如何发挥学生在教学中的主体性

重复等。 行动、事件、情况或现象 的原 因、阐明因果关系 。其基本形式 有四种 ：一是 以陈述结果开始 ，然后分析导致这一结果 的原 因 ， 最后写一结 尾句 ；二是以陈述原 因开始 ，然后讲述这一原 因导 致什 么结果 ，最后 写一结尾句 。三是分 析原因再分析结果 ，或 先分析结果再 分析原 因。四是因果交 替出现在段落里。 ５ ．用归纳法分析段落。归纳法与前八种 方法不 同，它要求 先 出现支撑句 ，然后 出现结尾 句兼主题句 ，即由分说 到总说或
题有 ：不能对重点概念有 自己的真正理解 和应用能力 ； 自我分 的生活和工作 ，说一些现实 中的实例等等 ，让学生感觉 到教师
析问题的能力差 ；学过就忘 ，甚 至学 到后面章节 内容忘掉前面 确实是在 为他 们好 ，这样不仅可 以增加课堂 的和谐融洽 氛围和
的；自我创造性差 ；课堂气氛不 活跃 等 ，这些一直是 困扰职业 学生 的学 习积 极性 ，还会更加促进师生友谊 ，从而形成 良性循 教育工作者的难 题。作为一名 电力职业教 育的教师 ，更应当树 环。所 以构建 良好 和谐 融洽的课 堂氛 围。是增强师生友谊 ，提
基础
心理学 家研究证 明 ：人 与人之间友谊 的深浅 ，感情 的好坏 下 内容 ：一是 以学生为 主体 ， 师为主导 ，以教材为教与学的 教 主要 依据 ；二是面 向全体学生 ，因材施 教相结 合 ，课 内为主与 对交流思想有着极其重要 的影 响。“ 们只有设法增进了师生感 我
工基础》是热能 动 课外辅 导相结合 。正确理顺学生 、教师、教材之间 的关系 ，摆 力专业 中的一 门理论性很强 的基础学科 ，学习起来具有一定 的 正 了个别 与全体 ，课 内与课外 ，知识 与智力发 展的关系 ，具 有 枯 燥 性 ，如 用 填 鸭 式 的课 堂 教 学 方 法 ，显 然 会 引 起 一 些 学 生 的 现 实 性 和 长 效 针对 性 。 情 ，才会有与学生交流思想 的可能 ，而
立新的教育理念 ，不断寻求新 的教学方法 。最近几年 ，作者在 高学生学 习 自动性和积极性韵基础 。
如何 “ 突出学生主体性”方面做 了几点尝试 ，并且在教学实践 中取得 了良好的效果 ，本文以 热工基石》、 《 出 电气运 》 等课 亍
程教学为例 ，现归纳为 以下几 点 ：
一
二、启发引导式教学是发挥学生的主体性的关键
２０ 年第 ２ ） ０ ８ ９ ３期 （ 总第 ９期
现 代 企 业 文 化
ＭＯＤＥ ＲＮ ＮＴＥＲＲＩ Ｅ Ｓ ＣＵ ｒＵ ＲＥ
ＮＯ．３ ２ ０ ２ ，０ ８
（ ｕ ｕａｉ ｔ Ｏ ９ ） Ｃ ｍ ｌｔ ｅｙ ．９ ｖ Ｎ
如何发 挥学生在教 学 中的主体 性
刘文柱 ，王光强
“ 师者 ห้องสมุดไป่ตู้传道 、授业 、解惑也 。 ”教师课堂上是 帮助学生解 决疑难 ，如果教 师讲课 面面俱到 ，则既浪费时 间，又 限制学生
、
和 谐 融洽 的 教 学 氛 围是 发 挥 学 生 的主体 性 的 的发展 。启 发式教 育 ，可 以调 动学 生思维 ，激发其学 习热情 ，
培养 独立思考能力 ，促进个性发展 。启发式教学的准则包括 以
由具 体 到一 般 ，渐 渐接 近主 题 句 。
言流畅 ，关键在于 师生 双方 对写作训练都抱有热情 ，并准备坚
４ ．用分析方法发展段落。使 用这一方法主要是为了分析某 持不懈 的努力。
参考文献 【】 １丁往道 ．英语 写作手册［ ．北京外国语 大学． Ｍ】 ［ 李绍明．大学英文写作［ ． 山东大学 出版社． ２ 】 Ｍ１
（ 州电力 工业 学校 ，江苏 徐 州 ２１６） 徐 ２１６
摘要 ：随 着职 业教 育市场化的不断深入 ，学生在教 学过程 反感 ，甚至发展到放弃学 习，最终导致课 堂教 学气 氛沉 闷 ，教 ． 中的主体地住越 来越被人 们所重视。 文章针对 填鸭式课 堂教 学 学效果极 不理想 ，这是我们都不愿看 到的一种现象。如何改善 气氛沉 闷，教 学 果不理 想等问题 ，提 出应发挥 学生在教 学 中 这种教学 气氛沉闷 的现象呢？每位教师都有 自己的方法 ，而作
随着职业教育市场化 的不 断深入 ，学生在教学过程 中的主
体地位越来越被人们所重视 ，原有 的填鸭式课 堂教学方法 已不 偶尔在课堂上 讲点笑话活跃气氛等方法 ，和学生形成 了融洽 的 能适应新的形势。填鸭式课堂教学方法学 生在学习 中存在的问 师生关系 ， 而讲一些有利于学生学习的话题 ，如谈一下将来 进
［谢 贤杨 ．英语创造性听说读 写［ ．武汉大学出版社 ３ 】 Ｍ】
作者 简介 ：王英刚 （ ７ －） １ ９ ，男 ，秦皇 岛职 业技术 学院助 ９
教 ； 崔雪 娜（９ ９ ，女 ，秦 皇 岛职 业技 术 学 院助 教 ；张 力 １７ －） （ ７ －），女 ，秦 皇 岛职业技 术学 院助教 ，研 究方 向：英语教 １９ ９
３ ．用分类 的方法发展段落 。用分类的方法发展段落是根据 写作训练 。这 无疑是我 国英语教学 的一大进步 ，表 现对 学生全 某 种原则把要描述 的人或 事分成若 干类 。要 注意用同一种方法 面培养 ，应充 分肯定 。我们用 自己的语言写一篇文 章已经 很不 分 出的各类之 间不应该发生 重叠 。进行分类 的段 落结 构通 常是 容易了 ，更不用说用外语来 写了。但实际教学经验证 明 ， 学生 主题 句—— 支撑 句——结尾 句。结尾 句用来 进行 总结 、评 论 、 用 英语写作 的能力完全 可以培养 ，有些学生写 出内容生动 ，语
的主 体 地位 。从 而改 变上 述状 况 。
者认 为不 管采用什么方法 ，都必须使得学生一不 讨厌课 堂 ，二
不从心底 抵触老师才为有效 ，如果有一点做不 到 ，教学气氛沉 闷的现象都很难改善 ！ 通过 关注学 生所关心 事 、和学 生一起讨论课 堂外 的事情 、
关键词 ：教 学方法 ；发挥 主体性 ；职业教育