幼小衔接《坚持“零起点”教学》专题研讨活动

科学做好幼小衔接,赢在小学起跑线上—幼儿园教师如何做好幼小衔接培训讲稿科学做好幼小衔接，赢在小学起跑线上——幼儿园教师如何做好幼小衔接工作培训讲稿主讲人：###各位老师：大家上午好，很高兴和大家交流幼小衔接的问题。

2018年国务院出台了《XXX关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》的文件。

文件中明确要求“开展幼儿园‘小学化’专项治理行动，坚决克服和纠正‘小学化’倾向，小学起始年级必须按国家课程标准坚持零起点教学”。

最后这句话：“小学起始年级必须按国家课程标准坚持零起点教学”实际上已经很清晰地告诉我们，在幼儿园绝对禁止向幼儿进行超出幼儿身心发展水平的知识性教学。

但在现实中，一些家长在教育观念上存在很大偏差，认为儿童智力应该早开发，因此，很多家长要求幼儿园讲授一年级知识，什么汉字、拼音、算数统统要求幼儿园去教。

在这样的压力下，我们的一些老师，甚至有些领导为了“顺应家长需求”，违背教育规律，明里暗里开始教授幼儿小学化知识。

当然更多的是一些民办园、托幼点把教授幼儿小学化知识当作宣传、招生的法宝，屡试不爽。

我们作为教师，作为懂教诲的人，不应当做违背教诲规律的事情。

这节课我们要将的如何做好幼小跟尾也是人人非常关注的问题，良多教师有误区，缺方法，下面就这个问题和人人交流。

希望能对人人有所启示，有所帮助。

1.幼小跟尾应当从哪些方面动手？幼小衔接工作的重点是培养幼儿良好的情感、态度、能力和惯，应该从以下几方面入手：（1）激发幼儿上小学的愿望。

（2）培养幼儿的研究品质，如培养独立性、自觉性、坚持性、专注性、计划性，激发幼儿好奇心和探索的欲望，建立初步的规则意识、任务意识等。

（3）做好升入小学的能力准备，如生活自理能力、自我保护能力、倾听能力、表达能力、阅读能力、交往能力等。

2.幼小衔接工作容易出现哪些误区？应如何看待？误区一：到幼儿进入中班或大班后才开展幼小跟尾工作。

许多教师存在着“幼小衔接工作是在中班或大班开展”的错误认识。

大家好！我是一年级的教师，非常荣幸能在这里与大家共同探讨幼小衔接工作。

今天，我想就一年级幼小衔接工作谈几点自己的看法。

首先，我们要充分认识幼小衔接工作的重要性。

从幼儿园到小学，是孩子们成长过程中的重要转折点。

这个阶段，孩子们不仅要适应新的学习环境，还要适应新的学习方式和生活方式。

因此，做好幼小衔接工作，对于孩子们的健康成长具有重要意义。

一、关注学生的身心发展，做好心理准备1. 关注学生的情绪变化。

一年级新生进入小学后，可能会出现焦虑、不安等情绪。

作为教师，我们要关注学生的心理变化，及时给予关爱和引导，帮助他们尽快适应新环境。

2. 培养学生的自信心。

通过开展丰富多彩的活动，让学生在集体中找到自己的价值，增强自信心。

二、注重教学方法，激发学生学习兴趣1. 课堂教学中，我们要注重激发学生的学习兴趣，采用生动有趣的教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

2. 结合学生的认知特点，合理安排教学内容，由浅入深，循序渐进。

三、加强家校沟通，形成教育合力1. 定期召开家长会，向家长介绍学校的教育理念和一年级学生的学习特点，让家长了解孩子在学校的表现，共同关注孩子的成长。

2. 鼓励家长参与学校活动，增进家校之间的感情，形成教育合力。

四、重视习惯培养，为终身学习奠定基础1. 重视学生的常规训练，培养良好的学习习惯和生活习惯。

2. 加强学生的自律意识，让他们学会自我管理，为终身学习奠定基础。

总之，做好一年级幼小衔接工作，需要我们教师付出更多的关爱和努力。

让我们携手共进，为孩子们的健康成长助力！以下是我对一年级幼小衔接工作的具体建议：1. 重视学生的身心健康，关注学生的心理变化，帮助他们尽快适应新环境。

2. 采用生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣，让他们在快乐中学习。

3. 加强家校沟通，形成教育合力，共同关注孩子的成长。

4. 重视习惯培养，为终身学习奠定基础。

5. 定期开展丰富多彩的活动，让学生在集体中找到自己的价值，增强自信心。

科学幼小衔接，零起点不等于零准备！导读幼小衔接是整个教育阶段中第一个重要的衔接环节，是孩子教育道路上是第一个重要转折点。

教育部和各地教育行政主管部门虽然三令五申要求实施“零起点”教育，坚决抵制和摒弃提前学习小学课程和教育内容的错误倾向。

但不少家长依然“忧心忡忡”“焦虑不堪”。

有些家长甚至在孩子一入园就吹起了向幼小衔接“进军的冲锋号”，到了中、大班阶段更是愈演愈烈，争先恐后地让孩子上各种各样的幼小衔接班。

其实，幼小衔接正确的姿势是学科知识零起点，而习惯、能力、品质等的准备则要“弹药充足”。

这些要贯穿于整个幼儿阶段，也是做好幼小衔接最有力的武器。

一、学科知识零起点，拔苗不能助长为了不让彤彤输在起跑线上，妈妈在彤彤2岁多时就给她报了美术班，上了幼儿园后小班又报了钢琴班、机器人班，中班又增加了英语班。

到了大班，妈妈更是给彤彤报了拼音班、数学班等幼小衔接班来“加餐”补课。

上了小学后，班主任给妈妈反映说：彤彤的拼音发音不准，因读不准字被同学笑话后就不再愿意张嘴读了；上数学课时也不认真听讲，说老师讲得她都会了……彤彤妈妈为了不让孩子输在起跑线上，让彤彤“抢跑”“拼命跑”，但却让孩子跑偏、跑错了方向，甚至孩子害怕跑、不愿再跑。

幼儿园的基本教学模式是游戏模式，这才符合3至6岁幼儿的身心发展特点。

因为幼儿园的孩子是从生活、游戏等活动中学习，并以直接感知、实际操作和亲身体验的感性经验为基础。

他们过渡到书本学习、基于间接经验的学习需要一个相当长的过程，家长不能人为地过早、过快地缩短这一过程。

如果幼儿不能获得大量的感性经验积累，提前进入更高年龄阶段的概念符号学习，就会形成一种机械记忆式的学习，丧失变通和理解的灵活性，进而难以适应不确定的未来生存环境。

很多家长不惜重金让孩子上形形色色的幼小衔接班，一厢情愿地认为是为了孩子好，但大多情况下对孩子有害无益。

令小学一年级老师头疼的事情是每年都要花费大量精力纠正“非零起点”学生的一些坏习惯和行为，有的甚至一两年都纠正不过来。

幼儿园大班幼小衔接主题教研的探索与实践幼儿园大班幼小衔接主题教研的探索与实践在幼儿教育领域中，幼小衔接一直是一个备受关注的话题。

特别是对于幼儿园大班的教师和家长来说，如何让孩子顺利过渡到小学，以及如何进行有效的幼小衔接教育，都是值得深入探讨和实践的问题。

本文将从多个方面对幼儿园大班幼小衔接主题进行探索，并分享一些个人观点和理解。

一、幼小衔接的重要性幼小衔接是指幼儿园和小学之间的教育衔接。

良好的幼小衔接教育能够帮助孩子顺利适应小学生活，保持学习的连贯性和稳定性，促进孩子的全面发展。

作为幼儿园大班教师，我们应当重视幼小衔接的重要性，通过一系列的教研和实践来为幼儿的顺利过渡做好准备。

二、幼小衔接教育的内容和方法在幼小衔接教育中，我们可以从以下几个方面进行内容和方法的探索与实践：1.社交情感能力的培养在幼儿园阶段，我们可以通过游戏、角色扮演和小组活动等方式，帮助孩子建立良好的社交情感能力。

在幼小衔接教育过程中，可以通过情感课程和小组合作学习，进一步培养和提升孩子的社交情感能力，使他们能够更好地适应小学生活。

2.学习方法和习惯的养成幼儿园大班学生逐渐接触学习，我们可以通过启发式教学、探究式学习等方式，引导他们建立良好的学习方法和学习习惯。

而在幼小衔接教育中，我们可以结合小学的学习特点，帮助孩子进一步养成良好的学习方法和自主学习的习惯。

3.生活自理能力的提升幼儿园大班学生在幼稚园已经开始学习一些生活自理能力，但在进入小学后，这方面的要求会更高。

在幼小衔接教育中，我们可以通过生活技能课程和实际操作，帮助孩子提升自理能力，为适应小学生活做好准备。

三、个人观点与理解对于幼儿园大班幼小衔接主题教研的探索与实践，我认为教师不仅需要关注幼儿的认知和智力发展，更需要关注他们的情感和行为习惯的培养。

只有全面关注幼儿的成长，才能为幼小衔接教育提供更有针对性和有效性的帮助。

我也认为幼小衔接教育需要与家长和小学老师进行紧密合作，形成教育共同体，共同促进幼儿的健康成长。

幼小衔接教育研讨活动的心得体会在参加幼小衔接教育研讨活动时，我受益匪浅。

以下是我对该活动的心得体会：1. 重视幼小衔接教育的重要性幼小衔接教育是儿童教育发展中的重要环节，它对于儿童的研究和成长具有重要意义。

通过这次研讨活动，我更加意识到了幼小衔接教育的重要性。

只有有效进行幼小衔接教育，才能帮助孩子顺利过渡到小学阶段，适应新的研究环境和研究方式。

2. 建立有效的教育桥梁在幼小衔接教育中，建立有效的教育桥梁是至关重要的。

这需要幼儿园和小学之间的密切合作和沟通。

通过这次活动，我学到了一些关于如何建立有效的教育桥梁的方法，例如：定期召开家长会，让家长了解孩子在小学的研究情况；加强教师之间的交流和合作，共同制定有效的过渡计划。

3. 个性化教育的重要性每个孩子都是独特的，他们在研究上有着不同的优势和困难。

在幼小衔接教育中，个性化教育尤为重要。

通过了解孩子的兴趣、特点和研究能力，我们可以设计个性化的教学方案，满足每个孩子的研究需求。

这次活动中，我学到了一些个性化教育的实施方法，例如：开展小组活动，让孩子们互相合作、互相研究，提高研究效果。

4. 家校合作的重要性家庭和学校是孩子成长的两个重要环境。

在幼小衔接教育中，家校合作至关重要。

通过这次研讨活动，我加深了对家校合作的认识。

学校应积极与家长保持沟通，了解孩子在家的研究情况，并与家长共同制定教育目标和计划，促进孩子的全面发展。

在参加幼小衔接教育研讨活动后，我对幼小衔接教育有了更深入的理解，并学到了很多实用的方法和策略。

我将运用这些知识，为孩子们的幼小衔接教育提供更好的帮助。

关于幼小衔接的研讨主题活动1. 幼小衔接的理论基础和实践经验分享：从理论和实践两个方面，分享幼小衔接的基本原则、方法和经验，探讨如何构建有机衔接的教育体系。

2. 幼小衔接中的困难与挑战：探讨幼小衔接过程中可能遇到的困难与挑战，如家庭教育方式的差异、学校教育理念的冲突等。

讨论如何应对这些挑战，提出解决方案。

3. 幼小衔接中的课程设计：分享和研讨关于幼小衔接中课程设计的经验和方法，如如何设计具有衔接性的教学活动、如何设计能够满足幼儿和小学生发展需要的综合素质教育课程等。

4. 家庭与学校合作：探讨家庭与学校在幼小衔接过程中的合作关系。

分享成功的合作案例，讨论如何加强家庭和学校的合作，共同促进幼小衔接的顺利进行。

5. 幼小衔接中的评估与跟踪：分享幼小衔接评估的方法和工具，如何在幼小衔接的过程中对孩子的学习进展和适应情况进行跟踪评估。

探讨如何利用评估结果进行个性化指导和干预。

6. 幼小衔接中的教育研究与实践创新：分享国内外相关幼小衔接教育研究的最新进展，提出创新的幼小衔接教育模式、教学模式和评估模式，探索幼小衔接教育的未来发展方向。

7. 幼小衔接中的教师专业发展：探讨幼小衔接对教师专业发展的要求，分享提升幼小衔接能力的培训和研修经验，如如何加强教师跨学段合作能力、如何提高教师对幼小衔接的敏感度和专业素养等。

8. 幼小衔接中的资源整合与共享：分享幼小衔接中资源整合和共享的经验，如如何利用社区资源、学校资源和家庭资源，搭建共同的幼小衔接平台，促进资源共享与合作。

9. 幼小衔接中的家长教育：分享关于家长如何参与幼小衔接、如何引导家长参与幼小衔接的教育活动的经验和方法。

探讨如何提高家长的教育参与度，促进家园合作。

10. 幼小衔接的国际比较研究：分享国际上关于幼小衔接的研究成果和经验，探讨不同国家的幼小衔接实践，借鉴国际先进经验，为我国的幼小衔接工作提供参考。

以上是关于幼小衔接的一些研讨主题活动，每个主题都能深入探讨幼小衔接的具体方面，帮助教育工作者和研究者更好地认识和解决幼小衔接问题。

幼小衔接零起点教学优秀方案（五篇）幼小衔接零起点教学优秀方案 1一、活动目标：1、通过参观小学，初小了解小学生的学*与生活，熟悉校园环境、教师和学生，了解小学与幼儿园的不同。

2、激发幼儿入学的向往之情，不断加深即将成为一名小学生的自豪感。

二、活动时间：2024年6月18日三、参加对象：全体大班幼儿、大班老师、保育员及行政后勤、保教处成员四、活动地点：参观良村镇中心小学五、活动准备：1、对幼儿进行参观前的谈话活动。

2、返园路上各路口安排后勤人员值守。

3、与参观良村镇中心小学联系参观事项。

六、活动流程：1、7：30—7：50全体人员准时在参观良村镇中心小学大门口集合，分班列队2、7：50排队进入参观良村镇中心小学3、8：00—8：10参观良村镇中心小学校长给小朋友讲话4、8：10—8：20分班上厕所5、8：20观看升旗仪式和广播体操。

6、8：35—9：15(第一节课)幼儿分班进入一年级教室旁听一节课了解小学生是怎样上课的。

7、9：15—9:25(课间十分钟)了解小学生的课间十分钟都做些什么8、9：35在小学老师的带领下，幼儿分班参观小学环境，包括操场、教室、图书室、电视台、厕所、语音室、多媒体教室、计算机室、食堂等地，了解各设施的功能以及学生应遵守的公共规则，知道这些地方是小学生生活、学*的重要场所。

9、10:50与小学老师、哥哥姐姐们告别，请小朋友向小学老师说表示感谢的话。

10、11:00全体人员集中，安全返园。

(返园路线：参观良村镇中心小学——幼儿园)11、延伸活动：回园后，各班组织幼儿围绕“我向往的小学生活”展开讨论，讲讲自己在小学中的所见所闻及所感。

七、注意事项：1、请家长在7：50前准时将孩子送到良小门口本班老师手中。

2、各班做好拍照存档工作。

3、在小学老师带领下进行参观。

4、在参观过程中，提醒幼儿注意以下事项：(1)注意安全，遵守活动规则，听从老师安排。

(2)有礼貌，专心听老师解说。

(3)排好队，上下楼梯靠右边。

幼小衔接教学研讨活动方案幼小衔接教学研讨活动方案精选3篇（一）活动主题：幼小衔接教学研讨活动活动目的：促进幼小衔接教学效果的提升，加强幼小学教师的沟通与合作，共同解决幼小衔接过程中的难题和问题。

活动对象：幼儿园教师、小学教师活动时间：一天活动地点：会议室或教育局举办的培训基地活动安排：时间内容活动形式上午9:00-9:30 活动开幕式开幕致辞、介绍活动目的和安排座谈会上午9:30-10:30 幼小衔接的理念和指导文件专家讲座、经验交流讲座、互动上午10:30-10:45 茶歇休息、交流上午10:45-11:30 幼小衔接教学的关键环节研讨、案例分析小组讨论、展示上午11:30-12:00 研讨成果分享分组展示、互评小组展示、互动下午1:30-2:30 幼小衔接教学策略专家讲座、实践案例展示讲座、观摩下午2:30-3:00 茶歇休息、交流下午3:00-4:00 幼小衔接教学经验分享小组讨论、分享分享小组讨论、分享下午4:00-4:30 活动总结评价总结归纳，活动评价座谈会、互动下午4:30 活动结束结束致辞、活动合影座谈会备注：活动中可以适当安排小组讨论、情景模拟、角色扮演等互动环节，增加参与者的积极性和实践性。

活动后，可以组织编写幼小衔接教学的经验交流手册，供参与者参考和借鉴。

幼小衔接教学研讨活动方案精选3篇（二）幼小衔接试验是一种评估幼儿从幼儿园到小学的过渡过程中所需的能力和适应能力的测试，以下是一种幼小衔接试验方案设计的示例：1. 定义目标和目的：- 评估幼儿园毕业生在入学后适应小学学习环境和要求方面的能力；- 评估幼儿园毕业生的认知能力、社交能力和情绪自我调控能力的发展程度；- 为学校和家长提供幼小衔接过程中的支持和帮助。

2. 确定测量指标：- 学习能力：幼儿园毕业生的学习兴趣、学习态度和学习策略；- 认知能力：幼儿园毕业生的思维发展、观察力和问题解决能力；- 社交能力：幼儿园毕业生的同伴交往能力、合作能力和冲突解决能力；- 情绪自我调控能力：幼儿园毕业生的自我认知、情绪表达和情绪调节能力。

小学数学教师零起点教育培训心得为贯彻落实国家“双减”政策和《推进幼小科学衔接攻坚行动实施方案》要求，市教育局发布《关于全面推进小学“零起点”教学工作的通知》，要求全市小学全面开展小学一年级“入学适应”教育和“零起点”教学工作。

作为一名一年级的数学老师，在实施开展“入学适应”教育和“零起点”教学中，我是这样做的：1、严格教学规范。

一年级新生入学后坚持零起点教学，课程严格按照课程标准和教科书的规定目标进行教学，不自行增加教学内容、提高教学要求、加快教学进度。

2、严格作业布置。

从激发一年级学生的学习兴趣和习惯养成出发，科学合理地设计练习题，形式多样，提高练习的有效性和趣味性，不搞机械性的重复训练。

保证多数学生能在课内完成书面作业，其余学生也能在校内完成。

不布置书面家庭作业。

3、重视习惯培养。

教学方法得当，贴近学生生活，激发学习兴趣，重视帮助和促进学生养成良好的学习习惯；一年级应养成正确的执笔方法和读写姿势，正确、规范书写数字；养成文明礼貌、热爱劳动的良好习惯。

在实施开展“入学适应”教育和“零起点”教学中，我也有些许困惑：1、学生“超前”学习普遍化。

老师严格控制作业布置，不布置家庭作业。

但是“超前”学习现象普遍化，没有家庭作业，家长会自行辅导孩子提前学习新知，完成课本和学习与巩固上的习题，导致学生课堂上无事可做，注意力不集中。

2、学习问题复杂化。

一年级数学教学不仅仅要注重知识的掌握，更应注重学生能力的培养，注重培养学生的数感，以及学生归纳能力、推理能力的培养。

但是家长对知识性目标的渴求过于强烈，导致学生偏向于知识性学习，不关注自己的习惯培养和能力培养。

认为只要自己学习好，在家长心中就是好孩子。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

在之后的数学教学中，我会更广泛、更深入地同家长沟通，共同培养孩子多方面能力。

研讨交流幼小科学衔接的教育教学方法全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：幼小科学衔接是教育教学中一个重要的环节，对于促进幼儿科学思维能力的培养，加强科学知识的延伸，培养科学兴趣和学习能力具有重要意义。

如何进行有效地研讨交流，提升幼小科学衔接的教育教学方法，将在本文中进行详细探讨。

一、激发兴趣，引导思考在幼小科学衔接的教学过程中，教师首先需要激发学生对科学的兴趣，让他们主动去探索、发现问题。

可以通过生动有趣的实验、问答游戏等形式，引导学生主动参与，增加他们的学习积极性。

通过引导学生提出问题、思考问题的方式，培养他们的科学思维能力和解决问题的能力。

二、注重实践，加强理论联系实际幼小科学衔接的教学方法中，实践是非常重要的环节。

通过让学生亲身参与实验、观察、探究等活动，加强他们对科学知识的理解和掌握。

在实际操作中，引导学生将理论知识与实际情况进行联系，让他们更深刻地理解科学原理，提高学习的有效性。

三、提倡合作，促进交流在幼小科学衔接的教学中，我们要注重培养学生的团队合作意识和交流能力。

可以通过小组合作的形式，让学生相互讨论、合作解决问题，增加他们的学习动力和学习效果。

教师也要及时给予学生反馈，引导他们在交流中发现问题、解决问题。

四、引导思维，培养能力在幼小科学衔接的教学中，我们不仅要关注学生的科学知识掌握，还要注重培养他们的思维能力。

可以通过提出开放性问题、引导学生进行讨论和辩论的方式，培养他们的思辨能力和批判性思维。

要引导学生在解决问题的过程中，培养他们的观察、实验和分析能力，提高他们的解决问题的能力。

五、创新教学方法，提升效果在幼小科学衔接的教学中，教师可以根据不同学生的特点和学习需求，创新教学方法，提升教学效果。

可以通过多媒体教学、课外拓展、实践活动等方式，丰富教学内容，增加学生的学习乐趣。

要兼顾听、说、读、写、做等多种方式，全面培养学生的科学素养。

幼小科学衔接的教育教学方法是一个全面、系统的过程。

零起点教学不等于零准备幼儿园读后感从“不让孩子输在起跑线上”到"人生是场马拉松，抢跑未必能赢”，我从很多年轻父母身上看到了他们越来越科学的教育理念和教育方法。

幼小衔接时期，孩子是焦虑的。

她们的焦虑可能来自家长不正确的引导和过度的压力，也可能来自自己对于小学的“未知”。

幼小衔接是绕不过的一道坎。

家长需要在思想和行动上准备好，孩子需要提前了解小学的课程结构、作息时间、作业情况和生活情况。

我是觉得孩子的焦虑大部分来自于家长，老师太凶，同学欺负你的负面情绪就会影响到他，导致他热爱小学生活。

那道七色花的题目很有趣，可以看出那位小学教师不了解孩子的认知特点，从XXX老师的回答我看到两点，一个是他教给了XX理解题目的方法，更为重要的是他说出了“老师都挺好的，不会责怪他的。

只要主动说出来，不管对错，老师都会很开心的。

"在他的心里对老师是信任的，这样会潜移默化地影响XX 去信任自己的老师。

关于小学的准备，并不是准备书包、铅笔、作业本。

首先，你需要了解孩子的能力和水平，不可否认孩子的缺点，这对孩子形成正确的认知有很好的帮助。

同时XX老师，很重视孩子自己的感受避免了包办和灌输。

有了很好的精神准备，还需要配备图书、字典、地球仪等相应的物质材料，做到双管齐下。

关于正确的假期安排能力，也是需要开始培养的。

读到XX老师说，孩子入学前要养成一些好习惯，比如饮食习惯，餐点礼仪，保证睡眠时间，生活自理能九、规则意识，倾听能力等等。

我体会到了，幼小衔接工作并不只是开始于大班下学期，它应该是贯穿于整个幼儿园生活，这些好习惯应该是作为幼儿园老师的我们，帮助孩子养成的。

我忽然发现一件很有意思的事情，充分准备的前提，可以做到有效衔接。

养成了好习惯，可以使幼小更加顺利。

能力提高了，孩子可以更加的自信。

性格塑造稳定的孩子，会更加的开心。

观看幼小衔接的心得观看幼小衔接的心得1幼小衔接是小学与幼儿园的一项重要工作，做好幼小衔接，不但有利于幼儿入学前后的学习与发展，更为其后续的学习乃至终身学习打下良好的基础。

从6月8日起，固阳县木兰街幼儿园与光明小学，民族幼儿园与新世纪小学，第一幼儿园、科教路幼儿园与团结巷小学分别联手开展幼小衔接活动。

6月12日，木兰街幼儿园50多名小朋友在老师的带领下，列队走进与他们邻近的光明小学参观学习。

高大的教学楼、宽阔的大操场、崭新的塑胶跑道、优美的校园环境让孩子们兴奋不已。

孩子们对光明小学少年宫各活动室表现出浓厚的兴趣，一个个激动通红的小脸如同一朵朵盛开的向阳花。

孩子们还在老师的.陪同下，走进一年级教室，端坐听讲，感受体验小学生的课堂。

6月15日，民族幼儿园的小朋友们怀着对小学生活的无限憧憬和向往，走进了新世纪小学，开始了参观之旅。

小学的一切让孩子们都感到新鲜，他们在老师的带领下参观了阅览室、图书室、实验室、足球场、多功能媒体教室等，还走进教室，体验了一次小学生的课堂生活。

6月8日、13日，固阳县团结巷小学分别与科教路幼儿园、第一幼儿园开展了小幼衔接活动。

幼儿园的小朋友在园长和老师的带领下来到了团结巷小学。

学校安排小朋友们到一年级教室听课，感受一年级学生的学习生活，引导他们和一年级学生互动。

听课活动结束后，孩子们在老师的带领下又参观了校园，参与了学校的二课堂活动，各个兴趣小组的同学为小朋友们展示了他们在学校学到的各种技能，引发了孩子们对校园生活的向往。

幼小衔接观后感500字5今年5月20日至6月20日是第x个全国学前教育宣传月，主题是：“幼小协同科学衔接”。

为认真贯彻落实上级文件精神，有效开展学前教育宣传月活动，酒甸中心幼儿园结合本地实际，于5月23日正式拉开序幕，以多种形式开展宣传教育活动，以便能更好地为广大家长提供科学育儿服务。

一、精心制定活动方案。

我园将联系小学共同探讨，科学制定宣传月活动方案，并周密组织丰富多彩的宣传活动，妥善安排月活动计划，确保宣传的实效。

探索68EDUCATOR为全面贯彻《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》精神，逐步完善区域幼小衔接系统工程，江苏省启东市教育体育局努力遵循儿童身心发展规律和学习规律，推动幼小双向衔接、科学衔接与有效衔接，及时解决教师在实践中遇到的困惑与问题。

政策扶持，保障幼小衔接“协作主心骨”。

我们积极制定《“幼小衔接”强基行动实施方案》，成立幼小衔接领导小组，组建覆盖小学和幼儿园的专家团队，共确立31对省市县三级试点学校，其余学校为乡镇级结对学校，助力区域幼小衔接实施。

建立幼小衔接常态化管理机制，以幼儿园实施三年入学准备分阶培养、小学实施小幼衔接入学适应课程改革、全社会形成幼小科学衔接教育生态为目标，以学校管理层为保障力量，以名师工作室领衔人、教师发展中心学科研训员为引领力量，以各学科中心组成员为核心力量，以各学校一线教师为实践力量，保障幼小衔接工作质量的精准指导。

立足核心，坚守幼小衔接“课改主战场”。

首先，发现问题，改善幼小关系。

针对幼儿园和小学存在的边界感问题，我们以“园校交流”的深层开展为前提，搭建区域平台，成立由小学、幼教研训员牵头的幼小联合教研小组，举行联合活动，召开针对业务园长和小学各学科负责人的“幼小圆桌会议”，定期开展衔接专题教研，走进幼儿园、小学开展现场观摩，实现课堂教学的经验交流和资源共享。

坚持问题导向，开展“幼小衔接在行动”系列教研活动，小学、幼儿园展开深度合作，举办“课例研讨”“经验分享”“现场观摩”等专题教研，以区域层面的教研引领，带动各校的行动落实。

其次，关注需求，提升课程品质。

为减缓幼小衔接坡度，帮助幼儿能够尽快适应小学生活，我们出台《“幼小衔接”实施指导手册》，组织整理小书包、学系红领巾、模拟小课堂等多样化幼小衔接课程。

通过组织参观结对小学，共上一堂课、共演一个节目、共同探讨一个话题等形式，使幼儿对小学有了感性和具体的认知，也为家长帮助幼儿顺利步入小学做好了充分准备。

小学低年级进行“启润课堂”低年段管理研讨，主题涵盖“游戏课程”“作业设计”“绿色评价”等方面，力求生活化、游戏化、综合化，延续幼儿园部分环境创设，强化以儿童为主体的探究性、体验式学习，不断提升教师解读儿童行为的能力，抓住教育契机，给予儿童适时、适宜的回应与支持。

小学“零起点”教学管理工作总结为贯彻落实“双减”要求，积极推进“幼小衔接”和“零起点”教学，第四小学以课题研究为平台，研究制定了《一年级“零起点教学”工作实施方案》，多措并举，让“零起点”教学落地有声，开花结果。

一、未雨绸缪，科学谋划1、组建团队，启动仪式作为“幼小衔接与零起点教学”实验学校，我校提前谋划，在2021年5月份启动了“零起点教学”实验工作，制定了《第四小学实施“零起点”教学研究方案》和《第四小学实施“零起点”教学研究工作台账》，建立了以一年级任课教师为主体、多方参与的课题实验团队。

2.走出去，迎进来2021年5月，我校与辖区内的爱心幼儿园、希希龙幼儿园结成对子，深入幼儿园，通过课堂观摩，课间交流等方式，对幼儿园大班孩子们的学习状况、习惯养成、兴趣爱好等方面进行深入调研。

2021年6月，邀请合作团队幼儿园大班的孩子们到校，参观他们即将步入的美丽校园，提前熟悉小学校园环境，体验曼妙多姿的小学生活和学校浓厚的文化氛围。

3.共同切磋，交流研讨2021年7月，我校“零起点教学”团队的教师与幼儿园教师就“幼小衔接”和“零起点”教学进行了交流研讨，制定了联合教研活动方案。

4、树立理念，全面培训，为了更好地做好“零起点”教学工作，打造优秀的“零起点”教学团队，使新学期“零起点”教学工作有序、高效开展。

从2021年5月份开始，我校分别从文件学习，研读教材，学情分析，课例观摩等方面对教师进行“零起点”教学岗位学习培训。

5、家校合力，助力成长8月下旬，利用暑期开展首次新生家访活动，了解家长和学生的情况与需求。

9月13日迎新生活动的同时开启了一年级第一次家长学校的学习，搭建ＱＱ、校讯通平台，建立一年级家长微信群，向家长传达了关于小学“零起点”教育教学文件精神，宣传“零起点”课改理念，解读“零起点”教学意义，使家长认识到习惯培养的重要性。

放低起点，培养习惯。

通过学校公众号、美篇让家长了解了学校开展“零起点”教学工作的有关做法及要求，开展以“家校手牵手，快乐助成长”为主题的准备期综合评价活动。

小学严格按课程标准零起点教学幼小衔接课程进行专
门性研究和改进
教育部举行新闻发布会，介绍秋季学期学校疫情防控和教育教学工作有关情况。

教育部基础教育司司长吕玉刚表示，中小学要区别不同年级、不同班级、不同学科，统筹制定教学计划，小学起始年级要严格按照课程标准“零起点”教学。

XX小学老师指导一年级新生安全使用饮水机。

临近秋季开学，陕西西安高新第一小学为帮助即将开始小学生活的一年级新生尽快适应新的教育环境，开展入学教育活动。

据了解，目前全国31个省（区、市）和XX生产建设兵团都已经明确了秋季学期开学的安排，均按照分期、分批和错时、错峰开学来进行。

全面恢复正常教育教学工作突出“两个统筹”，首先是统筹做好疫情防控和教育教学工作，按照“属地统筹”的原则，在做好疫情防控的基础上，全面恢复正常教育教学秩序。

另外，还要区别不同年级、不同班级、不同学科，统筹制定教学计划。

在精准分析学情基础上，针对春季学期学生学习实际情况，科学合理安排教学进度，认真执行国家课程方案和课程标准，确保开足开齐开好国家规定课程，确保教育质量。

这里特别强调，小学起始年级要严格按照课程标准“零起点”教学，积极探索合理设置过渡性活动课程，注重做好幼小衔接，使新生顺利适应学校学习生活。

此外，幼儿园还要严格做好卫生保健工作，坚持以游戏为基本活动，合理安排幼儿一日生活。

普通高中学校要稳妥实施选课走班，加强走班教学的课程编排和各项管理工作。

持养成定规范科学衔接共教研------以游戏为基本活动的幼小衔接教研活动案例教研背景：近年来，幼小衔接成为社会关注、教育研究的热点与焦点。

从2016年“幼小协同、科学衔接”，2019年“科学做好入学准备”，到2022年“幼小衔接，我们在行动”，幼小衔接三次进入学前教育宣传月主题，充分表明了国家深入开展“去小学化”专项治理，积极推进“幼小衔接”行动的决心。

2021年3月，教育部出台《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》以来，城乡一体化示范区幼儿园中心教研组成员，充分认识到了做好幼小衔接工作的重要意义，认真学习《幼儿园入学准备教育指导要点》，开展一系列教研活动，及时研究和解决幼儿园教师在幼小衔接实践中的困惑问题。

教研内容：《幼儿园入学准备教育指导要点》以促进幼儿身心全面准备为目标围绕幼儿入学所需的关键素质，提出了身心准备、生活准备、社会准备和学习准备四个方面的内容，针对生活准备核心目标方面，来自我区十几所幼儿园的教研组成员针对本园大班孩子做了一个统计综合分析平均计算如下表，以上调查研究省级示范幼儿园、市级示范幼儿园和一级幼儿园总结数据有出入，本次教研活动将根据教研组成员的调查、分析和统计开展的一系列活动展开研讨。

主题研讨过程：一、幼教教研员作为本次教研活动的主持人针对前期教研组成员的调查分析做详细介绍（一）教研前期工作回顾：教研组成员利用大概一周的时间对本园大班孩子在生活准备方面进行了详细的调查、分析和统计，具体调查内容为：1.生活习惯方面，教研组成员针对大班孩子的规律作息，睡眠时间，良好的卫生习惯等进行了调查和总结；2.生活自理方面，教研组成员针对孩子们的按需喝水，按意入厕，按温度增添衣服；自己的事情自己做；分类整理自己生活物品；时间观念，做事不拖沓等调查分析；3.安全防护方面，按照交通规则的遵守，安全知识的掌握，遇到危险时的反应，自我保护意识的确立等调查分析；4参与劳动方面，值日生工作的完成，力所能及的家务劳动的参与等内容进行调查分析。

幼小衔接研讨活动汇报材料[5篇]第一篇：幼小衔接研讨活动汇报材料幼小衔接研讨活动汇报材料幼小衔接研讨活动汇报材料再过半个月，大班的孩子们就要结束幼儿园的学习生活进入小学，成为学校的一名小学生，而小学和幼儿园在活动的组织形式，学习的习惯、上课时间等方面有一些不同，会使幼儿面临着许多不适应，为了让大班孩子在入学前具有良好的心理准备，养成良好的生活能力和学习习惯，帮助孩子们顺利度过这个转折期，减少家长的焦虑和担忧，为幼儿入小学学习从多方面打好基础。

同时我们也结合课题研究《培养幼儿入小学前良好的心理准备》制定了一系列的具体方案，认认真真做好幼儿园与小学的衔接工作。

一、结合主题开展系列活动。

大班下学期最后一个主题是《再见了，幼儿园》，结合主题开展《认识时钟》《整理小书包》《上小学了》《快乐的向前走》《越长越大》等活动，帮助幼儿认识时间、学会管理时间。

学习整理和保管好自己的学习用品，体会我们已经长大，并以愉快的心情迎接毕业，增强了孩子们入小学的信心，为入小学做好准备。

二、在一日活动各个方面做好幼小衔接工作。

首先在时间上的互相靠拢。

在幼儿园大班，按规定集体活动时间是三十分钟左右，注重游戏化和幼儿活动的参与性。

而小学上课时间规定是四十分钟，与幼儿园相比静多动少，并且要求遵守严格的课堂纪律。

所以大班下学期我们采取适当延长幼儿上课时间、减少游戏时间、缩短午睡时间等方法。

在时间上慢慢接近小学的上课时间，让幼儿在心理上、时间概念上做好准备，以便能够较快地从幼儿园过渡到小学生生活。

其次在学习习惯和要求上互相衔接。

进入大班后，各班对培养幼儿上课正确的坐姿、书写方法、握笔姿势进行专门的训练和指导，我们将利用大（7）空班场地创设模拟课堂，设置小黑板、课桌椅等。

使整个环境与小学的课堂非常相似。

每个班级协调安排轮流进入小课堂的，在小课堂里，让幼儿模仿小学生上课，学学小学生上课的坐姿、举手发言等，感受小学生上课的氛围，体验做小学生的快乐。