追寻小学数学课堂失落的“真”

和 发现 的孩 子 来 说 意 义是 何 等 重 要 。
四 关注细节——滴水原本可藏海
细 节 决 定 成 败 。 教 学 是 由 细 节 构 成 的 ，关 注 细 节 ，就 是 关 注 教 学 行 为 的 改 变 ，就 是 重 视 新 课 程 的 理 念 是 否 落 实到 位 ，就 是
的 思 考 和 探 索 。 勤 于 动 脑 善 于 动 手 对 于 一 个 正 在 成 长 ， 需 要 学 习
闻 一 多 先生 曾对 诗 歌 这 样 比 喻 ： 诗 歌 本 来 是 自 由美 妙 的 内 “ 心 流 淌 ，可 是 因为 有 了诗 体 形 式 的 限制 ，诗 歌 就 成 了 一 种 ‘ 着 戴 镣 铐 跳 舞 的 艺 术 ’ ” 在 数 学 教 学 中 笔者 套 用 闻 一 多 先 生 对 诗 歌 的 。 比喻 ，数 学 课 也 是 “ 着 镣 铐 跳 舞 ” 的 艺术 。 因 为 数 学 之 所 以 是 戴 数 学 ，在 于 它 与 其 他 学 科 相 比 ，有 着鲜 明 的 个性 特 征 。 我 们 在 强 调 数 学 与 其 他 学 科 之 间的 整 合 时 不 能 忘 记 数 学 的 本 原 。 忽 视 了数
在 一个 真 实 的课 堂里 ，学 生才 会 永 远 充 满 好 奇 心 、求 知 欲 、创 造 力 ，真 实 的课 堂 才是 富 有 生 命 力 的 课 堂 。 那 么 “ ” 的 数 本原——莫 忘数学来时路
面和 高 这 几 方 面进 行 归 纳总 结 圆柱 的特 征 。让 学 生 在 动脑 动 手 中 获得 新知 。 这 堂课 教 学设 计 简洁 明 了，教 具 简单 ，却 激 发 了学 生
王 鉴 先 生 认 为 传 统 的 课 堂 模 式 是 一 种 “ 识 课 堂 ” 它是 一 知 ，
老 师 在 导 入新 课 板 书课 题 时 ， 工 整地 写 好课 题 “ 近 圃 的世 界 ” 先 走 ，
并且 工 整地 在 用彩 色粉 笔 突 出 “ ” 字 。 最后 当整 堂课 将 至 结 束 近 时 ， 老 师 又把 课 题 改 为 “ 进 圆 的世 界 ” 走 ，这 个 细 小 的 动 作 却 让 人 回味 。一 来 这是 一 堂 新授 课 ， 生 对 圆只 有 表 象 ； 来 在 把 “ ” 学 二 近 字改 为 “ ” 进 ，也 突 出 了本课 的 重 点 ， 无 声 地 告 诉 学 生 ： 堂课 这 要 真 正 掌握 圆 中的知 识 。有 的数 学老 师在 黑板 上 随 心 所欲 地 龙 飞 凤 舞 ，看 上去 洋 洋 洒 洒 ，但 在 书 写 的过 程 中有 没 有 关 注 板 书 的重
追 求 教 学 实践 的智 慧 与 艺 术 的 统 一 。
我 在 观 看 光 盘 《圆 的 认 识 》 一 课 时 ， 注 意 到 这 样 一 个 细 节 ：
学 的 个 性 特 征 ，戴 着 数 学 这 副 “ 铐 ”跳 舞 ，数 学 课 就 不 是 数 学 镣
课 了。
二 精 心 预 设 — — 胸 藏 万 壑 凭 吞 吐
学 味 ”逐 渐 淡 化 ， 过 去 的 有 “ ”无 “ ”走 向有 “ ”无 “ ” 从 数 美 美 数 。
其 实 真 正 的好 课 应 该 简 洁 ，简 洁 的教 法 同样 能 成 就 课 堂 “ 收 成 ” 的丰 富 。
教 学 《圆柱 的 认识 》 一 课 时 ，教 师 开 门 见山 拿 出长 方 体 、正 方体 、 圆柱 体 、 圆锥 体 等 不 规 则 形 体 。 揭 示 课 题 ：圆柱 的 认 识 。 而后 让 学 生 拿 出课 前 准备 好 的 圆柱 体 ， 引 导 学 生从 上 下 底 面、侧
课改研究 ＩＫ Ｇ Ｉ ＡＮ Ｉ ＥＡＹ Ｊ Ｕ
追寻小学数学课 堂失落的 “ ” 真
■ 李爱云 江 苏 省 常 州 市 武 进 区卢 家 巷 实 验 学 校 ２ ３６ １ １８
摘要 向学生传授真知是每个教师的神圣使命。教师在教学过程中只有以学生为主 ，为他们营造一个 真实 的课堂， 体
学生才 会永 远充满好奇 心、求知欲、创造 力。 能够充分 发挥学 生主观能动性 的 真实” 的课 堂，才 是富有 生命 力的课堂 。
关 键 词 求真 预设 生成 简洁 细节
数 学 教 学 过 程 是 师 生 双 方 在 数 学 教 学 目的 指 引 下 ， 以 数 学 称 ， 以 及 求 比 值 的 方 法 。 老 师 见 时 机 追 问 学 生 ：“大 家 说 国 旗 的 教 材 为 中 介 ，教 师 组 织 和 引 导 学 生 主 动 掌 握 数 学 知 识 、发 展 数 学 长 宽是 不 是 有 规 律 的？ ” 学 生立 刻 明 白 了 国旗 的 长 和 宽不 是 任 意 能 力 、形 成 良 好 个 性 心 理 品 质 的 认 识 与 发 展 相 统 一 的 活 动 过 程 。 决 定 的 ， 长和 宽 的 比值 是 一 个 固 定 不 变的 数 。 在教 师精 心 的 预 设 在 此过 程 中 ，根 据 新 的 教 学 理 念 ，学 生 学 习 数 学 的 基 础 ，学 科 知 下 一 节课 上 得 紧凑 、快 乐 。对 比传 统 的讲 授 方 式 ，这 节课 鲜 活 许 识 的 传授 ， 以及 使用 的教 学 模 式 和 多媒 体 手 段 的 运 用 等 教 学 手 段 ， 多。 更 让 学生 感 受到 数 学来 源 于生 活 又服 务 于 生活 。 都 应在 教学 中 更 注 重 以学 生 为 主 体 ，充 分 发 挥 其 主 观 能 动 性 、 创 造性 ，全面 提 高 各 方 面 的 素 质 。 然 而 审 视 今 天 的 数 学 课 堂 却 出现 三 趋 向简 洁 — — 冗 繁 削尽 留清 瘦 了 一 些 偏 离 数 学 学 科 本 质 的 、 片 面 追 求 表 面 形 式 化 的 现 象 ： 数 “