既要“中用”又要“中看”——浅谈板书设计的艺术美

谈一谈语文课堂教学中的板书艺术摘要：板书不仅是一门学问，也是一门直观表达的艺术，板书设计的精、全、美是最重要的问题。

板书已经成为中学语文课堂教学的一个重要环节，达到配合口授教学完成教学任务必不可少的教学手段。

板书确是一门艺术，游离于教学之外的孤立艺术，已经体现文章思路、教学思路、学生学习思路。

课堂教学板书讲究精要与美观，这已成为语文教学的共识与追求；然而，板书的自然，却是常常被忽略。

语文课堂中及时自然地通过板书来推进教学进程，有利学生对课文内容的思考与理解，为提高课堂效益服务。

关键词：中学语文板书艺术板书是中学语文教学是教学的一个重要组成部分，是与听写教学必不可少的教学工具任务完成。

在板书上，良好的写作教学，“屏幕”的任务，但也反映了“镜报”的文本内容;是壮观的“学习地图”，是对学生的思维“的关键。

”掌握了它，不仅可以提高教学艺术，也可以大大提高课堂教学效率。

一个科学的板书图式，往往对学生准确全面的掌握知识、提高学习效率起着事半功倍的效果。

因此板书设计历来被语文教师所重视。

面对挑战，我努力钻研，现结合课例，谈谈本人的几点体会。

一、转变观念，改造传统。

要提高语文课堂教学效率，就必须要改变观念，也需要改变传统的教学方法。

观念的更新必然促进教学方法的改变。

在众多的教学方法中，板书是提高语文课堂教学效率的有效途径之一.。

传统的语文教学以注入式或满堂灌的模式为主，板书内容也特别多，特别是文言文，往往一节课下来，满满一黑板，有时还得擦掉再续写。

因为是职高生，基础差，文言文更是他们学习语文的一个难点，连最基本的字词解释都不懂，感觉每一个字都是重点，所以老师的板书特别多，学生记的也比较多，甚至有学生专门用本子记笔记，这样，老师和学生都很累，可有什么效果呢？学生把做笔记当成在认真听课，或者说，是上课的一大任务，根本没时间去理解课文。

二、创新板书，与时俱进。

著名教育家朱绍禹曾说：“板书图示教学研究是教学研究的一个重要课题，充分利用板书图示则是提高教学质量的有效途径之一。

板书的艺术教学板书艺术除具备上述基本特点外，还有一些设计运用时的技巧性要求，教师在教学中有意识地按这些要求进行板书设计与制作，有助于提高教学板书艺术的实效。

（一）精心构思、整体设计教师自觉增强教学板书的设计意识，提高教学板书设计的艺术水平，可以有效地克服教学板书的盲目性、随意性带来的低质量、低效率的弊病，达到应有的教学效果。

教学板书艺术的精心构思、整体设计，显得非常重要。

因为教学板书设计要书之有效，就得书之有方。

所谓书之有方，指的是“明要求，做到书之有用；抓重点，做到书之有据；选词语，做到书之有度；定形式，做到书之有条；排次序，做到书之有时；留余地，做到书之有择”。

这样，教学板书设计才能达到科学、精当、醒目、规范、易记的要求，真正成为提高课堂教学效率的有效工具。

1.注意教学板书设计的目的性任何一则好的板书，都是为一定的教学目的服务的。

教学板书设计要根据教学的实际需要，确定是否有采用板书，用何种形式，怎样运用板书等。

2.注意教学板书设计的整体性教学板书的构思与设计，应注意从整体上反映教学内容的特点和结构，同时注意使教学板书自身也形成一个相对完美的整体，使构成板书的各要素像文字、符号、线条、色彩、图像等和谐地统一在一起，为共同的教学目的服务。

3.注意教学板书设计的制约性教学板书的构思与设计，要受到多种因素的制约。

不充分考虑到这些制约因素的影响，只凭教师主观意图设计出来的板书，往往不能收到预期效果。

所以，教师在构思设计教学板书时要注意：（1）学科特点的制约。

教学板书设计应结合学科特点和课的类型、要求进行，文科如语文、历史、政治等课堂教学中的板书设计，与理科如数学、物理、化学等课堂教学中的板书设计有所不同。

外语、音乐课堂教学中的板书设计与上述几门课程的板书设计又有所不同。

设计时既应注意其共性，又要考虑其特点，才能恰到好处。

（2）学生程度的制约。

教学板书的内容与形式，要适应学生和年龄特点和接受能力而设计，可随着学生发展程度的不断提高，逐步地由简到繁、由浅入深、由具体到抽象，使教学板书在适应学生特点的基础上积极地促进学生的发展。

教学板书设计‎的基本要求‎教学板书设计‎的基本要求‎教‎学板书设计的‎基本要求‎教学板书是一‎门“实用美学‎”,既要“中‎用”也要“中‎看”, 要能‎生动地体现教‎师对教材的深‎刻理解和巧妙‎处理，显示出‎教师的教学思‎想和教学风格‎。

总体说来，‎板书应以鲜明‎醒目，重点突‎出，条理清晰‎，言简意赅，‎活泼多样为好‎。

那么，板书‎设计应具有哪‎些规律，需要‎遵循哪些原则‎，符合哪些要‎求呢？‎ 1.明确‎性目标，‎是指课程标准‎规定的教学要‎求，在一篇课‎文中指要达到‎的教学要求，‎在本单元本册‎乃至本年级，‎整个中学阶段‎要达到的教学‎要求，但一节‎课的教学要求‎往往是比较单‎一的，常常只‎抓住主要方面‎，这就要求板‎书设计的日标‎要明确。

因此‎，板书时在统‎观全局之下，‎要明确目标突‎出重点。

‎ 2.简‎洁性板书‎是一种浓缩的‎“提炼”艺术‎，它的文字必‎须具有高度的‎概括性，纲要‎性和指示性，‎把冗长的文字‎浓缩成一个图‎表，简洁而明‎快地勾出文章‎的脉络，即使‎是几个词、短‎语、或线条箭‎头都会具有特‎殊的含义。

板‎书设计应抓主‎要内容，以少‎胜多，简明扼‎要，精确恰当‎。

要有轻有重‎，要舍得丢掉‎一些不必要的‎，否则就‎无法使得必要‎的东西立于显‎著地位。

好的‎板书，使人能‎掌握课文的框‎架，一下就能‎抓住课文的要‎点和中心，要‎求板书设计要‎用最精确的词‎语，句子要经‎过反复提炼、‎筛选，能以极‎精炼的语句准‎确无误地表达‎教学要点，起‎到画龙点睛、‎恰到好处的作‎用。

‎3.整体性‎板书是一‎个艺术整体。

‎无论字数的多‎少都要展示一‎个完整的整体‎；无论哪种形‎式，结构千姿‎百态，都要展‎示一个完整的‎组合框架。

因‎此，必须和谐‎统一。

所谓和‎谐统一：‎一是指图示与‎教学内容和谐‎统一；二‎是指结构框架‎本身的和谐统‎一，协调完美‎，整齐集中，‎具有整体性、‎层次性；‎三是丰富与单‎纯的统一，活‎泼与规范的统‎一。

小学语文教学中板书设计的作用教学板书，就是教师根据教学的需要在黑板上以书面语言或符号进行表情达意，教书育人的活动。

即教师通过对教材的分析，概括，归纳，提练，把教学重点系统地写在黑板上。

精美的板书，就是一门独特的艺术。

语文课堂教学中的板书，是语文课堂教学的“眼睛”和“灵魂”。

语文课堂教学中的板书应力求精要与美观，既醒目又悦目，才能对语文课堂教学起到“画龙点睛”的作用。

板书的目的在于吸引学生的注意力，激发学习兴趣，加深对教材的理解。

内容的简洁美、语言的精炼美、构图的造型美、字体的端庄美，色彩的和谐美，都给学生以美的享受，如同一道美丽的风景，令学生赏心悦目。

新鲜生动，灵活多变的板书形式，是课堂教学艺术追求的创新目标之一。

板书艺术提倡师生共同创造成果，即打破课堂板书由教师一人包揽的局面，让学生在回答问题的基础上，上讲台将内容板书在黑板上。

这有利于培养学生的动脑动手能力，可使师生共享板书艺术的成功乐趣，达到师生思维共振与情感共鸣的境界。

板书设计的基本要求是吃透教材，紧扣中心，简洁醒目，工整美观。

不同文体的板书设计各不相同。

但是，板书设计也不能拘泥成法，一概而论，也应提倡“百花齐放”。

具体要求如下：〈1〉便于运用。

教学中，教学内容不同板书内容也不同。

为方便板书，教师在板书时可把黑板分为主版和副版两部分。

主版部分内容相对固定，体现板书内容的核心；副版部分可根据教学需要灵活使用。

〈2〉布局合理。

板书设计要注意构图美。

合理的结构布局，是板书艺术的重要内容。

教学内容要主次分明，条理清晰；板书的主板、副板搭配得当；构图上下左右边距合理，大小匀称，协调美观。

〈3〉书写优美。

教师的板书应力求书写正确、工整、美观。

工整的书写、优美的字体和变化的字型，都能激发起学生的美感，调动起学生学习的欲望，从而达到事半功倍的教学效果。

〈4〉色彩映衬。

根据板书设计的形象性原则，教师可根据教学内容和教学条件的具体情况，充分利用注意的选择性原理，在板书时使用不同的色彩，加强学生对板书的注意力，提高板书的利用效率。

浅谈小学语文板书设计及应用
以《浅谈小学语文板书设计及应用》为标题，写一篇3000字的中文文章
小学语文教学中的板书设计及应用是一个备受重视的课堂教学
环节，它可以作为学生识记知识的辅助，也利于深化课堂教学内容，有效提高学生的学习效果。

小学语文板书设计及应用不仅能够提高学生的学习效率，而且可以有效激发学生的学习积极性，推动教学活动的发展。

首先，小学语文板书设计要根据课程内容结合教材来定制，确保板书能够准确表达所讲内容，并能够有效传达课堂知识。

其次，板书要选择美观大方的比例格式，并且做到简约有力、布局合理，让学生在欣赏美感的同时，能够更加注意知识点。

此外，板书要利用合理的语言，把文字、图片、表格进行有效结合，使得板书能够更加清晰、可视，有利于学生对知识的学习。

在小学语文教学中，板书的应用也非常重要。

板书可以帮助学生加深课堂教学的印象，把听讲的内容、阅读的内容进行有效结合，以全面、深入的方式让学生理解知识点的思想和概念。

此外，板书可以有效地指导学生完成作业，帮助他们更好地掌握知识，掌握课堂知识。

最后，通过板书可以激发学生的学习热情，增强学生的学习兴趣，也可以帮助学生提高学习效率。

当学生在课堂上看到板书，他们会更加积极思考，更加积极主动的思考，这样学生的学习效果会更好。

综上所述，小学语文板书设计及应用对提升学生的学习成绩具有
重要作用，是课堂教学活动中不可缺少的环节。

因此，老师在给学生上课时要特别注意板书设计，定期检查板书是否符合教学要求；同时要灵活运用板书，利用多样化的形式，合理运用板书来帮助学生更好地掌握知识。

只有这样，才能使学生真正从板书中获得真知灼见，达成理想的学习成绩。

浅谈小学语文课堂教学中的板书美亚里士多德曾说：“爱美是人的天性。

”小学生同样爱美，所以我们在小学语文课堂教学中应尽可能利用儿童爱美的天性来提高语文课堂教学的效率。

课堂教学中的板书设计为儿童感受美提供了平台。

一个具有美学价值的板书设计，能很好地显示出知识的纲目、层次和内在联系，使师生能够更直观、更系统地展开教与学的双边活动，从而大大提高教学效果。

我认为，板书的美主要体现在以下两个方面。

1.内容美内容板书是一堂课中所有教学内容的凝练与汇集，它是一堂课、一篇课文乃至一个单元主要知识体系的精华所在。

（1）思路明晰。

叶圣陶先生指出：“作者思有路，遵路识斯真。

”教师在设计板书时，应该将课文的“文路”和学生的思路有机地统一起来。

具有美感的板书（比如用箭头的形式）能把作者的思路形象生动地展现在学生面前，帮助学生领会文脉，从而循路而学。

（2）重点突出。

每篇课文的教学要求有多项，板书时不可能面面俱到，因此板书应紧紧围绕教学的重点来设计，这样才能起到画龙点睛的作用。

在教学中，教师可以一边讲解一边把关键的词语写在黑板上，并且用线条把这些词语连起来，说明文章的结构。

如果能抓住重点内容来设计板书，学生一看板书便一目了然，定能收到理想的教学效果。

（3）简洁明了。

板书的设计不能过于复杂，应层次分明，简洁明了。

我们知道，小学生的抽象思维正处于萌芽、发展阶段，综合概括能力较差，不能理解复杂的事物及相互间的关系。

因此，板书设计必须抓住主干，紧扣中心，简洁明了，学生才能弄清获得了什么知识，明白了什么道理。

（4）前后知识照应。

如果某一教学内容需要几个课时才能完成，板书时就不能只考虑这一堂课，还需注意后面内容的衔接。

这样在上第二课时或第三课时时，就可以在前面板书的基础上进行补充完善。

使几次的板书能衔接成一个条理清晰的脉络，这样，学生看到的就不是零散的片段，而是一个完整的知识体系。

2.形式美形式因素在审美中起着重要的中介作用。

审美对象由于形式的不同，刺激人的感官而引起的各种感觉及知觉也不同。

浅析数学板书之美及设计要求[摘要]好的板书，既要体现启发性、美观性，又要体现教学程序与学法指导；不但能留给学生思维的空间、学法的启迪，而且能留给学生美的示范和享受。

板书要求有正确、清楚、美观的文字，精辟、科学、系统的内容，直观、新颖、优美的造型，严谨、有序、巧妙的结构，恰当、蕴藉、和谐的色彩。

数学板书设计形式多样化，有领略朴实之美的词语式，凸显格式之美的推演式，感受简洁之美的纲领式，展现细致之美的网络式，蕴含辨析之美的表格式，表达直观之美的图解式。

[关键词]板书设计要求设计形式数学美回忆儿时上学情景，老师那手漂亮、工整的粉笔字至今让人难忘和钦佩。

或许你会说，现在时代不同了，板书已经落后了，应该退出课堂了。

然而，板书这一传统在这个信息社会真的是可有可无了吗？当然不是，我们来听听学生的心声：我们更喜欢老师的手写板书，因为它显得人性化，电脑演示的课件总给人冰冷、疏远的感觉，比起鼠标点击，看老师一边讲解一边写板书，更容易理解。

可见板书有着电子课件无法比拟的优势——人性化。

而且，板书内容固然可以通过多媒体设备预先制作，但更多的内容却是课堂教学中的即时生成。

如果说，多媒体的运用像一朵姿态绚烂的牡丹使人惊艳，那么写在黑板上的板书就像一簇悄然绽放的茉莉，暗带幽香，让人感到平实、素朴。

下面谈一下我对数学板书设计的理解与认识。

一、数学板书设计要求具体化1.文字要正确、清楚、美观。

数学虽说是一门较多使用符号的学科，但文字依然是数学板书的主要工具、媒介。

数学教材的内容、教师的意图大都是通过这一工具、媒介表达的。

因此我们在板书时文字要做到正确规范，即不写错字，不写繁体字、异体字、被废的简化字；要端正清楚，不潦草难辨，不影响学生学习；要漂亮优美，给人以艺术享受。

2.内容要精辟、科学、系统。

板书与讲解一样，贵在“精辟”。

古人云：少则得，多则惑。

数学板书更要做到“少书”、“精书”，要书在点子上，书在关键处，才能起到画龙点睛、提纲挈领的作用。

浅谈小学语文课堂教学板书的运用语文课堂教学是小学教育中的重要一环，而板书作为课堂教学的重要辅助工具，在语文教学中扮演着非常重要的角色。

合理的板书设计能够激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂，提高学习效果。

对于小学语文教师来说，掌握好板书的设计和运用技巧是十分必要的。

本文将从板书的特点、设计原则以及实际运用等方面进行浅谈。

一、板书的特点1.生动直观板书是学生能够直接接触到的信息载体，它必须生动直观，能够在学生面前形象地呈现出所要表达的内容，从而引起学生的兴趣和好奇心。

2.简洁明了小学生的认知能力有限，板书设计要简洁明了，突出重点，清晰易懂，避免过多的文字和图案，以免造成学生的学习困扰。

3.多样化板书的形式应当多样化，通过不同的方式来呈现内容，例如文字、图片、图表等，以激发学生不同的感官，提高学习兴趣。

二、板书的设计原则1.结合教学内容板书的设计应当充分结合教学内容，突出教学重点，突破难点，帮助学生理解和记忆知识点，同时也要注重板书的时效性，及时更新板书内容。

2.突出重点在设计板书时，要抓住教学重点，将重点内容以突出的形式呈现在板书上，帮助学生集中注意力，加深记忆。

3.注重形式美观虽然板书的内容很重要，但形式也同样重要。

美观整洁的板书会给学生留下深刻的印象，激发学生学习的欲望和信心。

4.贴近学生生活板书内容要贴近学生的日常生活，提高学生的情感投入，激发学生学习的热情。

尤其对于小学生来说，他们更愿意去接受跟自己生活经验相关的知识。

三、板书的实际运用1.导入课堂在课堂的开头阶段，利用板书来导入课题，通过生动有趣的内容激发学生的好奇心，引起学生的兴趣，为教学内容的展开做好铺垫。

2.概括总结在教学结束的阶段，可以通过板书来概括总结本节课的内容，让学生一目了然地掌握本节课的重点内容，加深学生对知识的记忆。

3.扩展延伸利用板书可以进行知识的扩展延伸，比如引用相关故事、成语、谚语等，丰富知识内涵，激发学生对知识的兴趣。

浅谈小学语文课堂的板书艺术板书是老师教学设计、课堂智慧的体现，教师不能忽略板书的设计。

针对常规小学语文课堂呈现的板书问题，语文老师应多进行反思，在遵循板书设计的原则基础上多花一番心思设计板书，从而成为课堂艺术的组成部分。

一、板书意义板书，是课堂的组成部分，它被称为“微型教案”。

老师在黑板上书写的文字、所画的图画或表格、教学图片、教学卡片等都称之为板书。

板书是老师教学设计、课堂智慧的体现；是老师将教育示范性、启发性的体现。

真正有意义的板书应区别于老师为完成教学而进行的传统设计，应该是师生互动后共同创建的结晶。

所以，设计板书容易，而设计具有科学性和艺术性的板书却需要老师费一番心思。

二、呈现问题1.现在语文常规课堂之中，有些老师不板书以多媒体来代替，这完全忽视了板书的功能。

单纯的课件播放代替板书，学生不能更好地把握课程的重难点，减少了师生的课堂互动，不利于课堂的高效学习。

2022年新版语文课程标准里对课程实施的建议中提到：“语文学习应创设情境，应建立语文学习、社会生活和学生经验之间的关联，符合学生认知水平；应整合关键的语文知识和语文能力，体现运用语文解决典型问题的过程和方法”。

这一建议提出语文老师应关注学生的学习经验积累的过程，既能自我整合，又能引导学生提升整合知识的能力。

那么板书的设计，确实是不可忽视的。

2.还有些老师在黑板上缭乱书写，丝毫不讲究板书地科学性和艺术性以及启发性的特点。

设计巧妙的板书是教师教学艺术的一面镜子，不仅增强教学效果，还激发学生的学习兴趣，还潜移默化地提高学生的审美情趣，陶冶学生的情操。

在2022版新课标的课程资源开发与利用中提到：“教师要多角度分析、使用课程资源，善于筛选、组合课程资源，利用课程资源创设学习情境，优化教与学活动，提高教学效益。

这也不难看出，板书对于课程资源的整合创建和优化教学活动起着重要的作用。

三、实施建议1.小学低年级的语文课堂板书设计除了遵循科学性、启发性和艺术性之外，还要有趣味性。

浅谈小学语文课堂教学板书的运用语文是小学生学习的重要学科之一，而语文课堂的教学板书在教学中起着非常重要的作用。

良好的教学板书不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以帮助教师有效地展示和传达知识，提高教学效果。

下面将从板书的设计理念、制作技巧和运用方法等方面进行浅谈。

一、板书的设计理念1.符合教学内容和教学目标。

教学板书的设计应该紧扣教学内容和教学目标，突出重点，简洁明了，能够让学生一目了然地了解教学内容，明确教学目标。

2.注重视觉效果。

教学板书的设计要注重视觉效果，色彩搭配要协调，字迹要清晰，图文搭配要合理，突出重点，让学生易于理解和接受。

3.体现个性化和创意性。

教学板书的设计要求教师能够有一定的个性和创意，不仅注重书法的美感和艺术性，还要能够激发学生的学习兴趣，增强学习的乐趣。

4.融入多种教学元素。

教学板书的设计可以融入多种教学元素，如图片、图表、实物等，丰富教学内容，增强教学效果。

二、板书的制作技巧1.选择合适的材料。

教学板书制作可以选择各种颜色的彩纸、宣纸、白纸等作为基础材料，也可以使用图画、图片、挂图等作为辅助材料。

2.合理规划布局。

教学板书的布局要合理规划，整体分为标题、导入、阐释、示范、操练、作业等板块，每个板块之间要有明显的界限和连接。

3.注意字迹的工整。

教学板书的字迹要求工整，规范，字体大小要适中，字迹要清晰，易于辨认，不宜过大或过小。

4.配备好书法工具。

在制作教学板书时，需要配备好书法工具，如毛笔、彩笔、黑板粉笔等，以便于书写和绘画。

5.注意图文搭配。

图文搭配要合理搭配，文字与图片要相互呼应，表达一致，色彩要协调，整体美观。

三、板书的运用方法1.作为教学引导。

教学板书可以作为教师教学的引导，通过图文搭配，直观、形象地展示教学内容，帮助学生更好地理解和掌握知识。

2.激发学生的学习兴趣。

教学板书的设计要生动有趣，能够激发学生的学习兴趣，通过丰富多彩的板书内容，吸引学生的注意力，增加学习的乐趣。

其他论文之教师应重视板书的设计与运用常兴周一堂课上得好坏，效果如何，既取决于教师对教材的理解，对学生的掌握和教师的经验，也包括板书运用的好坏。

板书是教学过程中的一个重要环节。

教师通过板书，突出教材的重点，突破难点，帮助学生理清教学思路。

一副好的板书，提纲挈领，既能增强学生记忆，又有助于教师总结归纳。

我们不可否认，新课程改革为课堂教学注入了新的活力，全体教师都在尝试新教法，新思维。

然而从现实的课堂教学来看，板书在我们的教学中越来越被教师忽略，主要有以下几种倾向和表现：一种表现是教学中“无”板书。

我们听一堂教学能手示范课，搞一次教学观摩课活动，便会体会新理念下教师课堂教学改革的深度和力度，也赞叹作课教师独具匠心的课型设计。

然而有些教师，一提到素质教育，一谈起课程改革，便一味地把新理念下教育模式与传统教育对立起来，在“创新”理念的激励下，极端地抛弃传统教育中闪光的东西。

有的教师把整个教学环节搬上多媒体，“一支粉笔，三尺讲台”变成“一个鼠标，三维动画”。

我也常思索：用鼠标代替手臂，用课件代替教学行为，用多媒体展示代替教师板书，用电脑程序代替教师的语言行为，这能算是一堂好课吗？从自己的教学经验来讲，教师板书是让学生休息、思考、推理及知识的内化过程。

学生能够利用教师板书时间回味教师讲解过程，把板书的字字句句与前面的教学环节相联系，加深印象，增强理解和记忆。

二是板书的随意性较大。

有些教师课前准备不充分，讲课机动性大，板书随意性强。

这主要表现在：板书字迹潦草，难以辩认；板书内容忽左忽右，字体忽大忽小；讲到哪里写到哪里，内容没有框架和体系，一盘散沙；有些理科教师绘图不用作图工具，板画极不规范，演示示范性差等等。

以上现象集中表现为板书不规范，不完整，缺乏合理设计。

三是板书过于累赘。

在多次听课中发现，有些教师板书内容过多，从引入到总结，一直写个不停，包括过渡性的阐述都要记于黑板之上，更有甚者边说边写，几乎把所有的的话语一古老写入黑板；有些教师右手写，左手擦，一节课书写内容多至几个板面，讲课结束时却只剩学生的练习作业，显而易见，板书过于累赘，既不便于教师总结全课，又不能突出知识点，不利于学生巩固记忆，只是累了教师而已。

浅谈小学语文课堂教学板书的运用小学语文课堂教学板书在教学过程中占据重要的地位，它不仅可以整理课堂知识，梳理教学思路，还可以通过视觉效果吸引学生的注意力，提高课堂教学效果。

下面我将从板书的设计与运用、板书的可视化效果以及板书对学生学习的促进等方面，浅谈小学语文课堂教学板书的运用。

板书的设计与运用是关键。

在设计板书时，教师要充分考虑学生的认知特点和心理需求，借助图文并茂的方式将知识呈现出来。

板书的内容应简洁明了，重点突出，以便学生一目了然。

教师还可以将课本中的重点知识、难点问题等呈现在板书上，方便学生集中注意，理解掌握。

板书的布局也很重要，可以根据教学内容的结构，合理安排板书的内容，使学生能够迅速地获取重要信息。

板书的可视化效果影响着学生的学习兴趣和参与度。

小学生对视觉刺激比较敏感，教师在设计板书时可以运用不同的颜色、图案等元素，突出重点知识，吸引学生的注意力。

板书的可视化效果还可以激发学生的学习兴趣，增加学生的参与程度。

教师可以在板书上绘制图画、插入图片、使用贴纸等，使知识更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和想象力。

板书对学生学习的促进是显而易见的。

通过板书的呈现，学生可以直观地了解教学内容和思路，便于理解和记忆。

板书还可以帮助学生归纳总结，提高学习效果。

教师可以设计一些概念性的思维导图，将知识点运用不同的颜色、线条等元素进行分类展示，帮助学生理清知识框架和逻辑关系。

小学语文课堂教学板书的运用对提高教学效果有着重要的作用。

教师应合理设计板书内容和布局，通过板书的可视化效果吸引学生的注意力和兴趣，促进学生的学习。

学生也应有意识地利用板书对知识点进行总结和归纳，提高自己的学习效果。

只有充分发挥板书的教育功能，才能更好地促进学生的学习。

小学语文课堂教学中板书的合理运用在小学语文课堂教学中，板书是教师对课堂内容进行呈现和归纳的重要工具，有助于学生的视觉教学，提高学生对知识的理解和记忆能力。

合理运用板书，既要注意板书内容的设计，又要注意板书的布局和整洁度。

在设计板书内容时，教师要根据教学目标和教学内容，提炼出核心要点，简明扼要地呈现在板书上。

尽量使用简单明了的语言，让学生一目了然。

可以使用关键词、短语、句子等形式进行概括和总结。

可以通过颜色搭配、字体大小等方式，突出重点内容，增强学生对重点内容的记忆和理解。

在板书的布局上，教师要注重板书内容的层次性和清晰性。

可以使用标题、分段等方式，将内容划分为不同的部分，便于学生进行整体把握和重点记忆。

可以使用横线、箭头等符号进行连接，展示内容之间的关系和逻辑。

要保持板书内容的整齐、对齐和密度适宜，避免内容重叠和堆砌，给学生带来困扰。

在课堂教学中，可以采用动态板书和翻页板书的方式，增加学生的注意力和参与度。

教师可以在板书内容上进行添加和删除，与学生共同完成。

可以用图片、图表、示意图等形式进行说明和解释，增加内容的形象性和可视性。

通过板书和言语相结合的方式，帮助学生更好地理解和消化课堂知识。

在板书使用过程中，教师要及时更新和擦拭板书内容，保持内容的新鲜和干净。

在上课前提前准备好板书内容，确保书写的规范和工整。

在课堂上，可以借助投影仪或电子白板等现代化教学设备，将电子书写与纸质书写相结合，提高板书效果和效率。

在教学结束后，可以要求学生对板书内容进行总结和复习，进一步巩固学习成果。

小学语文课堂教学中，合理运用板书，对于提高教学效果和学生学习效果具有重要意义。

教师在设计板书内容时要注意内容的简明扼要，布局的清晰明了。

在教学过程中，可以采用动态板书和翻页板书的方式，增加学生的注意力和参与度。

教师要及时更新和擦拭板书内容，保持内容的新鲜和干净。

通过合理运用板书，可以使学生更好地理解和掌握课堂知识。

板书在语文课堂教学中的运用作者：郝为民来源：《江西教育·综合版》2012年第04期语文课堂教学中的板书应该力求精要与美观，做到既醒目又悦目，这样才能对语文课堂教学起到“画龙点睛”的作用。

不仅如此，板书还体现了文章思路、教师施教思路、学生学习思路，板书的重点也就是课堂教学的重点，一课讲完，学生就能根据板书内容掌握文章的重点。

而板书的内容和文章的结构层次则一般以提纲形式出现，做到既精练概括又体现原作者的思路，精选其中最有代表性的词语，分步骤、有条理、适时地板书。

那么板书的设计都应该遵循哪些原则呢?一、板书设计的原则1．直观性原则板书是一种直观性教学活动，是教师语言教学的有利补充。

它用简洁的语言文字、形象的教学符号等形式，将语文教学的课堂内容、结构特点、写作技巧及语法修辞等内容，清晰、准确、直观地展现在学生面前，使学生易于感知、理解和记忆。

所以，直观性是板书设计的重要原则。

例如文言文《核舟记》的教学，师生不妨动手共同画一条小船，在“船头”领略文人的雅气与潇洒，在“船尾”玩味童仆的悠闲与随意。

这样，文言文的枯燥与呆板的感觉就会一扫而尽，荡然无存，取而代之的是对艺人高超技艺的惊叹与钦佩。

2．形象性原则板书是一种视觉性艺术。

它通过字的形体变化、色彩的搭配以及图表的构建等形象化辅助手段，刺激学生的感官，吸引学生的注意，从而达到强化记忆的目的。

所以，板书设计应力求形象。

例如：在讲《万紫千红的花》一文时，可用白、粉红、绿、深红、蓝、黄等各种颜色的粉笔书写标题，给学生以视觉的新鲜刺激，以达到激发学生学习兴趣的目的。

在讲小说《甜甜的泥土》时，教师也可采用形象化的板书：小说以“奶糖”为线索展开情节，以爱心为主旨贯穿全文，情节构成为送奶糖一吃奶糖一分奶糖一藏奶糖一化奶糖，结果奶糖化为了甜甜的泥土。

用甜甜的泥土作花盆，用奶糖作花茎，用送、吃、分、藏、化奶糖作绿叶，用爱心作花朵，给学生在黑板上画一盆盛开的鲜花，效果肯定十分明显，小说的主旨也就不言而喻了。

小学语文老师板书作用随笔让学生感受教师板
书美小学语文板书
现在有一种倾向，好像要体现课堂教学的完整性、完美性及可观赏性，通常要各种电教手段一起上，似乎没必要再在黑板上板书。

我以为，黑板不仅仅是为帮助学生记忆服务的，它更应该为帮助学生思考服务。

教师适时地把有关内容板书出来，不仅有助于学生之间、师生之间的交流，还能把学生的思考引向深入。

这是电教手段所不能达到的。

美观的板书能让学生得到情感的陶冶、审美的享受。

教师的板书要文字精练，抢眼美观。

教师可以用色彩鲜明的文字、简笔画、图表等形式清晰地勾勒要表达的内容。

心理学研究表明，学生对不同的色彩及格式反应是不同的。

美观的板书可以增强学生的注意力，强化课堂效果，同时也会对学生的书写产生影响。

学生跟一个教师学习时间长了，他的学生写的字很像自己的老师的字。

这说明了学生都有“向师性”。

另外，良好的板书还可以激发学生审美情趣和创造意识。

例如，笔者在上课时，一般把重点内容用红色粉笔圈上，用黄色粉笔圈上学生易错的地方，用蓝色的粉笔写出知识拓展及延伸的地方。

这样的板书就像一幅多彩的图画，传达着知识和美感。

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略谈板书设计的艺术美
曹庆云
【期刊名称】《中学语文:下旬》
【年(卷),期】1993(000)007
【摘要】板书是一门“实用美学”,既要“中用”,又要“中看”。

“中用”是板书设计的目的;“中看”能激发学生学习的兴趣,加深学生的审美感受,能动地促进“用”。

中看的板书,会寓教于乐,寓智于美,使学生如迎面春风,感到美在其中,乐在其中。

因此,语文教学中的板书设计不可忽视其美学性。

一、整齐单纯美整齐单纯是最简单的形式美。

整齐给人一种有条理、不凌乱、外形规则,完整的美感。

单纯即简单纯一,不复杂,见不到明显的差异和对立的因素,使人产生明净、纯洁的感受。

如《大堰河——我的保姆》的板书设计,即给人以单纯、整齐、简洁明快美:大堰河的悲苦身分(崇敬一呼唤)…怀念大堰河
【总页数】2页(P22-23)
【作者】曹庆云
【作者单位】
【正文语种】中文
【中图分类】G633.3
【相关文献】
1.略谈板书设计在语文教学中的注意事项 [J], 于印
2.略谈板书设计在语文教学中的注意事项 [J], 于印;
3.略谈老师的板书设计 [J], 汪景云
4.既要“中用”,又要“中看”——浅谈板书设计的艺术美 [J], 朱先达;
5.略谈板书设计 [J], 谢永红
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语文课堂教学中的板书艺术浅析在语文课堂教学中，板书也是一门艺术，这已成为共识。

语文课堂教学中的板书，是语文课堂教学的“眼睛”和“灵魂”。

语文课堂教学中的板书应力求精要与美观，既醒目又悦目，才能对语文课堂教学起到“画龙点睛”的作用。

如何使板书恰到好处、自然而然，更有效地发挥其功用，却常常被不少教师忽略。

应该看到：板书并不是游离于一定的教学氛围以外的孤立的艺术品，而是体现文章思路、教师施教思路、学生学习思路的“三路”统一的结晶体。

板书的重点也就是课堂教学的重点，一般包括文章的题目、作者、体裁、思路、结构，课后的“思考与练习”的重点内容亦即文章的主旨、语言写作特色等等。

一课讲完，学生就能根据板书内容掌握文章的重点。

板书的内容，文章的结构层次一般以提纲形式出现，做到既精炼概括又体现原作者的思路。

有关思想内容及写作技巧，精选其中最有代表性的词语，分步骤、有条理、适时地板书。

板书的形式，尽力做到词语结构相同，字数相等，形象直观，扣紧文题，文道统一，形式优美，富有文采，而不是一课下来满黑板全是字，甚至照搬教参，使得学生“望板兴叹”。

那么板书设计应遵循什么原则呢？一、板书设计的原则1、直观性原则。

板书是一种直观性教学活动，是教师语言教学的有利补充。

它通过简洁的语言文字、形象的教学符号等形式，将语文教学的课堂内容、结构特点、写作技巧及语法修辞等内容，清晰、准确、直观的展现在学生面前，使学生易于感知、理解和记忆。

所以，直观性是板书设计的重要原则。

例如文言文《核舟记》的教学，不妨师生动手共同画一条小船，在“船头”领略文人的雅气与潇洒，在“般尾”玩味童仆的悠闲与随意。

说明文的枯燥与呆板的感觉一扫而尽，荡然无存，而对艺人的高超技艺的惊叹与钦佩充溢心间。

如下图：2、形象性原则。

板书是一种视觉性艺术。

它通过字的形体变化、色彩的搭配以及图表的构建等形象化辅助手段，刺激学生的感官，吸引学生的注意，从而达到强化记忆的目的。

所以，板书设计应力求形象。