教育国际化视域下的高中英语教学探究

国际化视野下的高中英语教学——高二英语开学第一课教案在当今全球化的时代，国际化已经成为了教育领域重要的趋势，尤其是在英语教学中，国际化视野更是不可或缺。

对于高中英语教学，如何利用国际化视野来提高学生英语能力就显得尤为重要。

针对这一问题，本文将以高二英语开学第一课教案为例，探讨如何通过国际化视野来提高学生英语能力。

一、教学目标1.学生能够听懂来自不同地域的英语发音。

2.学生能够区分英式英语和美式英语的不同发音。

3.学生能够初步掌握如何正确发音。

二、教学重点教学重点是学生能够初步掌握如何正确发音，这也是学生学习英语最基本的能力。

三、教学难点难点在于学生能够区分英式英语和美式英语的不同发音。

四、教学方法1.听力训练法：在教学中，教师可以准备不同地域英语的录音，并让学生听懂录音模仿发音。

通过反复练习，学生能够初步掌握不同地域英语的发音特点，并能逐渐提高自己的听力能力。

2.对比分析法：在教学中，教师可以通过播放同一段英语，在英音和美音两种不同的发音方式之间进行对比。

比较两种发音的不同点，让学生能够更好地区分英式英语和美式英语的语音特点。

3.模仿演讲法：在教学中，教师可以让学生使用学习的发音方法，模仿某些发音标准的演讲。

通过模仿演讲，学生能够提高自己的发音能力，更好地掌握英语发音。

五、教学过程1.引入通过引入一些英文电影中的片段，让学生听懂片段中不同地方的发音，为下一步的听力训练做铺垫。

2.听力训练放给学生不同地域英语的录音，让学生语音模仿，反复训练。

3.对比分析通过对比英式英语和美式英语的发音差异，让学生初步掌握两种语音的区别。

4.模仿演讲让学生使用所学的发音方法，模仿某些标准发音的演讲，巩固所学的发音技巧。

5.练习和巩固使用多种不同的练习方式使学生进一步巩固所学的知识，例如情境口语训练、朗读训练等。

六、教学效果通过教学方法的收获，学生能够对不同地区的英式英语和美式英语发音有更好地了解。

学生也能够更好地掌握英语发音，进一步提高了口语表达的水平。

〇打幵国际视野分享多元文化基于国际视野的高中英语语法情境教学实践周翔群(四川省成都列五中学）关注丨本刊策划辽宁教育12020年第6期(上半月）丨教研摘要：语法教学在英语教学中至关重要长期以来，受应试教育的影响，英语短、平、快的语 法规则罗列教学模式严重阻碍了英语学科教学的发展。

英语语法教学中，教师可以立足国际视 野，观摩国内外精品课例，尝试运用多元活动式情景教学法、主题式情境教学法以及文化体验式 情景教学法进行语法教学，以发展学生的英语学科核心素养，提高其跨文化交际的意识和能力，拓展其国际视野，切实提高英语语法教学效率。

关键词：国际视野；情境教学法;语法教学《普通高中英语课程标准(2017年版)》(以下简 称新课标)指出：“普通高中英语课程的总目标是全 面贯彻党的教育方针，培育和践行社会主义核心价 值观，落实立德树人根本任务，在义务教育的基础 上，进一步促进学生学科核心素养的发展,培养具 有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主 义建设者和接班人。

”新课标强调了发展学生英语 学科核心素养和培养学生国际视野的重要性。

英语 学科核心素养主要包括英语语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

其中，语言能力指在社会情 境中以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的 能力，以及学生在学习和使用语言的过程中形成的 语言意识和语感。

语言能力的提高意味着文化意 识、思维品质和学习能力的提升，有助于学生拓展国际视野，开展跨文化交流。

可见，英语课程承担 着培养学生国际视野的重任。

国际视野要求我们站 在世界及更为广阔的视角上洞察自我与社会，在激 烈的竞争中立于不畋之地。

本文中，笔者以情境教 学法为主要依托,立足国际视野，举例阐释国内外经 典的语法教学课例，以期教师在教学中可以激发学 生的学习兴趣，提高学生的语言能力,发展学生的英 语学科核心素养，拓宽其国际视野。

―、当前我国高中英语语法教学存在的问题在当今时代背景下，教育国际化已经成为必然 趋势，我们不能再拘泥于传统教育理念，而应放眼整 个世界，吸收各国优秀的文化。

高中英语的国际化教学方案研究作者：詹菊来源：《丝路视野》2020年第05期摘;要：在21世纪，经济全球化空前发展，世界范围内的科技、政治、文化方面正在深刻变革，在这一背景下，对于不同文化进行了解，与不同民族的人做好交流，对于文化的多样性进行理解与尊重是中国公民的基本素养，通过这样的努力才能够有效促进跨文化的沟通，加强国际交流使得不同文化背景之下的人们能够更多联系，形成相互依存的关系，促进人类发展多样文化，让多个民族传承下来的文化内涵能够得到交融，才能够有效促进全球化的发展。

关键词：英语;国际化一、引言我国在2010年7月通过国务院正式颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，提出应当加强国际化教育，通过跨文化交流的方式来促进不同国家与不同文化背景下的学生能够加强认识与了解，通过加强国际化教育使得这一模式成为我国教育改革的重要组成部分，因此在实际教学过程当中通过加入国际化教育，有力推动了我国教育未来的发展，使得我国的教育能够面向世界。

目前存在的文化差异较大，为了使得文化能够在这个过程当中实现交融，就需要对于英语环境进行分析，以国际化的视角来对于英语进行分析是非常关键的。

在具体的教学过程当中应当促进国际化教育的发展，拓展国际化视野，在这样的模式之下提升英语的学习能力，可以更好实现对于不同文化的学习。

通过具体的时代背景与课程改革的发展角度思考，在英语学科教学中融入国际化教育有着积极的意义，为了完成这个任务，我们需要对于当前英语教学当中国际化教育的实施情况进行分析与研究，从而更深层次地挖掘其现状的原因，由此来提出能够加强国际化教育的有效方案。

二、高中英语国际化教学的重要性在2001年中国加入世界贸易组织后，通过这样的方式很快对于全球经济制度规则进行了学习，建立了共识规则。

在加入世贸组织之后，我国的经济社会存在着一定的机遇，也有着不小的挑战，在这个过程当中，我国与各国的市场进行了博弈与谈判，通过更多的竞争与合作来实现共赢，因此就需要拥有国际化视角的人才，帮助我国更好的对于全球的资本与人才进行掌握，把控国际金融市场未来的发展。

国际理解教育在高中英语教学中的运用探究摘要：经济的飞速发展推动了全球一体化进程的加快，据此时代背景，我国在教育领域层面也应做出相应的改革，积极融入并落实国际理解教育，致力于将学生培养成为具备跨文化交际能力，并拥有国际文化理解、尊重与关怀的优秀人才。

本文立足高中英语教学，深入探索与分析国际理解教育的运用策略。

关键词：高中英语；国际理解教育；文化认知国际理解教育旨在通过传播和掌握各国地理、经济、文化和政治等知识，适应日益扩大的国际交往的需要，达到各国及其人民之间相互理解和相互关心。

目的在于拓宽学生的国际化视野，增进学生对异国文化的理解、尊重与认可，并使之养成文化自信，积极弘扬与传播本国的优秀文化。

高中阶段是学生文化知识学习及人生价值观建造的重要时期，在这一时期中融入国际理解教育，不仅能够提升学生对学科知识及内容的内化理解效果，还能增进其对多元文化的鉴赏与感悟，使之兼备优秀的语言知识与技能，并持以良好的素质修养而更好地面向与适应未来社会。

一、重视文化的融入英语教材及其内容中蕴含了多元的文化思想与理念，并反映了一些国家的社会发展形态及背景，那么为了促进国际理解教育的融入，我们可先从教学内容的组织与安排方面进行深入考量，积极挖掘教学内容中的文化因素，深入发展学生的文化意识及素养。

以外研版必修二，Module4“Fine Arts–Western，Chinese and Pop Arts.”为例，以本课语篇“Reading and vocabulary.”为例，其中介绍了毕加索等数位著名的艺术家及其艺术风格，而这些艺术风格的不同，归根究底也是源于中西社会发展形态及文化的差异。

作为教师，我们应充分考量并把握这一点，在课堂积极组织开展“佳作鉴赏”方面的教学活动，为学生的文化鉴赏及审视能力发挥而创设机遇。

那么，在备课阶段我们需提前做以有关活动的准备，对语篇内容进行再次加工，制作多媒体课件展示投放更多的中西方绘画作品，尤其是一些名家大师的。

浅析跨文化视角下的高中英语教学高中英语教学不仅仅是交传授语言技能，还应该涵盖一定的跨文化教育。

这涉及到教师如何引导学生理解、尊重和接受不同文化的思想，价值和行为方式。

跨文化教育是培养全球化视野和实现国际交往的必要前提。

对于高中英语教育而言，跨文化教育的引入使学生能够更好地理解和运用英语，从而进行有效的国际交往。

1.强调语言和文化的相互关系语言和文化相互作用，彼此之间有深刻的联系。

因此，教师应该教授英语词汇、语法和发音，同时也要介绍英语的文化背景和使用语言的情境。

例如，教授关于节日、习俗、食物和娱乐活动的主题，让学生了解不同国家和地区的文化和传统。

此外，教师可以引入英语国家的历史和政治背景，以创造更真实的语言环境。

2.加强跨文化交流技能的培养学生应该掌握跨文化交流的技能，如语言沟通、非语言交流和文化适应能力。

英语教师应该教授学生如何理解和解释不同文化的行为和语言。

例如，教授礼貌的用语、跨文化商务谈判中的礼仪规范，以及外国婚礼、葬礼等场合的文化规范。

3.鼓励学生开展跨文化调查和研究学生应该被鼓励独立开展跨文化研究，以加深对其他文化的了解。

例如，学生可以调查不同国家的文化和历史，探索外国的传统习俗、地理位置和社会制度等。

此外，学生也可以通过参加交流项目，了解其他国家和地区的语言、文化和生活方式。

4.通过教学活动增加跨文化元素教师应该引入有趣的教学活动，以帮助学生增加跨文化元素。

例如，学生可以通过观看外国电影和选读其他国家的文学作品，了解其他文化的观点。

教师也可以利用英语教学中的游戏或角色扮演，让学生体验不同文化之间的互动。

总之，通过跨文化视角下的高中英语教学，学生可以更好地了解英语及其使用背景，以及其他国家和地区的文化传统和规范。

这有助于提高学生的英语技能和培养他们的跨文化素质，更好地为国际交往做好准备。

推进高中英语教育国际化：教学设计与跨文化交流推进高中英语教育国际化：教学设计与跨文化交流随着全球化的加速推进，各个国家之间的交流与合作也越来越紧密。

在这种情况下，语言作为交流沟通的重要工具，尤其是英语，已经成为国际上最为普及的语言之一。

因此，对于中国的高中生而言，掌握英语已经不再是一种简单的学科技能，而变成了一项重要的竞争力。

同时，为了推进我国高中英语教育国际化，我们还需要注重教学设计和跨文化交流。

一、教学设计高中英语教学的目的是帮助学生掌握英语语言知识和技能，提高他们的英语听、说、读、写、译能力。

但在今天的国际化背景下，教学内容和方式也要改变。

首先，要注重对学生的实用英语语言能力的培养，而不是仅仅注重语法知识的教授。

其次，要加强对英语文化和社会背景的了解和了解，推进跨文化交流教育，培养学生的国际视野，提高跨文化交流能力。

最后，要利用多种教学手段和技术手段，如多媒体工具和网络教学，有效提高教学效果和学习兴趣。

在教学设计方面，可以通过以下几种方式推进高中英语教育国际化：1.增加对英国、美国、加拿大等英语国家的文化和社会背景的了解，帮助学生更好地了解英语的文化和社会背景。

2.引入跨文化教材，帮助学生获得多元文化的视角和体验，增强学生对不同文化之间的理解和尊重。

3.加强听说训练，通过多样性听说活动，帮助学生更好地掌握英语的语音和语调，培养其英语口语流利度。

4.引入网络教学，如使用智能语音家教和智能教育平台等进行教学，以加强语言的生动性和实时性。

5.通过组织英语演讲比赛、英语小组讨论、英语沙龙等活动，引导学生更好地使用英语，增强他们的语言自信心。

二、跨文化交流国际化教育也需要跨文化交流。

开展跨文化交流活动可以丰富学生的国际视野、增强学生的国际意识、提高学生的社交技能和公众演讲的能力等。

在跨文化交流方面，可以通过以下几种方式推进高中英语教育国际化：1.加强师生交流。

学校可以邀请来自英语国家的教师来学校教授英语或讲座，也可以安排学生去英语国家进行交流和学习。

浅析跨文化视角下的高中英语教学随着全球化的发展，不同国家与地区之间的交流合作日益增加，培养具有跨文化意识和能力的人才成为当今世界的需求。

高中英语教学作为英语学习的重要环节，也应注重培养学生的跨文化意识和能力。

本文将从跨文化视角出发，对高中英语教学进行浅析。

在高中英语教学中注重文化知识的传授是非常重要的。

教师应引导学生了解英语国家的文化背景、风俗习惯、历史和地理等方面的知识。

通过了解不同文化的异同，学生可以更好地理解和运用英语语言。

学校还可以组织学生进行国际交流活动，培养学生的跨文化交际能力和实践经验。

在高中英语教学中注重培养学生的跨文化意识。

通过选取涉及不同文化内容的教材和话题，教师可以引导学生发展对其他文化的尊重和包容，培养学生的国际视野和广泛的文化视角。

教师还可以让学生进行跨文化对比，分析不同文化背景下的交际方式、价值观和思维模式等，提高学生的文化敏感度和跨文化交际能力。

在高中英语教学中注重培养学生的跨文化交际能力。

教师可以通过角色扮演、小组讨论和情景模拟等方式，让学生在虚拟的跨文化环境中进行真实交流。

通过这种方式，学生可以锻炼自己的口语表达能力，学会在不同文化背景下进行有效沟通和合作。

学校还可以组织学生参加国际英语考试和英语演讲比赛等活动，提供更多展示和实践的机会。

在高中英语教学中注重培养学生的跨文化思维能力。

教师可以通过教学实例和案例分析等形式，引导学生运用跨学科的思维方式，分析和解决跨文化交际中的问题。

教师还可以设立项目式学习任务，让学生运用自己的知识和技能，独立思考和解决实际问题。

跨文化视角下的高中英语教学应注重培养学生的文化知识、跨文化意识、跨文化交际能力和跨文化思维能力。

只有培养具有全球视野和跨文化能力的人才，才能适应和推动社会发展的需要。

高中英语教学不仅仅是传授英语语言知识，更重要的是培养学生的跨文化能力，使他们可以在国际舞台上立足并发挥自己的影响力。

生活离不开数学，数学也离不开生活。

《九年义务教育全日制小学数学教学大纲》指出：“数学教学要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有知识，设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多机会从周围熟悉的事物中学习和理解数学。

使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。

”数学来源于生活而最终服务于生活，尤其是小学数学知识，基本在生活中都能找到原型。

教师要教会学生把所学的知识应用到生活中，使他们能用数学的眼光去观察生活，去解决生活中的实际问题。

教师可开设数学实践课，创造应用环境。

在课堂教学中结合学科活动，强调数学与现实生活的联系，开设生活数学实践课，是培养运用数学知识解决实际问题的能力的重要保证和有效途径。

例如，在教学“面积和面积单位”后，安排学生用面积单位测量书本、课桌、教室地面、自家客厅的地面面积，让学生把在学校学到的知识及时运用到实际中去，使学生感到学习数学知识的确有好处，感到身边的许多实际问题有待解决，从而增强继续学习的主动性和积极性。

生活中到处有数学，关键是教师能否善于结合课堂教学内容，去挖掘数学中“生活例子”，使学生对数学有一个亲近感，激发学生大胆探索的兴趣。

四、建立良好的师生关系，让学生快乐学习班级教学活动是教师的教和学生的学的互动，在这个互动过程中既要体现教师的主导地位又要体现学生的主体作用。

“亲其师，信其道”，只有学生信赖老师喜欢老师，他才会更好地接受老师的教学内容，要想做到这一点，首先要在人格上尊重学生，在教育的过程不仅仅要施展技巧，更要与学生心灵交融，用心去发现每位同学的优点及进步，并及时给予表扬，让同学们有快感和成就感，这样学生们才会更努力地学习；其次教师要融入学生集体当中，对自己的学生要深入了解，了解他们的想法，了解他们在学习和生活中有什么困难，尽力帮他们解决生活和学习中的这些困难；最后一定要了解每一位同学的特点，从孩子的认知基础出发，选择适合孩子的年龄和认知特点的教学方法，做到因材施教，从而达到理想的教学效果。

浅析跨文化视角下的高中英语教学随着全球化的加速推进，跨文化交流变得日益频繁。

在这样的背景下，如何在高中英语教学中注入跨文化元素，成为了一个备受关注的话题。

本文将从跨文化视角出发，对高中英语教学进行浅析。

一、跨文化视角下的教学目标在进行跨文化英语教学时，首先需要明确教学目标，即要达到何种效果。

跨文化教学的目标不再局限于学习英语语法和词汇，更重要的是培养学生的跨文化意识和跨文化交际能力。

教师要设定相应的目标，包括提高学生对不同文化背景下的语言使用规范的理解，增强他们的跨文化沟通能力，培养他们对不同文化背景下的价值观和信仰的尊重与理解等。

教材在跨文化教学中起着举足轻重的作用。

传统的英语教材往往以西方文化为主导，而忽略了其他文化的存在。

为了更好地引导学生了解多元文化，教师可以选择那些包含丰富跨文化内容的教材，如介绍不同国家风俗习惯、庆典节日、名人故事等。

同时也可以引入一些跨文化交际的素材，如来自不同文化背景的英文歌曲、视频片段等，以丰富教学内容，拓展学生的视野。

在教学方法上，跨文化教学需要突破传统的课堂模式，采用更加开放和互动的方式。

教师可以引入小组讨论、角色扮演、实践性任务等教学方法，鼓励学生参与促进学生的交流和合作。

教师也可以鼓励学生积极参与跨文化交流活动，如参加国际交流项目、与外国学生进行语言交流等。

通过这些活动，学生可以更加直观地感受到不同文化背景下的交际方式和习惯，从而更好地了解和理解跨文化交际的重要性。

跨文化教学的评价方式也需要与传统教学相区别。

除了对学生语言运用能力的考核外，还应该注重对学生跨文化意识和跨文化交际能力的评价。

教师可以设计一些跨文化交际项目，如模拟跨文化交际场景、解决跨文化交际问题等，对学生的表现进行评价。

学校也可以开设跨文化交际能力证书考核，对学生的跨文化能力进行认证。

跨文化视角下的高中英语教学需要打破传统的教学模式，注重培养学生的跨文化意识和交际能力。

教师在教学中要选择合适的教材和教学方法，注重学生的参与和体验，才能更好地实现教学目标。

全球视域下对高中英语教学的几点建议随着全球化的发展，英语作为一门全球通用语言，对于高中生来说，学好英语已经成为必备的能力。

因此，高中英语教学应该注重培养学生的英语听、说、读、写的综合能力，同时也要关注培养他们的跨文化交际能力。

下面，我将提出几点对于全球视域下的高中英语教学的建议。

首先，高中英语教学应该注重培养学生的实际运用能力。

英语教学不仅仅是让学生掌握一些基本的语法规则和单词，更重要的是让他们能够流利地进行交流。

因此，教师应该注重培养学生的听力和口语能力。

可以通过听力和口语练习的方式来进行教学，例如学生可以进行互动对话、听新闻或英语歌曲、观看英语电影等等，这些都可以提高学生的听力和口语水平。

其次，高中英语教学应该注重培养学生的阅读和写作能力。

英语是一门语言，阅读和写作是学习英语的重要组成部分。

教师可以通过给学生布置阅读任务，提供有趣的英语文章或故事，让学生进行阅读，并后续进行相关的写作任务，例如写读后感、写文章总结等等。

通过这种方式，学生可以提高自己的阅读理解能力和写作水平。

第三，高中英语教学应该注重培养学生的跨文化交际能力。

在全球化时代，跨文化交际能力已经成为人们工作和生活中的重要素养。

教师可以通过引导学生了解不同国家的文化差异，例如通过观看纪录片、参观异国他乡的节日庆典等等，让学生了解不同文化背景对于交流的影响。

同时，学生还可以通过与外国学生交流来提高自己的跨文化交际能力，例如与其他国家的学生进行线上视频交流或者组织文化交流活动等等。

最后，高中英语教学应该注重培养学生的自主学习能力。

学生应该具备自主学习的能力，能够独立地进行学习和解决问题。

教师可以通过启发学生的学习兴趣，引导他们学会自主思考和解决问题。

例如，通过给学生布置开放性问题的作业，让学生进行独立思考和解答，或者引导学生进行小组讨论和合作学习，这些都可以培养学生的自主学习能力。

综上所述，全球视域下的高中英语教学应该注重培养学生的英语听、说、读、写的综合能力，同时也要关注培养他们的跨文化交际能力。

浅析跨文化视角下的高中英语教学随着全球化的发展，不同国家之间的文化交流变得更加频繁和紧密。

在这个跨文化的背景下，高中英语教学也受到了一定程度的影响。

本文将从跨文化的角度分析高中英语教学，并探讨如何在教学中更好地引入跨文化元素。

跨文化视角下的高中英语教学应重视培养学生的跨文化意识。

学生在学习英语的也应该了解不同国家和地区的文化差异。

教师可以通过教授英语国家的文化历史、习俗和价值观等内容，帮助学生更好地理解英语课堂上的文化背景。

教师可以让学生观看英语国家的电影、阅读相关的文学作品，从而增强学生对英语文化的认知。

教师还可以邀请来自不同国家的外教给学生讲解他们的生活习惯和文化传统，通过交流和互动，培养学生的跨文化意识。

跨文化视角下的高中英语教学需要注重培养学生的跨文化沟通能力。

学生在学习英语的过程中，不仅要掌握语言技能，还要学会运用语言进行跨文化交流。

教师可以通过一些真实的跨文化交流情境设计，引导学生进行跨文化交际。

教师可以组织学生进行角色扮演，让他们扮演不同国家的人物，通过对话和交流，学习如何理解并尊重不同文化中的差异。

教师还可以设计一些小组活动，让学生在团队合作中学会与不同文化背景的同伴进行有效和谐的交流。

跨文化视角下的高中英语教学需要关注学生的跨文化能力发展。

跨文化能力不仅包括对不同文化的认知和理解，还包括对自己文化的反思和批判。

教师可以通过让学生进行小组或个人研究，调查和分析自己所处文化中的价值观、习俗以及与其他文化的联系等方面的内容。

通过这种方式，可以促使学生更深入地思考和反思自己的文化身份，并培养他们在不同文化间进行比较和对话的能力。

跨文化视角下的高中英语教学应注重培养学生的跨文化意识、跨文化沟通能力和跨文化能力。

通过引入跨文化元素，能够让学生更好地理解和应用英语语言知识，同时也能够培养学生的跨文化素养，使其在全球化的时代中具备更强的竞争力。

提高高中英语课堂教学效率的策略探讨摘要：近年来，由于经济全球化的发展以及国际化的转变，导致现在各个国家之间的交流与贸易变得越来越多。

所以对于英语的要求就越来越高，对于英语人才的需求也越来越大。

这就对高中英语教学提出了新的要求，为了让学生在课堂之中学习到更多的英语知识，需要提高教师的课堂教学效率以及教学质量。

本文对高中英语在当下的教学状况进行了探究，也进一步的对如何提高高中英语课堂教学效率提出了相关的策略与建议。

关键词：高中英语，教学效率，策略前言：新课程改革引起了人们的广泛关注，因为它指引着我国教育发展的方向。

新课改使我国教育事业迈出了发展的一大步，对我国人才的培养具有重要意义。

新课程改革提出，要让学生们在欢乐中学习。

那么，为了实现新课改所提出的目标，教师就需要将课堂变得更加的有趣，提高学生的课堂积极性，这样才能够进一步的将课堂的教学效率提高。

在目前的英语课堂之中还存在着许多的不足之处，需要采取相应的措施解决。

一、高中英语课堂的教学现状英语课堂的学习时间是非常短暂的，教师要将课堂时间不断扩充，丰富教学的内涵，进一步提高教学的效率。

目前，我国的大多数英语课堂中还存在着一些教学上的问题，影响着教学效率以及教学质量。

首先就是，高中英语教师在进行教学的时候，对于课堂的整体教学氛围的营造没有加以重视。

在教学的时候，仅仅只是注重于对学生进行英语相关知识的灌输，让学生学习各种单词以及语句。

这就导致了英语课堂的教学效率非常低，学生对于英语的学习没有热情。

其次就是，教师在高中英语课堂之中，教学的课前准备不够充分。

教师对学生的英语基础并没有进行充分的了解，就开始课堂的知识讲授，并且每堂课程的教学模式都是相同的，仅仅只是讲授知识，在教学活动的环节互动较少。

教师与学生之间的准备工作存在着较大的差异，这就导致了在教学的时候，教师讲授的知识与学生的基础所脱节，学生不能够理解知识点，进而造成教学效率低下的现象。

最后就是高中英语教师，为了提高课堂的教学进度，在课堂之中缺少相互间的沟通讨论。