“蒙氏”的教育原则与家庭教育龚小平家庭教育学校龚小平最近接触的家长比较多，有一些幼儿家长聊到了“蒙氏”，蒙氏并不神秘，所谓蒙氏就是蒙台梭利教育方法，在这里我想就蒙氏的一些教育原则推荐给幼儿家长，希望能有效地帮助部分家长建立正确的教育观，走出家庭教育的误区。
对于也上了小学初中的所谓问题孩子来说，家长需要做出数倍的努力，方可弥补幼儿时期教育的失误。
所以我还是想说幼儿时期的家庭教育是最最重要的！一、环境适应原则。
在人的成长中，环境与遗传是两大影响因素，遗传已经不能改变，只有环境可以创造，而孩子的学习更是遵循吸收性心智的原则。
如果家长能够从孩子的成长需要出发，为孩子创造一个真实的、能够提供丰富学习刺激的环境，那么孩子在与环境的互动中，智能和品质的成长必将是很好的。
二、独立成长原则。
儿童成长教育的条件是非成人所能代替，所以家长要改变“我教你学、我帮你做”的观念，放手让孩子自己去努力完成生命中发展所需要的各项活动的锻炼。
例：通过“抓、捏、剪、穿、缝、洗刷”等日常生活的工作让孩子学会照顾自己、照顾环境，学会解决问题、与人交往，使孩子变得独立自信。
家长要想让孩子成为独立生存的人，就必须时时克制自己想要帮助孩子的冲动，给予孩子“最少的指导、最大的耐性和最多的鼓励。
”三、生命自然发展原则。
一个人从出生到生命终结，都有其不可违背的自然成长规律。
家长必须学习每一时期孩子的心理、生理发展规律，尊重孩子成长的步调，采用符合孩子行为特点的教育方法，最大限度的满足孩子快乐成长的需要，千万不要“拔苗助长”。
四、捕捉儿童成长的敏感期原则。
蒙台梭利发现在0-6岁里，儿童的动作、语言、专注力、秩序感、数概念等各方面的学习、发展都有一个迅速发展的敏感期，如果家长能够捕捉住敏感期进行教育，将会起到事半功倍的作用。
五、课程教具化原则。
蒙台梭利发现孩子的认知是通过直观形象的操作所获得，她在教育实践中发明创造了340多种教具，像让孩子认识物的大小的粉红塔、认识粗细的棕色梯、辨别声音强弱的听觉筒、学习四则运算的银行游戏等一系列的生活、感官、数学教具，都在训练孩子视觉、听觉、触觉、味觉等感官的敏锐度，让孩子在简单的操作中领悟了十进位、连续数、分数、二项式等深奥的数学原理，发展了孩子的抽象逻辑思维，并学会认知世界的基本方法，变得专注、有序，对学习知识、探索知识充满了无限的兴趣。
六、混龄原则。
将真实的社会带入孩子的生活，在以大帮小、以小学大的环境里，孩子的成长将会更快更全面。
我不知道有多少幼儿园在开设蒙氏课程，会使用蒙氏教具的老师我估计也不多，但我知道很多孩子喜欢的玩具不是木头，而是塑料，我家里有全套的蒙氏教具，但孩子们更喜欢的还是变形金刚、奥特曼等等，姑且不论是否上蒙氏幼儿园，孩子的父母是否愿意实践蒙氏的核心理念才是关键。
实际上蒙氏一些教育理念完全可以在家庭教育中实施，在平时的家庭生活中实践。
上述蒙氏六原则，我愿意作如下解读：把严格用于标准而非用于态度许多父母都知道，对孩子从小严格要求，是促使孩子成才的重要基础；不过家教的严格不是要体现为父母态度的严格，而是要体现为教育子女的规则和标准的严格，而且父母要用一系列具体的行动，陪伴孩子一步一步地达到标准。
家长首先应当根据自己对子女的观察、了解，根据其天赋和心性，制定一个合理的严格执行的教育标准。
然后是以身作则，言传身教；第二是创造有利于实现家庭规则的家庭环境、氛围，希望孩子爱读书的就买来书本，希望孩子爱运动的就买来皮球，等等；第三是通过具体的事情引导孩子朝自己的标准前进，比如，你希望孩子养成良好的行为习惯，你需要做的是：当他表现出让你满意的行为时，你要大声地、高兴地、具体地表扬他；对他做的让你不满意的事情，你同样要具体地指出来，但是声音要小一些，力求轻言细语一些，重责事轻责人，语言简短，不纠缠恋战，更重要的是，你要配合以和颜悦色但决不妥协的行动，让孩子知道你是认真的。
比如，许多孩子小时候吃饭磨蹭，家长端着饭碗追着孩子吃饭，是许多中国家庭常见的景观。
比较好的做法是，吃饭前就向孩子柔声地宣布，因为你比较小，吃饭速度慢一些，所以增加一些吃饭的时间，等大家吃完了，家长把碗筷都洗了，你就该吃完了，最后洗你的碗筷。
这样，当家长洗完大人的碗筷后，同时观察一下孩子的饭碗已吃了大半后，就直接宣布“该洗你的碗了”，表示这顿饭已经吃完了。
紧接着，引导孩子进入下一个环节，比如愉快的游戏，即使孩子中途找吃的，家长只需简单地说一句“今天的饭已经吃过了，明天的饭明天再吃”。
相信绝大多数孩子“明天”吃饭会比“今天”快很多。
同样的道理，为了养成孩子学习上的好习惯，尤其是形成自主学习、提高学习效率的习惯，家长可以通过做家庭作业这个环节来进行训练。
首先问明作业量的多少，然后根据孩子的学习状况判断一个大致的作业时间，先偏松一些，逐渐从紧，然后宣布孩子在多长的时间内做完作业，做不完也不能再做了——这一点可以事先和老师沟通一下，因为是培养学生的学习习惯，老师肯定支持。
而且提前构思好一件作业结束后的事情，比如踢球、出去玩，对孩子越有吸引力越好。
家长还可以给孩子桌上放上一个钟表，说明指针走到哪儿就停止作业转入下一个活动。
这样用不了多长时间，孩子就会养成在一定时限内做好一件事情的习惯，而且会学会做计划、注意提高学习效率，逐渐形成自主学习的好习惯。
满足孩子的心理需要比什么都重要父母都很重视子女的饮食衣着，总要孩子吃这样、那样，穿这么多、那么多。
其实，在基本的温饱解决后，父母满足孩子的心理需要比什么都重要。
幼儿和儿童阶段的孩子，至少有以下几种心理需要。
尊重和肯定的需要。
如果家长总爱用自己孩子的缺点去对比别人家孩子的优点，或者总爱批评孩子这没做好、那没做好，也是非常伤害孩子的自尊心的。
聪明的家长往往会把自己的孩子和别人家的孩子区别开来，强调“你不是他、他不是你”，是优点的分别列举出来，重点给予表扬，是缺点的补充说明一下。
孩子自然明白要改正缺点，发扬优点，同时也会自信地保持自己的独立性。
榜样和伙伴的需要。
孩子的成长过程一直伴随着对成年人的模仿，第一个模仿的对象便是自己的父母。
因此，父母要时刻提醒自己，孩子正在观察自己，自己的一举一动都有可能在孩子的脑海里回旋半天。
父母应当知道，孩子以自己为楷模，无论送孩子多么贵重的礼物，都不如把自己良好的行为举止展示给孩子，这才是给孩子的最好的礼物。
当然，仅仅如此还是不够的，孩子还需要与他同龄的榜样和抽象的榜样。
同龄的榜样来自于孩子的玩伴，父母要创造机会和条件，让孩子和同龄的或略大的孩子玩耍，让小伙伴们在一起学会合作，相互理解，遇到问题学会妥协，而那些责任心强、有组织力的伙伴就会成为孩子的榜样。
抽象的伙伴往往来自于孩子阅读的图书、看过的电影等，对其中孩子所喜爱的人物的精神品质，父母要进行分析，帮助孩子加深理解，孩子遇到类似事情时，父母可以建议“如果某某遇到这种情况，他会怎么办？”促使孩子吸取榜样的力量，自己解决问题。
讨论和交流的需要。
家长不要以为孩子没思想，其实孩子的思想活动比成年人要丰富得多，因为孩子正处于像海绵吸水一样吸取知识的年龄，面对眼前的现实世界和书本中描绘的一切，他随时都有疑问产生，有新奇的想法要说出来。
无论工作多累，家长每天都要抽时间和孩子讨论，为了讨论的深入，还要读孩子读过的书，看孩子看过的电视等。
在讨论中要肯定孩子思维的闪光点，孩子想得不对的地方不要粗暴地否定，而是用逻辑规则让孩子明白错误的原因何在，这样孩子的思维能力会大大提高。
要特别保护孩子爱动脑筋的优点，不要动不动就塞给孩子现成的答案，而是引导孩子自己去思考、寻找，当孩子获得正确答案时再给予隆重的表扬，这样就能激发孩子保持学习、探索的兴趣。
为人处事的道理，也可以在这种交流中逐渐传授给孩子，而不是等孩子长大，“翅膀硬了”“不听父母话”的时候再强行灌输，如果父母和子女之间缺少从小在一起亲密无间地进行讨论、交流的基础，往往容易因“代沟”的凸显而爆发冲突。
从小让孩子做家务不让孩子从小做家务，是家长在家庭教育过程中普遍存在的失误，让孩子从小做家务，并不仅仅是为了生活自理能力，更重要的还在于让孩子精神自立。
因为做家务，孩子会明白，人首先得生活，而生活是由很多细碎、坚硬、不能摆脱的事情构成的：不仅要打理柴米油盐，还要会挣钱理财投资；不仅要营造居家过日子的温馨，也要有出行安全的保证。
因为做家务，孩子会明白，学习、读书并不是生活中的全部内容，要学习得好，必须与自己的生活有良好的协调。
而且，如果孩子从做家务中以及其他社会实践中掌握了很多生活技能，经历了很多在生活中必然要经历的事情，他就会产生自己能够控制自己人生的自信，在外出求学、打工而离开父母身边的时候，他就不会产生断奶的阵痛感，不会畏首不前，不是遇事都找父母或推给他人，而是自己决策大胆行动。
在我看来，这不仅仅是生活自理能力，这就是孩子的精神自立。
这个话题说了不下十次了。
让孩子参与决策让孩子学会自主，自己去寻找感兴趣、有意义的事情做，自己去管理、处理生活中的一些事情，自己去计划、安排学习的项目和时间，自己去设想、规划未来的人生和发展的方向。
比如从小带孩子进超市买菜、买水果等，给孩子讲不同的蔬菜有哪些不一样的营养功能，不同的水果味道和口感有什么区别，让孩子自己选择今天吃什么蔬菜、水果，明天又吃什么蔬菜、水果。
在没什么大碍的情况下，家长不妨就按孩子的选择来购买，孩子保证吃得香、不挑食。
在购买衣服、鞋子等物品时，给定一两个限制条件，让孩子自己选择另外一些条件，最后综合起来，共同决策或让孩子自己决策。
还可以和孩子玩复杂一些的游戏，比如一定的预算限制下，要么买衣服，要么买鞋，要么买图书，要么买玩具，让孩子明白好东西之间也有相互替代的关系，不能样样占齐，应该选择自己最喜欢或最需要的东西。
比如学什么特长等等，家长也可以创造条件让孩子先了解、体会一些艺术种类的表演及训练特点，让孩子在愿不愿学、愿学学什么这两个问题上自己作出选择。
这样，当孩子真的学习了某一种艺术，他会比较自觉地投入到相应的训练中。
让孩子学会选择，参与决策，从小事到大事，都可以通过这一过程，孩子不光学到了很多原来不知道的知识，也明白凡事都有代价，自己付出代价的事情一定要做好，做到物有所值、行有所获。
关于隔代教育有不少老人来听课的，其中有两个单独和我沟通过，我只能说孩子成长的形式很严峻。
首先，隔代抚养的家庭教育中，最难的还是没有统一的恰当的教育标准，更不要说如何去执行这些标准了。
所以孩子的父母要在这些方面花点心思了。
其次，家庭教育中最大的陷阱是溺爱，溺爱的受益方是施加溺爱者，而受害方正是被溺爱的孩子，只不过他们年小不自知罢了。
不展开说了，害了多少人啊！最后在哦隔代教育的家庭中，要更加重视增加父母亲与孩子之间的互动、交流。
