11-2光的电磁理论
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1. 十九世纪末期,物理学理论在当时看来已经发展到相当完善的阶段,形成了三门经典学科。
这三门经典学科分别是______,______,______.2. 按经典的物质概念,物质可以分为两类,一类是____,另一类是______.3. 二十世纪初,经典物理学遇到了无法克服的困难。
这些困难分别是____,_____,______及_________.4. 经典物理中,对实物的运动采用_____来描述,实物的运动遵守______。
5. 经典物理中,对辐射场的运动采用_____来描述,辐射场的变化遵守______。
6. 在经典概念下,实物的基本特性是_______和________.7. 在经典概念下,辐射场的基本特性是_______和_______.8. 在经典概念,粒子性是指_____和______.9. 在经典概念,波动性是指_____和______.10. 在经典概念,波动性和粒子性___(填是否可以)统一于同一物质客体.11. 光的波动性的理论基础是________.12. 光的波动性的实验证据是________.13. 光的粒子性的实验证据是______,______,______.14. 光的粒子性的理论依据是______,______.15. 微粒的粒子性是指微观粒子的______,即_______以及______.16. 微粒的波动性是指__________.17. 微粒的粒子性的实验证据是______.18. 按照爱因斯坦光子假设,光子的能量E和动量P与光波的频率ν和波长λ的关系为E=____,P=____.19. 按照德布洛依假设,能量为E、动量为P的自由粒子其相应的物质波的波长λ=____,频率ν=___.20. 自由粒子的动能为E,速度远小于光速,则德布罗依波长λ=____.21. 电子被电势差V(伏)加速,则德布罗依波长λ=____.22. 按照德布洛依假设,粒子的能量E、动量P与相应的物质波的频率ν,波长λ的关系是____,______.23. 历史上第一个肯定光除了波动性之外还具有粒子性的科学家是____.24. 历史上第一次用实验证明实物具有波动性的科学家是________.25. 能量为E,动量为P的自由粒子的平面波的表达式是________.26. 玻尔的氢原子理论包含三条假设,分别是_____,_____,_____.27. 索末菲对玻尔的轨道量子化条件推广为__________.28. 玻尔的频率条件表示为________.29. 任何态函数用动量本征函数展开的表达式为_____________.30. 任何态函数在动量表象中的表达式为________________.31. 波函数是指__________.32. 按照波函数的统计解释,粒子在空间各点出现的几率只决定于_________.33. 微观粒子的量子状态最显著的特点是_____________.34. 波函数乘一个常因子,所描的状态______.(填是否改变)35. 量子力学第一条基本假设是____________________.36. 波函数的统计解释是__________________________.37. 物质波与经典波的重要区别有两点,其一是____________,其二是_____________.38. 波函数的归一化条件是________________.39. 体系的状态用()t z y x ,,,ψ.则粒子在t 时刻在点(x,y,z )周围体元d τ内出现的几率是_____.40. 非平方可积的波函数可以归一化为_____,也可以用箱归一化方法归一化为___.41. 自由粒子的本征函数r p i Ae ⋅-若归一化为δ函数,则A=____.42. 自由粒子的本征函数r p i Ae ⋅-若归一化为1,则A=____.43. 自由粒子的本征函数r p i Ae⋅-若归一化为δ函数,则其动量是_______.44. 自由粒子的本征函数r p i Ae⋅-若归一化为一,则动量取____,其值_____. 45. 量子态迭加的对象是_______,经典态迭加对象是_______.46. 经典态迭加的结果是___(填可以或不可以)出现各点强度为零的状态.47. 量子态迭加的结果是___(填可以或不可以)出现各点强度为零的状态。
【科学】⾃然科学史(38)麦克斯韦与电磁学理论麦克斯韦与电磁学理论到1850年前后,电磁学的实验研究发展迅速,已经确⽴了库仑定律、⾼斯定律、安培定律、法拉第定律,提出了场和⼒线的概念,打破了电与磁是孤⽴现象的传统观念。
但到⽬前为⽌,电磁学实验和理论研究成果丰富却不全⾯,尚未建⽴起电学和磁学相统⼀的理论体系,迫切需要在更加普遍的观点下加以概括和总结。
⽽承担这⼀历史重任的⼈就是麦克斯韦。
2.1 麦克斯韦构建电磁学体系麦克斯韦于1831年6⽉13⽇出⽣在苏格兰爱丁堡的⼀个律师之家,从⼩便显露出数学天才,15岁时就在爱丁堡皇家学会刊物上发表了⼀篇数学论⽂。
1847年中学毕业后进⼊爱丁堡⼤学学习数学、物理学和哲学。
1850年转⼊剑桥⼤学三⼀学院,主攻数学和物理学。
1854年以优异成绩毕业,并留校任教。
麦克斯韦受到开尔⽂电学研究的启发,认真研究了法拉第的著作《电学实验研究》,领悟到了法拉第⼒线思想的价值,也看出其定性表述的不⾜。
1855年,他发表了第⼀篇电磁学论⽂《论法拉第的⼒线》。
在这篇论⽂中,使法拉第的⼒线概念获得了精确的数学形式,并且由此导出了库仑定律和⾼斯定律。
这篇⽂章还只是限于把法拉第的思想翻译成数学语⾔,还没有获得新的结论。
法拉第读过这篇论⽂后,⼤为赞赏,⿎励他进⼀步探究数学解释背后的本质。
1862年他发表了第⼆篇论⽂《论物理⼒线》,进⼀步发展了法拉第的思想,其中具有决定意义的⼀步,是引进了“位移电流”的概念,这是电磁学史上继法拉第揭⽰电磁感应的⼜⼀重⼤突破。
⽂中给出了著名的麦克斯韦电磁场⽅程组,从⽽引申出更为深刻的结论:磁场变化产⽣电场,电场变化产⽣磁场,由此预⾔了电磁波的存在,并证明了这种波的速度等于光速,揭⽰了光的电磁本质。
电磁现象的规律终于被他⽤不可动摇的数学形式揭⽰出来,电磁学到这时才开始成为⼀种科学的理论。
这⼀年,麦克斯韦才31岁,取得了他⼀⽣中最辉煌的成就。
1864年他的第三篇论⽂《电磁场的动⼒学理论》,从⼏个基本实验事实出发,运⽤场论的观点,以数学演绎⽅法进⼀步完善了麦克斯韦⽅程组,建⽴了完整系统的电磁理论。
第11章光的偏振艳阳高照时,为什么偏光镜可以滤除路面或水面的漫反射光?我们欣赏立体电影时,为什么要佩戴一副特殊的眼镜?液晶屏幕无处不在,手机、电脑、电视……,液晶屏幕是如何成像的呢?这些都与光的偏振特性密切相关。
本章将介绍光的偏振的现象、原理及其应用。
11.1偏振光和自然光11.1.1 线偏振光光的干涉和衍射现象说明了光的波动性,那么光是横波还是纵波呢?光的偏振现象说明了光的横波性。
光的电磁理论指出,光是电磁波,电场强度矢量!E和磁场振动方向与波的传播方向垂直,并且它们之间也相互垂直,如图11-1。
实验指出,感光作用、生理作用等大多数光学现象都是由电场强度矢量!E引起的。
所以,通常我们以电场强度的方向表示光波的振动方向,将电场强度矢量!E称为光矢量。
光矢量!E与光的传播方向垂直,但是在垂直于光的传播方向平面内,光矢量!E还可能图11-1有各种不同的振动状态。
如果光矢量始终沿某一方向振动,这样的光就称为线偏振光。
如图11-1所示,沿着光的传播方向看,光矢量端点的轨迹就是一条直线。
我们把光的振动方向和传播方向组成的平面称为振动面。
由于线偏振光的光矢量保持在固定的振动面内,所以线偏振光又称平面偏振光。
光的振动方向在振动面内不具有对称性,这叫做偏振。
显然,只有横波才有偏振现象,这是横波区别于纵波的一个最明显的标志。
线偏振光可用图11-2所示的方法表示。
图中用短线和黑点分别表示在纸面内和垂直于纸面的光振动,箭头表示光的传播方向。
图11-211.1.2 自然光一个原子(或分子)每次发光所发出的波列都可以认为是线偏振光,它的光矢量具有一定的方向。
但是,一般光源(比如太阳、LED灯、日光灯管)发出的光是由大量原子的持续时间很短的波列组成,这些波列的振动方向和相位是无规则的、随机变化的。
在观测时间内,在垂直于光传播方向的平面上看,光矢量有着、不同的振动状态,可看作是无数线偏振光的混合,这种光我们称为自然光或非偏振光。
电磁场理论课程设计一、课程目标知识目标:1. 学生能理解电磁场的基本概念,掌握电磁场的基本性质和定律,如麦克斯韦方程组。
2. 学生能够描述电磁波的产生、传播和接收过程,并解释电磁波在现代通信技术中的应用。
3. 学生能够运用电磁场理论分析解决实际问题时,如计算电场强度、磁场强度及电磁波的辐射等。
技能目标:1. 学生能够运用数学工具,如微积分和向量代数,解决电磁场相关的计算问题。
2. 学生通过实验和模拟,能够设计简单的电磁场应用模型,培养实践操作和创新能力。
3. 学生能够通过图表、报告等形式,有效地表达电磁场理论的分析结果。
情感态度价值观目标:1. 学生通过学习电磁场理论,激发对物理科学的兴趣,培养探究精神和科学态度。
2. 学生在学习中体会团队合作的重要性,增强沟通和协作能力。
3. 学生了解电磁场理论在科技发展和社会进步中的作用,增强社会责任感和创新意识。
课程性质:本课程为高中物理选修课程,旨在帮助学生深入理解电磁场理论,提高解决实际问题的能力。
学生特点:高中生具有较强的逻辑思维能力和数学基础,对物理现象有较高的好奇心和探索欲望。
教学要求:结合学生特点,注重理论与实践相结合,鼓励学生参与讨论和实验,提高学生的主动学习能力和实践操作技能。
通过目标分解,使学生在掌握电磁场理论知识的同时,能够将所学应用于实际问题分析,培养其创新思维和科学素养。
二、教学内容本课程教学内容主要依据以下章节进行组织:1. 电磁场基本概念:介绍电场、磁场及其相互作用,涉及电荷、电流、电场强度、磁场强度等基本物理量。
2. 麦克斯韦方程组:讲解麦克斯韦方程组的四个方程,分析其物理意义,并通过实例解释电磁场在不同边界条件下的行为。
3. 电磁波的产生与传播:探讨电磁波的产生原理,如振荡电路、天线等,以及电磁波在空间中的传播特性。
4. 电磁波的应用:介绍电磁波在现代通信技术中的应用,如无线电波、微波、光波等,并分析其优点和局限性。
详细教学大纲如下:1. 引言:电磁场理论概述,激发学生兴趣。