机房教学环境下《计算机应用基础》课程教学改革探索

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多媒 体教 学
Ｃｈｉ ｎａ Ｅｄ ｕ ｃａ 源自 ｉ ｏｎ Ｉ ｎｎ ｏｖ ａｔ ｉ ｏ ｎ Ｈｅｒ ａｌ ｄ
计 算 机 应 用 基 础 教 学 与 改 革 探 讨
鲁 志 清 （ 七 台河市教 育研究 院 黑龙 江七 台河 Ｉ ５ ４ ６ ０ ０ ） 摘 要： 本文 分析 了 《 计算机应 用基 础》 教 学的现状 ， 阐述 了任 务驱 动式案 例教 学法 ， 计算机 应 用基 础课程 中的文 字处 理教 学 内容 的微观 设计 ， 任 务驱动 案例教 学法的 实施等 问题 ， 提 出 了高职计算 机基 础案例驱 动的教 学改革 思路 。 关键词 ： 计算机 应用基 础 任 务驱动 式教 学 教 学改革 中图分类 号 ： Ｇ ４ 文献标 识 码 ： Ａ 文章编 号 ： １ ６ ７ ３ － ９ ７ ９ ５ （ Ｚ ０ １ ３ ） ０ ６ （ ｃ ） 一０ １ ０ ９ — ０ １ 基 于 教 师 教 育 的计 算 机 基 础 教 学 目前 面 临 着 许 多 问题 。 怎样与时俱进、 改革 教学 以 提 高 学 员对 计 算 机 知 识 的 把 握 能 力 。 在 计 算 机 课程 教 学 中体 会 到 ， 教 好 计 算 机 相 关课 程 ， 让 学 员掌 握 基 本 理 论 知 识 ， 具 备较 强 的 操 作技 术 技 能 ， 关 键 在 于 运 用 适 合 课 程 的 教学 方 法 ， 使 学 生 活 起来 ， 培养学 员自 主学 习 的积 极 性 ， 并 改 革 评价 方式 ， 对学 员 的 学 习 进 行 积 极 引导 。 机 硬 件／ 软 件 系统 的 基 础 知 识 、 操 作 系统 管 件 、 Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 电 子表 格 软 件 、 Ｐ ｏ ｗｅ ｒ ｐ ｏ ｉ ｎ ｅ 演示 理、 多 媒体 软件 的 使 用 、 电子 文 档 的 加 工 处 文 稿 制 作 软 件 ６ 个模 块 ， 每 个 模 块 根 据 从 理、 电子 表 格 和 演示 文 稿 的 加 工 处 理 、 搜索 简 到 深 的 理 念设 计 实 验 内容 。 比 如Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 电 信息的 能力 。 子 表格软 件模块 部分 ， 先安 排Ｅ Ｘ Ｃ ｅ ｌ 入门 针 对学 员知识 技能 的分 层特点 ， 为 避 基 本 实 验 ， 在 学 员 基 本 掌 握 了怎 样 在 工 作 免传授知 识统一 化 ， 按 着 教 师 的 人 才 培 养 表 中 输 入 数 据 （ 文字、 数值 、 分数 、 日期 和 规格 ， 从微 观 设计 整个教 学 内容 ， 文 章 以 时 间） 、 怎 样 选 择 单 元 格 区域 、 怎 样 设 置 单 “ 文 字 处 理 办 公软 件 ” 教学 内容设计为例 ， 元格格 式 、 怎样插 入 单元格 、 行 或 列 等 内 阐 述工 作过 程 导 向进 行 教 学 内容 的 详 细 设 容 后 ， 再 安排学 员进入 下个 单元Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 入 计。 门提高 实验 。 按 照此课 程 强调实践 能 力的特点 ， 采 ５． ３ 案例驵 动式教 学 ’ 取 实验 室 教 学 ， 从《 计算机应用基础 》 教 学 在 教 学 中要 设 计 出 较 好 的 教 学 案 例 ， 内 容设 计 可 知 ， 工 作 过 程 导 向 的 教 学 内 容 通 过 案 例 讲 解 概念 、 原理和方法 ， 不但 可 加 微 观设计 ， 要 对学 生“ 非零起 点 ” 的特点 ， 深学 员对其的理解 ， 有 效提 高 学 员的 计 算 满足动 态发展 的教师素质需 求 ， 使 学 员掌 机 应 用 技 术 技 能 。 握 知识 体 系 中 最 核 心 最 基 本 的 内 容 ， 根 据 ５． ４ 创 意竞赛 的教 学方 式 学 员已有 的 经验 ， 技术及 思维 特征 ， 按 认 每个模块 教学 内容结束 后 ， 都 要 求 学 知的心理 顺序 ， 不 同 的 智 力 类 型 和 不 同的 员按 自身 的 兴趣 选 择 题 目参 加 计算 机 基础 兴趣和需 要 ， 按 学 员 己有 的 经验 及 思 维 特 应 用 创意 竞 赛 ， 通过 这 些 活 动 ， 学 员 可把 所 征， 为 不 同 个 体 能 力 的 发 展 创 造 条件 。 学 知识 与 实 践 相 结 合 ， 在 提 高 学 员 的素 质 ， 实现学 员的创造和知识的运 作能力 ， 提 高 ４ 任务驱 动案例教学法 的实施 专 业综合能 力。 ４． １ 教 师和 学员 角 色的转 变 ５． ５ 鼓 励学 员自主学 习 任 务驱 动式案 例教学 ， 教 师 实 质 上 是 按 照建构主题 思想 ， 学 生 作 为 学 习 的 个 引导者 、 促 进者 和参与 者 ， 通 过 教 师 主 体 在 与 所 学 内容 的 交 互 过 程 中构 建 自 的监控 和 引导 ， 推动学 生不 断深 入思 考 ， 己的知识结构 。 引导 学 生 在 解 题 编 程 的 实 把 感 性 认 以 实 现 案 例 教 学 的 目标 。 学 员在 整 个 案 例 践 中 探 索 其 中带 规 律 性 的 认 识 ， 教学过程 中被赋予 了强烈的期 望， 应 该 是 识 升华 到 理 性 高 度 ， 这 样 学 生 就 可 举 一 反 积极的 参 与者 、 善 于表 达 者 ， 准 确表达 自 三。 在 这 一 过 程 中 教 师 起 非 常 大 的 引导 作 己的 思 路 、 观 点和建议 ， 这 对 反 思 自 己 的 用 。 强 调 自主 性 学 习 ， 引 导 鼓 励 学 员 自主 观点和思想 、 促 进 学 员独 立 解 决 问题 的能 学 习非 常 重 要 。 这 不 仅 能 弥 补 学 习 中 掌 握 力有利 。 不好的 内容 ， 还 能 掌 握 课 程 以外 的 有 用 知 识 ， 为 学 生 提 供 优 良的 自学 环 境 ， 网 络 也 ４． ２ 教学 内容 基 于工作 过程 的 设计 要 充 分 利 用 网 络 平 把理 论知 识与 实践知识 整合 ， 把学 员 是 巨大 的 学 习资 源库 ， 提高获 取信息 、 处 理 信 息 和 交 流 信 息 认知 心 理 顺序 和 课 程 教 学 顺 序 在 工 作 顺序 台 ， 中实现曩哈 ・ ， 课程不再以学科体系静态的 的能 力。 显 性 理 知 识 的 再 现 为 主 ， 更 多 地 着 眼于 ５ ． ６ 改革考试 方法 动 态 的 行 动 体 系 的 隐 性 知 识 的 生 成 与 构 计算机考试要 以上 机考试 为主 ， 命题 建， 这必然收到事半功倍的教学效果 。 考试为辅 ， 不但 要 考 察 学 生 的 基 础 理 论 掌 握， 还 必须 使学 员进 行 计算 机 技 能 的 操作 ， 要 开 放机 房 ， 为学员 ５高职计算机基础案例驱动的教学改 考 察 学 员的 动 手能 力 。 提供 更 好 的 学 习和 发 展 的平 台 。 革 思路 教 师在教学 中要注 意学生平时 成绩 ， ５ ． １ 向学员 公 开考核 方式 在所 授班 级介绍本 课程讲 课方 式 ， 提 鼓励 学 生 自愿 提交 作 品 来进 行 最终 成 绩 的 出 作业 要 求 ， 通 报 考核 方 式 ， 强 调 平 时 成绩 加 分 ， 鼓励 有创 造性 的 学 生 通 过 独立 思 考 ， 的 重要 性 ， 鼓 励 学 生 开拓 思 路 ， 创 意 自己的 自主 查 找 文 献 资 料 与 利 用 网络 工具 ， 积 极 作品 ， 统一 放 在 “ 教学网” 上交流。 使 学 生 实 动 手 设 计 作 品 以 提 高 最 终 的 课 程 成 绩 。 这 现 自我 约 束 、 自觉 积 极 参 与 教 学 。 不仅能够提高学员的综合素 质 ， 还 能 培 养 ５ ． ２模 块 化教学 学 生 的独 立思 考 能 力 。 把 计 算 机 基 础 这 门 课程 按 模 块 化 的 方 式教学 ， 分成计算机 基础知识 、 Ｗｉ ｎ ｄ ｏ ｗｓ 操作 、 计算 机网络基础 、 Ｗｏ ｒ ｄ 文 字处 理软

算机 房按实验 指导 书进行 实操 练习 ． 再 由教 师 用 深 蓝 易 思 广播 教 学 软 件 讲 解 演
示 实 操 结 果 ． 教 学 过 程 中 ． 乎 不 采 用 在 几
任 务 教 学 、 目教 学 的 模 式 项 考 核 方 法 落伍 《 算机 应用基础》 计 课 采 用 由指 定 教 师 命 题 、笔 试 加 机 试 的
的 在 于 通 过 学 习 ．培 养 学 生 以 Ｗｉｄ ｗ ｎｏｓ
教 学 现 状 与 存 在 的 问 题 学生参差不 齐 高 职学生部分来 自 普 通 高 中 ．部 分 来 自职 业 高 中 。相 对 而 言 ．来 自普 通 高 中 的学 生 文 化 理 论 知 识 成绩 好 一 些 ．来 自职 业 高 中 的 学 生 动 手 实践 能 力 强 一 些 ． 在 整 体 上 ． 职 学 生 但 高 普遍 缺 乏 学 习 的 主动 性 和 自觉 性 高 职 学 生部 分 来 自城 市 ． 分 来 自农 村 相 对 部 而 言 ．来 自城 市 的学 生 多 少 接 触 过 计 算 机 ．来 自农 村 的学 生 却 几 乎 没 有 碰 过 计 算 机 ．这 就 造 成 学 生 操 作 计 算 机 的水 平
维普资讯
经 验交 流
２０． ０８ ８
关于《 计算机应用基础》 课程教学改革实践
黄 人薇
（ 州城 市 职 业 学 院 广 东 广 州 ５ ０ ０ ） 广 １ ４ ５
《 计算 机应 用基 础 》
课 程设 置 的 目 的
摘要 ： 高职院校《 计算机应用基础》 课程在教学
件 和 文 件 夹 操 作 、 源 管 理 资 器操 作 、 ｒ Ｗｏｄ排 版 、 格 制 表 生 具 备 与 现 代 社 会 要 求 相 适 应 的 计 算 机 作 和 图形 处 理 、ｘｅ 电子 表 格 制 作 和 数 Ｅ ｃｌ 据 表 处 理 、ｏ ｅＰ ｉｔ幻 灯 片 制 作 、 Ｐｗ ｒｏ ｎ Ｉｔ ｔ 览 信 息 和 电 子 邮 件 等 内 容 为 ｎ ｍｅ 浏 ｅ

除了允许通过一级考试的同学免修外 ，计算机水平高 的学生 欲 ， 能充分发挥学生学习的主观能动性和探索精神 ， 能使 学生寓学
可 以 自愿提 出申请 ， 组成 一个 提高班 。这部 分学生可允许不经《 大 于快乐之中 ， 能充分发挥师生双方 在教 学中的主动性和创造性 。 学计算机应用基础》 课程 的学 习， 在考前集 中强化一级模拟考试训 ２ ． 增 加 学 生课 余免 费上 机 练 习 学 时
一
、
改进教学方式 。 灵 活 机 动 配 合 不 同 程 度 的 学 生 需 求
让学生在毕业时 ， 还不懂得把所学计算机知识应用到实际中去。
随着我校本科建设 逐步走 向正 规化 ，招 入的大一新生计算 机 我们在教学 中不仅要教学生怎么去做 ，而且要教学生为什 么 的基础不再 是“ 空 白” ， 曾经 的“ 大学计算 机应用基础 ” 教学 的方式 要这样做 ， 在学生 自己动手实践 中理解掌握有关的知识要领 。 这就
总第 ７ ３ ０期
高等教育在线
《 大学计算机应用基础》 课程改革探索
陈 怡１ 陈 靖２
（ 闽江学院 ， 福建省 ３ ５ ０ ０ ０ １ ）
摘
要： 随着计算机应 用的普及 ， 近 几年入 学的大一新生大 多数都 具有一定的计算机应 用基础 ， 但 是也有一部分来 自偏远地 区的学
生， 几乎没接 触过计算机 ， 文章针 对这种学生水平参差不平 的状 况， 提 出了《 大学计算机应用基础》 课程教 学改革的几点建议 ， 以期 能提 高学生学习， 老师教 学的效率， 最终达到提 高教 学质量 的 目的。
也应该随之 调整 ，针对不 同程度 的学生 ，采用灵 活机 动的教学方 需要我们在教学 中，尽可能多地 让学生在计算机实验机房 中动手

Ａ ｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ： Ｂ ａ ｓ ／ ｃ ｓ‘ Ｉ ｊ Ｃ ｏ ｍ ｐ ｕ ｔ ｅ ｒ Ａ ｐ ｐ ｌ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ ｉ ｓ ａ ｐ ｕ ｂ ｌ ｉ ｃ ｆ ｕ ｎ ｄ ａ ｍｅ ｎ ｔ ａ ｌ ｃ ｏ ｕ ｓｅ ｒ ｏ ｐ ｅ ｎ ｔ ｏ ｔ ｈ ｅ ｗ ｈ ｏ ｌ ｅ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ １ ． Ｉ ｎ ｈ ｉ ｇ ｈ ｅ ｒ ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｓ ｔ ｈ ｅ
摘要 ：科 算机应用基 础 是 面向全院开设的一 门公 共基础课程 ， 在 高职院校计算机应用 的能力不仅要求有很 强的理论基础 ， 更 要求有扎实熟练的实际操作能力。 本文针对高职院校 学生特点和 目前教学 中存在 的一些 问题， 结合多年教 学经验， 对计算机基础课程 教 学做 了一些思考 ， 提 出了案例导入 、 任务驱动 、 教 学做三合一 的教学新方法 ， 同时， 试论 了 将 计算机基础课程教 学与考证相 结合 ， 施 行 以证代考， 以考促 学的考核新模式。通 过改革 ， 收到 了很好的教 学效果。
ｃ ｈ ａ ｒ ａ ｃ ｔ ｅ ｉ ｒ ｓ ｔ ｉ ｃ ｓ ｏ ｆ ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ａ ｎ ｄ ｔ ｈ ｅ ｃ ｕ ｒ ｒ ｅ ｎ ｔ ｐ ｒ ｏ ｂ ｌ ｅ ｍｓ ｉ ｎ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ａ ｎ ｄ ｃ ｏ ｍｂ ｉ ｎ ｅ ｄ ｗｉ ｔ ｈ ｙ ｅ ａ ｒ ｓ ｏ ｆ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｅ ｘ ｐ ｅ ｉｅ ｒ ｎ ｃ ｅ ，ｔ ｈ ｉ ｓ
ａ ｂ ｉ ｌ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ ｃ ｏ ｍｐ ｕ ｔ ｅ ｒ ａ ｐ ｐ ｌ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｉ ｎ ｃ ｌ ｕ ｄ ｅ ｓ ｎ ｏ ｔ ｏ ｎ ｌ ｙ ａ ｓ ｔ ｒ ｏ ｎ ｇ ｔ ｈ ｅ ｏ ｒ ｅ ｔ ｉ ｃ ａ ｌ ｂ ａ ｓ ｉ ｓ ， ｂ ｕ ｔ ａ ｌ ｓ ｏ ｓ ｏ ｌ ｉ ｄ ａ ｎ ｄ ｓ ｋ ｉ ｌ ｌ ｅ ｄ ａ ｃ ｔ ｕ ａ ｌ ｏ ｐ ｅ ｒ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｂ ｉ ｌ ｉ ｔ ｙ ．Ａｉ ｍｉ ｎ ｇ ａ ｔ ｔ ｈ ｅ

考 试 周 ０年 １ 刊２ ｏ 第０ １ 期
关 于 高 职 院 校 《 算 机 应 用 基 础 》 程 教 学 改 革 的 探 讨 计 课
王 宁圻 王冬 梅
（ 江 大学 ， 北 荆 卅 ４４ ２ ） 长 湖 Ｉ ３ ０ ３
摘
要 ： 据 《 算机 应 用 基 础 》 学 的 现 状 和 目前 教 学 根 计 教
对 象的 具 体 情 况 ，本 文作 者针 对 该 门课 程 各 高校 普 遍 采 用 的 教 学模 式 和教 学 方 法提 出 了部 分教 育 改革 的观 点 和 想 法 。 关 键 词 ：高职 院校 《 算 机 应 用 基 础》 课 程教 学 改 革 计
目前 ． 由于 计 算 机 在 各 行 各 业 的 深 入 应 用 ， 以及 在 日常 办 公 的普 及 应 用 ， 高 校 及 高 职 院 校 都 将 《 算 机 应 用 基 础 》 各 计 课 程 作 为必 修 课 程 ，在 所 有 专 业 的 基 础 课 教 学 中都 能 看 到 。 同 时 ．在一 些 条 件 稍 好 的 中小 学 也 都 开 设 了相 关 的计 算 机 基 础 的教 学课 程 。 这说 明各 院 校 对 计 算 机 基础 教 学 的重 视 。 是 关 但 于 该 课程 的教 学 又 有 一 种 很 奇 怪 的状 况 ： 教 学 方 面 来 说 ， 从 该 门课 的教 学 逐 渐 边 缘 化 ，认 为 随 便 一 个 计 算 机 老 师 都 能 上 得
一
学 需 求 的 。 么 我 们 要 做 的 第一 件 事 就 是 分 析 学 生 的需 求 ， 那 学 生 的需 求 其 实 也 很 简 单 ： 自己专 业 有 关 的 ， 自 己专 业 有 益 与 对 的 ， 用性 的东 西 都 是 学 生 感 兴趣 的 。 实 那 么 《 算 机 应 用 基 础 》 和 不 同专 业 都 挂 上 钩 吗 ？ 这个 计 能 答 案 也 是 很 明 显 的 ， 算 机 在 各 行 各 业 都 有 应 用 ， 行 各 业 计 各 在 办 公 时候 基 本 都 离 不 开 计 算 机 ，计 算 机 应 用 基 础 》 及 的 《 涉 内容 就 是 各 行 各 业 在 办 公 时候 的实 用 知 识 。如 果 一 个 教 师 给 学 生 这 样 讲 ：我 说 的 这 个 实 例 就 是 你 们 以后 工 作 时 经 常 碰 “ 见 ， 常 操 作 的 内容 。 ” 想 学 生 是 会 很 感 兴 趣 的 ， 实 也 如 经 我 事 此 ， 实际教学 中 ， 生对 我这样强调 的内容是非 常重视的 。 在 学 这 样 ． 据 不 同 的 专业 ， 集 不 同 的 针 对 性 的 实 例 来 讲 课 ， 根 采 效

一
、
课 程在 专业培养 目标 中的定位
该课程 的教学 目标是使各专业学生通过学习计算机的基础知识和基本操作 ， 培养学生 自觉使 用计算机 解 决学 习和工 作 中实 际 问题 的能力 ， 计算 机 成 为学 生获 取信 息 、 高 素质 的有 力 工具 ， 而 促 进本 专 业 相 使 提 从 关技术的学习。 课程教学注重计算机应用技术与学生各 自的专业教学相结合 ， 推动信息技术与专业技术的融 合 ， 高大 学生 基本 素 质与信 息 技术 应用 能力 。 提
【 摘
晶
南宁 ５０ ０） ３ ０８
信 息工程 学 院 ，广西
要】计算机应用基础” ‘ ‘ 课程是高职 院校各专业课程体 系中重要 的基 础课 程之一。 目前“ 计算机 应用基础” 课
程建 设与教 学 中存在 学生区域 性的差异、 个体差异 、 学资源紧张等 问题 ， 教 要通过设立计算机应 用基础教 研 室、
研究 。
聂
晶（９ ８ ）女 ， １ ７ 一 ， 湖南 宁乡人 ， 宁职业技术 学院信 息工程学院讲 师 ， 南 主要 从事计 算机教育研究。
ｏ
易著梁 ， 等
一
计算机应用基础课程建设与教学改革探索
般 学校不愿 投入经 费建设 “ 计算机应 用基础 ” 程 资源 ； 课 或者 教师素 质较低 ， 没有能力 建设 网络多媒 体课程资
计算 机 应 用基 础课 程 是 高职 院校 各 专业 课 程体 系 中重 要 的基 础课 程 之一 ， 学 生学 习计算 机 的入 门课 是
程， 它对于学生知识 、 能力和综合素质的培养 与提高具有基础性的作用。 抓好课程建设是提高教学水平和教 学质量的根本保证 ， 推进精品课程建设是国家教育部在新世纪为提高教育教学质量而采取 的新举措 。 以优秀 课程、 示范课程 、 精品课程 、 重点课程的建设加强基础课程建设是高等教育发展 的必要。 为此 ， 应该把计算机 应用 基础 课 程作 为校 级重 点课 程进 行 建设 。

关键词 ： 算机 计 基础 教 学 改革 实践
当前 的高职高专 把学 生技能 的培养作 为办学模式 之一 ，计算机在现代化办公 中起着越来越重要 的作用 ， 作 为新世纪的大学生掌握计算机技能是理所 当然 的。我 校把计算机应用技能作为对学生的重点培养 ， 因为计算
机 应 用 技 能 是 大学 生 必 须 具 备 的实 用技 能 之 一 。 过对 通
在 教学 过 程 中达 到 和谐 统 一 。
目张。所谓“ 多练 ” 即让学生多上机操作 ， ， 从培养学生的 操作技能人手 ， 让学生多动手 、 多动脑 ， 提高操作 的准确 性、 迅速性 、 活性和协调性。培养学 生计算机 的应用能 灵 力是计算机基础教学 的重要任务之一 ， 应用 能力 必须在
和 基 础 知 识 ， 会 学 生 学 习 的 方 法 ， 导 学 生 自学 ， 教 引 纲举
教学手段 ， 基本构 建起一套 比较完善 的计算机文化基 础 课程教学体系 ， 形成专业特色鲜明的一门学科 。 １ ． 转变教学理念 ， 努力形成教学特色 。 在课程建设过 程 中 ，始终坚持教师的 主导作用和学生 的主体作 用 ， 不 断转变教学理念 ， 使教师 的主导作用 和学生 的主体作 用
跟上计算机技术 日 月异的发展 ， 新 我们注重处理好教学 内容与教 学过程相对稳 定 的关 系 ， 断更新 、 选教学 不 精 内容 ， 兼并 、 压缩或者取消重复或陈 旧的 内容 ， 出教学 突 的先进性 和应用性 。 ３ ． 注重“ 精讲 多练 ， 重在实验指导 ” 的教学方式。 所谓 “ 精讲 ” 就是不必 面面俱 到 ， ， 而是 主要 讲清课 程的要点
【 息技术 】 信
计算机应用基础教学改革 与实践
田新 江

生在任务 完成过程 中有所收获 ， 有所体验 。 ： ｒ 如 Ｗｏ ｄ图文混排时 ， 可
式”“ 、填鸭式” 转变为“ 自主、 合作 、 探究 ” 的新型学 习方式 ， 课堂气氛
变得轻松 、 愉悦。
制作较实际的班级小 报 、 贺卡 ， 基础好一点的 同学把小报做成双 页 的， 同时增加些图案和表格 等， 高学生潜在的技能， 提 并进行适当地 表扬， 让其有成就感 ， 成为继续学 习的动力。
功 的喜悦 ， 同时发现学 习过程 中存在 的问题 。
管理 ， 同时为学生今后的 自主学习打下基础 。
５ 让 学 生在 网络 中游 刃有 余
计算 机应用课堂是一个资源丰富 ，随机进入 ” “ 的宝库 ， 又充 但 满诱惑 ， 布满陷 阱。我们的学生正处在人生观、 世界观 、 价值观形成
组 ， 小组 ” 而“ 的划分 ， 由我们 教师来 做的 ， 是 采用“ 强——弱” 组合 ， 以“ 互相帮助 ， 同提高 ” 即所谓 的“ 共 ， 一帮一 、 一对红” 活动。我通过 尝试发现 ， 这种 “ 一帮一 、 一对红” 活动有 时凑效 ， 有时不凑效 ，好 的 “ 更好 ， 差的更差 ” 。这是为什么呢？究其原因 ， 发现很多学生缺乏必
ａ ｍ
教研教 改
浅谈计算机应用课程教学改革
章伟铨
（ 山职教 中心校 惠
中图分类号： ２ Ｇ４ ０ 文献标识码 ： Ａ
周明璃
江 苏・ 无锡 ２４８ ） １ １７
文章编号 ：６ ２ ７ ９ （ ０ ９ ３ 一 ４ — １ １ ７ — ８ ４ ２ ０ ） １ Ｏ ２ ０
摘
要
“ 计算机应用基础 ” 是职校生的一 门必修课。本 文从
我 特别注重对学生 网络道 德的教育， 让学 生学会 自我监控 、 自我约 束 ， 网络 中游 刃有余 。如在讲授 网络知识 时 ， 在 我叫学生去 网上搜

高职院校《 计算机应用基础》 课程实践性教学探索
朱妮 （ 西国 陕 际商贸学院）
摘要 ： 实践性教学是 高职教育的一大特 色， 是人才培养的关键 ， 也是教学 训项 目， 会想 方设法读教材 ， 资料、 查 互相 交流 、 互相合作 ， 经过不断 质量 的根本保证。作者结合高等职业技 Байду номын сангаас院校 中计算机应用基础课程教学 ， 修改和完善 ， 既完成 了学 习任务 ， 又在无形 中学会 了使用 网络 ， 算 计
２２ 教 学 、 核 与 社 会 的职 业 技 能 鉴定 接 轨 学 有 所 得 ， ． 考 满足 学 生 的实际需要 ， 实现教学、 考核 与技能鉴定接轨 ， 把计算机技术技能 鉴 定 考试 纳 入 正 常 的 教学 中 ， 与毕 业 证 书 挂 钩 ， 学 生 学 习更 有 针 对 使 ０ 引言 性 、 以致 用 ， 过职 业技 能认 证 考 试 ， 证 融通 ， 出 了计 算 机 的 实 学 通 双 突 随 着计 算 机技 术及 其 应 用 的飞 速发 展 ， 大学 生 计算 机 应 用 能 力 对 践性教学。 目前计算机证书考试的种类有 ： ④信息产业部主办 的软件 提 出了更高的要求和标准， 大学计算机基础课程 的改革已经成为高校 水平考试 ； 教育部 主办的 ： 国计算机等级考试全国计算机应用技 ② 全 计算机基础教学的热门话题。掌握计算机应用基础知识 ， 提高使用计 术证书考试（ Ｉ） 劳动部主办 的高新技术技能测试。 ＮＴ ； ③ 算机的能力， ２ 是 １世纪人才必须具备的基本素质。对于人才培养基地 以上 几 种 考 试 对 象各 不相 同 ， 度 也 有 区 别 ， 校 可 以结 合 本校 程 学 的高职 院校 来说 ， 算机 应用 基础 课 程 的实践 性 教学值 得 我们 关注 。 计 生源的实际情况 ， 制定适合不同专业学生的考试种类 ， 进行可行性分 我 国 高职 院 校 学 生 生源 质 量 不容 乐观 ，学 习 习惯 差 ，学 习态 度 析后 ， 纳入 到实 践 性 教 学 范 围 中。 差 ， 习成 绩差 ，三 差 ” 学 “ 是大 部 分 高职 院校 学 生 存 在 的 普遍 问题 。 学 鼓 励 学 生 参 加 各种 计 算 机 考 试 ，学历 在 整 体 上 反 映一 个 人 的知 生入学时掌握计算机的水平参差不齐 ， 有的由于在初、 高中阶段学校 识水平 ， 而证 书 则 在 一 个 侧面 反映 持 证 者 的 能 力。 如 同一 个 班 的两 例 开设有计 算机基础课程 ， 对计算机基本知识与操作 已经熟练掌握 ， 而 个毕业生 ， 有大学毕业证 书， 都 但是一个英语通过 了 ６级 ， 计算机通 有的却因为地域因素或家庭贫困等客 观原 因从未接触过计算机。如 过 ４级 ， 而另一个英语通过 ４级 ， 计算机通过了 ２级 。显然前者在 求 果 采 用传 统 的 教 学 方法 ， 照从 易到 难 ， 简 单 到 复 杂 的顺 序循 序渐 按 从 职 中比后者具有更大的优势。 在每年的大学毕业生就业招聘会上 ， 不 进的教学， 学生容易感到枯燥 乏味。再者 ， 很多新创办高职院校在师 少毕业生手 中拿着 四、 五个证 （ 毕业证 、 学位证 、 英语等级证、 计算机 资、 教学环境和硬件条件等方面都没有达到相 关要 求， 导致在课堂教 还 驾 ， 学过程中， 基础好 的同学不愿学 ， 把精 力浪费在上网聊 天、 玩游戏上 ， 等 级 证 书 、 有 公 务 员考 试 证 书 、 驶 证 等 ）以证 明他 的 能 力 。 ３ 分 级 教 学 ． 材 施教 因 甚 至 旷课 ； 基 础 差 的 同 学 又 觉 得 学 习很 吃 力 ， 不 上 老 师 的 进 度 ， 而 跟 所谓 分级 教 学 是 指 根据 学 生 的 实际 状 况 或 知识 水 平 而采 取 的分 从而产生厌烦情绪 ， 放弃学 习。 所以， 教师就 必须改革教学方法， 探索 模块、 分快慢等级的教学方式 ， 每个学生有不 同的学习目标 ， 充分挖掘 适合高职院校学生群体 的实践性教学方法。具体做 法如下 ： 了每个学生的潜能 ， 动学生的积极性。分级教学理念符合高职 的教 调 １优 化 教 学 环 境 实现了计算机应用基础课程 的要求 ， 只有这样才能把不同水平 １１利用现代教育技术 计算机应用基础课 的特点是一 门计 算 学思想 ， ． 在此基础上才谈得 机知识的入门课程 ， 操作性 强 ， 必须理论 与实践相 结合 ， 这就决定 了 的学生通过一个阶段 的学习达到大致相同的水平 ， 共同进步 ， 最后达到教学总体的预期 目标。 传统 的黑板教学不能很好地完成教学任务 ， 容易把一些问题抽象化 ， 上在教学过程中你追我赶 、 根据学生 自身水平层次进行有针对性的教学 ， 充分体现了因材施 使教师授课变得枯燥死板。 如果利用多媒体教室 ， 保证上课学生每人 通过 分 级教 学 ， 来基 础 好 的学 生 ， 识和 能 力上 得 原 在知 台计算机 ， 结合具有强大功能 的多媒体 教学课件边讲解边演示 ， 教 的教 学 原则 。 采 到提高、 扩充 ， 基础差的学生因为加强 了基础操作 ， 操作熟练 了， 习 学 用 逼真 的动 画 、 实 的 声音 、 美 的 图片 和 精 炼 的 文字 ， 真 精 由浅 入 深 ， 图 的 自信 心 也增 强 了 。 分级 教 学 使教 学 得 到整 合 ， 资源 得 到充 分 的利 用 ， 文并 茂 地 进 行讲 解 ， 行 现 场 教 学 。把 师生 “ ” “ ” 离 缩 小 ， 进 教 与 学 距 学 增强了教学的针对性 ， 提高了教学的效率。表 １ 是将学生分级教学的 生动 手 实 践 的 时间 延 长 ， 学 效 果 更 加显 著 。 教 在实际教学过程 中， 学生分为三个等级 ， 每个实训项 目分为 １ 课内实训项 目与课外实训项 目相结合 计算 机机房安装 多 达标记录。 Ｉ ２ 三 个 目标 等级 ， 分调 动 学 生 的学 习积 极 性 ， 到 预 期教 学效 果 。 充 达 媒体 网络教学软件 ， 提升实训课教学质量。 安装电子极域教室进行多

学 生 的学 习兴 趣 。
课程 定 位 和 目标 不 只 是 让 学 生 掌握 计算 机 目前 ， 计 算 机 应 用 基 础 》 材 很 多 ， 《 教 版 技 能和 应 用 ， 要注 重学 生 自主 创新 能 力的 本 不 同 ， 都 大 同小 异 ， 还 但 很难 找 到 适 合 “ 项 培养 ， 学 内 容 上 要 求 理 论 性 与 实 践 性 兼 目导 向 ， 务驱 动 ， 例教 学 ” 求的 教 材 ， 教 任 案 需 备 ， 生 在理 论 知 识 的指 导 下 进 行 实践 ， 学 在 所 以根 据 教 学 实 践 和 教 学 经 验 ， 考 当 前 参 实 践 过程 中加 深 对 理 论知 识 的 理 解 。 的 计 算 机 技 术 的 发 展 现 状 ， 里 组 织 进 行 系
以 全 笔 试 的 试 卷 评 价 学 生 的 成 绩 ， 种 方 这 式 无 疑 是 不 合 理 的 。 试 的 目的 就 是 考 出 考 学 生 的 真 实 水 平 ， 他 们 真 正 掌 握 计 算 机 让 操 作技 能 ， 有真 才实 学 ， 传 统的 死 记 硬 要 靠 背不可能蒙混过关 。
任 务 的 过 程 中 具 有 学 习 的 主 动 性 。 师 的 教 工 作 主 要 是 有 目 的地 设 置 学 习 情 境 ， 引导 学 生 参 与 ， 教 学 内容 巧 妙地 ｇ入 到 每 个 把 ｆ 任 务 或 案 例 当 中 。 样 任 务 或 案 例 的 选 择 这
就 尤 为 重要 ， 务 或 案 例设 计是 否 得 当 ， 任 是 的模 式 让 学 生 不 能 及 时 消化 和 巩 固 所 学 知 “ 务 驱 动 ， 例 教 学 ” 学 法 能 否 顺 利 进 任 案 教 识 ， 学 效果 就 会 打 折 扣 。 上 学 期 期 末 教 行 的 关 键 ， 务 或 案 例 难 度 的 设 计 要 注 重 教 在 任 学意 见 中 我 们 也 把 这 个 问 题 反 映 上 去 了 ， 基 础 ， 前 面 所 学 知 识 融 入 进 去 ， 故 知 把 温

计算机基础知识 、 计算机 网络 、 计算机安全 、 常用工
具 软件和微机 日常维护 ， 熟练应用 Ｗｉ ｎ ｄ ｏ ｗ ｓ Ｘ Ｐ中文 操 作系统 、 文 字处 理软件 Ｗｏ ｒ ｄ 、 电子表格处理软件 Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 和演示文稿软件 Ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ Ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ 的应用 。通过该课 程培养学生的信息素养 ，培养学生运用计算机和网
计算机应用 基础是 高职学 院各专业所 需 的一 ｆ ＿ １ 必修公共基础课程 。为了提高该 门课程 的教学质 量， 使之适 应各专业 的教 学需求 ， 必须根 据各个专 业的具体要求和高职院校学生 的学 习状况 ， 有 的放
矢 地 实 施 课 程 改 革 ，并 以此 调 动 学 生 的学 习 积 极
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性， 提高学生的学习兴趣 ， 提高学习效率 ， 达到预期
的教学效果。本文针对计算机应用基础课程中的教 学内容 、 教学资源及学生情况三方 面对课程现状进 行分析 ， 就所存在 的问题通过教学方法 、 分级教学 、 教 学 内容 及 考 核 方 式 这 四个 方 面对 “ 计 算 机 应 用基
实操作环境， 大多数学生注意力不集中， 教学活动难以达
到预期的效果。 后两节课则在机房进行练习， 巩固前两节
课所学内容， 并完成老师所布置的作业。虽然四节课连
作者简介 ： 郭 静， 陕西国防工业职业技术学院助教 。
上， 中间只间隔十八 分钟 ， 不少学生仍然对其内容一知半
解， 上机练习较为困难而无法完成， 合堂班级 八 数较多任
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４ ２ ２４ ６ ０
、
课 程 教学 现状

求 及我 院学 生学 习 能力 水平 而编 写 的 ， 分发 挥 了 充
教师讲解与教材实例 的结合作用 ， 课程具体内容及 课 时分 配情 况如 下表 ：
序号 内 容 讲授 课 内实践 小计
１ 课程教 学现状
１ １ 课程 概况 分析 ．
由于受课时数限制 ， 根据 以上内容安排， 有重点
章节进行 了详细的讲解 ， 其余各章只是进行相关了 解 即可 。通过 学生 的反映 ， 在这些 重点 内容 中 ， 生 学 对文字处理软件 中的图文混排、 演示文稿软件较为 感 兴趣 ， 教师 可结合 学 生 爱好 及 课 程 内容 要 求 做 出 相应调整 ， 加大这一方面的教学力度 。 １ ２ 教 学资 源分析 ． 由于我院校计算机教学教师人数有限，计算机 《 应用基础 》 课程分为两学期进行开设 。教学课时数 为每周 ４ 课时， 采用“ 理论＋实践” 的教学模式， 即合
０ 引 言
《 计算机应用基础》 是高职学院各专业所需 的一 门必 修公 共基 础课 程 。为 了提高该 门课 程 的教学质 量 ， 之适应 各专业 的教学需 求 ， 使 必须 根据各 个专 业 的具体要求和高职院校学生的学习状况 ， 的放矢 有
地 实施课 程 改革 。并 以此 调 动 学 生 的学 习积 极性 ， 提 高学 生 的学 习兴趣 ， 提高 学 习效 率 ， 达到预 期 的教 学 效果 。针 对 《 算 机 应 用 基 础 》 程 中 的 教 学 内 计 课 容 、 学资源 及学 生 情 况 三方 面对 课 程 现状 进 行 分 教 析， 就所 存在 的问题 通 过 教学 方 法 、 级 教 学 、 学 分 教 内容及考 核 方式 这 四个 方 面对《 算机 应用 基础 》 计 课 程 进行 了改 革探 索 ， 收到 了较 好 的效果 。

院校非计算机专 业《 算机应用基础》 计 课程 的
教 学 改 革 探 讨
高 松 ． 张 公 鹏
（ 京 政 法 职 业 学 院 信 息 技 术 系 ，朝 阳 １０ ２ ） 北 ００ ４
摘 要 ：针 对 高 职 院 校 非 计 算 机 专 业 的 学 生计 算机 基 础 水 平 参 差 不 齐 、 生 学 习 主 动 性 不 高 、 学 学 教 内容 过 于 大 众化 以及 考核 方 法 太 单 一 的 特 点 ， 据 多年 的 教 学 经 验 ， 绍对 《 算 机 应 用 基 根 介 计 础 》 程 在 教 学 内容 、 学 方 法 、 核 方 法等 方 面进 行 的 一 系列 改 革 。 课 教 考 实践 证 明 ， 该课 程 通 过 改革 ， 得有效的教学效果 外 所 教 的 内容 与 专 业 的 融 合 度 不 主 另 够 高 ．并 没 有 根 据 各 专 业 的特 点 及 专 业 需 要 去 调 整 教 学 内 容 。 以这 么 说 ． 于 各 专业 到底 需 要 哪些 方 面 的 可 对 计算 机 知识 ． 能 大 多数 任 课 教 师 并 不 是 很 了解 。 可 大部 分 的 授 课 教 师 只是 按 照教 材 上 的 知 识 点 来 讲 解 课 本 上 的 内 容 ， 以 各 专业 学 习 的 内容 基 本 都 是 一 样 的 。 了 所 到 学 生 真 正 利 用 所 学 的知 识 去 处 理 专 业 问 题 的 时 候 ． 那 肯 定 是 无 从 下 手 了 这 与 当今 社 会 强 调 实 用 技 能 、 强调
力。
事 什 么 样 的 工 作 ， 计算 机 的应 用 侧 重 于哪 方 面 我 系 对 曾对 此 问 题 召 开 过 一 个 本 课 程 与 专 业 对 接 的研 讨 会 ． 当时 是 和 《 区服 务 与管 理 》 社 专业 的 专 业 课 教 师 及 系 主

组 成 ，本 套 教 材本 书 内 容丰 富 ，深 入 浅 出 ，图文 并茂 ，既有 理 论 知 识 ，又 有 具体 实践 操 作 内容 和 大量 的课 后练 习材 料 ，既可 作 为普 通高 校 、各 类 高等 职 业 专科 学 校 、成 人高 等 学校 、 中等
学校 的 非计 算机 专 业 学生 学 习计 算机 与 信息 技 术 基础 课 程的 教
局 限 ，更 新教 学内 容 ，优化 整 合课 程体 系 ，努 力使课 程 设 置 突
自测 ，随时 了解 自 己对基 本 知识 的 掌握 情 况 ；采 用计 算 机模 拟
出技 术应 用 能 力培 养 ，使 课程 内容 体 现 最新 技术 ，使教 学 方法 考 试系 统 给 出 了完全 和 实 际 考 试 一样 的环 境 ，通过 模 拟 考 试 ，
２ 、教学 方法 改革的 目标
堂现 场 答疑 和 网 上答 疑 等方 式 ；按 时批 改 作 业 ，并对 优 秀 的作 业 进行 表扬 ；对不 交 作 业的 同学进 行 批评 。将 作 业结 果 进行 打
本 课程 教 学 方法 改 革 的 目标是 ：以调 动 学生 学 习的 积极 性 分作 为考核 方式 的一项 内容并 记入 学生 的学业 成绩 。
教学 方法 与教学 手段的 改革
容都 在 计 算机 机 房 内进 行 ，通 过边 讲 边练 ，不 仅 提 高 了学 生 的
教 学 方法 改 革 ：以 问题 为 中心 组 织教 学 内 容 ，在 课 堂教 学 学 习兴趣 和主 动性 ，更 增加 了学生动 手 实践操 作 的机会 和 时间 ， 中主 要采 用 案例 教 学 ，在 设计 中推行 项 目教 学 法 ，把企 业 的项 有利 于学生 对知识 的理 解和掌 握 。

机 、数 码 摄 像 机 不 再 是 高 档 设 备 ， 正 逐 步 进 入 寻 常 百 姓 家 ，数 码 办 公 设 备 的 使 用 、 数 码 图片 的 处 理 和 管 理 也 就 成 为 办 公 和 日常 生 活 的 必 备 知 识 ，数 码 图像 终 究
多 媒 体 技 术 与 图 形 图 像 处 理 、信 息 安 全 、 常 用 工 具 软 件 的 使 用 等 内 容 的 教 学 ，周 学 时 为 ６ 。另 外 ，安 排 半 节 周 计算 机技 能实训 ，系统地 强化 训练学生 应会 部分 的
出 岗 位 应 具 备 的 计 算 机 知 识 和 能 力 ，设 立 不 同专 业 的 教 学 目标 ， 围绕 目标 展 开 计 算机 应 用 基 础 的教 学 。 ２ ３ 探 究 学 习法 ．
根 据 职 业 教 育 的 特 点 ， 计 算 机 应 用 基 础 教 学 既 要
要 让 学 生 亲 身 经 历 基 本 的 科 学 探 究 过 程 ， 学 习 科 学 的探 究方 法 ，在 实 践 中 探 究 ， 在 探 究 中 产 生 对 知 识
理 、Ｐ ｗ ｒ ｏ ｎ 幻 灯 片 制 作 、 网络 基 础 等 ６ 方面 。 随 ｏ ｅＰ ｉｔ 个
础 、网页制作 、计 算机组 装维护 、办 公设备 的使用 、
着 计 算 机 技 术 的 发 展 ，计 算 机 应 用 基 础 教 学 改 革 势 在 必 行 ， 这 是 因 为 计 算 机 普 及 程 度 已经 有 了 很 大 提 高 。 首 先 ， 随 着 计 算 机 数 量 的增 多 ，普 通 用 户 必 须 具 有 计 算 机 硬 件 保 养 、 计 算 机 软 件 安 装 、 小 故 障 的 维 护 等 计 算 机 组 装 维 护 方 面 的 知 识 和 技 能 。 其 次 ， 数 码 照 相