件较好，在课堂上是能够完成“尝试制作真核细胞的三维结构模型”的。

下面是具体的建议。

（1）实验方案设计。

第三节细胞核—系统的控制中心[教学思路]《细胞核－系统的控制中心》是本章第三节的内容。

在课程标准的具体内容标准中，与本节内容相对应的条目是：“阐明细胞核的结构和功能。

”属于理解水平，是为必修二《遗传和变异》知识作好铺垫、打好基础，尤其为基因的表达做好铺垫。

采用讨论学习法，面向全体学生，提高学生的科学素养。

采用小组合作学习模式，并将能力培养渗透于相关教学内容中，既深化知识，又训练了学生的表达能力、交流能力，培养了学生合作学习的能力。

同时针对学生现有的水平，在教学过程中以问题驱动式展开探究，从而激发学生的学习兴趣，诱导学生的探究思维，使学生主动思考，独立自主学习地进行学习。

又结合现代多媒体手段辅助教学，将抽象的知识形象化，激发学生的学习兴趣，并通过师生互动、生生互动，提高课堂的效率。

在学习了细胞核的结构和功能后，课程标准要求学生“尝试制作真核细胞的三维结构模型”。

这部分内容的安排为学生发挥各自的创造性留出了充分的空间，让学生再次体会细胞作为一个基本的生命系统，它的复杂性、整体性、有序性和重要性。

由于受教学时间的限制，把这一要求放到了课后。

[教学目标]1、知识目标（1）简述细胞核的结构和功能。

（2）初步学会进行实验数据分析。

2、能力目标（1）通过自主互动的过程式教学，领悟细胞核的功能，细胞核的结构以及功能与结构相适应的关系。

（2）尝试制作真核细胞的三维结构模型；亲自体验建构模型的过程。

3、情感态度、价值观目标（1）认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。

（2）在合作与交流中分享解决问题后的愉悦。

[教学重点]1、细胞核的结构和功能。

2、制作真核细胞的三维结构模型。

[教学难点]1、领悟细胞核是遗传信息库。

2、理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。

[教学流程及意图]生：2、细胞无核部分随着培养天数的增加，死亡个数迅速增加，第4天就没有存板书设计第三节细胞核——系统的控制中心一、细胞核的功能细胞核控制着细胞的代谢和遗传。

第3节细胞核——系统的控制中心教学设计一、教学目标知识及能力目标：1、能制作细胞核三维结构模型，会画出细胞核平面结构图，熟练掌握细胞核结构特点；2、强化对细胞核结构特点的理解；3、结合细胞核结构特点，通过探究分析总结出细胞核的功能；4、感受细胞核功能在实际生活中的应用。

学科素养：1、基础知识（细胞核的结构和功能）；2、基本技能（会制作细胞核的三维结构模型，会画细胞核的平面结构）；3、基本思想（由细胞核三维结构模型的制作和资料探究分析，体验构建模型的过程和探究分析实验能力的培养）；4、基本活动经验（经历学习探究过程，归纳、感悟；体验制作细胞核三维结构模型）。

渗透：1、独立思考习惯；2、合作意识培养；3、实践能力培养；4、表达能力培养；5、问题分析能力培养；6、感受生物高科技技术的应用。

二、学习者分析学生对细胞的分类有了较好的理解，掌握了真核和原核细胞分类依据是有无核膜包被的细胞核。

对真核细胞结构有了较好的认识，能辨识细胞结构中的细胞核，会画细胞结构平面简图。

三、教学重难点分析及解决措施教学重点：1、细胞核的结构和功能2、制作真核细胞核的三维结构模型，并绘制细胞核平面结构教学难点：理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。

通过启发和互动性教学方式，促进学生学习的兴趣；通过制作细胞核三维结构模型，落实学生对细胞核结构的掌握；通过小组讨论合作，实现合作学习。

四、教学过程课前预习：上节后登录优教平台，发布预习任务。

课题引入：通过观看视频提出“细胞核移植婴儿的原理是什么？”，引入新课。

然后回忆已学知识，思考细胞的分类依据，并通过提问导出真核细胞中细胞核的分布特点。

【功能】1、通过观看视频感受生物高科技技术的震撼，激发学习欲望，引出课题。

2、通过提问巩固学生已学知识并检测学生预习内容。

【媒体应用】激发学生兴趣和求知欲，带着思考进入课题，视频内容贴近学生生活，渗透学科知识在生活中的应用。

活动一（说一说）：各小组结合课本根据本组制作的细胞核结构模型认识细胞核结构特点，并上台展示说明。

第三章第3节细胞核——系统的控制中心教学目标1、阐明细胞核的结构和功能2、尝试制作真核细胞的三维结构模型3、认同细胞核是细胞生命系统的控制中心教学重点：细胞核结构和功能教学难点：理解细胞核是细胞生命系统的控制中心教学方法：导引自学诱思探究反思提高课时安排：1课时教学过程：引导学生阅读课本，完成以下填空(一)细胞核的功能1、除了高等植物成熟的和哺乳动物成熟的等极少数细胞外，真核细胞都有细胞核。

2、细胞核的功能：细胞核控制着细胞的和。

思考：细胞核功能的实验探究分析几种实验的比较美西螈皮肤颜色的遗传是由控制的三、将变形虫切成两半一半有核，一半无核有核部分能生长分裂、分裂、再生；无核部分只能消化食物变形虫的分裂、生长、再生是由控制的四、伞藻嫁接与核移植将两种伞藻的“帽”柄假根分开后，相互嫁接与核移植“帽”的形状与具有细胞核的假根部分一致伞藻“帽”的形状由控制的（二）细胞核的结构1、真核细胞的细胞核包括、、、等结构。

2、核膜有层膜，把和分开。

核膜上有，其功能是：。

核孔是某些大分子选择性进出的通道，如：某些蛋白质、RNA等大分子物质可以通过核孔进出细胞核。

3、染色质主要由和组成，是一种能被染料染成深色的物质。

染色质与染色体的比较染色质染色体不同点存在时期形态细长的丝光镜下能看到呈圆柱状或杆状相同点成分主要是DNA和蛋白质特性易被碱性染料染成深色功能遗传物质的主要载体关系4、核仁的功能：①②。

5、细胞生命活动的“蓝图”是指，存在于上，并且它可以从亲代细胞传递给细胞，保证了。

课堂练习1.细胞核的主要功能是( C )A.进行能量转换B.合成蛋白质C.储存和复制遗传物质D.储存能源物质2.在核膜和细胞膜的结构和功能中,核膜独有的是( B )A.物质交换的功能B.双层膜结构C.在细胞间的信息交流中具有重要功能D.附有大量的多种酶,有利于各种化学反应的顺利进行3.下列关于染色体的叙述中,不正确的是( C )A.染色体容易被碱性染料染成深色B.严格地说,只有在细胞分裂时才出现染色体C.蓝藻细胞在进行细胞分裂时也能形成染色体D.某些病毒与染色体的主要成分相似4.下列选项中,关于细胞核的叙述,正确的是( A )A.核膜的主要化学成分是磷脂和蛋白质B.不同细胞内,核仁的大小和数量都是一定的C.核仁是遗传物质贮存的场所,易被碱性染料染成深色D.只有等到细胞停止分裂后,才能观察到染色体5.变形虫能正常完成各项生命活动的前提条件是( B )A.细胞膜上有蛋白质分子B.保持细胞完整性C.线粒体不断供能D.细胞核内有遗传物质6.细胞核控制合成的RNA进入细胞质以及细胞质中合成的酶等蛋白质分子进入细胞核的通道是( B )A.核膜B.核孔C.胞间连丝D.内质网7.真核细胞单位面积的核孔数目与细胞类型和代谢水平有关。

2019-2020年高中生物《细胞核——系统的控制中心》教案14 新人教版必修1一、教学目标1、知识与技能（1）阐明细胞核的结构和功能。

（2）理解与体会结构和功能相适应的关系。

（3）初步学会探究生物学实验研究的方法。

2、过程与方法（1）通过自主互动的过程式教学，领悟细胞核的功能、细胞核的结构以及功能与结构相适应的关系。

（2）培养学生设计实验、分析实验结果的能力。

3、情感态度与价值观（1）通过各实验的资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，增强学生探索新知识的欲望和创新意识。

（2）在合作与交流中分享解决问题后的愉悦情感价值目标：二、教学重点：细胞核的结构和功能三、教学难点：领悟细胞核是遗传信息库；理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。

四、教学手段：多媒体课件五、时间安排： 40分钟六、教学过程：2019-2020年高中生物《细胞核——系统的控制中心》教案15 新人教版必修1[教材分析]本节教材承前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容,使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整,也为以后的学习作铺垫,如染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础,细胞核的结构和功能是以后学习遗传的基础,也使学生对"结构和功能相统一"的观念有进一步认识.另外,其中的伞藻实验也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程.[学情分析]经过初中阶段的学习,学生对细胞的整体结构如细胞膜,细胞质,细胞核有了初步认识,这部分内容可以看成是初中教材的补充和深入.通过前面几节内容的学习,学生对细胞各部分结构以及他们的功能有了进一步认识,在脑子中能呈现出细胞亚显微结构的三维图,加深"结构和功能相统一"的观念.[教学目标]一,知识与技能1.阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系.(理解)2.尝试制作真核细胞的三维结构模型.(模仿)二,过程与方法1.通过自主互动的过程式教学,领悟细胞核的功能,细胞核的结构以及功能与结构相适应的关系.2.培养学生设计实验,分析实验结果的能力.三,情感态度与价值观1.通过各实验的资料分析,使学生体验科学工作的方法和过程,增强学生探索新知识的欲望和创新意识.2.在合作与交流中分享解决问题后的愉悦.[教学重点]:1,细胞核的结构和功能2,制作细胞核的三维结构模型[教学难点]:1,领悟细胞核是遗传信息库2,理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心二,教学指导思想和策略从学生的生活经验出发创设情境,引导学生在自主学习,讨论活动中获得新知.力求在进一步探究合作式学习中,培养学生的情感,体验合作学习的快乐,形成有效的学习策略,了解简单的实验知识,从中学到一些思考分析问题的方法.1,教学方法探究式教学为主,辅以导学,资料分析,合作讨论等以体现研究性学习.多媒体教学法:采用课件将实验过程文字变动画,增加教学的直观性,帮助学生理解染色质与染色体的异同点及关系.②.实验资料启发式教学法:学生进行资料分析体验,自学讨论,使课堂气氛活跃,加深学生对细胞核的印象,体现学生是教学的"主体".通过教师组织和鼓励,实现一定的能力梯度,让一般学生都能通过努力达到教学目的,而优生也有思考的余地,体现教学面向全体学生.③.研究性学习法:为解决教学难点,发动学生结合课本的实际材料,尝试分析材料,分析问题,并组织语言,相互交流,真正突破本课的重难点.2,学法指导本节课给学生提供以下四个机会:体验生活,思考的机会,合作交流的机会,尝试研究性学习的机会,体验成功的机会.促使每个学生在自学预习,提出问题,合作探究,分析讨论,结题交流等的过程中完成本课的教学目标,并得到能力的训练.四,师生活动设计本节课引入时直接通过"多利"的生成创设情境,激发学生兴趣和求知欲.进而结合课本已给资料合作学习.课本上给的四个资料的逻辑性不是很强,因此教学中对四个资料顺序重新组合,使得学生在讨论过程中一步步地将细胞核的功能理解的更充分解决本课的教学重难点,同时也获得了更多的锻炼机会.在交流的过程中,教师起到了引导,指导,衔接,鼓励的角色,适时的在学生的交流过程中给以肯定,并将教学内容向深层次引入.最后在学生的交流基础上,利用编写"顺口溜"的形式顺利地对细胞核的结构和功能做全面的阐述.五,说教学过程引入多媒体展示克隆羊多莉图片问:大家认识她吗学生:克隆羊多利教师:世界上第一只克隆动物多莉在给人们带来振奋,惊奇和困惑后,于xx年永远离开了我们.寿命仅6年,为一般绵羊的一半.那么是什么原因导致多莉"英年早逝"呢我们来看一看克隆多莉的过程,也许能从中找到答案.展示克隆多莉示意图,请一个学生简单阐述问:多莉有3个母亲,没有父亲,她像哪一个母亲呢为什么学生答:B.提供细胞核的.遗传物质主要在细胞核中.教师:1997年实验时B羊已经6岁,提供的细胞核分裂过很多次,所以多莉英年早逝,这虽只是科学家的一种推测,但是也说明了细胞核的重要性.(情景创设了克隆羊多利的有关问题,激发学生的学习热情,也就在第一时间抓住了学生的心,引领着一群急待渴望新知的孩子开始探索的里程.)今天我们就一起来学习细胞核-系统的控制中心展示问题探讨的问题,学生回答.教师:同学们回答的正确与否,我们通过资料分析中的四个实验来验证一下先看资料一和四,再看资料三和二.(三)学生活动:阅读资料分析,讨论后面的问题.多媒体展示实验一:美西螈的核移植实验[学生描述过程]:将黑色美西螈胚胎细胞的细胞核取出,移植到白色美西螈的去核卵细胞中,移植长大的美西螈,全部是黑色的[提问]:美西螈皮肤的颜色是由细胞核还是细胞质控制的[回答]美西螈的肤色是由细胞核控制的.【追问】:此实验完善吗还应该做怎样的补充学生回答:对照实验展示实验四:(1)伞藻嫁接实验[设问]实验想说明什么问题帽形与伞藻的哪个结构有关[回答]帽形与假根有关[追问]可是假根中既有细胞质又有细胞核,帽形到底和谁有关呢如何设计实验来证明学生活动:讨论设计方案并选代表发言.小组互评,老师评价.展示(2)伞藻核移植实验的过程[追问]由以上2个资料可看出,生物性状的遗传主要是由细胞核遗传,还是由细胞质遗传[回答]:细胞核与细胞的遗传有关.展示实验3:变形虫分裂实验[设问]:细胞的分裂与细胞得什么结构有关回答]:细胞的分裂与细胞核有关.展示实验2:蝾螈的横溢实验[提问]:这个实验说明细胞核的功能是什么[回答]:细胞核控制细胞的分裂和分化[追问]由资料3和4可以看出细胞核有什么样的功能.细胞核控制着细胞的代谢[总结提问]:那么现在就请大家给细胞核的功能做完整的解释吧!细胞核就是细胞的"大脑",控制着细胞的代谢和遗传.过渡:同学们都能利用资料,透过现象看本质,那么细胞核为什么能成为细胞代谢和遗传的控制中心,要弄清这个问题,我们必须从细胞核的结构中寻找答案.(四)展示图片细胞核结构示意图及问题串:(1)细胞核能控制细胞的遗传,说明其应该有什么物质(2)含有DNA的结构如线粒体,叶绿体,它们的外面都有什么相同的结构(3)细胞核能控制细胞,肯定能与外界联系,如何能办到(4)学习RNA的分布时,RNA主要分布在细胞质,少量还分布在哪里呢 (核仁:合成某种RNA) 教师通过知识迁移式的问题引导学生说出细胞核的相应结构,学生自学后回答.[讲解]:除了哺乳动物成熟的红细胞和高等植物成熟的筛管细胞等极少数细胞外,绝大多数真核细胞有细胞核.[设问]:在这些结构中能贮存有遗传物质的可能是谁呢[追问]:那么染色质和我们平时所说的染色体有什么联系呢展示图片:染色质和染色体的形态变化图学生活动:看图说话.回答出染色质和染色体的关系.[总结]:染色质和染色体是同样的物质在细胞不同时期的两种存在状态.[总结]:DNA上贮存着遗传信息,随着细胞分裂,DNA就携带着遗传信息从亲带细胞传递给子代细胞,保证了亲子代细胞在遗传性状上的一致性.遗传信息就像细胞生命活动的"蓝图",细胞依据这个"蓝图",进行物质合成,能量转换和信息交流,完成生长,发育,衰老和凋亡.正是这张"蓝图"储存在细胞核里,细胞核才具有控制细胞代谢的功能.(五)[提问]:同学们可以试着采用"顺口溜"的形式,来给细胞核功能给出一个全面的阐述. 学生活动:积极编写顺口溜并交流.例如1:细胞核很小, 例如2: 细胞核结构不复杂,内里乾坤大, 核膜两层当边界.主要装着DNA, 上有核孔内核仁.又要管代谢, 进出物质先分类,又要管遗传, 蛋白质,RNA,本领真是大. 牵手核孔莫问他.染色体,染色质,一样物质两模样.它是遗传信息库,控制遗传和代谢.[追问]:这样编写的理由是什么[学生同声回答]细胞核是遗传信息库,是细胞代谢和遗传的控制中心.教师:现在同学们已经学习细胞各个结构的特点及功能,对细胞有了一定的认识,我们可以通过特殊的方法对已学的知识进一步的加深和巩固,这种方法就是建立模型.注意:科学性,准确性应放第一位,还应考虑艺术性,成本低廉等等采取小组合作形式课后完成体验建构模型的过程,回顾细胞的基本结构的相关知识.(六)巩固练习,反馈矫正1 控制细胞器进行物质合成,能量转换等的指令主要是通过核孔从细胞核到达细胞质的.( )2 细胞核内行使遗传功能的结构是( )A.核膜B.核孔C.染色质D.核仁3下列关于细胞核的说法,不正确的是( )A.细胞核是遗传物质贮存和复制的场所;B.细胞核控制细胞的代谢和遗传;C.细胞核位于细胞的正中央,所以它是细胞的控制中心;D.DNA主要存在于细胞核内;(七)延伸迁移1.下列没有细胞核的细胞或生物有( )①人成熟红细胞②肌肉细胞③大肠杆菌④禽流感病毒A①③④ B①④ C③④ D①②③④2,下列关于细胞核的叙述正确的是( )A真核细胞的核膜上有大量的多种酶,利于多种化学反应的进行B在显微镜下观察真核细胞,可以看到细胞核的主要结构有核膜,核仁和染色体C真核细胞的核膜上有核孔,脱氧核糖核酸等大分子物质可以通过核孔进入细胞质D原核细胞的拟核除没有核膜外,其他方面与真核细胞的细胞核没有差别拓展:从母牛甲的体细胞中取出细胞核,注入到母牛乙去核的卵细胞中,融合后的细胞经卵裂形成早期胚胎,将胚胎植入母牛丙的子宫内.出生小牛的各种性状,大多像甲,像乙,像丙,还是无法预测为什么(九)布置作业1,资料2,尝试制作真核细胞模型。

2019-2020年高一生物 3.3《细胞核—系统的控制中心》教学案新人教版必修1【预习目标】1、了解细胞核的结构和功能2、了解细胞的概述及模型构建【新知自主探究】一、细胞核的结构和功能1、细胞核的分布：用光学显微镜观察细胞，最容易注意到的是；除了高等植物成熟的__________细胞和哺乳动物成熟的_____细胞等少数细胞外，真核细胞都有细胞核。

2、细胞核的结构：（观察课本P53细胞核结构模式图）细胞核是由、和、组成的，核膜是_ __层膜，把与分开，核膜上有大分子通道，核孔的作用是实现之间频繁的和。

染色质由_______和________组成，________是遗传信息的载体，因容易被染料染成深色而得名。

染色质与染色体的关系是。

核仁的作用是与__________的合成以及___________的形成有关。

3、细胞核的功能：细胞核是，是细胞和___________的控制中心。

二、细胞的概述及模型建构1、细胞的概述：细胞作为基本的，其结构复杂而精巧；各组分之间分工合作成为，使生命活动能够在变化的环境中、地进行。

这是几十亿年进化的产物。

细胞既是生物体的基本单位，也是生物体的基本单位。

2、模型构建：模型是人们为了某种特定目的而对认识对象所作的一种___________ 的描述。

其形式很多，包括__________、_________、___________等。

例如，挂图、细胞结构模式图和模型、沃森和克里克制作的著名的___________________模型，属于________模型。

座标曲线、公式Nt=N0·λt）都是模型。

注意：照片不属于模型。

【自我检测】1、以下关于染色质和染色体关系的叙述中，正确的是（）Ａ．同一细胞不同细胞分裂时期的不同物质Ｂ．同一细胞不同细胞分裂时期的同一物质Ｃ．不同细胞同一细胞分裂时期的同一物质Ｄ．不同细胞同一细胞分裂时期的不同物质2、生物的遗传物质是（）Ａ．DNA Ｂ．RNA Ｃ．核酸Ｄ．染色体3、细胞能够正常地完成各项生命活动的前提是( )A.细胞核内有遗传物质B.细胞保持完整性C.细胞膜的流动性D.线粒体提供能量4、细胞代谢活动的控制中心是（）A．细胞质基质 B．细胞器C．细胞核 D．细胞膜高一生物第3章第3节细胞核——系统的控制中心教学案课内探究案【学习目标】1、理解细胞核是细胞生命活动的控制中心2、掌握细胞核的结构3、学会制作真核细胞的三维结构模型【课内探究精讲点拨】探究点一：细胞核的功能阅读课文P52，资料分析，思考下列问题1、黑白美西螈核移植实验,结论：美西螈皮肤颜色遗传受控制。

【考点解读】1．阐明细胞核的结构和功能。

2．尝试制作真核细胞的三维结构模型。

3．认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。

学习重点1．细胞核的结构和功能。

2．制作真核细胞的三维结构模型。

学习难点理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。

【自主探究】〖例1〗将用放射性同位素标记的某种物质注人金丝雀体内后，经检测，新生细胞的细胞核具有放射性。

注入的物质可能是：（）A．脱氧核苷酸 B．脱氧核糖核酸 C．氨基酸 D．核糖核酸解析：本题考查的是对组成生物体的化合物知识的理解。

细胞核内的主要的物质有脱氧核糖核酸、核糖核酸等，脱氧核苷酸是脱氧核糖核酸的基本单位，其分子量比较小，并且可以通过核孔，进入细胞核内。

脱氧核糖核酸和核糖核酸为大分子物质，不容易进入细胞核。

因此注人的物质可能是脱氧核苷酸。

答案：A〖例2〗贮存和复制遗传物质的主要场所是：（）A．核糖体 B．染色体 C．细胞核 D．线粒体解析：本题考查的是对细胞的亚显微结构和功能知识的综合应用。

DNA是细胞生物的遗传物质，细胞中的大部分DNA存在细胞核中，并在细胞核中复制。

因此细胞核是遗传物质贮存和复制的主要场所。

答案：C【自我诊断】●基础题１、在核膜和细胞膜的结构和功能中，核膜独有的是（）Ａ、物质交换的功能Ｂ、双层膜结构Ｃ、糖蛋白在细胞生命活动中具有重要功能Ｄ、附有大量的多种酶，有利于各种化学反应的顺利进行答案：B2、以下关于染色质和染色体关系的叙述中，正确的是（）Ａ．同一细胞不同细胞分裂时期的不同物质Ｂ．同一细胞不同细胞分裂时期的同一物质Ｃ．不同细胞同一细胞分裂时期的同一物质Ｄ．不同细胞同一细胞分裂时期的不同物质答案：B３、科学家将棕鼠卵丘细胞的核物质注入内部已经抽空的黑鼠卵细胞内，激活以后，移入白鼠的子宫，白鼠最后产下一只克隆鼠。

这只克隆鼠的体色和性别是（）Ａ．黑、雄Ｂ．棕、雌Ｃ．白、雄Ｄ．灰、雌答案：B４、在真核生物细胞的下列结构中，与噬菌体的成分最相似的是（）Ａ．叶绿体Ｂ．染色体Ｃ．线粒体Ｄ．核糖体答案：B５、下列人体细胞中，存活时间明显短于其他三种的是（）Ａ．心肌细胞Ｂ．小肠绒毛上皮细胞Ｃ．血液中成熟的红细胞Ｄ．神经细胞答案：Ｃ６、生物的遗传物质是（）Ａ．DNA Ｂ．RNA Ｃ．核酸Ｄ．染色体答案：Ｃ７、在水稻的细胞核中，不包括下列哪种结构（）Ａ．核仁Ｂ．染色质Ｃ．核膜Ｄ．核糖体答案：D８、变形虫能正常完成各项生命活动的前提条件是（）Ａ．细胞膜上有蛋白质分子Ｂ．保持细胞完整性Ｃ．线粒体不断供能Ｄ．细胞核内有遗传物质答案：B9、细胞核最重要的功能是：A．合成蛋白质的主要场所 B．进行能量转换和代谢的主要场所 C．直接调节生物体对外界刺激发生反应的场所D．贮存和复制遗传物质的主要场所答案：D10、用高倍镜观察酵母菌和乳酸菌，可以用来鉴别两者差异的主要结构是（）Ａ．细胞壁Ｂ．细胞膜Ｃ．细胞质Ｄ．核膜答案：D11.细胞代谢活动的控制中心是A．细胞质基质 B．细胞器 C．细胞核 D．细胞膜答案：C12.蓝藻、噬菌体和酵母菌都具有的物质或结构是A.细胞壁B.细胞核C.核酸D.线粒体答案：C13．水稻叶肉细胞中的DNA存在于A．细胞核、叶绿体和线粒体B．细胞核、内质网和线粒体C．细胞核、叶绿体和高尔基体D．细胞核、线粒体和核糖体答案：A14.大分子蛋白质能够通过的结构是（）A．线粒体膜和叶绿体膜 B、细胞膜和液泡膜C、选择性透过膜D、细胞壁和核孔●拓展题15⑴预测三种情况下细胞的代谢情况（用“能生活”或“不能生活”回答）A__________________；B_______________；C_______________。

高中生物细胞核―系统的控制中心（教案）人教版必修1第一课时细胞核的结构和功能●教学过程［课前准备］1.制作“资料分析”的动画课件。

（1）黑白美西螈的核移植实验。

（2）蝾螈受精卵的横缢实验。

（3）变形虫的切割实验。

（4）伞藻的嫁接实验和核移植实验。

2.学生自主学习课前预习提纲。

（1）通读课文。

（2）思考“问题探讨”中的4个问题。

（3）思考“资料分析”中的5个问题。

（4）细胞核在细胞的生命活动中起什么作用？（5）细胞核为什么能成为细胞的“控制中心”？［情境创设］1.屏幕显示细胞结构动画，凸现细胞核部分的结构。

暗示学生，引起他们对细胞核的注意。

今天，我们来学习：细胞核——系统的控制中心（屏幕显示这节课内容的课题，教师引导点题）2.引入“问题探讨”（屏幕“问题探讨”中的几个问题，激发学生对细胞核每一知识内容的探讨欲望）（1）细胞核在细胞中起着什么作用？发挥自己的想象力，把细胞核比喻成什么才既形象又贴切？（2）没有细胞核的细胞还能存活吗？（3）没有细胞核的细胞还能合成蛋白质吗？（4）没有细胞核的细胞还能生长和分裂吗？［师生互动］1.学生议论以上问题，似懂非懂，产生了一些疑惑，激起了强烈的求知欲望。

此时，教师概述了细胞核的数目、形状、大小和在细胞中的位置等知识要点后，顺理成章地提出：细胞核在生命活动中起什么作用呢？2.屏幕演示制作的“资料分析”细胞核具有什么功能的动画。

（1）黑白美西螈的核移植实验动画。

问题：这个实验说明美西螈皮肤的颜色是由细胞核还是由细胞质控制的？生物体性状的遗传主要是由细胞核还是由细胞质控制的？为什么？（2）蝾螈受精卵的横缢实验的动画。

问题：从这个实验可以看出细胞核与细胞的分裂、分化有什么关系？（3）变形虫的切割实验的动画。

问题：以这个实验可以得出什么结论？（4）伞藻的嫁接实验和核移植实验动画。

问题：这个实验说明生物体形态结构的建成与细胞核有关还是与细胞质有关？（5）你认为细胞核具有什么功能？3.在老师的组织引导下，学生分组进行讨论。

2019-2020年高中生物《细胞核——系统的控制中心》教案11 新人教版必修1[教学思路]本章是在学完第二章《组成细胞的分子》后，学生对组成细胞的分子有了比较全面的了解，组成细胞的分子固然重要，但是光有分子还不能表现出生命活动。

只有这些分子有机地结合在一起，形成细胞的各种结构，细胞才能成为基本的生命系统。

第三章《细胞的基本结构》对学生认识细胞这个基本的生命系统有重要的意义。

这章内容一开始就引导学生用系统的观点来认识细胞，探讨组成细胞的各个成分是怎样既相对独立，又紧密联系的，细胞的生命活动是怎样通过各组分的协调配合完成的。

本章内容的安排，正是从系统的视角，分别安排了《细胞膜－系统的边界》《细胞器－系统内的分工》《细胞核－系统的控制中心》。

这正是这套教材区别与其他教材的特点之一。

《细胞核－系统的控制中心》是本章第三节的内容。

在课程标准的具体内容标准中，与本节内容相对应的条目是：“阐明细胞核的结构和功能。

”属于理解水平，是为必修二《遗传和变异》知识作好铺垫、打好基础，尤其为基因的表达做好铺垫。

为了达到这一教学目标，顺应学生的认知规律，教材改变了与以往不同的呈现方式（先介绍结构再讲功能）。

而是先从“资料分析”开始，给学生提供了一系列的科学实验的事实，让学生通过分析得出细胞核的功能；教材紧接着以图代文介绍了细胞核的结构，在细胞核的结构里，最重要的结构是染色质。

因此，教材又重点阐述了DNA、染色质、染色体的关系。

因为DNA上贮存着遗传信息，所以细胞核才能成为细胞代谢和遗传的控制中心。

再次强调细胞核的功能是与细胞核的结构相适应的。

采用讨论学习法，面向全体学生，提高学生的科学素养。

采用小组合作探究学习模式，在教学过程中时时不忘探究，并将能力培养渗透于相关教学内容中，既深化知识，又训练了学生的表达能力、交流能力，培养了学生合作学习的能力。

同时针对学生现有的水平，在教学过程中以问题驱动式展开探究，通过一个个有层次的问题，由浅到深一步步启发，从而激发学生的学习兴趣，诱导学生的探究思维，使学生主动思考，独立自主学习地进行学习。

2019-2020年高二生物《细胞核系统的控制中心》教学设计关键词：教学设计合作学习探究1．教材分析1.1 教材内容《细胞核——系统的控制中心》是人教版普通高中生物新课程第1必修模块第3章第3节的教学内容。

细胞核的知识，是细胞知识的重要组成部分，也是后面学习细胞分裂、个体发育，遗传和变异等内容的基础。

学生在学习了细胞膜、细胞器知识的基础上，通过对四个实验资料的分析、探究，总结出细胞核的功能，进而在探讨细胞核结构过程中，认同细胞核是细胞生命系统的控制中心，并通过尝试XXX真核细胞的三维结构模型，留给学生更多动脑、动手、合作学习、发挥创造性的空间。

教材一反传统教材研究细胞结构的“结构→功能→应用”的编排模式，代之以“实例→功能结构→应用”的新模式，更符合学生的认知规律，更重视学生获取知识的过程，充分体现了“提高科学素养，面向全体学生，倡导探究性学习和注重与现实生活XXX”的新课程理念。

1.2 教学目标1.2.1 认知目标（1）探究并归纳细胞核的功能；（2）阐明细胞的结构，理解细胞核是细胞的遗传信息库。

1.2.2 能力目标（1）阅读、理解、识图、语言表达能力的培养；（2）分析、比较、归纳、综合等抽象思维能力的训练；（3）参加尝试XXX真核细胞三维结构模型的实践活动。

1.2.3 情感、态度、价值观目标（1）通过模型XXX、小组讨论，培养学生合作学习、勇于创新的精神；（2）认同细胞核是细胞生命系统的控制中心，使学生进一步形成生命系统结构与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点，逐步树立辨证的唯物主义自然观和科学世界观。

1.3教学重点（1）细胞核的结构和功能（2）XXX真核细胞的三维结构模型。

1.4 教学难点理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。

2．课前准备2.1 教师准备XXX多媒体课件；XXX细胞结构模型所需要的有关材料。

2.2 学生准备分小组XXX动物细胞三维结构模型；重点预习课本中有关细胞核功能的四个探究性实验材料。

《细胞核──系统的控制中心》教学设计
[教学目标]
知识目标
1.阐明细胞核的结构和功能。

2.描述染色质的组成及与染色体的关系。

能力目标
1.通过资料分析，提高设计实验、分析实验结果得出结论的能力。

2.形成结构与功能相适应的生物学理念。

3.尝试制作真核细胞的三维结构模型。

情感态度与价值观
1.通过各实验的资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，增强学生探索新知识的欲望和创新意识。

2.在合作与交流中分享解决问题后的愉悦。

[教学重点]
1.通过资料分析让学生真正认同细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。

2.细胞核的结构特点及与功能相适应的关系。

[教学难点]
1.通过资料分析，让学生主动地去思考和分析，不仅理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心，同时掌握分析实验结果得出结论的方法。

2.通过细胞核结构的教学，让学生领悟细胞核是遗传信息库。

[教学理念]通过多层次多维度的思维对话，创建和谐高效的生物课堂。

[教学方法]自主探究、师生互动（演示课件）[课前准备]教师：多媒体课件，学案等。