综合实践活动课程研究性学习ppt课件

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学习领域
科目
必修学分(116分）
（ 二
语文
10
语言与文学
外语
10
） 综
数学
数学
10
政治
8
人文与社会
历史
6
地理
6
物理
6
科学
化学
6
ห้องสมุดไป่ตู้生物
6
技术
信息技术 通用技术
4 4
艺术
艺术或 音乐、美术
6
20%



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其次，你也不必操心在什么地方跟谁学。学校、教室、课桌就是学习的战场。方寸之 地，流失十几年的岁月，常常是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。古训说： “师者，所谓传道授业解惑也”，老师先生于我，必先学于我，凡事依靠老师，凡疑 只问老师是十分正常的现象。既然我们将自己封闭，那么只好远离火热的生活和社会， 任眼界日趋狭窄，实践能力难以形成。
你做的是什么样的工作、为什么做它、采取了什么样的 研究步骤、了解到什么、感受到什么、认识到什么、遇 到了哪些问题、是如何解决的、结论是什么、我们有什 么主张或建议。等等。总之，结题报告是要用第一人称 写的，要反映出从选题到结题的整个过程的基本情况。 篇幅：3000字左右 格式：标题、提要、关键词、索引
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培训
召开研究性学习课程专题教育大会 培训班主任和指导教师 培训学生课题组长
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选题、开题
课题选择上的自由 课题组组成上的自由 活动计划与活动方式选择上的自由
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选题上的要求
不要太大：《海洋资源调查报告》《中国当代乞丐调
查》
不要太偏： 《刹车时车轮被抱死的利和弊》 不要太难： 《催眠术》 要讲求经济：《月牙泉为何千年不干》《校园里的攀
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（四）综合实践活动课程对高中学生成长的意义
改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，倡 导自主、探究、合作的学习方式。 为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、并将学 到的知识在实践中加以综合应用的机会。
促进学生形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创 新精神和实践能力。
使学生获得亲身参与研究探索的体验，培养发现问题和解 决问题的能力，收集、分析和利用信息的能力。培养团队精 神，学会分享与合作。培养科学态度和科学道德，培养对社 会的责任心和使命感。
对实验过程中的技术操作要严格要求，宁可慢些也要保证 质量，必须要达到一定的标准，切不可敷衍塞责。
在实验过程中要认真观察，全面搜集实验资料，对数量因 素进行测定，并有完整、准确和及时的实验数据和典型事 例记录，如果条件允许，还可以用照相机或摄像机进行拍 摄，现象地记录实验过程与实验现象
对实验过程中收集的零散材料加以整理，形成直观、有条 理的材料，对数据资料可制作成表格或统计图表，在此基 础上分析实验结果并形成实验结论。
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结题
3、附录（与结果相一致的原始材料），如： 小组活动过程记录 调查问卷及问卷分析 采访提纲与采访实录 收集的文字材料 4、心得体会、精彩故事、自评、互评、师评材料
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应该提交的物件及装订顺序：
1、结题报告
2、附件(与结果相一致的原始材料)
开题报告
小组活动过程记录
采访提纲与采访实录
《综合实践活动外出活动申请表》：哪个课 题组的哪些学生计划到哪里从事什么活动。 《外出活动注意事项》：注意事项，学校教 务处和德育处的办公电话 《研究性学习介绍信》：
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结题
我们要求上交上来的结题材料的装订格式如下： 1、封面、目录、前言 2、结题报告 内容：主要的过程、事实和结论（以第一人称来写。）如
比风情况调查》
选特别感兴趣或特别有用的： 《应如何调节好心
态》 《中学生早恋对我们的影响》
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开题
成立课题组，选择课题
进行课题分析
选择课题的缘起与目的
课题研究的内容范围、方法与条件
课题研究的预期成果
拟订研究计划
活动安排：时间、方式与任务
小组分工
要想好了才做！
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研究过程（一）
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三、我校研究性学习课程开展计划
1、11月24日召开研究性学习教师培训会。 2、教师课题题目，12月6日上交各科课题题目。 3、11月27-12月2日召开研究性学习学生培训会 4、12月5日-12月8日各班学生分组，每组5—8人，自愿结合。12月9日
各班班主任上报班级分组表。 5、12月12日下发学校课题，学生选题或自定课题题目，14日班主任上
当然，也没有太大的空间让你去思考“怎么学”。自打背起书包上小学起，学习的 程序就被固定下来。上课、听讲、回答问题、做作业、考试……优秀学生不断介绍 “怎么听”、“怎么练”的经验，老师天天练习“怎么讲”、“怎么考”的基本功。 知识发生的艰辛过程，科学探索的曲折经历原本已被教材浓缩为简洁的定义原理，再 加上老题多年“应试经验”的提炼，全都变成了两点间的直线。既然我们只愿意吃别 人嚼过的馍，那就不能品尝探索和发现的快乐。
与同学们熟悉的学习方式相比，研究性学习对同学们提出了完全不同的要求，那就 是：
在研究性学习中“学什么”要由你自己选择
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在研究性学习中“怎么学”要由同学们自己设计
（一）综合实践活动课的课程定 位、性质、目的
综合实践活动课程是由国家规定、地方指导、学校开发的独特的 必修课程，其目的意义是：让学生获得亲身参与研究探索的体验； 培养学生收集、分析材料利用信息的能力；培养学生发现问题和解 决问题的能力；让学生学会分享与合作；培养学生正确科学研究态 度和科学研究方法；培养学生的社会责任心和使命感。
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大凡已经进入高中的学生，绝大部分都已经顺应了学校的学习生活，形成了接受式学 习的惯性。
首先，你不必考虑“学什么”。每当新学期开始的时候，各科新书就会及时送到你 的手中。书本就是要学的东西，难道还有什么可怀疑的吗？既然我们（当然包括我们 的父母和相当数量的教师）只关心那些大家都必须学的东西，那么科技人员人好割舍 自己的兴趣，任个性特长、潜质潜能消磨殆尽。
信息来源多渠道
文本资料 音像资料 网络资料
研究方式多样化
文献研究 观察、调查与采访 实验操作
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文献研究法
在文献资料搜集过程中，还要注意的以下几个问题： 目的明确 路径清楚 抓住重点 来源多样 合理分类 注明出处
我们认为只有有目的、有计划、有策略、有技巧 的搜集资料，才能保证在研究过程中少走弯路，顺利 完成研究任务。
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(一)课程规划与课程建设
课程规划 高一年级做一个课题（5个学分） 高二年级做一个课题（10个学分）
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(一)课程规划与课程建设
课程建设 制订实施方案---制度保障 编写指导手册---技术支持 配备兼职教师---课程管理
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(二)课程实施的过程管理
培选开研结评展 训题题究题价示
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调查研究法
观察法 访谈法 问卷法
在比较充分的文献理论研究的基础上,在非常 明确自己想要得到什么的前提下.
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实验研究法
使用实验研究法要做好必要的准备。首先是理论准备。 其次是要选择实验对象、确定实验的组织形式、设计好操 作的方法与程序、想清楚实验所要使用的器具与原料等。 再次是要准备好仪器、设备等器械。
综合实践活动是一门国家规定课程名称、课时和一般要求、地 方统一协调和指导、由学校自己开发的课程领域。它集中体现了学 校的办学特色。
在《普通高中课程方案(实验)》中，综合实践活动与语言与文学、 数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康等领域一起构 成新课程的八大领域。综合实践活动由研究性学习活动、社会实践、 社区服务三个方面组成，是与学科并列而不是从属或依附于学科的 综合课程，在整个课程结构上具有独立的地位，对学生发展具有独 特的价值，需要与其他学科不同的实施方式
交学生各组选题情况。学校审查，指定指导教师。 6、12月19日学校下发课题开题报告表。各组在指导教师的指导下，填
写开题报告。开始课题研究。 7、2012年3月底课题结题。4月初学生自评、互评、师评，各班推荐3-4
个优秀课题。5月年级展示，评出优秀课题全校展示。认定学分。 8、11月高二进行第二个课题研究
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研究过程（二）
要注意安全与礼仪 面对困难，要勇往直前，不轻 言放弃 计划不合理，要及时调整
任务艰巨，要有合作意识 多向指导老师咨询
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研究过程（三）
活动过程记录：真实、翔实、及时
1、文字记录（时、地、人、过程、收获、
感受） 2、照片记录（时间、地点、事项） 3、音像记录
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加强安全教育与安全管理
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二、研究性学习课程实施情况介 绍
研究性学习是高中新课程的必修课，由于该门课程 没有课标、没有课本、没有专门师资，因此，该 门课程被认为是新课程实施中的一个难点。而研 究性学习又是一门最能集中体现学习的自主性、 合作性和探究性，能有效培养学生的创新精神、 实践能力和团队意识的课程，因此，该门课程又 被认为是新课程中的一个亮点。研究性学习既是 一种课程形态，又是一种学习方式。作为学习方 式，它存在于各学科教学过程之中；作为课程形 态，它也不能孤立存在，而应该与地方课程、学 校课程的实施过程相结合。
调查问卷
心得体会,
评价资料:自评、互评与师评
收集的文字材料
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评价、展示
自评、互评、师评 上传到学校网站综合实践活动栏目 认定学分，评选优秀
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评价方法------网络建构式评价 每个课题组要把开题报告和研究方案；活
动的记录；课题研究中所收集的材料，处理过 的资料、参考文献；具体反映每一成员参与研 究的感受、体会小结；课题研究成果（论文、 研究报告、解决问题的方案、活动设计等）。 学生互评、自评、师评；指导教师签名；学校 意见等资料上传到网上。凡上网的人浏览了各 课题组上传在网上的相关材料后，都可发表自 己的意见，并作出评价。我们把网友的评价意 见作为认定学分的重要参考。
最终，你也没有权利决定“学到什么程度”。标准是统一的，考试的分数就是学习 程度和水平的绝对代表，别人学习成绩的高低就是衡量自己的惟一参数。为此，你不 得不去多做几遍不知来源于什么需要的习题，多答几份不知来自什么地方的试卷。既 然我们把学习的缰绳放给分数去把握，那就只能失去对学习价值的选择权。
以上就是同学们目前学习方式的粗描。当然，这并不说明接受式学习就没有存在的 必要了，而是说接受式学习自身需要改革，同时还需要有新的学习方式来完善补充。 日新月异的时代告诉我们一个现实：知识本身的获得已经不是最重要的了，重要的是 如何获得知识，如何在知识获取过程中，开发我们的各种潜能。
课 程 方 案
体育与健康 体育与健康
11
一》
中
研究性学习
15
的
综合 实践活动
社区服务
2
社会实践
6
地 位5
（三）综合实践活动课程与其他学科课程的区别
谁的 从哪里来 是否有教材 怎样组织 怎样开展 怎样学习 焦点是什么
其他学科课程 专家或教师 知识 有 分科 预设的 基于个人的 关注过去
综合实践活动课程 学生 生活 没有 综合 生成的 基于小组的 关注现在
一、综合实践活动课程的认识 二、研究性学习课程实施情况介绍 三、我校研究性学习课程开展计划
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一、综合实践活动课程的认识
（一）综合实践活动课的课程定位、性质、目标 与实施意义
（二）综合实践活动课程在《课程方案》中的地 位
（三）综合实践活动课程与其他学科课程的区别 （四）综合实践活动课程对高中学生成长的意义