探究式教学方法在初中政治课程中的应用

探究式教学方法在中学思想政治教学中的运用引言思想政治教育是中学教育中非常重要的一部分，它旨在培养学生正确的思想观念、价值观和社会责任感。

然而，传统的教学方法往往会导致学生理解和参与度不高，缺乏主动性。

因此，探究式教学方法被认为是一种有效的教学手段，可以提高学生的思考能力和理解水平。

本文将探讨探究式教学方法在中学思想政治教学中的运用。

什么是探究式教学方法？探究式教学方法是一种基于学生主动探究和参与的教学模式。

它鼓励学生自主思考、实践和发现，培养学生批判性思维和解决问题的能力。

与传统的教师讲授模式不同，探究式教学更加注重学生的参与和合作，让学生通过自己的实践和探索来获得知识和经验。

探究式教学方法在思想政治教学中的优势激发学生的兴趣和参与度传统的思想政治教学往往是以教师为中心，学生被动接受知识。

而探究式教学方法能够激发学生的兴趣，让他们主动参与到教学过程中，成为学习的主角。

学生通过提出问题、自主思考和探索，积极参与思想政治教学，提高了学习的积极性和主动性。

培养学生的批判性思维能力思想政治教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的批判性思维能力和分析问题的能力。

探究式教学方法通过提出开放性问题和引导学生进行讨论和分析，可以培养学生的批判性思维，让他们学会质疑和思考。

促进学生的自主学习能力探究式教学强调学生的自主学习，让学生在教师的指导和支持下独立完成任务和探索。

学生需要自己查找、整理和分析资料，培养了他们的自主学习能力。

这种学习方式让学生更加独立和主动，提高了他们的学习效果和学习动力。

培养学生的合作精神和团队合作能力探究式教学方法鼓励学生之间合作探究，通过小组合作、讨论和分享，培养学生的合作精神和团队合作能力。

学生可以共同解决问题，相互交流和学习，提高了他们的协作能力和团队意识。

探究式教学方法在思想政治教学中的实施策略设计启发性问题在思想政治教学中，教师可以根据学生的学习情况和教学目标，设计一些启发性问题，引发学生的思考和探索。

探究式教学方法在初中政治课程中的应用所谓探究式教学,就是以科学探究为主要手段的教学方法。

具体说它是指教学过程是在教师的启发和引导下,以学生自主学习、科学实验和合作讨论为前提,以现行教材为基本探究内容,以学生周围世界和生活实际为参照对象,为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会,让学生以个人、小组、集体为单位进行解难释疑尝试活动,将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式,它对于转变学生的学习方法,提高学生分析问题、解决问题的能力,培养学生的创新思维会起到重要作用。

本文就探究式教学方法在初中政治课程中的应用,做一点探索,以抛砖引玉。

探究式教学主要探究要素有:寻找问题、提出问题、分析问题、解决问题、制定计划与设计活动、对于问题的分析与考查论证、交流探讨等。

教师在应用探究式教学方法时,其探究过程应与教材和教学活动相适应。

具体到思想政治课,需要探究的奥秘也是多方面的:如基本观点,基本原理的依据及其指导意义,社会发展的规律性,基本国策的依据及其实施措施和意义,解决社会生活中存在问题的方法、措施以及重要概念间的内涵、外延,甚至是某种题型的解题方法,技巧等。

总之,凡是教材设置的活动探究内容,都适用于探究学习。

探究式教学要把握好以下几个环节:1.形成问题情景,激发学生探究欲望。

问题情景的形成是整个探究活动的开始,因此,问题提出得好与坏将决定着探究的方向,并影响着学生的探究积极性。

2.启发和引导学生对问题进行分析。

这个环节教师要积极引导,充分调动同学们的积极性,从多角度、多方位提出自己的观点和见解,提高同学们对问题的分析和判断能力。

3.引导学生抓住主要问题进行探究。

对于学生提出的各种观点教师要先进行指导、梳理、点评、提炼,把握住问题的实质。

4.学生收集用于论证自己观点的证据。

这些证据可以是教材知识,也可以是学生自己收集的文献资料等。

5.学生们对自己探究结果进行交流。

这样做有利于相互提高,有利于同学们更好的解决问题,有利于形成最终的正确结论。

浅析探究式教学在初中政治课教学中的运用所谓“探究式教学”，指在教学上冲破课堂约束，参与社会实践，自己探究问题，做到各科相互渗透，形成学校、社会、家庭全方位育人网络。

把政治课的内容确立为教育的中心主题，通过课内活动和社会实践实现知行统一，使政治课教学实现思想性、知识性、趣味性、实践性的有机统一。

一、更新教育观念，做探究式、开放型的现代教师《在教学过程中让学生以研究者、探究者的身份参与获得知识的全过程，教师应该以欣赏者、主持人、学习者的身份去为学生服务。

1.扮演欣赏者的角色。

随着学生学生认知水平的不断提高，参与教学活动的能力也不断增强。

为了充分调动学生自学的积极性，应逐渐扩大学生参与教学活动的程度。

如教《中华文化与民族精神》一课时，上课前，应向学生明确教学目的要求和教学要点，让他查看、搜集有关资料，听取家长和同学的意见，在讲课中，让学生发言，提出观点。

最后，教师总结升华，画龙点睛，完成教学任务。

2.扮演主持人的角色。

政治课堂上应该多一些这样的创意，开放课堂，把课堂变成展示学生思想、情感和行为的舞台，老师做为课堂教学的主持人，组织引导学生在舞台上尽情地展示自己的思想、情感世界、道德行为，使他们在主动参与、探究、充分展示的过程中，在心灵上有触动、情绪上有感染、情感上有体验。

如教《责任与角色同在》一课时，教师以主持人的角色参加，让学生畅所欲言，把自己想说的说出来，并让学生展开讨论、分析哪些是责任，哪些是角色?我对谁负责，谁对我负责?最后老师总结学生的发言，提出要求。

3.扮演学习者的角色。

只把自己看作是与学生共同受教育的学习者，我们才能真正走进学生的心灵，我们的教育也才能真正在学生的心灵深处留下烙印。

如教《实施科教兴国的发展战略》一课，我以学习者的角色，让学生把搜集到的基因工程、电子网络、“神舟号”飞船……向大家介绍，学生早有准备，热情很高，充分激发了学生对科学技术的兴趣。

二、沟通课本内外，学探究式，开放型的教学内容时代在变，学生在变，教法在变，教学内容岂能不变?因此，我们在使用手中的课本时，就应该特别注意创造性地使用，对现有部分教材内容必须灵活变换。

探索篇•方法展示每一个人的内心深处，都有一种迫切的需求，希望自己是一个新事物的发现者、创新者、探究者，在学生的思想观念中尤为明显。

新课程理念所倡导的探究性学习正是这样的学习方式，注重培养学生的探索精神和探究能力。

本文将结合自己在教学中的做法谈谈探究性学习在初中思想品德课中的运用。

一、探究式教学的涵义探究性学习是在学习过程中先确立一个主题，然后在教学过程中，设计一些问题或创设一些适合研究讨论的情境。

在初中思品教学中，探究式教学法是指学生学习过程中，在学生已有的知识经验、认知水平的基础上，教师提供一些热点新闻、社会生活中的现象、问题，让学生通过查阅书籍、独立思考、交流讨论等途径去思索探究，发现并掌握相应的观点、结论的一种方法。

它倡导在教师的引导下，充分发挥学生的主体作用，激发学生在学习过程中积极、主动地探索、发现，掌握发现问题、解决问题的方法与技巧，形成自己的知识体系。

因此，在探究式教学的过程中，注重充分发挥学生的主体性作用，教师只是教学活动的组织者、参与者、引导者、学生闪光点的发现者。

在教学过程中，学生要主动思考是什么、为什么、怎么做而不是简单地等待老师讲授，提供现成的思想观点和结论。

学生通过自己积极主动学习、参与合作探究活动，更容易理解掌握新知识，有利于将知识转化为自己的内在经验，有利于树立正确的世界观、人生观、价值观；学会辨别真、善、美、假、丑、恶，树立正确的是非观；有利于培养学生的创新意识和实践能力，促进学生发展核心素养，成为一个全面发展的人。

二、实施策略1.创设情境，营造轻松愉悦的课堂氛围良好的开端是成功的一半，良好的课堂氛围，能够激发学生学习的积极性、主动性、创造性，在民主、平等、轻松、愉悦的良好课堂气氛中，学生才能毫无顾虑地大胆质疑，通过自主学习、小组合作、交流讨论，在一次次思想的碰撞与交锋中，相互影响、相互启发。

因此，教师首先要重视良好课堂氛围的营造，通过创设适合教学内容的情境，营造良好课堂氛围，进而激发学生积极思考、主动探究，发展其探究思维。

浅谈初中道德与法治探究式教学法的运用
探究式教学法是一种以学生为中心，通过问题导向和实践活动等方式，引导学生主动参与学习的教学方法。

在道德与法治教育中，探究式教学法的运用能够使学生更加深入地理解道德与法治知识，培养学生的判断能力和行为意识，提高学生的抗压能力和自我保护意识，同时也有助于学生树立正确的法治观念，形成正确的价值观。

探究式教学法能够激发学生的学习兴趣。

通过提出问题和情境，让学生自主探究、发现问题、解决问题，培养了学生学习的主动性，激发了学生的好奇心和求知欲。

在道德与法治教育中，教师可以通过案例教学、角色扮演等方式，带领学生深入思考和探讨各种道德和法治问题，让学生在实践中感受道德和法治知识的重要性和真实性，引导学生在思考和实践中形成正确的道德和法治观念。

探究式教学法能够提高学生的抗压能力和自我保护意识。

在道德与法治教育中，教师可以通过模拟案例、实践活动等方式，让学生在实践中体验道德和法治问题，培养学生的自我保护意识和应对能力，提高学生的抗压能力和自我保护意识，使学生在面对各种诱惑和挑战时能够理性应对、自我保护。

探究式教学法能够帮助学生树立正确的法治观念，形成正确的价值观。

在道德与法治教育中，教师可以通过案例教学、角色扮演等方式，引导学生深入思考和探讨各种法治问题，让学生在实践中感受法治的公平正义和秩序稳定，形成正确的法治观念，树立正确的法治信仰。

教师还可以通过道德故事、道德传统等方式，引导学生学习和弘扬优秀的道德品质和传统美德，培养学生正确的道德观念，形成正确的价值观。

浅谈探究式学习在思想政治教学中的运用在初中思想政治教学中采用探究式教学方法，可以充分地发挥学生的课堂主体地位，帮助学生更好地理解所学知识，促进学生的思维更好地发展。

还能有效地培养协商的政治思维，让学生主动地去探究政治知识，极大提高课堂教学效率。

从调动学生的探究兴趣入手，设计教学环节，让学生对所学内容充满探究欲，在课堂学习中积极主动地探索。

从而熟悉教材内容，掌握政治知识。

课堂教学中，课堂动态学习包括了教师和学习，两者完美地互动才能实现课堂教学任务的顺利完成。

在探究式教学中，教师也要参与到学生的探究过程中，和学生一起进行讨论和探究，利用自己的丰富知识感染和影响学生，使学生产生探究知识的内在动力，主动地利用所学知识分析教材内容，提高自身的综合政治能力。

例如，在学习九年级上册的《责任与角色同在》时，将全班分成前后若干小组，每个小组在家庭、学校、社会各领域当中选择一个，探讨在这个领域中该做和不该做的事情，要求每个学生依次说出自己角色应承担的责任，营造一个温暖、坦诚，彼此信任，相互理解的氛围，鼓励学生讲出自己的心里话。

如果学生一时放不开，教师可以自己先做这个活动，引导学生放开自己。

通过教师设置问题的引导，可以帮助学生把新知识与旧知识之间建立联系，快速地进入新知识的学习。

教师在设置问题时，要结合学生的思维水平和教材内容，使这些问题既具有探究性又能在学生的思考能力范围内。

从而提高学生的分析问题和解决问题的能力。

例如，在学习七年级上册的《把握学习新节奏》时，教师可以提出这样的问题：1．认真看教材14～17页，对照自己的学习方式，让学生初步知道自己的学习方式，并说说这种方式的优点。

学生可能会在交流自己学习方式的活动中，发生争执，各自认为自己的学习方式好。

教师要正确引导，不能按自己的意愿判断某种方式好，某种方式不好，以免挫伤学生的学习兴趣。

师：同学们各自展示了自己的学习方式，这好比是一个百花争艳的大花园，愿各自的花结出丰硕的果实。

浅谈初中道德与法治探究式教学法的运用道德与法治是现代社会的基石，对于培养学生的正确价值观和法律意识至关重要。

而初中阶段是学生道德与法治意识形成的重要时期，因此运用探究式教学法对初中道德与法治教育进行探究和实践是非常必要和有效的。

初中道德与法治教育应通过教师提出问题、学生讨论并提出自己的解决方案的方式进行探究。

在道德课上，教师给学生出示一个道德伦理问题，如“在幼儿园里发现了一个钱包，你会怎么处理？”学生可以在小组中进行讨论，提出自己的见解和观点。

这样的讨论可以激发学生的思考和创造力，培养学生的道德判断能力和人文关怀意识。

利用案例教学法进行初中道德与法治教育也是一种有效的探究式教学法。

教师可以以真实的案例为基础，让学生探究案例背后的道德和法律问题。

教师可以提供一起不良行为案例，如校园欺凌、盗窃等，并引导学生分析并讨论案例中的错误之处和影响，引导学生形成正确的道德观和法治意识。

游戏化教学法也可以在初中道德与法治教育中得到应用。

教师可以设计一种角色扮演的游戏，让学生在游戏中扮演不同的角色，通过与其他角色的互动来感受道德和法治所带来的影响。

教师可以设计一个法庭模拟游戏，让学生扮演法官、律师、被告等角色，模拟真实的法庭审判过程，让学生通过亲身体验来了解法治的重要性和法律程序的合理性。

社会实践是初中道德与法治教育中不可或缺的一环。

通过参观法庭、警察局等司法机关，学生可以近距离接触法律和法治，深入了解法律的制定和执行过程，进一步增强学生的法治意识。

学校可以组织学生参加社区服务活动，让学生亲身经历道德与法治在社会生活中的重要性，培养学生的公民意识和责任感。

探究式教学法是初中道德与法治教育中一种非常有效的教学手段。

通过教师引导学生探究、分析问题，从而培养学生独立思考和判断的能力，并将道德和法治融入学生的日常生活中，使学生能够正确理解和应用道德和法律，成为具有正确价值观和法律意识的公民。

结合案例教学、游戏化教学和社会实践等方式，可以更好地激发学生的兴趣和参与度，提高道德与法治教育的有效性。

论探究式教学在初中道德与法治课中的策略1. 引言1.1 探究式教学在教学中的重要性探究式教学是一种基于学生自主探究和合作学习的教学模式，强调培养学生的独立思考能力、解决问题的能力和创新意识。

在初中道德与法治课中，探究式教学能够更好地引导学生主动参与学习，激发他们的学习兴趣和积极性。

探究式教学能够促进学生的深度学习。

通过探究式教学，学生不仅仅是被动接受知识，而是在实际问题中主动探索、实践和应用知识，从而更深入地理解和掌握知识点。

探究式教学能够培养学生的批判性思维能力。

在探究式教学中，学生需要根据问题提出假设、收集证据、进行分析和推理，以及制定解决方案，这样的过程能够培养学生的批判性思维能力和问题解决能力。

探究式教学也能够促进学生的团队合作能力。

在探究式教学中，学生需要和同学合作，共同探讨问题、分工合作、分享经验，通过合作学习，学会倾听他人观点、尊重他人想法，培养良好的团队合作精神。

探究式教学在初中道德与法治课中的重要性不言而喻，它不仅能够提高学生的学习效果，更能够促进学生全面发展和提高他们的综合素质。

在实际教学中，我们应该更多地运用探究式教学方法，让学生在探究中成长，在合作中进步。

.1.2 初中道德与法治课的特点1. 教学内容具有针对性和实用性。

初中道德与法治课程着重培养学生的道德素养和法治意识，内容涉及到日常生活中的道德、法律规范以及社会公德等方面，属于学生必须具备的基本素养。

2. 课程涉及的内容丰富多样。

道德与法治课程内容广泛，涉及道德理论、法律知识、案例分析等多个方面，需要学生在学习中掌握丰富的知识，提升道德素养和法治意识。

3. 需要强调学生的实践操作能力。

初中道德与法治课程注重培养学生的实践操作能力，通过案例分析、讨论、实践等方式，引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的实际应用能力。

4. 课程教学目标明确。

初中道德与法治课程的教学目标明确，旨在培养学生正确的道德观念和法律意识，引导学生树立正确的社会价值观，促进学生健康成长。

论探究式教学在初中道德与法治课中的策略探究式教学是一种以问题为导向，以学生自主探究和发现为主要方式的教学方式。

在初中道德与法治课中，采用探究式教学可以激发学生的学习兴趣，提高他们的思维能力和创新意识，有利于培养他们的道德素养和法治意识。

本文将就探究式教学在初中道德与法治课中的策略进行探讨。

一、设定明确的学习目标在进行探究式教学时，首先要设定明确的学习目标，让学生明确自己学习的方向和目的。

在初中道德与法治课中，学生的学习目标可以包括对一些基本的法律法规和道德规范的了解，对一些具体案例进行分析和判断，培养正确的价值观和法治意识等。

通过设定明确的学习目标，可以引导学生有针对性地进行学习探究，提高学习的效果和效率。

二、引导学生提出问题在初中道德与法治课中，教师可以通过案例分析或者实地考察等方式，引导学生提出问题。

学生参与可以激发他们的求知欲，提高学习的积极性和主动性。

在提出问题的过程中，学生需要探索案例中的道德和法治问题，通过讨论和交流，深入思考，从而形成自己的观点和看法。

三、组织合作学习探究式教学注重学生之间的交流和合作，教师可以组织学生进行小组讨论，共同探讨案例中的道德与法治问题，促进他们之间的交流和合作。

在小组讨论中，学生可以相互交流观点和看法，互相启发，形成共识，提高他们的综合思考能力和团队合作能力。

四、引导学生自主探究在初中道德与法治课中，教师可以通过布置课外作业或者开展小型研究项目等方式，引导学生自主进行探究。

学生可以选择自己感兴趣的话题或者案例，深入挖掘和研究，形成自己的见解和结论。

通过自主探究，可以提高学生的独立思考能力和问题解决能力，培养他们的批判性思维和创新意识。

五、引导学生归纳总结在探究式教学的过程中，教师要及时对学生的探究成果进行归纳总结。

通过教师的引导和总结，可以帮助学生将所学知识和经验进行梳理和归纳，形成系统的认识和理解。

让学生认识到自己的学习成果，增强学习的成就感和自信心。

探究式教学在初中政治课堂的应用一、探究式教学概述探究式教学这一现代教育思想的来源为科学探究，主要步骤为观察—发现—思考—探索—阐述—评价。

其教学过程为学生对书籍、网页及其他信息资源进行浏览，发现问题并提出问题，制定相应的调查、研究计划，通过逻辑思考，借助实验数据解答问题、阐释问题并加以评价。

通过探究式教学，学生可以体验科学家的探究历程，有利于提高学生的思考能力、实践能力，能够培养学生的创造性与主动性。

新课改教学目标就是对传统教学中采用的机械训练、强化记忆的教学方法予以改革，让学生积极参与到课堂上，勇于实践，培养学生处理信息、自主学习、获取知识、解决问题的能力，培养学生独立思考的习惯。

由此可见，探究式教学不仅体现出创新教育的特征，也体现了新课改关于初中课堂开放性的相应要求。

二、探究式教学在初中政治创新课堂中的应用一创建探究环境，鼓励学生辩论，激发学生的学习兴趣一个良好的探究环境对探究式教学的开展有积极意义。

初中政治教师在课堂上可结合社会现象、知识要求举办辩论赛。

比如，在讲授言论自由时，以言论自由是想说什么就说什么为主题开展辩论赛。

在举行辩论赛前一周，将学生分为两组，要求学生做好相关知识的预习，收集言论自由方面的相关资料，尔后展开辩论。

正方从自由一词的定义出发展开辩论，反方则从言论自由不是无限制的绝对自由，需要在法律允许的范围之内实施。

通过辩论了解学生的认知，并引导学生的观点，使其掌握教材中的知识，领会言论自由的真正内涵。

通过这样的方法，不仅锻炼了学生的思辨能力与口才，也激发了学生的学习兴趣，让学生一改政治课枯燥乏味的认知，对课程内容更加期待。

二增强师生之间、生生之间的互动在实施探究式学习的过程中，教师应重视知识形成的过程，增加师生互动，引导学生通过探究，主动去获取知识，尝试解决问题，充分发挥学生在课堂中的主体作用。

改变由教师灌输式讲解知识，学生被动接受，这种不利于学生全面发展的授课方式。

探究式学习要求教师与学生、学生与学生彼此之间都要加强互动，共同合作，形成信息的动态交流，让学生通过互相学习、互相启发而学到知识，培养学生的合作精神、科学精神，同时提高学生的觉悟、情感、能力与知识。

探究式教学在中学政治教学中的应用一、探究式教学在中学政治教学中的价值探究式教学强化了课堂教学过程中内容目标和过程目标的有机联系，克服了应试教学模式下课堂教学重内容目标、轻过程目标的弊端，较好地实现了知识、能力、情感态度价值观目标的“三位一体”，有利于全面实现思想政治课的教学目标。

在政治课实施探究教学的模式下，不仅要求学生掌握知识，更要求学生在掌握知识的过程中，培养分析问题、解决问题的能力，形成良好的意志品质和情感觉悟，进而实现思想品德教育“知、情、意、行”的有机统一。

一方面，探究活动的内容目标（“问题情境”的展示）是由教师确定的，它决定了探究过程目标中学生假设的提出、资料的收集和分析推理的方向，保证了课堂教学的质量和效益，体现了教师的主导作用。

另一方面，探究过程中假设的提出，资料的收集，以及根据收集的资料进行分析、推理而形成的解释性结论，则完全是由学生发挥自己的创造性思维来完成的，这又充分体现了学生的主体地位。

从长远的目标看，必将有利于学生创新精神的培养。

所以，从这个意义上说，实施政治课探究教学模式是符合政治课创新教学理念的。

二、中学思想政治课探究式教学的实施程序1.创立主体、创设情境。

学起于思，思源于疑。

是不是创设了一定的教学情境，就能“一石激起千层浪”呢？不是的，只有那些带有探索因素的问题情境才能像磁铁一样吸引学生，才能激起学生的学习兴趣、好奇心和求知欲，使他们专注于特定的情境，投入到解决问题的思考中去。

它可以来自于学科课堂教学的问题。

这些问题第一是能引起学生认知冲突的问题，因为它容易引起学生的深入探究。

如“我们已经基本实现小康水平”与“目前某些地区、某些家庭的贫困现象”产生的认知冲突。

第二是能触动学生的内心体验的问题。

它容易引起学生的深入探究，如“一元钱官司”。

第三是让学生从批判和参与决策的角度来生发的问题。

即让学生通过自己的学习活动与合作交流体会，发现己有的方案或问题解决的办法的缺陷和不足来激起学生对新方案或新办法的探究。

探究式教学在初中政治课中的应用小章中学陈小虎探究式学习是一种积极的学习过程，在教学中创设问题情境，通过学生自主、独立地发现问题、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能，发展情感与态度，尤其是探索精神和创新能力的发展的一种学习方式。

与接受学习相比，探究学习将学习内容以问题的形式呈现给学生，具有更强的问题性、参与性、实践性与开放性。

教学方式上最突出的是以学生为主体，鼓励学生亲身参与、体验、与社会实践相联系；学生在互助合作的探索中，相互启发、相互帮助，培养团结协作精神。

教会学生学习，是教师的职责所在。

充分发挥学生学习的主体作用，努力营造学习者参与的、和谐的教学环境，帮助学生走进自主探究的天地，是当代教师的主要任务。

在近几年探究式学习的教学模式尝试中，有一些体会、想法与大家共同探讨。

一、利用探究训练，使封闭的课堂多纬度地走向开放。

探究训练的主要学习效果在于过程，包括提出疑惑问题、搜集资料、形成解释并进行交流。

活动过程是需要一定时间与多方支持，教师应尽可能多地为学生提供独立活动的机会、时间和空间，调动学生学习的积极性、主动性、独立性和创造性。

同时，探究式学习也是一种开放性、主动参与式的教学形式，它不局限于在一间教室或一个课堂之上，也不局限于一门课程或几本书。

为了探索有关问题，学生必须走出课堂，走出校园，融入到自己的内心世界和社会中，用自己的眼睛去认识、观察、体验、感悟。

这一过程不但可以引发学生的好奇与兴趣、开阔学生的视野、加深对问题的理解并学会解决问题，而且有助于陶冶他们的情感、在实践中自觉地锻炼健康心理与良好道德品质，做合格的现代公民。

因此，在教学中结合学生的几个长假（时间支持）来设计教学，进行较为完整的探究训练。

有意识、有目的地逐步培养学生的探索精神和创新能力。

1、学生主体参与激发学习兴趣，在疑惑情境中自主提出问题：在“心理健康”观念的教学中，结合学生在运动会中扭伤了脚的实际情况入手，让学生畅谈自身的健康问题，产生了争议、产生了疑问，从而引发出心理健康的问题，自主提出学习要求。

论探究式教学在初中道德与法治课中的策略一、探究式教学的基本理念探究式教学是一种以学生为中心的教学理念，它要求教师不再是信息的传递者，而是学习的引导者和组织者。

在探究式教学中，学生将成为知识的主体和建构者，通过自主思考和探索，培养学生的创造力、批判性思维和解决问题的能力。

探究式教学是一种基于学生主体性的教学理念，强调学生的自主学习和学习的积极性，教师则应该成为学生学习的组织者和引导者，为学生提供学习的场景和条件。

在道德与法治课中，探究式教学可以发挥出色的效果。

道德与法治课程是一个高度抽象的学科，传统的教学方法往往不能满足学生对知识的深入理解和应用。

探究式教学可以通过实践性的学习活动，激发学生的学习兴趣和主动参与，促进学生对知识的深度理解和内化。

道德与法治课程是一个高度价值观和伦理道德的学科，传统的课堂教学很难满足学生对伦理道德问题的深入思考和探究。

探究式教学可以通过学生参与式的学习活动，引导学生对伦理道德问题进行探讨和讨论，培养学生的批判性思维和分析问题的能力。

通过探究式教学，学生可以充分发挥主体性，建构和应用法治知识。

学生可以通过调查研究、实验探究等方式，对法治知识进行深入理解和应用，培养学生法治素养和法治意识。

为了更好地实施探究式教学，道德与法治教师需要合理选择教学内容、设计教学活动和营造学习氛围。

教师要结合学生的实际情况和学科特点，合理选择道德与法治教学内容。

教师不应只考虑知识的传递，更应考虑提高学生的学习兴趣和学习积极性，选择具有挑战性的教学内容，激发学生的好奇心和求知欲。

教师要设计具有情境性、实践性的学习活动，帮助学生积极参与学习。

教师可以通过案例分析、法治知识探究、项目调查等方式，引导学生主动参与学习，建构知识和技能。

教师要营造积极、合作的学习氛围。

教师可以通过小组合作、角色扮演等方式，营造合作交流的学习氛围，促进学生的互动和合作。

通过以上措施，道德与法治教师可以更好地实施探究式教学，提高教学效果。

浅谈初中道德与法治探究式教学法的运用
初中道德与法治课程是培养学生社会道德意识和法治观念的重要课程之一，而探究式
教学法是一种促使学生主动参与学习的教学方法。

将探究式教学法应用于初中道德与法治
课程中，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果和素质。

探究式教学法能够激发学生的学习兴趣。

传统的道德与法治课程往往以讲授知识为主，学生被动接受，容易产生学习的厌倦感。

而探究式教学法则能够通过提出问题、引导讨论
和研究的方式，激发学生的好奇心和求知欲望，使他们更加主动地参与到学习中来。

在教
学中引导学生思考如何解决一个道德问题，让他们亲自参与并找出答案，能够增强学生的
学习兴趣，并提高他们对道德问题的思考能力，从而更好地培养他们的道德意识和法治观念。

探究式教学法能够提高学生的学习效果和素质。

通过让学生主动参与学习和实践，他
们不仅能够更加深入地理解和掌握教材内容，还能够培养批判性思维和问题解决能力。

在
探究式教学中，学生需要独立思考、积极探索和合作解决问题，这能够培养他们的思维能
力和合作意识。

探究式教学法也注重培养学生的实践能力，可以通过组织辩论赛、法庭模
拟等活动，使学生在实际操作中学习和应用道德和法治的知识，提高他们的实践能力和综
合素质。