部编人教版语文一年级下册.姓氏歌教学拓展阅读材料

部编版语文一年级下册姓氏歌教案３篇〖部编版语文一年级下册姓氏歌教案第【1】篇〗《姓氏歌》（课时：1-2 总课时：第课时）一、教学内容1.学科教学内容。

这是一篇有关姓氏的儿歌，第一节通过问答的方式，告诉了我们一些常见姓氏的写法，第二节列举了一些中国姓氏。

整首儿歌节奏感强，通过诵读极易引发学生的兴趣。

培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是《语文课程标准》着力强调的基本理念。

因此，本节课设计，教师以自主交流、游戏互动为方式，努力将学生的识字愿望与《语文课程标准》理念相结合，引导学生“学习独立识字”。

同时，在识字的过程中熟读成诵，这样不仅积累了姓氏知识，还激发了学生对祖国的热爱之情。

2.五育融合学科育人点。

语文课堂教学的每个点都含有五育融合的因素，因此不能单独分割开，只能在各个环节选择相对突出的育人点来构设。

结合语文学科教学的工具性和人文性，可以结合识字教学教会学生使用多种方法识字达到智育目标；结合写字教学教会学生做人的道理，达成德育目标；可以通过对课文内容的赏析和解说发掘学生的智育因素；在实现本课背诵全文目标的同时，可以采取拍手、击掌等体育锻炼的方式让学生既在活动中锻炼身体又能很好地达成背诵目标；可以将课文的内容理解吸收后，让学生感受中华传统文化之美，再通过绘画、手工等作品的方式进行展示，达到美育目标。

二、教学目标1．运用不同的识字方法认识“姓、氏、李”等12个生字和弓字旁、走字旁、金字旁3个偏旁，培养学生独立识字、合作识字的能力。

2．会工整书写“姓”“什”“双”等7个生字，感受中国文字的美，写字立人，在写字中学做正直有为的人。

3. 了解中国人的传统姓氏文化，能运用合适的方法向他人接受自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣，培养热爱祖国文化的情感。

4．能够用自己喜欢的方式将儿童诗正确、流利地诵读、背诵，同时采取拍手、表演等形式吟诵。

三、教学重难点重点：目标1、2、4难点：目标3、4四、教学准备（学生）自主学习。

部编版一年级语文下册第一单元《2 姓氏歌》优质教案一、教学目标1.能够听懂儿歌《2 姓氏歌》的内容。

2.能够朗读歌词，体会韵律和节奏。

3.能够理解姓氏的概念，了解自己的姓氏。

4.能够复述姓氏歌中介绍的几个常见的姓氏。

二、教学重难点1. 教学重点•听懂儿歌《2 姓氏歌》的内容。

•能够朗读歌词，理解姓氏的概念。

2. 教学难点•理解姓氏的概念，以及歌中介绍的姓氏之间的联系。

三、教学准备1.多媒体设备2.教学课件3.课堂活动材料四、教学过程1. 活动一：导入•教师播放儿歌《2 姓氏歌》，让学生听歌并跟读。

2. 活动二：学习歌词•教师将歌词呈现在投影仪上，让学生跟读歌词，并解释生词。

•学生分组一起讨论歌词中姓氏的意义。

3. 活动三：歌词朗读比赛•将学生分成若干小组，进行歌词朗读比赛，以唱出最标准、最有节奏感的小组为胜。

4. 活动四：姓氏介绍•教师简要介绍歌中出现的几个姓氏，让学生了解这些姓氏的来历和代表人物。

5. 活动五：小结•教师和学生一起总结姓氏的意义和故事，巩固所学知识。

五、教学反思通过这节课的教学，学生对姓氏有了初步的了解，同时通过歌曲形式的教学，激发了学生对文化的兴趣，培养了他们的集体协作精神。

但同时也发现部分学生对姓氏的概念理解还不深，需要进一步加强。

六、作业布置要求学生查阅资料，了解自己家族的姓氏的意义和历史，写一篇心得体会。

七、教学延伸如果时间允许，可以邀请学生家长或亲属来学校，让他们分享自己家族的姓氏和故事，增加学生对姓氏的了解和认同。

这个教案主要旨在通过儿歌《2 姓氏歌》的形式，引导学生了解姓氏文化，培养学生对祖国历史和文化的热爱，同时也启发了学生对自己家族的思考。

2.姓氏歌【核心素养目标】文化自信：通过学习传统蒙学读物《百家姓》，了解中国姓氏文化的多样性。

语言运用：通过多种方式介绍自己的姓氏。

思维能力：通过介绍姓氏的方式了解汉字的组合特点，增加识字兴趣。

审美创造：探索百家姓的起源，开启寻根之旅。

【课前解析】关注文章结构：本课是根据传统蒙学读物《百家姓》编写成的韵语识字，全文共两小节——第一小节的前四行采用一问一答的，分别以自我介绍和介绍他人的方式引出姓氏“李”和“张”，后两行采用三字一句的形式介绍了两组音近姓氏“胡、吴”“徐、许”；第二小节列举了《百家姓》中排名靠前的8个姓氏，以及4个复姓：“诸葛、东方、上官、欧阳”。

本课渗透了中国传统姓氏文化，主要采用分解部件和偏旁称说两种常见的方式介绍姓氏，同时体现了合体字的特点。

课后练习中还扩充了用组词的方式介绍姓氏的方法。

【教学目标】1.通过儿歌诵读，认识“姓、氏、李”等13个生字和弓字旁、走字旁、金字旁3个偏旁；会写“姓、什、么”等7个字。

2.正确朗读课文，背诵课文。

3.能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣。

【教学重点】识记12个生字，认识3个新偏旁，会写7个生字。

正确朗读课文，背诵课文。

【课前准备】多媒体课件。

【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.能正确认读“姓、氏、李、张、古、胡、吴”等7个生字、认识弓字旁1个新偏旁，学写“姓、什、么”3个字。

2.熟读课文，学习用分解部件、偏旁称说、组词等介绍姓氏的方式。

3.了解单姓和复姓，感受中国传统姓氏文化。

【教学过程】一、情境导入，认识“姓、氏”，会写“姓”。

1.教师导入新课：同学们认识图片上的四个人物吗？他们都姓什么呢？（出示课件3）预设学生回答：猪、孙、唐、沙。

教师：我们每个人都有自己的名字，在我们中国人的名字里，第一个字就是我们的姓氏，今天我们就一起来学习《姓氏歌》。

2.教师出示课题并板书：姓氏歌，学生齐读课题。

（出示课件4）3.教师相机指导认识“姓”“氏”。

部编版语文一年级下册姓氏歌说课稿推荐３篇〖部编版语文一年级下册姓氏歌说课稿第【1】篇〗姓氏歌一、说教材；1.教材的地位和作用《姓氏歌》这篇课文语言简洁，内容浅显，利用姓氏归类识字。

文中的姓氏都是取自《百家姓》，学习《姓氏歌》，并不是让孩子们去研究，也不是让他们去背诵所有的姓氏，而是通过学习此课，使孩子们认识自己的姓与汉族的姓区别在哪里，还要对中国的姓氏文化感兴趣，感受作为一个中国人的自豪。

2. 学情分析：经过学习生活，明显看出孩子们长大了，自主学习能力也加强了，虽然如此，但小学一年级的学生，有意注意的时间较短，所以在教学方法上要选择多样性。

通过观察，和一年多的接触，我发现一年级的学生好奇心强、活泼好动、善于模仿，而现在班里大部分学生逐渐形成了良好的学习习惯，明确了自己的学习目标，能够端正学习态度。

二、说教学目标设计教学目标的依据和原则：1.主要依据还是《语文课程标准》及一年级学生实际情况。

2.教学目标设计要体现教师的主导性和学生的主体性。

在一定程度上说教学设计的目标在于帮助学生学习，或者说教学设计的目标是服务于学习，因此，坚持教学设计中教师的主导性和学生的主体性是教学目标设计的原则。

根据本教材的结构和内容分析，结合着双语班学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1.三维目标知识与技能1.认识12个生字，正确书写7个生字。

2.朗读课文，背诵课文。

过程与方法通过用部件分解法，了解课文中的‘李、张、胡、吴、徐、许’等姓氏的构字特点，激发学生学习汉子的兴趣，提高自主识字的能力。

情感态度与价值观了解百家姓，初步感受中华姓氏文化的奥妙，能明白少数名族姓氏与汉族姓氏区别，增强对中华名族优秀传统文化的热爱。

2.说教学的重、难点本着新课程标准，在吃透教材基础上，还有学生实际情况，我确定了以下的教学重点和难点。

教学重点：了解用部件分解法记忆姓氏；了解‘木子李，弓长张’等姓氏的习惯称呼；熟读课文，背诵课文。

《姓氏歌》教案一、教学内容《姓氏歌》是根据《百家姓》编写的韵文，以一问一答的形式呈现，音韵和谐，读起来朗朗上口。

课文通过熟字加一加的方式，认识中国的姓氏，渗透传统文化的教育。

学生在识字的同时，认识更多的姓氏，提升识字的乐趣和学习语文的兴趣。

同时，能够学以致用，学会用结构的方法、组词的方法、说笔画的方法等不同的方式介绍自己的姓氏。

本课要求会认的字是12个，要求会写的字是7个。

同时，认识三个偏旁。

二、教学思路本课是根据《百家姓》编写的识字文，将一些常见姓氏寓于朗朗上口的儿歌之中。

全文节奏鲜明，易于理解和背诵。

而培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是《语文课程标准》着力强调的基本理念。

因此，本教案设计以自主交流、游戏互动的方式，努力将学生的识字愿望与《语文课程标准》理念相结合，引导学生“学习独立识字”。

借助姓氏达到识字的目的，同时鼓励学生将识字运用于生活实践中。

三、教学目标1.通过儿歌诵读，认识“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”12个生字和弓字旁、走字旁、金字旁3个偏旁；正确美观地书写“姓、什、么、双、国、王、方”7个汉字。

2.正确、流利、有节奏地朗读课文，背诵课文。

3.能用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣。

四、教学重难点重点：识字写字，正确、流利、有节奏地朗读课文，背诵课文。

难点：激发学生对中国姓氏文化的兴趣。

五、教学策略教法:听读 看图想象 随文识字 启发式教学学法：多种方式朗读课文 游戏活动 合作交流六、教学设计（一）创设情境，谈话导入1.教师请同学们拿出自己课前准备好的姓名卡片，和同桌互相说说自己姓什么，叫什么名字。

指一至二人上台介绍。

（多媒体图片、思维导图、遮罩）2.教师根据学生的交流情况进行小结：每个人都有自己的姓名，姓名分为两部分，姓氏和名字，比如（课件出示自己的姓名卡片），这个同学叫张雪娇，姓张，名字叫雪娇。

通常情况下，名字中的第一个字就是姓氏。

部编版语文一年级下册姓氏歌说课稿（精品3篇）【部编版语文一年级下册姓氏歌说课稿第1篇】《姓氏歌》说课稿一直以来，在识字教学中，低年级的识字与写字是重中之重，多识字是为了便于我们在生活中运用，便于我们读更多的书，学更多的知识。

因此，面对一年级学生注意力集中的时间短暂，学生的认知能力和理解能力有限，如何将枯燥的识字学习变得饶有趣味，让学生感兴趣？我不断思考，并在《姓氏歌》一课中尝试着在丰富多元的学习活动中引领学生认识汉字，规范书写。

下面，我将结合指导思想与理论依据，从教学背景、教学目标、教学过程、学习效果评价和设计特色几个方面进行阐述。

教学背景分析(一)教材分析《姓氏歌》是根据《百家姓》编写的韵文，一问一答，音韵和谐，朗朗上口。

课文通过熟字加一加的方式，认识中国的姓氏，渗透传统文化的教育。

学生在识字的同时，认识更多的姓氏，提升识字的乐趣和学习语文的兴趣。

同时，能够学以致用，学会用结构的方法、组词的方法、说笔画的方法等不同的方式介绍自己的姓氏。

本课要求会认的字是11个，要求会写的字是7个。

同时，认识三个偏旁。

(二)学情分析学生已经相处一学期，有些同学对于班里其他同学的姓名已经能认识，所以在学《姓氏歌》时，认识同学的姓，介绍自己的姓，这样的内容他们很感兴趣。

通过创设丰富多彩的互动活动，引导学生改变被动接受知识的学习方式，在自主学习、主动探究的过程中感受语文学习的乐趣，让学生体验学习的快乐，将习得的方法用于互动交流，不断激发学习动力，真正成为学习的主人。

但由于学生是有差异的，有的学生不认识同学的名字，不认识这些姓，也有极少数学生不明确自己的姓和名，不明白“姓氏”的意思。

基于这样的学情，既要保护能力强的学生的成就感，要照顾能力弱的学生的学习，保证他们都学会，同时引导学生掌握识字方法，培养自主学习的能力。

教学目标设置基于以上的思考与分析，我针对第一课时设定了以下4个教学目标：1.通过听读、问答的形式，认识“姓、氏”等11个生字。

部编版语文一年级下册姓氏歌教案推荐３篇〖部编版语文一年级下册姓氏歌教案第【1】篇〗《姓氏歌》教学设计第二课时【教材分析】本篇课文选自部编版〔人教〕一年级下册识字篇第二课，本文通过顺口溜的方式让学生在学的过程中认识12个生字，会写7个生字，以及认识部首“弓、钅〞；使学生了解姓氏的起源，并让学生结合自身的姓氏激发学生的识字兴趣。

【学情分析】一年级下册的学生在识字写字方面有了一定的根底，并且能够借助拼音自主识字，在学习方面有一定的积极性，但是注意力集中时间较短，自律性也有待提高，因此在教学过程中以及课件的设计都以吸取学生注意力，引起学生学习兴趣为目的。

一年级学生正在学说普通话，因此教师上课也应讲普通话。

【教学过程】一、复习旧知，谈话导入1.多媒体出示生字词卡片：姓氏、什么、张、胡、吴、徐、许〔摘苹果游戏〕〔指名认读。

〕2.请同学们说说自己班上还有哪些不同的姓氏？〔指名学生答复，教师相机板书。

〕3.教师过渡：我们中国的姓氏有很多，古人曾经编过一本书，叫《百家姓》，里面收集了常见的姓氏，这节课我们就一起来学习。

二、学习课文第节1.首先请同学们借助拼音自由朗读第节。

〔多媒体出示自由朗读要求：读准字音〕2.检查学生的自读情况。

〔1〕好了，听同学们的声音越来越小，看来同学们已经读的差不多了。

那么下面我请几位同学来比赛朗读第节，看谁读的准确又流利。

好不好？〔2〕指名几名学生比赛朗读，并根据学生的朗读情况相机正音，并出示词语卡片：中国、钱、孙、周、郑。

王、东方、上官，指名学生认读，强调：“赵、周〞是翘舌音，“王、方〞是后鼻音。

〔3〕全班齐读第节。

、3.稳固识字。

〔1〕同学们读的很整齐哦，而且这次的字音也没有读错，进步很大呢。

下面请同学们再次朗读第节，画出其中的姓氏，再把你画出来的姓氏读一读。

〔2〕哪位同学来说说自己勾画出了哪些姓氏？〔指名学生说，教师根据学生的交流情况适时张贴相关卡片〕赵、钱、孙、李、周、吴、郑、王、诸葛、东方、上官、欧阳。

部编版一年级下册《姓氏歌》一、概述《姓氏歌》是部编版一年级下册语文教材中的一篇富有韵律和趣味性的课文。

它以传统姓氏文化为内容，通过朗朗上口的儿歌形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习中国的姓氏知识。

文章以简洁明了的语言介绍了常见的姓氏，并巧妙地运用了押韵和节奏，使得整篇课文读起来既有趣又易于记忆。

《姓氏歌》还蕴含着丰富的文化内涵，通过对姓氏的学习，学生能够初步了解中国的传统文化和历史背景，增强对中华文化的认同感和自豪感。

1. 简要介绍《姓氏歌》的背景和目的从背景上看，《姓氏歌》承载着浓厚的中华传统文化气息。

姓氏作为中华民族血脉相连的重要标识，承载着丰富的历史和文化内涵。

这篇课文通过朗朗上口的儿歌形式，将姓氏文化以生动有趣的方式传递给孩子们，让他们在轻松愉快的氛围中感受中华文化的博大精深。

则主要体现在教育方面。

《姓氏歌》旨在通过简单易懂、富有韵律感的儿歌，帮助一年级的学生识记汉字，扩大识字量，为后续的语文学习打下坚实基础。

通过介绍常见的姓氏和相关的文化内涵，激发学生对传统文化的兴趣和热爱，培养他们的民族自豪感和文化认同感。

课文还注重培养学生的语言表达能力和审美能力，通过创作和传唱《姓氏歌》，让学生在实践中提升文字表达能力和审美情感。

《姓氏歌》不仅是一篇富有教育意义的识字课文，更是一部传承和弘扬中华传统文化的重要载体。

2. 强调姓氏在中国文化中的重要性在中国悠久而丰富的文化长河中，姓氏作为一道独特的风景线，承载着深厚的历史底蕴和民族情感。

姓氏不仅是个体身份的象征，更是家族血脉的延续，是民族精神的传承。

中国人就非常重视姓氏。

在古代社会，姓氏是区分血缘、维系家族关系的重要纽带。

同姓之人往往被视为同宗同源，共同尊崇着祖先的遗训，分享着家族的荣耀与责任。

姓氏在中国人的心目中有着举足轻重的地位。

在现代社会，虽然血缘关系逐渐淡化，但姓氏依然是中国人身份认同和文化归属的重要标志。

无论是在日常生活中还是在重要场合，人们都会自豪地提及自己的姓氏，以彰显自己的家族背景和民族尊严。

部编版小学一年级语文下册《姓氏歌》优秀教案【教材分析】《姓氏歌》是一首以百家姓为基础的儿歌，旨在让学生了解常见的姓氏，并依托儿歌识字。

本课选材贴近学生生活实际，易于激发学生的学习兴趣，同时读起来朗朗上口，充满童趣，适合学生进行朗读和背诵积累。

【教材处理】本文分为两部分，第一部分采用童谣问答的方式引出常见姓氏“李、张、胡、吴、徐、许”，并通过对汉字的拆分组合进一步区分出读音相近的姓氏；第二部分从百家姓中选取前两句，并列举了常见的复姓，同时借助童谣进行识字教学。

根据这一特点把课文分为两课时进行教学，第一课时主要学习第一部分内容及相关生字，第二课时学习第二部分内容及相关生字。

【教学总目标】知识与技能目标：1.认识“姓、氏”等12个生字和弓字旁、走字旁、金字旁3个偏旁；会写“什、么”等7个生字。

2.正确朗读、背诵课文，了解常见姓氏。

过程与方法目标：1.通过小组合作、开火车等方式多形式反复认读生字宝宝。

2.通过游戏、同桌互读、展示读、合作读等方式反复朗读课文，并借助生活经验、小组合作，理解字形组合的特点，了解常见姓氏。

情感态度与价值观目标：1.引导学生在合作中发现学习的乐趣，养成互帮互助的学习精神。

2.了解常见姓氏。

【教学重点】正确朗读课文；认识常见姓氏及其组合特点；识记“姓、氏”等12个生字；书写“什、么”等7个生字宝宝。

【教学难点】复杂生字的识记和国字框的书写。

【教学准备】：课件、生字卡片一套【课时安排】：2课时第一课时【课时目标】：知识与技能目标：1.认识“姓、氏”6个生字；会写“姓、双”2个生字。

2.正确朗读6个生字和课文第一小节。

过程与方法目标：1.通过小组合作、开火车等方式多形式反复认读生字宝宝。

2.通过同桌互读、展示读、合作读、游戏等方式反复朗读第一小节。

情感态度与价值观目标：1.引导学生在合作中识字，发现学习的乐趣，养成互帮互助的学习精神。

【教学重点】识记“姓、氏”等6个生字；书写“在、后”2个生字宝宝；发现生字的组合特点；正确朗读第一小节。

部编版小学语文一年级下册《姓氏歌》知识积累、能力扩展训练本文是对一年语文下册第二课《姓氏歌》的基础知识的补充。

一、课文介绍1、内容：这是一首有问有答、富有韵律的儿歌，向我们介绍了中国的一些姓氏。

这篇短文共有两个小节，第1小节通过几组问答的形式,引出了《百家娃》中常见的几个姓氏。

第2小节介绍了中国姓氏有很多，并且举了很多单姓和复姓的例子。

赵、钱、孙、李、周、吴、郑、王属于单性，诸葛、东方、上官、欧阳属于复姓。

省略号表明了什么？“……”突出了中国姓氏的特点。

2、相关知识：姓氏：表明家族系统的姓，一般是名字的前一个或两个字，有单姓和复姓之分。

单姓：由一个字组成的姓氏复姓：由两个字或两个以上字组成的姓氏《百家姓》是中国古代的蒙学课本。

宋初编，作者佚名，据称为江浙一带人士，集姓氏为四言韵语；为“尊国姓”，故以“赵”居首。

收录姓氏四百九十八个，其中单姓四百三十六个，复姓六十二个。

《百家姓》采用四言体例，编排巧妙，句句押韵，虽然它的内容没有文理，但读来顺口，易学好记。

古时与《三字经》《千字文》并称“三百千”。

二、基础知识1、易错读音后鼻韵母：姓、张、王翘舌音：氏、张、赵、周、诸平舌音：孙三拼音：官轻声：么注意以下两字的韵母是ü：许、徐零声母音节：欧2、易错字形女字旁的书写：“女”字作为偏旁是，横变提，而且不能出头，就是不能穿过“女”字的撇。

么：第一笔和第二笔的起笔是前后排列，第二笔的起笔要低于第一笔的起笔。

双：第一个“又”的捺要变成点。

3、生字字理图片来自《常用汉字字理1000例》“氏”，象形字。

甲骨文的“氏”字，像一个面朝右侧立的人，手里提着东西的样子。

金文手里所提之物已经上升到手臂中间。

“氏”字的本义似应为提，但本义早已消失，被假借为代表“氏族”之“氏”。

“氏”是姓的分支，是标志宗族系统的称号。

古代女子称姓，男子称氏。

汉魏以后，姓与氏合，姓也称氏。

“氏”又指远古传说中的人物、国名、因号或朝代。

古代对已婚女子的称呼(常于其父姓之后称氏)。

百家姓的来历姓，是标志家族系统的称号，是人们进行社会交往的先决条件，涉及千家万户，关系到每一个社会成员。

但是，我们现在所说的姓，与原始的姓并非同一概念，而是包含了古代的姓与氏两方面的内容。

中华民族的姓，起源于原始社会的母系氏族公社初期的人，以为每个氏族都与某种动物、植物或无生物有血缘关系，往往以此作为本氏族的名称，即氏族的微号，这就是图腾。

“图腾”系印第安语，意为“他的亲族”；马克思在《摩尔根<古代社会>一书中摘要》中明确指出：“图腾一辞表示氏族的标志和符号”。

有些图腾，后来转化为人的姓。

由于那时的子女知其母，不知其父，所以姓是代表有共同血缘关系的氏族称号，即一个氏族名下的成员都出自一个母系祖先。

“姓”的造字属于会意，古形体是由“人”和“生”组成，意为人所生，因生而为姓。

用“女”与“生”组合成姓字，最早见于秦国该石《诅楚文》，意思是女子所生为姓，生而有姓。

因此，中国早期的许多姓，如姬、姒、姜、赢等，都带有“女”字。

氏是姓衍生的分支，出现较晚，起源于父系氏族社会，为古代贵族标志宗族系统的称号。

“氏”的造字方法是象形，早在甲骨文中就有，解释为木本，即植物之根；后来转注为姓氏的氏，就是取水之源头、木之根本的意思。

《左传・隐公八年》记有：“天子建德，因生以赐姓，胙之土而命之氏。

”这是说，帝王立有德之人为诸侯，根据他的出生血统赐给姓，分封给他土地并且根据封地命名氏。

由此可见，先秦时的姓与氏，既有着十分密切的关系，又是两个不同的概念。

从社会职能上说，二者的不同点在于：姓是决定是否能够通婚的依据，氏则是用来区别贵贱的，正如南宋史学家郑樵《通志・氏族略序》所说：“氏所以别贵贱的，贵者有氏，贱者有名无氏……姓所以别婚姻，故有同姓、异姓、庶姓之别。

氏同姓不同者，婚回可通；姓同氏不同者，婚姻不可能”。

战国时期，奴隶制宗法制度的崩溃，姓与氏已无什么区别，姓氏成为表明个人及所生家庭的符号，亦即郑樵所云：“三代（即夏、商、周三个朝代）之后，”姓氏合而为一，皆所以别婚姻，而以地望明贵贱。

姓氏故事列举
1）张氏背后的故事。

在很久远的过去，皇帝的第五个儿子的儿子挥很聪明，喜好狩(shòu)猎，发明了弓箭，被任命为弓正，赐(cì)姓张；此外，晋国大夫解张，字张侯，他的子孙也称为张氏。

张姓氏的名人有：西汉大臣张良；东汉科学家张衡(héng)、书法家张芝和著名医学家张仲(zhòng)景；著名的《清明上河图》就是北宋画家张择（zé）端(duān)的伟大作品；还有现代国民党爱国将领张学良等。

2）姓氏李的故事
相传李姓的始祖为皋（gāo）陶(yáo)，他在尧(yáo)手下做官，主管司法，官名为“大理”。

他的子孙世袭(xí)大理职务，历经虞(yú)、夏、商三代，以官职为姓，被人称为“理氏”。

商朝末年，皋陶的子孙理征因刚正不阿（ē），执法如山得罪了暴君商纣(zhòu)王，被处死。

理征的妻儿和儿子开始逃亡。

因为沿途的李子树上挂满了又大又红的李子，母子俩摘取李子充饥才得以活命。

为了纪念这段蒙(méng)难的历史，感谢李子的活命之恩，母子俩改姓“理”为“李”，这就是李姓的由来。

人教版部编语文一年级下册《姓氏歌》教案一、教学目标1.能正确朗读、理解《姓氏歌》的歌词内容。

2.能够简单介绍自己的姓氏，并认识一些其他同学的姓氏。

3.培养学生的合作意识，通过歌曲的合唱促进团队精神的培养。

二、教学重点1.掌握歌曲的歌词，能准确朗读。

2.认识一些姓氏的意义及含义，并简单介绍自己的姓氏。

三、教学难点1.学生能够理解歌曲中姓氏的含义，引导学生思考姓氏背后的故事。

2.通过集体合唱，培养学生的团队合作精神。

四、教学准备1.课件：PPT介绍姓氏歌的歌词和相关知识。

2.录音机或者音响设备。

3.每个学生一份自己的家庭姓氏卡片。

五、教学过程1. 情境导入•老师播放歌曲《姓氏歌》，让学生感受音乐的节奏和旋律，在听歌时思考歌曲中姓氏的含义。

•老师介绍姓氏的含义和背后的故事，引导学生思考自己的姓氏的意义。

2. 学习歌曲•教师带领学生一起听歌并学习歌曲的歌词，重点教授学生掌握歌曲中的姓氏。

•学生分组合唱歌曲，培养团队合作意识。

3. 认识姓氏•学生展示自己的姓氏卡片，简单介绍自己的姓氏意义。

•学生交流姓氏背后的故事，了解其他同学的姓氏。

4. 总结反思•老师和学生共同总结学习《姓氏歌》的过程，学生谈谈自己的收获和感想。

•鼓励学生将学到的姓氏知识分享给家人或朋友，强化学习效果。

六、教学延伸•鼓励学生搜集更多有趣的姓氏故事，拓展语文知识面。

•组织学生小组合作创作一首属于自己班级的姓氏歌，培养学生的创意和表达能力。

七、板书设计•姓氏歌•姓氏的意义•班级姓氏歌八、教学反思本节课通过《姓氏歌》的教学，激发学生对姓氏、家庭的关注，培养学生的集体荣誉感。

合唱的形式提高了学生的表现欲望和团队合作意识。

未来教学中可以着重拓展姓氏文化知识，让学生更深入地了解自己的根、骨，培养对家族的传承与尊重。

以上就是本节课《姓氏歌》的教案安排，希望学生们能在这样的氛围中快乐学习，探索语言之美，培养博大精深的民族文化情感。

部编版一年级下册语文《姓氏歌》课文原文及教案优秀3篇部编版一年级下册语文《姓氏歌》课文原文及教案篇一教学目标1.诵读《姓氏歌》，了解中国人的传统姓氏文化。

培养热爱祖国文化的情感。

2.通过诵读《姓氏歌》认识12个生字、会写7个生字，认识部首“弓、钅”。

3.通顺、流利、有节奏的朗读课文。

教学重难点1.采用多种方法诵读《姓氏歌》，正确、规范姓氏读法。

2.了解姓氏。

教学准备：多媒体课作课时安排：2课时教学过程：第一课时教学目标：1.认识儿歌第一小节中的6个生字，书写“姓，什、么、双”4个汉字。

了解常见的姓氏，区分读音相近的姓氏的不同写法。

2.正确、流利、有节奏地朗读第一小节并练习背诵。

3.结合学生自身的姓氏激发学生的识字兴趣教学步骤：一、结合学生姓氏，谈话导入1.教师请同学们拿出自己课前准备好的姓名卡片，说说自己姓什么，叫什么名字。

2.教师根据学生的交流情况进行小结：每个人都有自己的名字，名字分为两个部分，姓和名，通常情况下，名字中的第一个字就是姓。

(相机指导生字“姓”的书写：左右结构，女加生，“女”字在作偏旁时，第三笔横画改为提画，不能出头。

)3.板书课题：姓氏歌，指名学生朗读，注意正音：“姓”是后鼻音，“氏”是整体认读音节，并与“低”加以区分。

二、学习课文第一小节1.学生借助汉语拼音自主朗读课文第一小节，注意读准字音，读通句子。

2.检查学生的自读情况。

(1)指名学生朗读第一、二句，相机出示词语卡片“什么”、“李”，指名学生认读，注意正音：“什”是前鼻音，“么”读轻声；“李”是边音，相机交流“李”的识记方法：上下结构，木加子。

(2)指名学生朗读第三、四句，出示词语卡片“张”，强调“张”是翘舌音，交流识字方法：弓加长，张。

(3)指名学生朗读第五句，出示词语卡片“古”“吴”“双”，指名学生认读，交流识字方法，师给予鼓励和指导。

3.再读第一小节，巩固识字。

(1)学生再次自由朗读第一小节，将这一小节中出现的姓氏用笔圈出来，和同位交流。

部编版语文一年级下册姓氏歌教案（精选３篇）〖部编版语文一年级下册姓氏歌教案第【1】篇〗2 姓氏歌设计说明本课是根据《百家姓》编写的识字文，将一些常见姓氏寓于朗朗上口的儿歌之中。

全文节奏鲜明，易于理解和背诵。

而培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是《语文课程标准》着力强调的基本理念。

因此，本教案设计以自主交流、游戏互动的方式，努力将学生的识字愿望与《语文课程标准》理念相结合，引导学生“学习独立识字”。

借助姓氏达到识字的目的，同时鼓励学生将识字运用于生活实践中。

课前准备教师准备：制作课件。

学生准备：学生在家长的帮助下制作生字卡片。

课时安排2课时。

教学过程第一课时一、诵读导入，激发兴趣1.播放《百家姓》动画视频，学生一边欣赏一边跟读。

2.自由交流：你在视频中听到了哪些姓氏？大声告诉大家。

3.说说自己姓什么。

在播放的视频文件中你听到自己的姓氏了吗？4.揭题：中国的姓氏可真多！(板书课题：姓氏歌)5.识记“姓、氏”两个生字。

(1)指生认读生字，注意读好后鼻音和翘舌音。

(2)交流：你在哪里见过或听过“姓”这个字？(作业本和考试卷上有“姓名”，经常有新同学问我：“你姓什么？”)(3)学生交流怎么记这两个生字。

(可以用部首＋熟字的方法，也可以用形近字比较的方法。

)(4)师指导识字。

姓：女＋生(部首＋熟字)姓：妈－马＋生 (减一减，加一加)氏：纸－纟 (减一减)设计意图：开课伊始，诵读节奏感强的《百家姓》一下子让学生充满好奇，充满兴趣，注意力完全集中在教学内容上，达到事半功倍的教学效果。

顺势随文识写生字，有效地提高了识字的质量。

二、自主学习，了解儿歌1.借助拼音自由朗读儿歌，找到文中的生字并圈出来，遇到读不准的生字，请教老师或者同学，反复读几遍。

2.指名朗读，集体订正。

3.合作读文：和小组同伴一起朗读课文。

一边读一边想：儿歌一共有几个小节？向我们介绍了什么内容？把你的想法和小伙伴进行交流。

遇到不懂的问题，也可以提出来，一同商议解决。

一年级《姓氏歌》教案（通用12篇）一年级《姓氏歌》教案篇1教学目标1.通过儿歌诵读，认识“姓、氏、李”等12个生字和3个偏旁;会写“姓、什、么”等7个字。

2.能正确朗读课文，背诵课文。

3.能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣。

教学重点识记12个生字，认识3个新偏旁，会写7个生字。

正确朗读课文，背诵课文。

教学准备1.生字卡片，制作多媒体课件。

2.预习生字，做字卡。

教学课时1课时教学过程一、诵读导入，激发兴趣。

1.播放《》音频文件，学生进行跟读。

2.说说自己姓什么。

3.揭示课题，并板书。

4.随文识字：“姓”。

(1)根据拼音读准字音，注意读好后鼻音。

(2)学生交流怎么记这个生字。

(可以用部首+熟字的方法;也可以用形近字比较的方法。

)(3)组词。

(4)教师范写，学生书空。

教师提醒写字注意点：“姓”的女字旁，横要写得短，注意避让，右边的“生”横画要稍微短些，第一横起笔在横中线上。

(5)生描红。

二、自主学习，了解儿歌。

(出示课件)1.借助拼音自由朗读儿歌，找到文中的生字圈出来，遇到读不准的生字，请教老师或者同学，反复读几遍。

2.指名朗读，集体订正读音后齐声诵读。

3.小组合作。

(1)自由朗读儿歌，一边读一边想：本篇儿歌一共有几个小节?从中你读懂了什么?把你的想法告诉小组同伴。

(2)还有不懂的地方，在旁边做上记号。

4.指名朗读，其他同学认真倾听。

5.交流自己读懂了什么，还有什么不懂的。

三、开展游戏，趣味诵读。

(分别出示课件)(一)诵读第一节。

1.指名朗读第一节。

2.齐读第一节。

3.了解第一节的姓氏介绍方法。

(1)说说你发现了什么。

(通过把字拆开的方式来介绍姓氏。

)(2)出示几个姓，让学生尝试拆解。

如“张—弓长张”等。

(3)齐读第一节。

(4)同桌用玩拍手游戏的方式朗读第一节。

4.采用不同的方法讲述。

(1)除了拆字法，还有什么方法也能讲清自己的姓氏呢?(2)照样子，说一说。

出示：你姓什么?我姓方。

2024年部编版一年级下册语文《姓氏歌》教案一、教学内容本节课选自2024年部编版一年级下册语文教材第四单元《姓氏歌》。

具体内容包括：认识生字词，学习姓氏的读音和书写；理解课文内容，了解不同姓氏的起源和特点；学以致用，能够运用所学知识进行自我介绍。

二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确认读和书写生字词，掌握课文中出现的姓氏，并了解其特点。

2. 过程与方法：通过学习课文，培养学生对姓氏文化的兴趣，提高学生的阅读理解能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对传统文化的热爱，培养民族自豪感。

三、教学难点与重点重点：生字词的学习，姓氏的认读和书写。

难点：理解课文内容，了解不同姓氏的起源和特点。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、练习本、铅笔。

五、教学过程1. 导入：创设情景，让学生分享自己的姓氏，引出本课主题。

2. 新课导入：学习生字词，讲解姓氏的读音和书写。

3. 课文学习：引导学生朗读课文，理解课文内容，了解不同姓氏的起源和特点。

4. 例题讲解：通过例题，让学生学会运用所学知识进行自我介绍。

5. 随堂练习：让学生互相介绍自己的姓氏，巩固所学知识。

六、板书设计1. 生字词：姓名、姓氏、特点、起源。

2. 姓氏举例：赵、钱、孙、李、周、吴、郑、王。

3. 自我介绍示例：我叫X，我的姓氏是X，它起源于X，有X的特点。

七、作业设计1. 作业题目：请用今天学到的知识，向家人介绍自己的姓氏。

2. 答案示例：我叫，我的姓氏是张，它起源于黄帝的后代，有勇敢、忠诚的特点。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对生字词的掌握程度，及时进行针对性的辅导。

2. 拓展延伸：让学生课后收集其他姓氏的起源和特点，下节课进行分享，培养学生的自主学习能力。

同时，鼓励学生了解自己的家族史，增强对传统文化的认同感。

重点和难点解析1. 生字词的学习与掌握2. 姓氏的起源和特点的理解3. 教学过程中的实践情景引入和随堂练习4. 板书设计的清晰与逻辑性5. 作业设计的针对性和实践性6. 课后反思及拓展延伸的实际操作一、生字词的学习与掌握生字词是学生阅读和写作的基础，对于一年级学生来说尤为重要。

2024年部编版一年级下册语文《姓氏歌》教案一、教学内容本节课选自2024年部编版一年级下册语文教材第四单元《姓氏歌》。

教学内容主要包括：认识生字词，学习朗读课文，理解课文内容，掌握姓氏的写法和用法，了解中国姓氏文化。

二、教学目标1. 能够正确认读和书写本课的生字词，理解课文大意。

2. 培养学生朗读课文的能力，提高语言表达能力。

3. 通过学习，使学生了解中国姓氏文化，培养民族自豪感。

三、教学难点与重点重点：生字词的学习，课文的朗读和姓氏的书写。

难点：理解课文内容，掌握姓氏的用法。

四、教具与学具准备教师准备：课文挂图，生字卡片，PPT课件。

学生准备：课本，练习本，彩色笔。

五、教学过程1. 导入（5分钟）实践情景引入：邀请同学们分享自己的姓氏，讨论姓氏的奥秘。

2. 讲解生字词（10分钟）利用生字卡片和PPT课件，引导学生学习生字词。

3. 朗读课文（10分钟）分组朗读课文，指导学生注意语音、语调和节奏。

4. 理解课文内容（15分钟）结合课文挂图，讲解姓氏的写法和用法，帮助学生理解课文。

5. 例题讲解与随堂练习（10分钟）讲解例题，引导学生进行随堂练习，巩固所学知识。

六、板书设计1. 课文姓氏歌2. 生字词：赵、钱、孙、李、周、吴、郑、王3. 姓氏的写法和用法七、作业设计1. 作业题目：用今天学的生字词，写一篇关于自己姓氏的小短文。

答案示例：我的姓氏是赵，赵国的赵。

我的姓氏很有趣，它代表着勇敢和智慧。

在我国，还有很多有趣的姓氏，比如钱、孙、李等。

我们要好好珍惜自己的姓氏，传承下去。

2. 作业要求：不少于100字，要求语句通顺，用词准确。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生掌握了生字词，了解了姓氏的写法和用法，但部分学生对课文内容的理解还不够深入，需要在今后的教学中加强引导。

2. 拓展延伸：鼓励学生课后搜集更多关于姓氏的知识，了解姓氏的起源和演变，培养对传统文化的兴趣。

重点和难点解析1. 生字词的学习和掌握2. 课文的朗读和节奏把握3. 姓氏的写法和用法的理解4. 作业设计的针对性和实践性5. 课后反思与拓展延伸的深度和广度一、生字词的学习和掌握1. 利用生字卡片和PPT课件，直观展示生字词，帮助学生记忆。