英语教学中如何培养学生永不放弃的精神——以译林版牛津《英语》
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牛津译林版英语九年级上册Unit4GrowingupReadingIINevergiveup教学设计
2.运用问题驱动法，激发学生的思维，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.通过阅读文本，让学生学会运用略读、扫读等阅读策略，提高阅读效率和理解能力。
4.设计丰富的课堂活动，如角色扮演、口头陈述等，让学生在实际语境中运用所学知识，提高语言运用能力。
（三）情感态度与价值观
1.通过学习本节课，让学生认识到成长过程中遇到的困难和挫折，培养他们面对困难、勇往直前的精神品质。
3.学生跟随教师一起阅读课文，学习文章中的关键信息，了解人物的成长过程和优秀品质。
（三）学生小组讨论（500字）
1.教师将学生分成小组，针对课文内容展开讨论，探讨人物的成长经历和优秀品质。
2.学生在小组内分享自己的成长故事，用英语进行口头表达，提高口语能力。
3.每个小组选取一个代表进行汇报，展示小组讨论的成果，其他小组成员认真倾听，并进行评价。
（四）课堂练习（500字）
1.教师设计丰富多样的练习题，如填空、选择、改写句子等，巩固学生对词汇和语法的掌握。
2.学生进行角色扮演，模拟课文中的情境，运用所学知识进行口语交流。
3.教师对学生的课堂练习进行及时反馈，指导学生纠正错误，提高英语水平。
（五）总结归纳（500字）
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结词汇、语法、阅读和口语表达等方面的知识点。
1.写作任务：请学生以“Never give up”为主题，结合自己的成长经历，写一篇不少于100词的英语短文。要求运用本节课所学的词汇和句型，如"determined", "give up", "achieve", "set an example"等，描述自己在面对困难时的坚持和努力。
2.阅读理解：请学生阅读一篇关于成长的故事，并完成相应的阅读理解练习。练习包括填空、选择、判断正误等题型，旨在检测学生对文章主旨和细节的理解能力。
3.通过阅读文本，让学生学会运用略读、扫读等阅读策略，提高阅读效率和理解能力。
4.设计丰富的课堂活动，如角色扮演、口头陈述等，让学生在实际语境中运用所学知识，提高语言运用能力。
（三）情感态度与价值观
1.通过学习本节课，让学生认识到成长过程中遇到的困难和挫折，培养他们面对困难、勇往直前的精神品质。
3.学生跟随教师一起阅读课文，学习文章中的关键信息，了解人物的成长过程和优秀品质。
（三）学生小组讨论（500字）
1.教师将学生分成小组，针对课文内容展开讨论，探讨人物的成长经历和优秀品质。
2.学生在小组内分享自己的成长故事，用英语进行口头表达，提高口语能力。
3.每个小组选取一个代表进行汇报，展示小组讨论的成果，其他小组成员认真倾听，并进行评价。
（四）课堂练习（500字）
1.教师设计丰富多样的练习题，如填空、选择、改写句子等，巩固学生对词汇和语法的掌握。
2.学生进行角色扮演，模拟课文中的情境，运用所学知识进行口语交流。
3.教师对学生的课堂练习进行及时反馈，指导学生纠正错误，提高英语水平。
（五）总结归纳（500字）
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结词汇、语法、阅读和口语表达等方面的知识点。
1.写作任务：请学生以“Never give up”为主题，结合自己的成长经历，写一篇不少于100词的英语短文。要求运用本节课所学的词汇和句型，如"determined", "give up", "achieve", "set an example"等，描述自己在面对困难时的坚持和努力。
2.阅读理解：请学生阅读一篇关于成长的故事，并完成相应的阅读理解练习。练习包括填空、选择、判断正误等题型，旨在检测学生对文章主旨和细节的理解能力。
国际理解教育视角下高中英语教材分析以译林版《牛津高中英语》为例
三、研究方法
本研究采用定性和定量相结合的研究方法。首先，通过对译林牛津版《英语》 教材进行深入分析，采用问卷调查和课堂观察等手段收集一线教师和学生对于该 教材的反馈意见。其次，运用统计分析方法，对收集到的数据进行整理和分析， 以客观地反映教材建设的实际情况。
四、结果与讨论
研究结果表明，译林牛津版《英语》教材在编写方法和内容选择上具有一定 的优势。教材以单元主题为主线，将听、说、读、写等技能训练贯穿其中，有利 于培养学生的语言综合运用能力。此外，教材还注重拓展学生的文化视野，融入 了丰富的跨文化元素。然而，在实际使用过程中，也存在一些问题，如部分内容 难度较大，不符合学生的实际水平，以及教材配套资源不足等。
三、教材特色分析
1、情境化教学
译林版《牛津高中英语》注重情境化教学，通过模拟真实情境、角色扮演等 方式，使学生能够更好地理解和运用英语。例如，在必修模块一第一单元“交朋 友”中，教材提供了情境对话和角色扮演的机会，帮助学生将所学知识应用到实 际生活中。
2、任务型教学
教材采用了任务型教学的方式，每个单元都设计了一系列任务，使学生在完 成任务的过程中提高英语运用能力。例如，在必修模块二第二单元“奥运会”中， 教材要求学生以小组为单位，准备一次模拟奥运会，通过完成各项任务来展示自 己对奥运会的了解和对运动精神的理解。
然而，本研究仍存在一定局限性。例如，研究样本仅为一个版本的教材，且 未能涵盖所有年级和地区的学生。未来研究可以进一步拓展研究范围，对不同版 本的英语教材进行深入比较分析，以为教材编写者和教育工作者提供更为全面和 有力的参考依据。
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3、合作学习
教材强调合作学习的重要性，鼓励学生在课堂上进行小组讨论、合作探究等 活动。例如，在必修模块三第三单元“计算机科学”中，教材要求学生以小组为 单位，进行合作探究，完成一个简单的计算机科学项目。这有助于培养学生的团 队合作精神和交流沟通能力。
牛津译林版九年级英语上册《nit 4 Growing up Reading 1： Never give up》优质课教案_5
9上Unit 4 Reading (I)教学设计【教案背景】本单元是围绕Growing Up成长这一话题展开，而本课时主要是了解全美职业篮球联盟中最矮的球员斯巴德·韦伯的成长历程。
随着对斯巴德·韦伯的成长过程的了解，让学生们感受到正能量，领悟到只要努力付出，遇到挫折不泄气，遇到困难永不放弃就能达到自己的目标。
【教学内容】译林版牛津英语九上Unit4 Growing Up （Reading I ）The shortest player in the NBA.【教学内容分析】本单元的主题为Growing Up，本课为单元的第二课时---阅读课。
文章的主题是“全美职业篮球联盟中最矮的球员斯巴德·韦伯”，其内容介绍了斯巴德·韦伯虽然身高只有170cm,但是经过刻苦训练和永不放弃的精神最终加入了全美职业联盟并且在全明星大赛中战胜所有对手，成为了NBA历史上最矮的灌篮王。
学生们对篮球很熟悉，很容易激发学生们的学习兴趣。
通过这篇文章的学习，提高学生的阅读能力，培养努力拼搏，用不放弃的精神。
【教学目标】1. 学习新的单词,理解课文大意。
2. 了解斯巴德·韦伯以及全美职业篮球联赛。
【教学重难点】运用扫读、查读和精读等技巧,提高阅读能力。
【教具准备】多媒体课件【教学过程】(Teaching Procedures)Step Ⅰ: Lead-in .1.播放一段姚明打球的录像T: Boys and girls, who is he?S: Yao Ming.T: Do you know what his height is?S: 226cm.通过幻灯片展示易建联和科比的图片重复上面的对话。
T: All the basketball players are tall, aren’t they?T: Yes? No? Let’s look at this picture.(展示一张斯巴德·韦伯和其他球员合影的照片) He is much shorter than other players. He is only 170 cm. Who is he?T: He is Spud Webb. He is the shortest player in the NBA.【设计理念】课前播放一段姚明十佳球的视频，调动学生的兴趣，使学生初步了解本节课的学习内容和篮球有关，激活已有的有关篮球的信息。
初中英语牛津译林版九年级上册Unit4Reading2Nevergiveup教学设计
初中英语牛津译林版九年级上册Unit4Reading2Nevergiveup教学设计【名师授课教案】1教学目标Teaching goals:Learn the language points and discuss the story by an interview.2学情分析students have learned something about Spud web3重点难点Learn the language points and discuss the story by an interview.4教学过程4.1第一学时新设计Teaching steps:Step 1 RevisionWork in pairs and talk about Spud Webb with the help of the followin g questions: Step 2 Language points1. He was very small — much smaller than the other kids at school.比较级前可以加much, a little, quite, even等副词表示程度或加强比较。
如:Shanghai is much bigger than my hometown.上海比我的家乡大多了。
2. While attending junior high, Spud tried out for the school team.(1) attend junior high 上初中(2) try out fo r sth. 参加……选拔e.g. Why don’t you try out for the school basketball team?你为何不参加学校篮球选拔赛呢?5. He practised even harder and got the coach to change his mind.change one’s mind 改变主意e.g. Nothing will make me chang e my mind.什么都不能让我改变主意。
牛津译林版初中英语的教学理念及方法
了丰富课堂 内容 的互动练 习， 使课 堂更加轻松 ， 教学效果更加 明 显， 反 馈更 加及 时。
步完 善教 学体 系 ， 相信在全体师生 的共 同努力下 ， 能发挥本套教
材 的最大效益 。
２ ０ １ ４年 第 ３期 ・ ７ ７ ・
材涉及到西方社会 的生活 习惯 、 经济、 军事 等很多领域 ， 可 以增 加学生的知识积累 ， 让 学生对英语学科有一个 多角度 的、 全 面的
了解和掌握 ， 也是 文化传 承和创新 的契机 。 本文从牛 津译 林英语 的教学方法和教 学理念等方 面人 手 ， 论述 了本套教材的特色和优越性 ，并且根据教材特点恰 当的转 变教 学方 法 ， 以学生喜 闻乐见 的形式进行培养学生和训练 ， 让更 多的学生参与到课 堂活动中来 ，潜移默化 的培养学生英语学 习
非 常细致地 根据需要 掌握 的程度划 分 出 Ａ类 熟记 、 Ｂ类 掌握 、 法， 再将其恰 当地运用到 阅读 和写作 中来 ， 在理解 的基础上 ， 从
ｃ类理 解这 样三个 层次 ， 突出 了重点 和难点 ， 真正做 到 了点面 模仿到原创 ， 最后到语言表达能力的提高 ， 这是一个循序渐进的 相结合 的学习模式 。 学生 学习起来 自然 得心应手 。 教材 内容也 过程 。 正所谓熟能生巧 ， 只有 多学 、 多看 、 多练才能真正的吸收理 打破 了传统思 维的束缚 ， 多以贴 近生活 的对话 表现 出来 ， 使 学
大的词 汇量 ， 不能再让 学生死 记硬 背 了。笔者认 为 ， 可 以根 据
要秉承创新 的教学理念 ， 教学就不能单单局 限于书本 ， 我们 要针对初 中生 的英语教学 培养学生正确 的价值观和世界 观 ， 在
教 材 内容即每一单 元 的小标题 来对不 同层 次 、不 同类 别 的单 词 进行分类 记忆 。 比如 在讲 职业这一 专题 的时候 就 可以列举 单 词表 中的所有 职业 的单 词 ， 通过 多媒体 等三 维形式 呈现 ， 辅
步完 善教 学体 系 ， 相信在全体师生 的共 同努力下 ， 能发挥本套教
材 的最大效益 。
２ ０ １ ４年 第 ３期 ・ ７ ７ ・
材涉及到西方社会 的生活 习惯 、 经济、 军事 等很多领域 ， 可 以增 加学生的知识积累 ， 让 学生对英语学科有一个 多角度 的、 全 面的
了解和掌握 ， 也是 文化传 承和创新 的契机 。 本文从牛 津译 林英语 的教学方法和教 学理念等方 面人 手 ， 论述 了本套教材的特色和优越性 ，并且根据教材特点恰 当的转 变教 学方 法 ， 以学生喜 闻乐见 的形式进行培养学生和训练 ， 让更 多的学生参与到课 堂活动中来 ，潜移默化 的培养学生英语学 习
非 常细致地 根据需要 掌握 的程度划 分 出 Ａ类 熟记 、 Ｂ类 掌握 、 法， 再将其恰 当地运用到 阅读 和写作 中来 ， 在理解 的基础上 ， 从
ｃ类理 解这 样三个 层次 ， 突出 了重点 和难点 ， 真正做 到 了点面 模仿到原创 ， 最后到语言表达能力的提高 ， 这是一个循序渐进的 相结合 的学习模式 。 学生 学习起来 自然 得心应手 。 教材 内容也 过程 。 正所谓熟能生巧 ， 只有 多学 、 多看 、 多练才能真正的吸收理 打破 了传统思 维的束缚 ， 多以贴 近生活 的对话 表现 出来 ， 使 学
大的词 汇量 ， 不能再让 学生死 记硬 背 了。笔者认 为 ， 可 以根 据
要秉承创新 的教学理念 ， 教学就不能单单局 限于书本 ， 我们 要针对初 中生 的英语教学 培养学生正确 的价值观和世界 观 ， 在
教 材 内容即每一单 元 的小标题 来对不 同层 次 、不 同类 别 的单 词 进行分类 记忆 。 比如 在讲 职业这一 专题 的时候 就 可以列举 单 词表 中的所有 职业 的单 词 ， 通过 多媒体 等三 维形式 呈现 ， 辅
译林牛津版高中英语教学计划5篇
译林牛津版高中英语教学计划5篇译林牛津版高中英语教学计划5篇新学期开始了，时间紧，任务重，基于如何在如此短暂的时间内帮助学生巩固旧知识，每个老师都要指定自己的教学计划。
下面是小编为你准备的译林牛津版高中英语教学计划，快来借鉴一下并自己写一篇与我们分享吧！译林牛津版高中英语教学计划【篇1】一、指导思想以学校、年级、科组工作计划为指导思想，全面贯彻落实新课程改革和素质教育的精神，全备课组成员将积极主动地开展教学教研工作，落实英语教学常规，营造良好的教研氛围，不断改革课堂教学，探究科学有效的教学形式。
针对我校高一新生普遍英语底子差，基础薄的实际，坚持“务实基础，狠抓双基，改进教法，激发兴趣，提高能力”的原则，长期不懈地抓好学生学习英语的兴趣和习惯。
二、教学总目标完成常规教学任务的同时注重激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。
学生应有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。
能听懂教师对有关熟悉话题的陈述并能参与讨论。
能读懂简单英语文章，克服生词障碍，理解大意。
能根据阅读目的运用适当的阅读策略。
能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。
能在学习中互相帮助，克服困难。
能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。
在学习和日常交际中能注意到中外文化的差异。
三、学情简要分析今年我校高一年级共有六个班，两个国兴班，四个普通班。
学生整体英语水平较低，普遍英语底子差，基础薄。
我担任6班和4班的英语老师，这两个班分别是文科的普通班和理科的普通班，基础相对较差，并且学生的成绩参差不齐。
四、教材简要分析本学期完成英语模块必修（3）和必修（4）两个模块。
共10个单元内容。
具体安排：对于10个单元，每一单元用10课时，课本的学习可以这样进行：1、Warming up 和vocabulary一个课时；2、Reading和 language points 四课时；3、Discovering useful words and e_pressions 一课时；3、Discovering useful structures二课时；4、Using language一课时；5、Writing一课时；五、具体措施和工作要点1、做好初高中英语知识点的衔接工作为了高中阶段的英语教学可以比较顺利的展开，使学生打牢英语学习基础不至于出现知识断层，本学期要有计划的把学生初中学过的但掌握不好的词汇、短语、句型、语法分插于10个单元的新课教学中。
牛津译林版九年级英语上册《nit 4 Growing up Reading 2： Never give up》优质课教案_2
9上Uni4 Growing upThe shortest player in the NBA Reading2一、Teaching aims:Aims of ability:1. To have a further understanding of the text and talk about the experiences of Spud.2. To write about the experiences of Spud.Aims of knowledge:Learn some new expressions including succeed in…, remain, through, try out for…Aims of emotion:To encourage students learn some spirits from Spud such as being hard-working and persistent.二、Teaching emphasis and difficulties:1. To have a further understanding of the passage.2. To talk and write about the experiences of Spud.三、Teaching aidsMulti-media, blackboard四、Teaching procedures:Step1. Revision & warming up1.To talk about some information of Spud with some words such as Texas, 1863, smallStep2. Language points1.To read with the tape and find out something important or difficult.2. To explain part of the language points.(1). There he led his team to the national championship.把…带到/领到The bell-boy _______our rooms. 旅馆服务员把我们带到了我们的房间。
牛津译林版英语九年级上册Unit5教案教学设计
（五）总结归纳
1.教师带领学生回顾本节课所学内容，强调重点词汇、短语和语法知识。
2.学生分享学习收获，教师给予肯定和鼓励，并提出改进建议。
3.教师总结：This lesson, we have learned how to talk about our dreams and goals in English. Remember, achieving our goals requires not only hard work, but also perseverance and courage. Keep your dreams in your heart and take practical actions to make them come true.（本节课，我们学习了如何用英语谈论我们的梦想和目标。记住，实现我们的目标不仅需要努力，还需要坚持和勇气。把梦想放在心里，付诸实践行动，让它们成为现实。）
5.通过学习本章节，使学生明白，英语学习不仅是掌握一门语言，更是了解世界、拓宽视野的途径，激发他们学习英语的兴趣和热情。
二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的英语基础，掌握了基本的语法知识和词汇量，具备了一定的听说读写能力。在此基础上，他们对个人目标和未来规划有了更深入的思考，但可能缺乏明确的方向和实现目标的动力。针对这种情况，本章节将从学生的实际出发，结合他们的兴趣和需求，引导他们探索个人目标，并学会用英语表达自己的梦想和计划。
3.能够理解和运用目标达成所需的语法结构，如："How can we achieve our goals?", "What do we need to do to reach our dreams?"。
4.提高听力技巧，能够理解并准确抓住与目标、梦想相关的信息。Байду номын сангаас
1.教师带领学生回顾本节课所学内容，强调重点词汇、短语和语法知识。
2.学生分享学习收获，教师给予肯定和鼓励，并提出改进建议。
3.教师总结：This lesson, we have learned how to talk about our dreams and goals in English. Remember, achieving our goals requires not only hard work, but also perseverance and courage. Keep your dreams in your heart and take practical actions to make them come true.（本节课，我们学习了如何用英语谈论我们的梦想和目标。记住，实现我们的目标不仅需要努力，还需要坚持和勇气。把梦想放在心里，付诸实践行动，让它们成为现实。）
5.通过学习本章节，使学生明白，英语学习不仅是掌握一门语言，更是了解世界、拓宽视野的途径，激发他们学习英语的兴趣和热情。
二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的英语基础，掌握了基本的语法知识和词汇量，具备了一定的听说读写能力。在此基础上，他们对个人目标和未来规划有了更深入的思考，但可能缺乏明确的方向和实现目标的动力。针对这种情况，本章节将从学生的实际出发，结合他们的兴趣和需求，引导他们探索个人目标，并学会用英语表达自己的梦想和计划。
3.能够理解和运用目标达成所需的语法结构，如："How can we achieve our goals?", "What do we need to do to reach our dreams?"。
4.提高听力技巧，能够理解并准确抓住与目标、梦想相关的信息。Байду номын сангаас
牛津译林版九年级英语上册《nit 4 Growing up Reading 1： Never give up》优质课教案_6
牛津英语9A Unit 4 Reading(1)教案Teaching aims :After learning this period , the students should be able to◆understand and recite the key words.◆learn about Webb’s growing up. .◆learn the spirit of not giving up and master some reading skills.Teaching importance :Learn some key words , phrases &sentences , e.g.◆score leader name, university, simply, national, succeed, although, force, remain, achievement, matter.◆try out for, lose heart, change one’s mind, take notice of, etc◆While attending junior high, Spud tried out for the school team, but he was refused to play at first because he was too small.◆ As a result, he succeeded in getting a scholarship.◆Through hard work, Spud Webb proved that size and body type really doesn’t matter—you can do almost anything if you never give up.in 1963attended junior high 初级中学in senior high高级中学at a junior college两年制专科学院after hegraduatedin 1985in 1986important time while Webb was growing up He joinedthe AtlantaHawksin senior highbecause of heightHe had to__________________.He practised_____________ and got the coach__________________.in his last yearsit in the standseven harder to change his mind to become_______________went onleader of the team sowas______ Player of the YearnamedParagraph 3causeNo university would invite him simply because_____1________.what he did He decided to play at _____2________. And ledhis team to the national championship.resultHe succeeded in ______3________.( )1. A he was too short. B. he was not interested in it.C. he was not good( )2. A. the NBA B. the university C. a junior college ( )3. A. playing in the NBAB. getting a scholarship of North Carolina UniversityC. winning the game.ACBat a junior college & universityParagraph 4won the Slam Dunk Contestjoined the Atlanta Hawksbecame the shortest playerin the NBA at that timedid Spud Webbbecome a greatNBA player? born in Texas,the USA。
英语教学中如何培养学生克服困难的意志
英语教学中如何培养学生克服困难的意志【摘要】英语教学中的困难不可避免，因此培养学生克服困难的意志力显得尤为重要。
本文从设定明确的学习目标、建立积极的学习氛围、提供挑战性的任务和活动、鼓励学生保持毅力和耐心，以及提供有效的反馈和奖励机制等方面探讨了如何在英语教学中培养学生的意志力。
通过培养学生坚持不懈的品质、激发学生克服困难的潜力，可以让学生更好地应对英语学习中的各种困难，取得更好的学习成果。
在英语教学中，意志力的重要性不言而喻，只有通过不断的努力和坚持，学生才能够战胜困难，取得成功。
【关键词】英语教学，学生意志力，学习目标，学习氛围，挑战性任务，耐心，反馈，奖励机制，坚持不懈，潜力，品质。
1. 引言1.1 概述英语教学中的困难如何帮助学生克服这些困难，提高学习英语的意愿和能力，是每个英语教育者都需要关注的问题。
只有深入理解英语教学中的困难，才能有针对性地提出培养学生意志力的方法和策略，帮助他们取得更好的学习效果。
在实际教学中，引导学生克服困难的意志力，不仅有助于他们提高英语水平，更可以培养他们面对困难时的坚韧性格和积极心态。
培养学生的意志力在英语教学中显得尤为重要。
1.2 学生意志力的重要性Students face many challenges in their English learning journey, and developing strong willpower is crucial for overcoming these difficulties. Willpower, also known asself-control or self-discipline, is the ability to persist in difficult tasks, resist temptation, and stay focused on long-term goals. In the context of English teaching, having a high level of willpower can greatly enhance students' motivation, perseverance, and resilience.2. 正文2.1 设定明确的学习目标Setting Clear Learning GoalsSetting clear learning goals is crucial in English teaching to help students cultivate the will to overcome difficulties. When students have a clear understanding of what they are working towards, they are more motivated to persevere through challenges. Here are some effective ways to set clear learning goals:2.2 建立积极的学习氛围建立积极的学习氛围是英语教学中培养学生克服困难意志的重要步骤之一。
2024-2025学年初中英语九年级上册(译林牛津版)教案Unit4Task
Unit 4 Growing upTask设计说明教学反思首先通过谈论Anne Frank来复习，引出对自己影响最大的人，导入新课，然后结合一些问题来讨论对自己影响最大的人的情况。
阅读课本上的范文，弄懂文章大意后，讨论如何写类似的文章。
再根据一些问题和相关的习惯用语提示，写出自己的文章。
最后讲解几个知识点，完成巩固练习。
教学目标通过本课时的教学，让学生达成以下目标：1.知识目标掌握单词和短语：unusual, cell, cancer, surprise, research, death, to one’ssurprise。
2.能力目标（1）学习如何描述人物及其事迹。
（2）学会如何写对自己人生影响最大的人物。
（3）逐步掌握写作技巧，提升写作能力。
3.情感目标通过学习，培养学生在成长过程中无论遇到什么困难都永不言弃的精神。
重点难点重点：学会描述人物及其事迹，写对自己人生影响最大的人物。
难点：灵活使用生词和短语，学会写人物事迹。
教学准备PPT 课件；相关图片。
授课时数1课时教学过程Step 1 Lead-in1. Talk about Anne Frank.2. Lead in the sentence: She influenced me most.Step 2 Presentation1. Show the following questions.(1) Who has influenced you most?(2) What does he/she look like?(3) What is special about him/her?(4) What has he/she done?(5) What do you think of him/her?2. Ask and answer in pairs.3. Let some students share their stories with the class.Step 3 Practice1. Read the passage on Page 60. Answer the following questions:(1) Who has influenced the author most?(2) How old is her father?(3) What is her father like?(4) What has her father done since 1990?(5) What does the author realize now?Answers: (1) Her father.(2) He is in his fifties.(3) He is kind and helpful.(4) He has donated blood many times.(5) She realizes that her father has a heart full of love.⑥Whenever ⑦in need ⑧donated blood ⑨blood cells ⑩blood cancer ⑪surprise ⑫body ⑬medical research ⑭loveStep 4 Writing1. Talk about the structure and how to write the composition.Para. 1 Who has influenced you most in your life?What does he/she look like?Para. 2 What is special about him/her?Para. 3 What has he/she done? (use examples)Para. 4 What do you think of him/her?2. Give them some useful expressions and words that they can use in the composition.… is the person who has influenced me most.… is in his/her twenties/ thirties/ forties/….You will not find anything unusual about him/her until….… has always been kind/ helpful/….To my surprise,….When I was a little girl/boy, I could not understand….Now I realize that….3. Ask them to write their own passages.4. Show the composition and learn to check. Read it to each other.Step 5 Language points1. My father is in his fifties. 我爸爸五十多岁了。
英语教学中如何培养学生克服困难的意志
英语教学中如何培养学生克服困难的意志在英语教学中，学生需要面对很多难题，例如听力、口语、阅读和写作等方面的困难，这些困难使得学习英语变得更加具有挑战性。
如何帮助学生克服这些难题并培养他们战胜困难的意志呢？在本文中，我们将探讨英语教学中如何培养学生克服困难的意志的方法和实践。
目标设置与计划制定学生必须有清晰明确的目标，并且制定详细的计划以实现这些目标。
教师应该帮助学生设定他们的目标，并制定计划，例如每天练习听力、口语或写作，每周阅读一些英语文章。
通过实现这些目标，学生会感到有所成就，这将建立他们的自信心并增强他们克服难题的能力。
积极态度和自我激励积极的心态是克服困难的关键。
学生应该认识到学习英语的过程可能会遇到困难，但这并不意味着他们无法克服。
教师应该鼓励学生加强自我激励和培养积极的态度，这将有助于他们克服困难并享受学习英语的过程。
反思和自我评估教师应该鼓励学生在学习英语的过程中不断反思和自我评估。
学生应该了解自己的优点和不足，并采取相应的措施来克服难题。
例如，如果学生发现自己的口语水平较差，他们可以多参加口语练习或寻求外教的帮助来改善口语水平。
个性化学习教师应该采取个性化的教学方法来满足学生的需求。
每个学生都有不同的学习风格和需求，因此不能采用一种通用的教学策略。
例如，如果某个学生的听力水平较低，教师可以为他们提供一些听力训练材料或增加听力测试的频率，以帮助他们提高听力水平。
合作学习合作学习是一种有利于克服困难的方法。
学生可以在小组中相互交流并共同解决问题。
通过与其他学生合作，学生可以相互激励并共同探讨学习问题，提高学习效率和质量。
结论通过以上方法和实践，我们可以帮助学生克服英语学习中的各种困难，同时促进他们克服问题的意志力和自我激励。
英语教师应该注重教学方法的更新和改进，并密切关注学生的进展和需求。
通过不断努力，我们可以帮助学生克服困难和提高英语水平，达到学习英语的最终目的。
最新-如何利用英语课堂教学培养学生终生学习的能力？
如何利用英语课堂教学培养学生终生学习的能力？如何利用英语课堂教学培养学生终生学习的能力？苏州市吴中区甪直中学方周明学生终生学习的能力是多元化的，思维能力仍然是核心。
在课堂教学中培养学生终生学习的能力，其关键在于培养学生的思维能力和思维品质。
本文通过对英语课堂教学具体实践的观察、分析和研究，提出了多问为什么？的做法，就是在平时的课堂教学中，对学生回答的问题多问为什么，同时通过多种途径，让学生对教师课堂中讲述的内容，平时学习、生活中遇到的有关英语学习的问题多问为什么。
这样既能培养学生思维能力，又能使学生养成一种问为什么的思维习惯，使学生的思维品质也得到锻炼。
英语课堂是英语教学的主阵地。
利用英语课堂，培养学生终生学习的能力，是目前英语教学变革中的一个主流，也是许多英语教师一生都在为之努力的目标。
学生终生学习的能力是多元化的，其核心仍然是思维能力。
一、现状然而事实上，却有很大一部分英语教师，对这个问题的认识还不足，在英语课上的做法都只是流于形式，没有从引导学生展开思维过程上实施，没有从根本上进行变革。
具体表现就是在课堂教学的一开始，用投影片，将教学多元化的目标展示出来，其中能力目标清清楚楚。
可能是因为能力培养不能立竿见影，又不能象认知目标那样可以及时检测，在教学的具体过程中，就找不到或是很难找到体现培养能力的内容，当然也就不可能达成能力目标了。
譬如教师在课堂上提出一个问题，学生答不上来，教师马上就自己将答案说了出来；又如在英语习题评讲中，教师读了一个选择题，让一位学生站起来回答，学生回答，教师马上说对了，请坐，下一题；再如，教师问出一个问题，学生回答了一半，还没有将自己要说的说完，教师马上打断了说正确，请坐下，等等……二、分析也许这些教师会说要完成教学目标的任务，要加大课堂教学的容量，时间来不及，怕学生的解释不正确，或是解释时说出一些与问题无关的东西等等，但这些绝不能成为理由。
首先，课堂教学的目标是多元化的，不能有任务观点，不能将教学目标误认为教师讲完了，目标就达成了。
在英语学习过程中如何培养学生坚强的意志品质.（共5篇）
在英语学习过程中如何培养学生坚强的意志品质.（共5篇）第一篇：在英语学习过程中如何培养学生坚强的意志品质.在英语学习过程中如何培养学生坚强的意志品质在我们日常的英语教学过程中,我们经常可以发现有一些学习上存在困难的学生在心理上会表现出畏难情绪，严重的可能会产生自卑的念头,或者干脆放弃了英语的学习,如果我们做老师的能够及时指导他们逐步培养自己坚强的意志品质，一定会对他们的学习以及身心发展有积极的影响。
意志力薄弱的学生在上课时不能集中注意力，不是走神，就是做小动作或睡大觉,他们课堂上不认真听讲，课外又没有人辅导，不能够很好地利用时间来进行英语学习，一旦没有兴趣或者遇到情绪不好时，就会产生强烈的挫折感，从而灰心丧气，什么也不愿意学。
现代的社会是充满竞争和快节奏的世界，多种竞争归根结底是人才的竞争，社会要求每位成员必须具备较强的应变能力和适应能力。
因此，培养学生健康的心理和健全的人格，是提高学生的综合素质的一个重要方面。
作为现代的一位英语教师不能把英语课看成仅仅是传授英语知识的课堂，把心理教育看作是班主任的事，而应该把心理教育融进英语教学，发展学生良好的个性，形成学生健全的人格，使学生保持积极健康的心理状态，提高学生的综合素质和能力，并使学生能更好参与英语知识的学习。
一、让学生学会尊重别人，培养良好的情感人的情感对于工作和学习有着非常重要的作用。
爱因斯坦说：“智力上的成绩，依赖于情感的伟大，这一点常超出人们的认识。
”“枝枝叶叶总关情”，情感是学生思考的催化剂，只有在健康情感的驱动下，学生才能在英语学习中获得乐趣。
因此，培养学生健康的情感显得尤其重要。
首先，教师要尊重爱护学生，要主动了解、贴近学生，做学生的知心朋友，保护学习能力差的学生的自尊心，建立和谐融洽的师生关系，让教师的健康情感潜移默化地感染学生。
其次，教师要教育并尊重学生，尤其在其他同学朗读、对话、表演的过程中，更要尊重别人，要善于倾听、观看别的同学的发言和表演，重视学生与学生之间的情感交流。
牛津译林版九年级英语上册《nit 4 Growing up Reading 1： Never give up》赛课导学案_19
将文章的六段分为三个部分： Introduction, Different stages of Webb’s basketball career, Conclusion，请学生连线选择。
【设计意图】：让学生选择段落大意，降低学生的理解难度，理清文章的行文脉络。 （2）Careful reading: being a careful reader
【设计意图】：引入部分的内容浅显易懂，设计的信息表主要关注于表层的信息处理。通过 两个形容词的分享，初步引导学生对于 Spud 的不畏困难，心怀梦想的精神品质有所了解。
Part 2 : Different stages of Webb’s basketball career 快速浏览全文，询问： 1. What are Webb’s difficulties in the four stages? In junior high: he was refused; In senior high,: sit in the stands; At the college: no university invited; In the NBA: no one was interested in him 2. What were the reasons?
教学准备
课件以及未来教室的设备准备
教学方法
任务型阅读、小组讨论
教学内容和过程
1. Lead-in (导入)： 师生互动问答：询问一名男生的身高，问学生：Is he tall enough in the basketball team in junior
high/ senior high/ at a college/ in the NBA?在学生回答的过程中，板书 junior high/ senior high/ at a college/ in the NBA。
【设计意图】：让学生选择段落大意，降低学生的理解难度，理清文章的行文脉络。 （2）Careful reading: being a careful reader
【设计意图】：引入部分的内容浅显易懂，设计的信息表主要关注于表层的信息处理。通过 两个形容词的分享，初步引导学生对于 Spud 的不畏困难，心怀梦想的精神品质有所了解。
Part 2 : Different stages of Webb’s basketball career 快速浏览全文，询问： 1. What are Webb’s difficulties in the four stages? In junior high: he was refused; In senior high,: sit in the stands; At the college: no university invited; In the NBA: no one was interested in him 2. What were the reasons?
教学准备
课件以及未来教室的设备准备
教学方法
任务型阅读、小组讨论
教学内容和过程
1. Lead-in (导入)： 师生互动问答：询问一名男生的身高，问学生：Is he tall enough in the basketball team in junior
high/ senior high/ at a college/ in the NBA?在学生回答的过程中，板书 junior high/ senior high/ at a college/ in the NBA。
研究论文：英语教学中如何培养学生克服困难的意志
85767 学科教育论文英语教学中如何培养学生克服困难的意志一、帮助学生了解自己，肯定学习的优势自尊是人的自我意识的重要标志之一，是一个人进步的动力，也是语言学习很重要的情感因素。
学生大多数有情感脆弱、承受挫折的能力弱的特点，所以我就一个一个与之谈心，帮助他们分析自身的优势与不足，优势是我们学习态度端正，虚心好学，这是学习中最大的优势，有了这个优势，没有不进步的。
学生听到这个，都很兴奋，并且信誓旦旦一定不拖后腿。
不足的是课上胆怯，课后听说读的量少，甚至有的家庭连录音机都没有。
我告诉他们“只要课上举手发言，不论对错，都会得到表扬”时，他们几乎跳了起来。
我还讲述了我自己当年初学英语时的入门难度、笨拙的发音和不规范的书写，力求与学生产生心灵上的共鸣，使得他们精神上放松，思想上不再畏惧暂时的英语压力。
在教育过程中，不乏愚钝的学生无动于衷，我就与他们耐心交谈，力求让更多的学生普遍感觉到温暖和关怀，产生以感化促转化的效应。
二、培养学生学习英语的自信心自信心是影响学生学习英语效果的关键，如何激发和树立学生学习英语的自信心是英语老师必须突破的瓶颈。
我们这里的学生对英语学习普遍存在语言焦虑感。
研究发现，焦虑过高会消耗学生记忆的能量和空间，降低学生对知识的思维能力和记忆能力，影响语言储存和输出效果，进而导致焦虑的加剧，给语言学习造成恶性循环。
在英语学习中，我们要充分利用情感进行教育缓减学生的学习焦虑，使学生在适度焦虑中获得良好的学习成绩。
当我第一次走进课堂与学生问候的时候，我就有意识地观察学生的反应，我带的这两个班级的学生，他们都不能爽朗地与我对话，这是我意料中的事。
虽然学生不能爽朗地与我进行问候，但我却非常理解他们对英语学习的焦虑感，所以我大声地领他们说三遍每天课前都要进行的日常用语。
在我的耐心带动下，全班学生都开口，脸上还露出笑容。
在以后的备课中，我不仅仅备课本内容，更重要的是备学生的情况，充分了解他们，因材施教，根据不同层次的学生提出不同的要求，设计不同层次的问题，给予他们足够的鼓励，培养他们学习英语的自信心。
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各 个流 程 中 。本 文结 合译 林 版 牛津 《 英语 》 ９ Ａ Ｕｎ ｉ ｔ ５ 的教 学，探 讨 了如 何使 学 生养成 永
不放 弃 的精 神 。 关 键 词 ：初 中英 语 ；精 神 品质 ；永 不放 弃
随
学也不 例外 。但是受 母语 以及 生理因素 限制 ，初 中 生 常常无法 持久地投 入到英语 学 习中来，极大地 影 响 了英语学 习的效 果。为 了实现学生英 语学 习的有 效性 的最大 化 ，教 师需要结合 教学 内容来培养 学生 永 不放弃 的精神 ，以便不 断增强学生 学习英语 知识 的持续 性、趣 味性和有效性 。
中贯彻 永不放 弃精神ຫໍສະໝຸດ 奠定扎实基 础 。另外 ，为 了进
一
２ ． 在 阅读教 学中解读永不放弃精神
阅读 教学 作 为 初 中英 语 教学 中的重 要 组 成部
步深 化学 生对于这 些英语单 词的理解和 认识 ，教
Ｃ ｒ ａ ｚ ｙ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ｓ １ ３ ７
这 单 元 的教学 中，ｄ ａ ｙ ｄ ｒ ｅ ａ ｍ、ｅ ｆ ｆ ｏ ｒ ｔ 、ｈ ｏ ｎ ｏ ｒ 、 ａ ｃ ｈ ｉ ｅ ｖ ｅ ｍｅ ｎ ｔ 、ｓ ｕ ｐ ｐ ｏ ｒ ｔ ｉ ｎ ｇ ａ ｃ ｔ ｒ ｅ ｓ ｓ 、ｃ ａ ｎ ｃ ｅ ｒ 等单词都与 电影相 关 ，教师除 了要帮助 学生理解这 些单词 的具 体 意思外 ，还 可以将这些单 词组成恰 当的词组或造
ｍａ ｄ ｅ ｇ ｒ ｅ ａ ｔ ａ ｃ ｈ ｉ ｅ ｖ ｅ ｍｅ ｎ ｔ ｓ ｉ ｎ ｒ ｕ ｎ ｎ ｉ ｎ ｇ 等 ；又 如 ，ｅ ｆ ｏ ｒ ｔ
这 个单 词 ，教 师 可 以把 上 面 的第 一个 例句 改 为 ： Ｊ ｏ ｒ ｄ ａ ｎ ｈ ａ ｓ ｍａ ｄ ｅ ｇ ｒ ｅ ａ ｔ ｅ ｆ ｏ ｒ ｔ ｓ ｉ ｎ ｂ ａ ｓ ｋ ｅ ｔ ｂ ａ ｌ ｌ 等 。通过这
９ ０
０ ０
英 语 教 学 中 如 何 培 养 学 生 永 不 放 弃 的精 神
以译 林 版 牛 津 英 语 ９ Ａ Ｕｎ ｉ ｔ ５ 为 例
江苏 省泰州 市姜堰 区实验初 中 柯 霞
摘
要 ： 永 不 放 弃 的 精 神 是 学 生 学 好 初 中 英 语 知 识 乃 至 做 好 其 他 一 切 事 情 的 重 要 思 想 品 质 ， 同 时 也 是 德 育 教 育 观 念 在 初 中 英 语 教 学 中 的 具 体 体 现 ， 教 师 应 该 将 该 精 神 贯 彻 于 英 语 教 学 的
１ ． 在 单词教 学 中传递 永不放 弃 的精 神
在 初中英语 教学 的过 程 中，单词教学 是单元教 学的第 一步 ，也 是极其关 键的一 步，直接 关乎后续 英语 阅读教学和 写作教 学的效果 ，同时也 是永不放 弃精神传 递 的重 要基础 。为 了可 以有效地使 学生形 成永不放 弃的精神 ，初 中英语教 师需要在讲 解相关
弃 的精神 才成就 了 《 罗马假 日》的成功 。通过 课堂 上教师 的这种深 入解读 ，可 以使 学生更加 深刻地 意 识到永不放弃精神 的重要价值 。
３ ． 在 游戏教 学 中贯彻 永不放弃 的精 神
为 更好 地 培 养 学 生 的永 不 放弃 精 神 ，教 师可 以在平 时的课程 教学过程 中多为 学生组织 一些相 关 的活动或 者游戏 ， 以充分 借助这些趣 味性 教学活动 的开展促 使学生 投入到相 关英语 知识 的学 习 中来 ， 同时也 可 以使 学生在游 戏 中去深 刻体会 永不放 弃的 精神 。需要 注意 的是 ，在为 学生组织 教学活动 或者 游 戏的 时候 ，教师 除了要 以教学 内容 和 目标 为依据
句来传递永不放弃 的精神 。比如 ，对于ａ ｃ ｈ ｉ ｅ ｖ ｅ ｍｅ ｎ ｔ
这个 单词 ，教师 可 以为学生 列举 一些实例 ：Ｊ ｏ ｒ ｄ ａ ｎ
ｈ ａ ｓ ｍａ ｄ ｅ ｇ ｒ ｅ ａ ｔ ａ ｃ ｈ ｉ ｅ ｖ ｅ ｍｅ ｎ ｔ ｓ ｉ ｎ ｂ ａ ｓ ｋ ｅ ｔ ｂ ａ ｌ １ ． Ｂｏ ｌ ｔ ｈ ａ ｓ
英语单 词的时候 ，为学生 灌输一 些正 能量 ，使他们
可 以在 了解和掌 握这些单 词 的时候 ，初步 意识到永
种方式 的单词授 课，教师可 以逐 步将坚持 不懈等 富 有正能量 的思想传递 给学生 ，从而更好地 帮助学生 形成永不放弃的精神 。
不放弃 精神 的具体含义 ，从而为 后续 阅读 教学过程
师可 以充分借助互 联网来拓展 学生的英语词汇量 ，
以此 来使学生积 累更多 可以体现永不放 弃精神 的单
词 、 词 组 或 者 短 语 ，从 而 帮 助 学 生 更 加 深 刻 地 认 识
和理解永不放弃精神 的内涵 。 例如 ，在译林 版牛津 《 英语 》９ Ａ Ｕｎ ｉ ｔ ５
语语句 乃至整 篇阅读 的具 体含义 ，而应透 过阅读 篇 章来 为学生挖掘 其 中蕴含 的永 不放弃等 精神 ，这 实 际上 才是德 育教育或 者素质教 育在初 中英语 阅读教
学 中的具体体 现 。如 果教师 只为学生讲 解相关英 语
阅读 篇章 的具体含义 ，那么 阅读课 也就彻底沦 为 了 翻 译课 ，学生学起来 也索然 无趣 ，教师更无法 借此 来 向学生贯彻永 不放弃 的精神和 思想 。基 于此 ，在
囊狂羹饵 ・ ｔ攀■ ２ ０ １ ６ 年 （ １ ０ 月号 ）
分 ，是增加 学生英语 词汇量 、语法知 识 、写作 能力 的重 要手段 ， 同时也 是使学生 深入 了解 永不放 弃精 神 的重要途 径 。因此 ，在平 时开展 英语 阅读 教学 的 过程 中，英语教师 不应 只一味地为 学生讲解 各段英
平 时的初 中英语 阅读教 学 中，教师要充 分挖掘 阅读
不放 弃 的精 神 。 关 键 词 ：初 中英 语 ；精 神 品质 ；永 不放 弃
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学也不 例外 。但是受 母语 以及 生理因素 限制 ，初 中 生 常常无法 持久地投 入到英语 学 习中来，极大地 影 响 了英语学 习的效 果。为 了实现学生英 语学 习的有 效性 的最大 化 ，教 师需要结合 教学 内容来培养 学生 永 不放弃 的精神 ，以便不 断增强学生 学习英语 知识 的持续 性、趣 味性和有效性 。
中贯彻 永不放 弃精神ຫໍສະໝຸດ 奠定扎实基 础 。另外 ，为 了进
一
２ ． 在 阅读教 学中解读永不放弃精神
阅读 教学 作 为 初 中英 语 教学 中的重 要 组 成部
步深 化学 生对于这 些英语单 词的理解和 认识 ，教
Ｃ ｒ ａ ｚ ｙ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ｓ １ ３ ７
这 单 元 的教学 中，ｄ ａ ｙ ｄ ｒ ｅ ａ ｍ、ｅ ｆ ｆ ｏ ｒ ｔ 、ｈ ｏ ｎ ｏ ｒ 、 ａ ｃ ｈ ｉ ｅ ｖ ｅ ｍｅ ｎ ｔ 、ｓ ｕ ｐ ｐ ｏ ｒ ｔ ｉ ｎ ｇ ａ ｃ ｔ ｒ ｅ ｓ ｓ 、ｃ ａ ｎ ｃ ｅ ｒ 等单词都与 电影相 关 ，教师除 了要帮助 学生理解这 些单词 的具 体 意思外 ，还 可以将这些单 词组成恰 当的词组或造
ｍａ ｄ ｅ ｇ ｒ ｅ ａ ｔ ａ ｃ ｈ ｉ ｅ ｖ ｅ ｍｅ ｎ ｔ ｓ ｉ ｎ ｒ ｕ ｎ ｎ ｉ ｎ ｇ 等 ；又 如 ，ｅ ｆ ｏ ｒ ｔ
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以译 林 版 牛 津 英 语 ９ Ａ Ｕｎ ｉ ｔ ５ 为 例
江苏 省泰州 市姜堰 区实验初 中 柯 霞
摘
要 ： 永 不 放 弃 的 精 神 是 学 生 学 好 初 中 英 语 知 识 乃 至 做 好 其 他 一 切 事 情 的 重 要 思 想 品 质 ， 同 时 也 是 德 育 教 育 观 念 在 初 中 英 语 教 学 中 的 具 体 体 现 ， 教 师 应 该 将 该 精 神 贯 彻 于 英 语 教 学 的
１ ． 在 单词教 学 中传递 永不放 弃 的精 神
在 初中英语 教学 的过 程 中，单词教学 是单元教 学的第 一步 ，也 是极其关 键的一 步，直接 关乎后续 英语 阅读教学和 写作教 学的效果 ，同时也 是永不放 弃精神传 递 的重 要基础 。为 了可 以有效地使 学生形 成永不放 弃的精神 ，初 中英语教 师需要在讲 解相关
弃 的精神 才成就 了 《 罗马假 日》的成功 。通过 课堂 上教师 的这种深 入解读 ，可 以使 学生更加 深刻地 意 识到永不放弃精神 的重要价值 。
３ ． 在 游戏教 学 中贯彻 永不放弃 的精 神
为 更好 地 培 养 学 生 的永 不 放弃 精 神 ，教 师可 以在平 时的课程 教学过程 中多为 学生组织 一些相 关 的活动或 者游戏 ， 以充分 借助这些趣 味性 教学活动 的开展促 使学生 投入到相 关英语 知识 的学 习 中来 ， 同时也 可 以使 学生在游 戏 中去深 刻体会 永不放 弃的 精神 。需要 注意 的是 ，在为 学生组织 教学活动 或者 游 戏的 时候 ，教师 除了要 以教学 内容 和 目标 为依据
句来传递永不放弃 的精神 。比如 ，对于ａ ｃ ｈ ｉ ｅ ｖ ｅ ｍｅ ｎ ｔ
这个 单词 ，教师 可 以为学生 列举 一些实例 ：Ｊ ｏ ｒ ｄ ａ ｎ
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英语单 词的时候 ，为学生 灌输一 些正 能量 ，使他们
可 以在 了解和掌 握这些单 词 的时候 ，初步 意识到永
种方式 的单词授 课，教师可 以逐 步将坚持 不懈等 富 有正能量 的思想传递 给学生 ，从而更好地 帮助学生 形成永不放弃的精神 。
不放弃 精神 的具体含义 ，从而为 后续 阅读 教学过程
师可 以充分借助互 联网来拓展 学生的英语词汇量 ，
以此 来使学生积 累更多 可以体现永不放 弃精神 的单
词 、 词 组 或 者 短 语 ，从 而 帮 助 学 生 更 加 深 刻 地 认 识
和理解永不放弃精神 的内涵 。 例如 ，在译林 版牛津 《 英语 》９ Ａ Ｕｎ ｉ ｔ ５
语语句 乃至整 篇阅读 的具 体含义 ，而应透 过阅读 篇 章来 为学生挖掘 其 中蕴含 的永 不放弃等 精神 ，这 实 际上 才是德 育教育或 者素质教 育在初 中英语 阅读教
学 中的具体体 现 。如 果教师 只为学生讲 解相关英 语
阅读 篇章 的具体含义 ，那么 阅读课 也就彻底沦 为 了 翻 译课 ，学生学起来 也索然 无趣 ，教师更无法 借此 来 向学生贯彻永 不放弃 的精神和 思想 。基 于此 ，在
囊狂羹饵 ・ ｔ攀■ ２ ０ １ ６ 年 （ １ ０ 月号 ）
分 ，是增加 学生英语 词汇量 、语法知 识 、写作 能力 的重 要手段 ， 同时也 是使学生 深入 了解 永不放 弃精 神 的重要途 径 。因此 ，在平 时开展 英语 阅读 教学 的 过程 中，英语教师 不应 只一味地为 学生讲解 各段英
平 时的初 中英语 阅读教 学 中，教师要充 分挖掘 阅读