《人民解放军百万大军横渡长江》课堂实录

《人民解放军百万大军横渡长江》课堂实录
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扯扯。

不容易把一件事情讲的很简要，很明白。

这是新闻的特点：及时；对语言提出的要求：简洁。

新闻总是报道国内外发生的重大的、或者有意义的事件。

既然报道的是发生的事情，就要求真实。

它不象小说，可以虚构。

所以，它的第二个特点是要求“真实”。

[板书：真实]它的基本特点，就是要用事实说话——靠事实说话。

当然，有些新闻，中间可以有报道人自己的议论，或者对这个事件少加分析，发表一点看法。

但是，主要还是靠事实本身来说明问题。

透过它的叙述语言，在它的字里行间，表现作者的立场、观点、态度。

既然要做到真实，那么从语言的表达的要求来看，就要做到“准确”。

[板书：准确]今天我们就想着重研究一下这篇是怎样做到准确地反映了我百万大军渡江的伟大历史事件的？看看它在那些方面做到了“准确”？
我们首先对事件发生的时间的报道。

[板书：时间]同学们看一下新闻中写中路军是从什么时候开始渡江的？
生：（集体）二十日夜。

师：花了多少时间？
生：24小时内。

师：怎么样？
师生（集体）：“即已渡过三十万人”。

师：那么百万大军渡完了么？
生（集体）没有。

师：还有西路军没有渡完，余部大概什么时间渡完？时间有没有交代？[生集体：交代了。

]什么时候？
生：（集体）：“二十三日”。

师：二十三日。

估计二十三日余部可以渡完。

所以，时间交代得很准确。

地点——事情发生的地点，[板书：地点]也同样要求说得“准确”。

整个战线一千余华里，作者是怎样交代的呢？同学们把第二句话“西起九江——”一起读一下，一二。

生（集体）读。

大家特别注意括号了的“不含”什么意思？
生举手并回答：不包括。

师：这个地方没有发生渡江战役，所以作者用词非常准确。

还有渡江人数[板书：人数]不是号称百万吗？这个称号还是要有确凿的根据的。

大家看看，中路军是多少万？
生（集体）：三十万。

师：西路军呢？
生：三十五万。

师：东路军呢？
生：三十五万。

师：加起来正好一百万。

除了时间、地点、人物这些材料要很准确以外，这个事件是怎么发生的？它是怎样发展的？它的发展趋势怎样？或者它目前的情况怎样？也都有确凿的根据讲得清清楚楚，不能含糊。

所以，关于一个事件的过程呢？[板书：过程]也应当准确叙述。

同学们看看：作者是怎样把渡江的全过程报道清楚的？用了哪些很准确的动词？请同学们圈一圈。

先看导语后面的一句：“……中路军首先突破……渡至繁昌……”——交代了“开始”，“突破”——指集中力量攻破其一点，叫突破。

然后渡至繁昌，即到达了繁昌用词准确，精练。

同样，我们再来看看西路军，谁来说说？
生举手并回答：我西路军开始渡江的“开始”交代了事件的发生，至发电时止，说明了现在的情况。

这些词都用的很准确。

师：很好，还有吗？
生举手并发言：现已占领贵池，补充说明了现状。

师：好，作者在叙述的时候，除了用了一些很准确的动词以外，在动词的前后还有一些连带成分，把渡江情况说的很清楚。

再来看一下东路军。

它除了报道什么时候渡江的，什么时候可以渡完，特别写了东路军是遇到了比较强的敌人，进行了“激战”的。

看它是怎样叙述这个战斗过程的？把有关的动词圈一圈。

xx你说说看[指定学生]作者是怎样把这个战斗情况叙述清楚的？
生：至发电时止，我东路各军已大部渡过南岸，此处敌军抵抗较为顽强。

师：恩，“较为顽强”又怎么样呢？
生：“然在二十一日下午至二十二日的整天激战中”——
师：“是激战”。

生：歼灭及击溃一切抵抗之敌——
师：歼灭。

击溃一切抵抗之敌，还有——
生：占领了扬中、镇江、江阴诸县的广大地区，并控制了江阴要塞——
师：占领了，控制了江阴要塞。

还有呢？
生：封锁了长江。

师：封锁了长江。

我军前锋已经——
生：我军前锋业已切断镇江无锡段铁路线。

师：业已切断镇江无锡段铁路线。

好，请坐这些战争方面的术语准确的写出了战斗是怎样进行的全过程。

从表达上看我们进一步来研究：除了我们要选择象刚才那些用得很准确的动词，来如实的反映战斗情况以外，还表现在对一些词语，有的时候要适当的加以限制，才能把意思表达得更准确。

同学们，留心一下：它在讲到西路军时，是怎样措词的？它说：“和中路军所遇敌情一样，我西路军当面之敌亦纷纷溃退，毫无斗志，我军所遇之抵抗”怎么样？
生：（集体）“甚为微弱”。

师：甚为微弱。

微弱前面加了个“甚为”。

什么叫甚为呀？
生：[举手并回答]非常。

师：非常——非常微弱。

“甚”是什么意思？譬如我说，甚好。

“甚”是什么意思？
生：[举手并回答]很。

师；对，那就是：很是微弱。

“微弱”前面用了一个“甚为”来加以限制，这跟前面它所描述的“当面之敌亦纷纷溃退，毫无斗志”，是一致的，相呼应的。

对吧？
那么下面东路军遇到的抵抗怎样？用了哪个词？
生：（集体）“较为顽强”。

师：“较为顽强”是不是很顽强？[生集体说：不是。

]是不是不太顽强？也
不是。

“较为顽强”，这是跟上面他所说到的：“汤恩伯认为南京江阴段防线是很巩固的”这一点有关系的。

汤恩伯认为这一段的防线很巩固，说明那里的士兵还是有一定的战斗能力的。

但是，因为当时已经是兵无斗志，很泄气。

注意前面有一段议论：此种情况——到不起丝毫作用，大家读一下好吗？预备，齐。

生[齐读]。

师：所以，你说他很顽强吗？那就不妥了。

你说他毫无斗志，已经纷纷溃退吧，那也不符合东路军的情况。

——所以应该是“较为顽强”，较西路军遇到的抵抗为顽强。

这样的限制，并没有要故意抬高敌人，长敌人的士气的意思到恰如其分的写出了：我们所遇到敌人的抵抗，是怎样的情况。

说得非常“准确”。

这一点也值得我们注意的。

除了对一些词语加以适当的限制，以求准确以外，这篇课文用词准确还表现在：它在叙述敌我双方的时候，选择了感情色彩很对头的词语。

我们以“不料正是汤恩伯到芜湖的那一天，东面防线又被我军突破了”一句来体会一下。

生：“不料”一词有想不到的意思，对汤恩伯有嘲讽的意味，感情色彩很强烈。

师：说的非常好，写敌人写我们，作者都用了感情色彩很强烈很鲜明的词语，这样也有助于很准确的把这个事件表达出来。

当然，也表达了作者的态度，他的感情和立场。

这篇课文还有很多值得我们学习的地方，比如文中的语言兼用了一些文言词语，使文章读起来语言显得更加精练。

好，最后我们来读一下这篇课文，再来体会一下它是怎样作到了“准确”的？前面已经圈划过了，我想我们在读的时候，一定要把表达准确的动词读得重一些，还要注意停顿，在导语和主体之间要停顿时间稍长一些。

还有，感情要饱满，像个播音员一样。

你想一想，一个播音员拿到这篇稿子他的心情会是怎样的？当然很激动。

但不能像演员朗诵那样，还是要庄重一些，沉着一点。

生：齐读。

师：回家以后希望大家很好的练习一下朗读，因为这篇新闻比较适合朗读。

今天的作业是课后练习第三题。

另外回去以我们学校或小区里的某件事为内容，
写一个一句话新闻。

今天的课就上到这里。