高职高专护理专业健康评估实践技能课程改革的思考

高职高专护理专业健康评估实践技能课
程改革的思考
湖南省益阳市
413000
摘要：健康评估课程不同于护理专业中的其他课程，教师除了要讲授基本的理论知识外，还要注重实践技能课程的开展，为了能够强化实践教学的效果，高职高专有必要展开健康评估实践技能课程的教学改革。

基于此，本文主要思考了高职高专护理专业健康评估实践技能课程改革的方法。

关键词：高职高专；护理专业；健康评估实践技能；课程改革
健康评估是高职高专中护理专业的主要课程，学生通过学习这一课程能够对护理对象潜在的健康问题进行分析诊断，由于这门课程的实践性很强，所以只有教师注重理论联系实际，展开实践技能课程教学改革，才能够提高实践教学的质量。

因此，高职高专的教师必须不断探索推动健康评估实践课程教学改革的方法，以便于学生动手能力的培养与提高。

1.
设计能够突出护理专业特色的实践教学目标
健康评估作为护理程序中的第一个步骤，需要对护理对象的健康资料进行有计划的收集和判断，然后根据评估结果来制定科学合理的护理计划。

所以教师在展开实践技能课程教学时为了能够让学生明白健康评估在临床护理工作中的作用，能够让学生的护理水平得到提高，就要先对教学目标进行合理的设计。

实践技能课程的教学目标应当突出护理专业的特色，紧扣执业考试大纲的内容，还要结合临床护理工作的岗位需求以及基本技能的应用来进行设计，要将护理理念、护理程序等四位方法始终贯穿于实践教学中。

教师需要从知识、能力、素质三个方面
进行详细的教学目标制定。

知识目标需要学生掌握有关健康评估的基本内容与方法，能够掌握过诸如症状、体征等方面的联系，还要对诊断学方面的检查结果有所了解。

能力目标需要学生掌握运用健康评估技巧和方法采集资料的能力、分析诊断健康资料的能力以及解决问题的能力。

素质目标则需要学生具备良好的职业操守和思想道德，要有严谨认真地工作态度以及团结的工作作风。

只有高职高专护理专业健康评估课程的教师能够设计出科学合理的实践教学目标，将护理专业的特色完整地凸显出来，才能够在实际的教学中有所依据，才能够使教学质量得到有效地提升。

1.
利用翻转课堂强化实践技能课程教学效果
传统的健康评估实践课程中教师多是运用教师讲解示范、学生小组练习的教学模式来展开教学，由于教学时间有限，学生并不能够完全掌握教师示范的技能操作，而且人多小组数量也多，教师在这样的情况下也难以对每个学生存在的问题进行指导，教学效率和学生的学习效果十分低下。

若想实现对高职高专护理专业中健康评估实践技能课程的教学改革，就需要教师紧跟信息化时代发展的脚步，将信息化教学手段应用在教学中，这样不仅可以始终保持学生的学习兴趣，还能够提高学生自主学习的能力。

因此，教师可以利用翻转课堂这一教学模式强化健康评估实践技能课程的教学效果，这一模式主要是教师提供教学视频，学生课前通过观看视频提前了解到要学习的技能，然后在实践课堂中与教师和其他同学一同进行协作探究、互动交流以此能够实现自主学习，有效提高实践技能课程的教学效果。

在学生观看学习视频的过程中，可以随时通过QQ、微信或者钉钉中的交流群向教师提出问题，教师在群里可以对简单的问题进行讲解，然后将学生疑虑较多的问题整合在一起，在之后的实践技能课程教学中集中讲解，现场演示，有助于提高学生的学习兴趣和主动性，而且学生能够随时随地观看视频、反复学习，以此能够增强学生对健康评估技能的学习和记忆[1]。

1.
借助案例展开实践技能课程情景教学
教师在健康评估实践技能课程教学中应用案例教学法能够有效推动实践教学改革，其案例的真实性也能够让学生主动学习、积极参与，为学生提供将理论知识应用于实践中的机会。

案例教学法应用在实践技能课程的教学中可以让学生通过对案例的分析判断来总结出相关的护理诊断，而在这个过程中教师可以借助相关的案例引导学生展开情景体验，让学生能够自主探究，真实体验到病患的感受，也能够让学生在情景教学中养成理性思维，提高学生健康评估的操作技能，形成严谨细致的工作态度。

四、应用虚拟仿真模拟技术提高学习效果
虚拟仿真技术包括括多媒体教学软件以及仿真人体模型两部分，健康评估实践技能课程对学生的技能要求较高，教师将这一技术应用在实践教学中能够让学生感受到仿真人体模型的逼真性和软件开发病例的生动性，不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够让学生置身于真实的临床环境，使学生能够更加灵活且细致的应用理论知识和专业技能。

教师能够运用系统软件进行示、教、视、触、叩、听等各方面的演示教学，教学效果有了很大的提高，运用虚拟仿真实验系统进行健康评估实验教学，对于教师教学能力与水平的提高十分有利，以此能够有效实现健康评估实践课程的教学改革[2]。

五、通过柯氏评估模型完成实践技能课程教学评价
针对学生们完成健康评估实践技能课程的学习感受、学习目标及内容的掌握程度以及学习后的临床思维及行为等，教师可以以柯氏评估模型为指导，对学生进行系统的评价[3]。

柯氏评估模型分为四个方面的评估，即反应层、学习层、行为层、结果层，这四个方面能够对学生在实践技能课程中的满意程度、知识技能的提高程度、知识在实践中的运用程度以及实践后产生的影响结果进行全方位的评估。

比如学习层评估，就可以通过教师提问、操作演示以及学生情景模拟对学生理论联系实际、动手能力进行评价，结果层评估能够通过健康评估技能竞赛对学生动手能力和团队协作能力进行评价。

教师运用这一模型展开教师评价、学生自评、小组互评可以实现评价主体的多元化，能够有效协调“教”与“学”，学生通过柯氏评估模型则能够增强自身自主学习的意识，强化对健康评估实践技能
的掌握和应用能力，对于教学改革的推进也起到助力的作用，实现以评促教、以评促学的效果。

结束语：
综上所述，随着教育教学改革的实施，高职高专护理专业中的健康评估实践技能课程教学改革也开始步入正轨，学校与教师要想推进教学改革，提高教学质量，就要设计能够突出护理专业特色的教学目标。

在教学目标的指引下利用案例教学法、虚拟仿真技术、翻转课堂等方法来强化实践教学的效果，最终还要通过柯氏评估模型完成实践技能课程教学评价，以便让学生的健康评估技能操作水平得到提升。

参考文献：
1.
雷明.如何提高高职护理《健康评估》实训课的教学效果[J].科教导刊：电子版，2020(3):116-116.
2.
闫震宇.虚拟仿真模拟教学在健康评估实训教学改革中的应用[J].无线互联科技，2020,17(15):163-164.
3.
邓国金，刘丽霞，朱昕等.柯氏评估模型应用于高职护理健康评估实训课程的探索[J].发明与创新：职业教育，2021(6):167-168.。