谈谈物理实验教学中的创新教育
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二 、 革 实 验 教 学 的 方 法 改 １注重观察 ．
教师对教学 目标 的完 成情况进 行评估 ， 为制定 下一个 目标 做准备 ， 这是一个 学期 目标 的结束。教
师应该 对学 生的学习情 况 、 习过程 进行 总结。学 学 生掌握什 么知识 ， 掌握 了多少 ， 超越 了什 么 ， 谁做 的 最好 由教师和学生 总结 出来 ， 而形成再 创新 的能 从 力， 这个环节是必不可少 。以前 ， 往往是以学生 的一 次次考试成绩来评价 每一个学 生 的， 在具 有创新 意 识 的教学 中， 这种评价方法 自然也应该有所改进 ， 而 实验教学的评价更 应该成为重点 。新 的评价观点不 仅要看到学生在操 作实验中的熟练程度 、 准确程 度 ， 更应 该重视实 验中解决 问题 的能力 。由于这种评价
一
中利用三棱镜让彩 虹出现在 教室里 ， 使学 生感 到新
奇 。通过师生对教学的讨论 ， 达成共识 ， 知道什么是
实验 。实验就是在人工 控制 的条件下 ， 使物 理现 象 重复 出现供人们观察 的工作 。通 过实 验 ， 们能够 人 对物理事实获得具体 明确的认识 ， 助于理解 物理 有 概念和规律。实验是 学习物理 的一种根本方法 。 ３重 视 总 结 物 理 实 验 研 究 方 法 ． 我们要善 于总结 实验方法 。如在做引入速度概 念 的实验后 ， 要总结出该实验用 到了控制变量法 ， 这
还在起步 阶段 ， 在实 际操 作 中就更 要努力 避免 缺乏
创造力 的观点 ， 这是我们 努力 的方 向。 总之 ， 物理实验 教学 中的创新 教育能 使学生 学 会学 习， 开发智力 ， 高素质 ， 提 学生 得到 了锻炼 的机 会 ， 强了适应社会发展 的意识 。同时 ， 给我们培 增 也
观察是实验 的基础 ， 也是创新 的前提 ， 没有对 客 观事物 的认识 ， 就无 法创新 。应该让学生 明白， 察 观 就是要有 目的的辨 明观察对象 的主要 特征 ， 发现 引 起变化的条 件和原因。要让学生知道观察要经过一 定的努力 ， 克服一定 的困难 ， 能发现 问题 ， 才 才能得 到对事物 的正确认识 。观察事物是科学方法 中提取
种 方 法 在 物 理 实 验 中是 最 常 用 到 的 ， 应 该 掌 握过对客观 事物 的观察 、 析、 分 总结 ， 在 客观事实的基础上 ， 总结 出前人没有得到 的结论 ， 或 者是用前人的正确结论创建新 的领域 。物理学 的定 义、 规律都是建立在 大量 的实 验和实践 活动 基础上 的。我们所说 的实验 ， 仅是初 中物理 课本 中所安 不 排的学生分组 实验 、 示实 验和课外 小实 验。我们 演 的实验 教学 可以在课堂上 ， 也可以在课下 ； 以使用 可 实验室所配备 的实验器材 ， 也可 以 自制 自备实验 器
一
大量事实 的第一 步， 也是 进行任何 创造 和超越 的第 步， 观察 在生活 中无处 不在 。如 观察水 的沸腾 实
验 中， 要求学生 注意观察在给水加热 的过程 中， 能看 到什么？在此基础上 ， 引导学 生讨论 观察 的方法 和 应注意的问题 ， 了解 不同 的现 象是 由不 同的原 因引 起的。引起 不同现象的原因是什 么？应该 由学生多 次实验得 出来 ， 老师不要代办 ， 那样会 限制学生 的思 维， 不利于学生形成创新思维。 ２ 在学习 中创新物理实验 ．
养大量的适应现代化建设需要的人才提供 了可行 的
方法 。
许多物理知识是通 过观察 和实 验总结 得到 的。
如彩虹 ， 在特定雨天后才能看到 ， 平时看不到。教 学
（ 作者单位 ： 南省 中牟县县直第二初 中） 河
老师引导学生找 出这种方法的适用条件。在学 习影 响动能大小的因素 时， 就可 以让学生 自己去 设计 实 验， 探究 问题 。这不仅是对前面知识的应用 ， 也是一 种对物理方法的使用 。又 如 ， 做完 探究发声 原理 在 的实验后 ， 引导学 生 总结 出 ， 该实 验 中用 到 了转 换 法， 并进一步总结出这种方法的特征和使用条件 ， 以
Ｕ
教材探析
６ ７
谈 谈 物理 实 验 教 学 中 的创 新 教 育
■ 吕香 梅
创新是一种创造 ， 教育 需要创 新 ， 创新 ， 有 才会 有发展 ， 才会有新 的进步 。初 中物理是 以实 验为基 础的 自然科学 ， 要提高物理教学 ， 必须提高物理实验 教 学 ， 提 高 物 理 实 验 教 学 ， 需 要 创 新 教 育 。我 下 要 就 面就谈一 下在初 中物理实验教学 中探索创新教育的 具体措施 。
便 以后学 习中使用 。运用现有 的知识推论后面的学 习内容 ， 是很好 的学习思路 ， 也是学生应该掌握 的一
种 物 理 学 习方 法 。利 用 这 种 方 法 在 学 习 的物 理 中更
容易有所突破 。
三 、 重 实 验后 的评 估 注
应该多样化 ， 不拘一格 ， 让学生感觉到物理实验既容 易又有趣 。
材， 甚至可以用学生身边 的物 品做实验 。如用一 端
削尖 的铅笔做压强实 验 ， 饮料瓶做 液体压 强与 深 用 度关系 的实验 ， 用注射器做测大气压值的实验等 ， 这 些器材学生更熟悉更有利于让学生明 白物理 就在 身
边 ， 理 与 生 活 联 系 非 常 紧 密 。总 的 来 说 ， 验 教 学 物 实
教师对教学 目标 的完 成情况进 行评估 ， 为制定 下一个 目标 做准备 ， 这是一个 学期 目标 的结束。教
师应该 对学 生的学习情 况 、 习过程 进行 总结。学 学 生掌握什 么知识 ， 掌握 了多少 ， 超越 了什 么 ， 谁做 的 最好 由教师和学生 总结 出来 ， 而形成再 创新 的能 从 力， 这个环节是必不可少 。以前 ， 往往是以学生 的一 次次考试成绩来评价 每一个学 生 的， 在具 有创新 意 识 的教学 中， 这种评价方法 自然也应该有所改进 ， 而 实验教学的评价更 应该成为重点 。新 的评价观点不 仅要看到学生在操 作实验中的熟练程度 、 准确程 度 ， 更应 该重视实 验中解决 问题 的能力 。由于这种评价
一
中利用三棱镜让彩 虹出现在 教室里 ， 使学 生感 到新
奇 。通过师生对教学的讨论 ， 达成共识 ， 知道什么是
实验 。实验就是在人工 控制 的条件下 ， 使物 理现 象 重复 出现供人们观察 的工作 。通 过实 验 ， 们能够 人 对物理事实获得具体 明确的认识 ， 助于理解 物理 有 概念和规律。实验是 学习物理 的一种根本方法 。 ３重 视 总 结 物 理 实 验 研 究 方 法 ． 我们要善 于总结 实验方法 。如在做引入速度概 念 的实验后 ， 要总结出该实验用 到了控制变量法 ， 这
还在起步 阶段 ， 在实 际操 作 中就更 要努力 避免 缺乏
创造力 的观点 ， 这是我们 努力 的方 向。 总之 ， 物理实验 教学 中的创新 教育能 使学生 学 会学 习， 开发智力 ， 高素质 ， 提 学生 得到 了锻炼 的机 会 ， 强了适应社会发展 的意识 。同时 ， 给我们培 增 也
观察是实验 的基础 ， 也是创新 的前提 ， 没有对 客 观事物 的认识 ， 就无 法创新 。应该让学生 明白， 察 观 就是要有 目的的辨 明观察对象 的主要 特征 ， 发现 引 起变化的条 件和原因。要让学生知道观察要经过一 定的努力 ， 克服一定 的困难 ， 能发现 问题 ， 才 才能得 到对事物 的正确认识 。观察事物是科学方法 中提取
种 方 法 在 物 理 实 验 中是 最 常 用 到 的 ， 应 该 掌 握过对客观 事物 的观察 、 析、 分 总结 ， 在 客观事实的基础上 ， 总结 出前人没有得到 的结论 ， 或 者是用前人的正确结论创建新 的领域 。物理学 的定 义、 规律都是建立在 大量 的实 验和实践 活动 基础上 的。我们所说 的实验 ， 仅是初 中物理 课本 中所安 不 排的学生分组 实验 、 示实 验和课外 小实 验。我们 演 的实验 教学 可以在课堂上 ， 也可以在课下 ； 以使用 可 实验室所配备 的实验器材 ， 也可 以 自制 自备实验 器
一
大量事实 的第一 步， 也是 进行任何 创造 和超越 的第 步， 观察 在生活 中无处 不在 。如 观察水 的沸腾 实
验 中， 要求学生 注意观察在给水加热 的过程 中， 能看 到什么？在此基础上 ， 引导学 生讨论 观察 的方法 和 应注意的问题 ， 了解 不同 的现 象是 由不 同的原 因引 起的。引起 不同现象的原因是什 么？应该 由学生多 次实验得 出来 ， 老师不要代办 ， 那样会 限制学生 的思 维， 不利于学生形成创新思维。 ２ 在学习 中创新物理实验 ．
养大量的适应现代化建设需要的人才提供 了可行 的
方法 。
许多物理知识是通 过观察 和实 验总结 得到 的。
如彩虹 ， 在特定雨天后才能看到 ， 平时看不到。教 学
（ 作者单位 ： 南省 中牟县县直第二初 中） 河
老师引导学生找 出这种方法的适用条件。在学 习影 响动能大小的因素 时， 就可 以让学生 自己去 设计 实 验， 探究 问题 。这不仅是对前面知识的应用 ， 也是一 种对物理方法的使用 。又 如 ， 做完 探究发声 原理 在 的实验后 ， 引导学 生 总结 出 ， 该实 验 中用 到 了转 换 法， 并进一步总结出这种方法的特征和使用条件 ， 以
Ｕ
教材探析
６ ７
谈 谈 物理 实 验 教 学 中 的创 新 教 育
■ 吕香 梅
创新是一种创造 ， 教育 需要创 新 ， 创新 ， 有 才会 有发展 ， 才会有新 的进步 。初 中物理是 以实 验为基 础的 自然科学 ， 要提高物理教学 ， 必须提高物理实验 教 学 ， 提 高 物 理 实 验 教 学 ， 需 要 创 新 教 育 。我 下 要 就 面就谈一 下在初 中物理实验教学 中探索创新教育的 具体措施 。
便 以后学 习中使用 。运用现有 的知识推论后面的学 习内容 ， 是很好 的学习思路 ， 也是学生应该掌握 的一
种 物 理 学 习方 法 。利 用 这 种 方 法 在 学 习 的物 理 中更
容易有所突破 。
三 、 重 实 验后 的评 估 注
应该多样化 ， 不拘一格 ， 让学生感觉到物理实验既容 易又有趣 。
材， 甚至可以用学生身边 的物 品做实验 。如用一 端
削尖 的铅笔做压强实 验 ， 饮料瓶做 液体压 强与 深 用 度关系 的实验 ， 用注射器做测大气压值的实验等 ， 这 些器材学生更熟悉更有利于让学生明 白物理 就在 身
边 ， 理 与 生 活 联 系 非 常 紧 密 。总 的 来 说 ， 验 教 学 物 实