英语教学中加强文化背景知识的渗透

英语教学中如何进行文化知识渗透英语教学中如何进行文化知识渗透新英语课程标准增加了“文化”这一项目标要求，新课标指出语言有丰富的文化内涵。

在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。

在外语教学实践中，从教材中寻求文化信息，透过词汇了解文化，利用语法介绍语言现象并结合英语谚语，利用导入异国文化等方法进行文化渗透，这样就能有效提高学生对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化的交际能力和意识。

一、了解文化差异，加强文化意识要真正掌握一种语言，就必须了解产生这种语言的特定社会背景，否则就不能真正掌握这种语言。

所以，“在教学过程中，要适时地渗透一些英语国家的文化知识和背景知识，在中西文化的对比中继承、发扬我国优秀的传统文化，尊重和包容异国文化，吸取他们的积极因素，提高跨文化意识”。

首先，中西方在日常的问候与道别（greetings and partings）上就是其中一例。

中国人见面打招呼常用的客套话是“您吃饭了吗”、“您去哪儿啊”及“你结婚了吗”、“你一个月挣多少”。

如果一个不了解英美风俗习惯的人，按照自己熟悉的生活方式和别人打招呼，比如：“Have you ea ten yet？”“Where are you going？”“Are you married？”“How much do you earn？”他们就会认为你在多管闲事，这些对于他们来讲是隐私，认为“这不关你的事”（It’s none of your business.）。

这种打招呼的方式很容易引起他们的不快，其实和西方人问好一句Hello或Hi就可以了。

西方人道别时用的用语也和中国人不一样，中国人常说“您走好”、“您慢走”、“请留步”等。

这些话如果对西方人说，他们会觉得莫名其妙，不可理喻，和西方人道别简单说声“Bye”，“Bye-bye”，“see you”或“So long”就可以了。

小学英语教学中的文化渗透一、引言随着全球化的不断深入，跨文化交际变得越来越普遍。

在小学英语教学中，文化渗透已经成为一个不可忽视的重要环节。

文化渗透不仅有助于学生更好地理解和使用英语，还能培养他们的跨文化意识和交际能力。

本文将探讨在小学英语教学中进行文化渗透的重要性、现状和有效方法，以促进学生的全面发展和提高英语教学质量。

二、文化渗透在小学英语教学中的重要性1.提高学生的跨文化意识和交际能力文化渗透有助于学生了解和掌握英语国家的文化背景，包括风俗习惯、礼仪习俗、价值观念等，从而提高学生的跨文化意识和交际能力。

在跨文化交际中，只有了解对方的文化背景，才能避免误解和冲突，实现有效沟通。

2.激发学生的学习兴趣和动力通过文化渗透，学生可以了解英语国家的文化和风土人情，激发他们的学习兴趣和动力。

这种教学方法可以让学生感受到英语学习的乐趣和价值，从而更加积极主动地投入学习。

三、小学英语教学中文化渗透的现状1.重视程度不够一些教师对文化渗透的重要性认识不足，认为只需要教授语言知识和技能即可，忽略了文化背景对语言学习的影响。

这导致学生在实际运用英语时，容易出现文化误解和交际障碍。

2.教学方法单一一些教师缺乏对文化渗透的有效教学方法，往往只是简单地介绍一些文化知识，缺乏系统性和针对性。

这导致学生对所学文化知识印象不深，难以在实际运用中发挥作用。

四、小学英语教学中文化渗透的有效方法1.结合教材内容进行文化渗透教师应根据教材内容，有意识地挖掘其中所涉及的文化背景知识，并进行适当扩展。

例如，在讲解动物词汇时，可以介绍中西方对不同动物的不同的文化含义；在讲解节日时，可以介绍西方国家的圣诞节、感恩节等重要节日的由来和风俗习惯。

2.组织文化主题活动教师可以组织一些与文化主题相关的活动，如文化知识竞赛、角色扮演等，让学生在活动中亲身体验和感受不同文化的魅力。

通过这些活动，学生可以更加深入地了解英语国家的文化和风俗习惯，提高他们的跨文化意识和交际能力。

浅谈中华传统文化在英语课堂中的渗透1. 文化背景介绍在英语课堂中，教师可以适时地向学生介绍中国传统文化的背景和历史，比如介绍中国的春节习俗、传统节日、古代诗词等。

通过这种方式，学生可以了解到中国的传统文化是如何形成的，以及其中蕴含的思想和价值观念。

2. 课文内容选择教师可以选择一些与中国传统文化相关的英语课文，比如中国古代的故事、寓言、民谣等，让学生通过英语学习的方式了解中国的传统文化。

这种方式既能够加强学生对英语词汇和语法的掌握，同时也可以增进学生对中国传统文化的了解与认同。

3. 语言运用在英语课堂上，教师可以适时地在教学中引用一些中国的成语、谚语和名言，让学生通过学习英语的方式了解中国文化中的智慧和哲学。

通过这种方式，学生不仅可以学习到英语中的一些常用表达，同时也可以了解到这些表达背后的中国文化内涵。

4. 跨学科教学除了在英语课堂中渗透中华传统文化外，还可以结合其他学科，比如历史、地理等，与英语教学相结合。

通过这种跨学科的教学方式，可以使学生更加全面地了解中国的文化和历史，增加对中国传统文化的兴趣和认同。

1. 促进跨文化交流通过在英语课堂中渗透中华传统文化，可以促进跨文化交流与理解。

学生可以通过学习了解到中国的文化和传统，增进对中国的了解和认同，从而促进不同文化之间的交流与沟通，提高国际视野和跨文化意识。

2. 增加学生对英语学习的兴趣将中华传统文化融入英语课堂教学，可以增加学生对英语学习的兴趣和主动性。

学生在学习英语的过程中，不仅可以了解到英语本身的知识，同时也可以了解到中国传统文化的魅力与智慧，增加学习的乐趣与动力。

3. 增强学生的文化自信心通过渗透中华传统文化，可以增强学生对自己文化的自信心与认同感。

在当今全球化的背景下，学生面临着来自不同文化的冲击与挑战，通过学习了解自己的传统文化，可以增强学生对自己文化的认同与自信，提升文化自信心。

结语中华传统文化作为中华民族的宝贵精神财富，对于当今英语教学具有重要意义。

小学英语教学中的文化渗透一、引言随着全球化的进程不断加快，英语作为国际交流的主要语言，在小学教育中的地位日益突出。

小学英语教学不仅仅是教授语言知识，更是培养学生跨文化意识的重要途径。

文化渗透在小学英语教学中的地位越来越重要，它有助于提高学生的语言运用能力和跨文化交际能力，同时也有助于培养学生的国际视野和人文素养。

本文将从文化渗透在小学英语教学中的意义、现状、方法及其实践效果等方面进行阐述。

二、文化渗透在小学英语教学中的意义1.提高学生语言运用能力：语言是文化的载体，学习英语不仅仅是学习语言本身，更是了解和适应英语国家文化的过程。

通过文化渗透，学生能够更好地理解和运用英语，提高他们的语言运用能力。

2.培养跨文化交际能力：在全球化的背景下，跨文化交际能力成为现代人必备的素质之一。

通过文化渗透，学生能够更好地适应不同文化背景，提高他们的跨文化交际能力。

3.培养国际视野和人文素养：通过了解英语国家的文化，学生能够拓宽视野，增强对不同文化的理解和包容，培养他们的国际视野和人文素养。

三、文化渗透在小学英语教学中的现状当前，小学英语教学中的文化渗透已经得到了越来越多的重视，许多教师也在尝试各种方法来加强文化渗透。

然而，仍然存在一些问题。

首先，一些教师对文化渗透的认识不足，认为英语教学只需要教授语言知识就够了。

其次，一些教师缺乏相关的知识和技能，无法有效地进行文化渗透。

最后，由于教材和考试的压力，一些教师可能过于注重语言知识的传授，而忽略了文化渗透的重要性。

四、小学英语教学中文化渗透的方法1.挖掘教材中的文化元素：小学英语教材中蕴含着丰富的文化元素，教师可以通过挖掘教材中的文化元素，引导学生了解相关的文化背景。

2.对比不同文化的差异：通过对比英语国家文化和本国文化的差异，可以帮助学生更好地理解和适应不同的文化背景。

3.组织实践活动：教师可以组织一些实践活动，如英语角、文化体验活动等，让学生亲身感受英语国家的文化，增强他们的文化体验。

初中英语教学中中国传统文化的渗透策略中国传统文化是中小学英语教学中非常重要的内容之一，它不仅能够丰富学生的知识和视野，还能培养学生的民族自豪感和文化自信心。

为了更好地渗透传统文化的教学效果，以下是一些策略供参考：1. 融入教材：在教材的编写中，可以选择一些与中国传统文化相关的话题和背景，如中国的春节、中秋节、端午节等，这样能够引起学生的兴趣，并使他们更容易理解和接受相关内容。

2. 创设情境：在教学中，通过故事、诗歌、歌曲等方式，创设具有中国传统文化特色的情境。

讲述一个关于中秋节的故事，使学生了解中秋节的起源和习俗。

3. 多媒体辅助：利用多媒体工具，如图片、音频、视频等来呈现中国传统文化的内容。

可以播放一些传统古老的曲艺表演，如相声、评书等，通过观看和倾听，学生能更加直观地感受到中国传统文化的魅力。

4. 组织活动：通过组织一些与传统文化相关的活动，如唱歌、舞蹈、制作传统手工艺品等，让学生实践，体验传统文化。

活动的过程中，可以适时地介绍一些相关的知识和背景，提高学生对传统文化的理解和认同感。

5. 文化比较：比较中国传统文化与其他国家文化之间的差异和相似之处。

通过比较，学生能够更好地理解中国传统文化的独特之处，并培养对自己文化的认同感。

6. 语言技巧运用：在教学中，可以通过一些中国传统故事和谚语等来教授语言技巧。

通过解析古代的成语和谚语，帮助学生理解和掌握一些特定的词语和表达方式，从而提高英语水平。

渗透中国传统文化的教学策略可以多种多样，教师可以根据具体的教学目标和学生的实际情况选择合适的方法和手段。

通过有效的教学设计和创新，传统文化的渗透能够在英语教学中发挥巨大的作用，使学生更加了解和认同自己的文化。

加强文化背景知识的渗透，促进英语交际能力提高首先，从词汇方面入手。

教师应提醒学生要注意词的意义及内涵，英汉两种语言在词义上并不是完全一一对应的关系。

挖掘内涵，有利于正确理解词语。

例如，红色是汉语中褒义最浓烈的一个词，例如“红红火火”“红榜”“开门红”等，还有婚礼上红装的新娘、庆功会上英模披红绸、戴红花，都表示了“喜庆、昌盛、幸福”；而英语中则大相径庭，用它来表示危险、发怒、禁止，如red alert （紧急警报）、red ruin（火灾）、see red（生气）、red flag（禁止）。

再如“白色”，在中文中与丧事有关，治丧人家穿白衣、戴白帽、挂白幡都是久远的民风民俗；而英语中white表纯洁无瑕、幸运吉利，如a white lie（善意的谎言）、white day（吉日）、days marked with a white stone（幸福的日子）等。

汉语以黄色喻色情；而英语中用blue films， blue videos喻色情影视。

此外，我们还应当注意英美文化的差异，例如：“足球”这个词，英国人叫它“football”，而美国人叫它“soccer”，把橄榄球“rugby”叫作“american football（美式足球）”。

在讲到这儿时，我们应当让学生了解美式足球不是圆的，而是橄榄形的，玩时多半用手而不用脚等等。

又如：英国人说：“thank you all the same.”（不管怎样也得感谢你。

）而美国人说：“thank you anyway.”还有很多词，如：chips（炸薯条），trousers（裤子），film（电影），game （比赛），lift（电梯）及一些短语和习惯用语英美表达方式也不尽相同。

在讲到“floor”一词时，应告诉学生，它除了当“地板”讲，还可以当“楼层”讲，“the building has 7 floors.”可是，英美两国的表达方式又不一样，英国把二楼“first floor”，四楼叫做“third floor”，一楼叫做“ground floor”。

英语教学中文化渗透的重要意义随着全球化的推进，各国之间的交流日趋频繁。

英语作为国际通用语言，被广泛应用于国际交流活动中。

在这样的背景下，英语教学中文化渗透的重要性也越来越被重视。

一、英语教学中的文化渗透英语教学中的文化渗透，是指将学习英语与学习文化相结合，即在英语教学过程中，融入学习英语所需文化的知识、习俗、礼节等。

这种教学方式不仅能帮助学生更深入地了解英语国家的文化，还能提高学生对英语语言的理解和应用能力。

具体来说，英语教学中的文化渗透主要体现在以下几个方面。

1.文化差异英语作为一门国际通用语言，其文化背景也存在着丰富而复杂的区别。

比如，英美两国在文化习俗、价值观念、社会制度等方面存在很大差异，这种差异不仅反映在他们所生活的环境中，也反映在他们的语言表达方式上。

因此，通过了解英美两国的文化差异，能够帮助学生更好地理解英语语言的文化含义和用法。

2.文化积淀英语作为一门历史悠久的语言，其背后蕴含着深厚的文化积淀。

比如，英语中很多单词和词汇都直接来源于希腊语、拉丁语等古代语言，而这些单词和词汇的词源又与特定的文化和历史事件相关。

因此，通过了解英语的文化积淀，能够更好地理解英语的语法和词汇成分，同时也能够更好地拓展学生的文化视野。

3.文化交流英语作为国际通用语言，其在全球范围内的使用也导致了世界各国之间的文化交流。

学习英语的同时，也会接触到来自各国的不同文化元素。

此时，学生可以通过英语教学中的文化渗透，了解各个国家的文化习俗、民俗、历史背景等，同时也可以学习各个国家中存在的优秀文化和新思想，为其终身学习打下良好的基础。

二、英语教学中文化渗透的重要意义1.拓宽文化视野英语是一门语言，但也是一种文化。

英语教育中，不仅学生需要掌握英语语法、语言表达能力等基础知识，更需要学生拥有开阔的文化视野。

通过英语教学中的文化渗透，学生可以了解不同国家的文化习俗和民俗，拓宽自己的文化视野。

这种拓宽文化视野的过程，不但可以让学生更好地理解英语语言的文化背景，还可以帮助学生更有效地进行国际交流。

英语教学中文化渗透的重要意义英语教学是一项传播语言和文化的重要工作。

随着全球化的进程加速，各国人民之间的沟通交流变得更加频繁，英语作为一种全球性语言，被广泛使用。

因此，英语教学不仅仅是教授语法规则和词汇的学科，更重要的是要将英语与本国文化有机地结合起来，实现文化渗透。

本文将探讨英语教学中文化渗透的重要意义。

首先，英语教学中的文化渗透有助于培养学生的跨文化意识。

在全球化的时代，跨文化沟通成为一项越来越重要的能力。

通过英语教学中的文化渗透，学生将有机会了解世界各地的不同文化习俗、思维方式和价值观念。

例如，在教授英语时，可以介绍西方国家的节日庆祝方式，让学生了解不同文化下的人们如何庆祝节日。

这样的教学内容不仅可以让学生拓宽视野，还可以激发他们对不同文化的好奇心和学习兴趣。

其次，英语教学中的文化渗透有利于提高学生的语言运用能力。

语言与文化联系紧密，只有学习了一种语言所蕴含的文化特点，才能更好地理解和运用该语言。

通过将英语和文化有机地结合起来，学生不仅可以学到词汇和语法的知识，还能够了解单词和句子背后的文化内涵。

例如，在教授英语时，可以引入一些典型的英语习语和俚语，让学生了解这些习语和俚语背后所代表的文化特点和思维方式。

这种教学方式不仅能够提高学生的语言表达能力，还能够提高他们的跨文化交际能力。

再次，英语教学中的文化渗透有助于培养学生的文化自信心。

语言是文化的一部分，通过学习别国的语言和文化，学生可以更好地理解和尊重他人的文化。

同时，他们也会更加自信地了解和展示自己的文化。

通过英语教学中的文化渗透，学生将会更加深入地了解自己国家的文化，并通过与他人交流来展示自己的文化特色。

例如，在教授英语的过程中，可以让学生展示自己国家的传统节日、饮食文化等。

这样的教学方式不仅能够培养学生的自豪感和自信心，还可以增加学生对自己文化的热爱和保护意识。

最后，英语教学中的文化渗透有助于促进跨文化交流和理解。

文化交流是不同国家之间加深友谊和促进和平发展的重要途径。

如何在英语教学中对学生进行文化渗透中学英语教学长期以来都着重语言形式的学习，比较忽视文化对语言学习的影响。

初中英语新大纲明确规定：“为了确定教学重点和难点，教师可采用英语同母语对比的方法。

”越来越多的中学英语教师意识到中西文化差异是教学中的重点和难点之一。

英语是世界通用语言之一，英语学科是基础教育阶段最直接呈现外来文化的学科，学习英语是帮助学生了解世界文化的最好途径。

新标准英语教材以开放和兼容的心态介绍外国文化，帮助学生了解世界和中西方文化的差异，在整套教材中设计了中外四名主人公和他们的朋友，很多课文介绍的是他们的国际交往，也有很多相关任务与活动是国际交往的，让学生通过体验同龄人的跨文化交往、体验自己亲身的跨文化交往，所以，教师在授课的过程中，要结合教材，及时对学生进行文化渗透，以达到跨文化教育的目的，以下是我在实际教学中的一点儿心得体会，供大家讨论、借鉴。

一、教师本身要有丰富的文化内涵作为教师，自身要用丰富的文化内涵，要不断地学习，不断增强自身的文化修养，异域文化，从广义上讲，它包括所学语言国家的政治、经济、历史、地理、文艺、宗教、习俗、礼仪、道德、伦理、心理及社会生活的各个方面；从狭义上讲，语言是文化的重要载体之一，不同形式的语言，都能折射出异域文化的影子。

我们可以通过结交外国朋友，广读文学作品，观赏经典的外国影片，欣赏格调高雅的外文歌曲等各种渠道来接触、了解外国文化，提高自身的文化素养。

二、语言教学与文化渗透应相辅相成文化是反映不同历史时期、不同国家、不同民族特点的一些基本常识。

从教学角度看，它应是实践课的一个组成部分，文化的渗透应是一种密切结合语言实践的教学，它一般应与实践课同步进行，不能脱离实践另搞一套。

后者要为前者服务，而不是取而代之。

换言之，传授文化背景知识的目的是为了使学生更深刻地理解英语，更恰当地使用英语。

因此，在进行文化渗透时必须优先考虑外语教学的实践性和交际性原则，精讲多练，多为学生创造形象的语言环境，置身处地，加深体会和印象，防止实际应用的时候出现错误和笑话。

初中英语教学中中国传统文化的渗透策略在初中英语教学中，将中国传统文化融入可以帮助学生更好地了解中国文化，增强文化认同感。

下面是一些中国传统文化渗透初中英语教学的策略。

1. 教学资源的选择：选择与中国传统文化相关的英语教材和教学资源，例如教授与中国传统节日相关的词汇、句型和话题。

可以使用包括诗词、古文、神话传说等在内的各类文本。

2. 关注中国传统文化的背景知识: 在教授与中国传统文化相关的词汇和话题时，加入一些背景知识的介绍，例如介绍中国传统节日的习俗和起源，讲解中国的传统艺术形式等。

这有助于学生理解词汇和话题的文化背景，并培养对中国文化的兴趣。

3. 创设情境：在教学中创设能够体现中国传统文化特点的情境，例如模拟传统节日的庆祝活动，让学生在角色扮演中学习相关的英语知识。

这样不仅可以提高学生的语言运用能力，还可以让学生体验中国文化的独特魅力。

4. 启发式教学：通过提问和讨论的形式，引导学生思考和探究与中国传统文化相关的问题。

例如提问关于中国传统节日背后的意义和价值观念，让学生通过思考和讨论来理解和感受中国文化的内涵。

5. 项目制学习：设计一些涉及中国传统文化的项目，例如制作中国传统手工艺品，编写有关中国传统节日的英文小故事等。

这样的项目能够激发学生的创造力和动手能力，同时加深对中国传统文化的了解和认知。

6. 多媒体辅助教学：利用多媒体技术，播放与中国传统文化相关的视频和音频，例如介绍中国传统剪纸、京剧或者中国传统乐器等的记录片和音乐。

通过视听的方式，让学生更直观地感受中国传统文化的魅力。

7. 文化交流活动：组织学生参与与中国相关的文化交流活动，例如与中国学生进行交流，参观中国文化展览等。

通过与中国学生的交流，学生可以更深入地了解中国传统文化，增进中外文化交流。

英语教学中背景知识的渗透摘要：英语和其他语言一样，都是产生在一定的环境中，换而言之，就是每种语言都有一定的背景。

只有了解语言的背景知识，才能更好地学习语言。

因此，在高中英语教学中，应该十分注重背景知识的渗透，这样才能够帮助学生更好地了解和理解英语，从而更好地学好英语。

关键词：高中英语；背景知识；渗透为了更加准确、全面地理解英语知识，更好地学好英语，应该在高中英语教学中做好背景知识的渗透。

下面，笔者联系工作实践，就高中英语教学中背景知识的渗透问题与各位同仁进行交流，不妥之处望批评指正。

一、背景知识的渗透在高中英语教学中的重要作用随着全球化进程的加快，英语已经成为国际交流的主要语言。

因此，学好英语具有十分重要的现实意义和长远作用。

英语和其他语言一样，主要的功能就是交际。

对于我们来说，英语是外语，因此，要确保交际的正确，必须对英语有关的风土人情、民俗文化、生活习惯等都有一定的了解，这样才能够更好地理解英语，从而学好英语这门课程。

从这个层面上看，在高中英语教学中，注重背景知识的渗透既是新课标的要求，也是英语交际的需要，具有十分重要的现实意义。

因此，教师应该高度重视背景知识的渗透。

二、高中英语教学中背景知识渗透的有效途径1.巧妙利用网络资源，搜集背景知识对于英语教材中一些历史方面的文章，教师可以充分利用网络资源来查找相关的历史背景知识。

也可以课前安排学生自己查找和搜集，然后从搜集的相关背景知识材料入手，创设真实的语言环境。

这样不但能够开阔学生的视野，而且能够让学生亲身感受到英语的应用，使学生更加容易地理解英语，降低学习难度，巩固所学的英语知识，提高英语能力。

语言是文化的载体，英语也是如此。

要学好英语，就必须具有一定的英语文化素养，也就是应该了解一些与英语有关的文化知识，了解一些英语方面的文化内涵，这样理解起来就更容易，解读时也就更加正确。

在了解英语词汇的文化内涵时，不仅要了解表面意思，更应了解词汇更深层次的含义，词汇的内涵与国家、地区、民俗文化等方面具有紧密的联系，相同的词汇在不同的国家文化含义不一定相同。

如何在英语教学中渗透传统文化英语教学旨在培养学生的语言沟通能力，但单纯追求语言技巧的提升可能会导致对传统文化的忽视。

为了让学生在学习英语的同时也能了解和传承传统文化，教师应该采用一些策略来渗透传统文化内容。

本文将探讨如何在英语教学中有效地引入传统文化，以提高学生的综合语言能力和文化素养。

一、引入传统文化背景知识传统文化是英语教学中不可或缺的一部分。

教师可以在教学中适时引入与传统文化相关的背景知识，比如介绍节日习俗、古代文学作品、传统艺术等。

通过对传统文化的介绍，学生可以更好地理解和诠释课文、对话等学习材料中的文化内涵，并且激发学生对英语学习的兴趣。

二、运用多种教学资源为了更好地渗透传统文化，教师可以利用多种教学资源。

例如，选择与传统文化相关的视频、音频、图片等，并结合课堂教学展示给学生。

通过观看视频、听音频等方式，学生可以近距离感受传统文化的魅力，同时提高他们的听力和口语能力。

三、组织传统文化活动教师可以组织一些传统文化活动，如传统节日庆祝、传统手工制作等，以培养学生对传统文化的兴趣和参与欲望。

例如，在春节期间，可以组织学生一起制作传统的红包、挂灯笼等，让学生在制作过程中亲身感受传统文化的魅力。

四、结合文化差异教学在英语学习中，教师还可以结合文化差异进行教学。

通过比较中西方文化的差异，让学生了解不同文化背景下的思维方式、价值观念等差异。

这种教学方法可以帮助学生更好地理解英语中的文化内涵，提高他们的跨文化交际能力。

五、设计与传统文化相关的任务在教学中，教师可以设计一些与传统文化相关的任务，以提高学生的综合语言能力。

例如，要求学生写一篇关于传统节日的英语作文，或者制作一份关于传统节日的英语展板。

这些任务既能培养学生的英语表达能力，又能加深他们对传统文化的了解和认同。

六、培养学生的文化自信心在实施传统文化渗透教学过程中，教师应该重视对学生文化自信心的培养。

通过传统文化的学习，让学生认识到自己的文化价值，增强对传统文化的自豪感和自信心。

如何在中学英语教学中渗透文化背景知识摘要:针对忽视文化背景知识所造成的英语教学和教材中的问题,本文将从听、说、读、写、译五个方面浅谈如何在英语教学中灌输英语国家文化背景知识,而不是简单地教授语言知识和技能,从而实现跨文化交际教学法。

关键词: 跨文化交际教学法文化背景知识英语教学英语学习一、英语教学中的文化习得意识中国人以谦虚为美德,每当英语国家人士称赞中国人某一方面的特长时,中国人通常会用you are over praising me.这往往会让说话者感到你在怀疑他的判断力;或者用where? where?来回答,弄得英语国家人士一头雾水,不知所云。

此外,由于不了解英语国家的风俗习惯,我们的学生往往说话不得体,不恰当。

这种不得体,不恰当的英语往往比语法语音方面的错误更难被英语国家人士所接受。

事实上,英语国家人士和以英语为工具的中国人交际时注意更多的是交际的内容,而不是语言形式。

二、忽视文化背景知识所造成的英语教学和教材中的问题长时间以来,我们的英语教学却没有寄予文化知识的灌输足够的重视。

尽管许多学生按照我们传统的教学大纲已经掌握了听,说,读,写四项技能,但他们在实际生活的语言应用中却经常犯错,因为我们的教学和缴材只重视教授语言的形式而忽略了语言形式的社会意义和语言在真实生活中的应用。

以下对话在许多课本中都能够看到:1.a:what’s your name?b:my name is li hong.a:how old are you?b:i’m twenty.a:where do you come from?b:i come from beijing.2.a:where are you going?b:i’m going to the library.以上所有对话都是英语形式加上汉语思维。

尽管形式正确,但却不得体。

除了在医院,移民局或其他类似地方外,难以想象有人会问你一连串的诸如“你叫什么名字?”,“你多大了?”,“你从哪里来?”的问题。

小议英语教学中的文化渗透文化是一种社会现象，是人们长期创造形成的产物。

同时又是一种历史现象，是社会历史的积淀物。

语言是文化的一部分．是一个民族文化的一面镜子，语言中的字、词、句又反映出某些文化特色。

学习语言必须注重文化的渗透，因为衡量学生的语言水平，不仅取决于他对语言的掌握程度，而且取决于他对相关文化的了解程度。

学习英语必须跨越英汉两种语言文化，否则无法进行得体的交际。

因此，教学中教师必须充分利用各种条件、各种机会，向学生讲解、渗透英语国家的文化。

英语教学中文化教育的方式方法很多，下面就谈谈本人在教学中的一些做法。

一、将文化渗透在日常教学中首先，要在学生思想、思维上进行文化渗透。

学生学习英语时必然要将中外两种文化进行比较，教师应鼓励他们采取文化平等的观点，不要轻视或贬低一种文化，同时引导学生不要僵化地用汉语方式去理解英语句子，自觉克服思维上的习惯定势。

例如，“他很聪明”不能译成“he very clever．”而译成“he is very clever．”因此，对于英汉差异较大较典型的地方，教师要重点强调，让学生反复操练，以消除思维道路上的障碍。

其次，词汇教学中也要加强文化渗透。

汉语中说“壮得像牛”，而英语则说“as strong as a horse”。

汉语说“吹牛”，英语说“talk horse”。

再如英语中有这样一个词语“roman holiday”,我们如果不了解西方文化就很难理解其中的含义“幸灾乐祸、损人利己”，它来自于“就像以欣赏古罗马角斗士搏斗为娱乐一样，也就是以欣赏别人受苦为乐”的含义，古罗马的角斗日在过去被认为是“罗马的节日”。

另外，阅读教学中也应重视文化教学。

学生经常会碰到这样的情况，有些文章没有生词，也无语法障碍，但就是对文章不能理解或理解有较大偏差，不知道一个熟悉的词在一个新的语境中应代表什么意思，或它在特定的文化氛围中作何种解释。

“if she chooses your doorway as her place to sleep in the night, it is as morally hard to turn her way as it is a lost dog.”这里的“lost dog”从字面上理解，其含义近于中文的“丧家之犬”。

浅谈职高英语课堂教学中如何进行文化渗透发布时间：2021-06-04T06:46:01.255Z 来源：《教育学文摘》2021年4月总第368期作者：王慧[导读] 在高中英语教学中渗透文化教学，培养学生跨文化交际能力，不仅十分重要，也十分必要。

河北省尚义县职业技术教育中心076750在英语教学中，应树立文化意识，应在传授语言的同时同步传授文化知识。

这样做的好处是：文化知识加深了学生对语言的了解，语言则因赋予了文化内涵而更易于理解和掌握。

英语专家胡文仲教授曾说过，“语言和文化有密切关系，学习外语不仅仅是掌握语言的过程，也是接触和认识另一种文化的过程。

”中国的英语教学尤其是高中英语教学往往目标更为直接，旨在培养学生的应试能力，应付高考。

教师在教学中只注重句意及语法分析，而忽视了文化背景知识教学。

《普通高中英语课程标准》也明确提出：特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力；进一步拓宽其国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感、态度、价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。

因此，在高中英语教学中渗透文化教学，培养学生跨文化交际能力，不仅十分重要，也十分必要。

一、活化教材中的文化信息，借助经典影片鲜活文化背景知识人教版现行高中英语教材分11个模块，内容丰富，涉及领域宽泛，其中蕴含了很多文化信息。

我们可根据课文的内容选择对应的影片中的经典片段将文化教学渗透其中。

例如，人教版必修1Unit 1 Friendship中的主阅读“Anne’s best friend”就含有丰富的文化信息。

课文讲述的是安妮为了逃避纳粹追捕与家人隐藏小阁楼的日子里与日记为友，记下自己当时那种孤单无助惶恐的真实感受。

在教授本课时，我首先让学生了解作品发生的时代背景。

通过观看影片“安妮日记”中的经典片段，很直观地认识纳粹对待安妮那样的犹太人的残酷，以及安妮当时的孤单无助惶恐的心情，随后，学生理解文章就容易了很多。