部编版(统编版)五年级语文上册七单元《枫桥夜泊》说课稿

部编版语文五年级上册枫桥夜泊说课（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册枫桥夜泊说课第【1】篇〗说教学目标1、会认会写本课生字“泊”、“愁”。

2、指导朗读，引发想象，体会领悟诗句的意思并背诵《枫桥夜泊》。

3、通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。

有朋自远方来，不亦乐乎。

同学们用热烈的掌声欢迎各位老师的到来。

一、导入新课，解诗题。

1、古诗是我们中华民族智慧的结晶, 是中华文明的瑰宝，是我们身为中国人的骄傲。

今天，我们一起来学习一首古诗《枫桥夜泊》。

2、谁能告诉我诗人是在哪里写这首诗的？3、是的。

谁会来解释一下这首诗题目的意思。

枫桥在哪儿？泊是什么意思？这首诗是谁写的呀？二、了解诗人1、这首诗的作者是谁呢？（张继）2、哪位同学来给大家介绍一下张继？指名读PPT上内容。

（出示有关张继资料：张继，唐代诗人，湖北襄（xiānɡ）阳人。

生平事迹不详，约公元753年前后在世，距今约1200年，他的诗作流传下来的不到50首，其中最著名的是《枫桥夜泊》。

）三、初读古诗1、弄懂了题目的意思，相信大家已经迫不及待的想读这首诗了。

我们先来把这首诗读熟。

2、出示自读要求：读书小提示：①自读第一遍，读准字音。

②自读第二遍，读出节奏（提醒：七言诗可以按照4-3来停顿）。

③第三遍同桌互相读，互相听，相互检查一下，生字读音有没有错误，如果有帮助纠正一下。

师：读得好！“霜”“愁”是翘舌音，“寒山寺”翘平转化也读得非常准确！师：读得还不错，要想读出诗的韵味，不仅要读出节奏，还要读好句末的平声字，“天”“眠”“船”我们要读得长一些。

引读：霜满天——对愁眠——到客船——4、谁愿意再给大家读一读？5、比赛读：我们就应该像她这样读，读出诗的节奏美、韵律美。

我们小组之间开展一次比赛，看看哪个组读的好！四个组，一组读一行。

下面男同学和女同学开展一次比赛，看是男同学读的好，还是女同学读的好。

6、同学们，这是一首写什么的诗啊？7、大家都能把古诗读得准确了，但是还缺少了一点情感，此时，就让我们走进古诗。

部编版五年级上册第七单元第 21 课《枫桥夜泊》说课稿尊敬的各位评委老师，大家上午好，我是面试小学语文的×号考生，今天我说课的题目是《枫桥夜泊》，接下来，我会按照说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程、说板书设计七个环节展开我的说课。

一、说教材《枫桥夜泊》是部编版小学语文五年级上册第七单元的一首古诗。

本单元一共包含四篇课文，都是围绕景物来展开描写的，主题就是“四时景物皆成趣”。

其目的是为了引导学生初步体会景物的静态美和动态美。

本首诗歌描写了一个秋天的夜晚，诗人泊船苏州城外的枫桥看到的一些景物，由此产生的思乡愁绪。

通过本诗的学习，学生可以更好地感受自然，体会诗歌的独特之美。

二、说学情我所面对的是小学五年级的学生，这一阶段的学生对古诗已经有了一定的了解，已经基本具备了初步的学习古诗的能力，但是由于时代久远，学生对于诗句的理解会停留在字面上，对诗中表达的情感体会不深。

因此，需要教师在教学过程中通过启发引导和语言直观等方式帮助学生深入理解诗歌内容，让学生更快地进入学习古诗的天地。

三、说教学目标教学目标是关于教学将使学生发生何种变化的明确表述，因此我将本节课的教学目标确定为：1、掌握文中的生字词，理解诗题。

把握诗歌主要内容，有感情的朗读诗歌。

2、通过朗读与体会，体会古诗内涵，感受诗歌的意境。

3、体会诗人孤寂忧愁之情，受到熏陶感染。

四、说教学重难点教学重难点的确定是实现教学目标的关键，所以：我的教学重点确定为：体会诗中描绘的秋色。

我的教学难点确定为：深入体会作者感情，情感上受到熏陶。

五、说教学方法古人云：授人以鱼不如授人以渔。

秉着以学生为主体的教学理念，为了达到本节课的教学目标，获得较好的教学效果，我将采取指导学生自学法、教师范读法、比朗读法，重点词句品读赏析法。

同时，本着将学习的主动权还给学生的宗旨，我将采取自主合作探究的学习方式，充分调动学生的学习积极性和主动性。

六、说教学过程围绕以上教学目标、教学重点和难点的确定，根据“教师指导学生主体训练主线”的原则，为了达到教学效果，我将从以下几个环节展开我的教学过程。

部编人教版语文五年级上册20.2《枫桥夜泊》获奖说课稿一. 教材分析《枫桥夜泊》是部编人教版语文五年级上册的一篇诗歌。

这首诗描绘了诗人张继在枫桥夜泊时所见所感，生动地展现了江南水乡的夜景和诗人内心的孤寂。

诗歌语言优美，意境深远，富有诗意，是小学阶段进行诗歌欣赏和朗读的好材料。

二. 学情分析五年级的学生已经有一定的诗歌基础，对诗歌的韵律、节奏和意境有一定的认识。

但诗歌的意境和情感还需进一步引导和体会。

此外，学生对古代文学常识和诗词背景知识了解有限，需要在教学中进行补充。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵诗歌，理解诗歌的基本内容，了解古代文学常识和诗词背景知识。

2.过程与方法：通过反复朗读、讨论和欣赏，培养学生的诗歌欣赏能力和朗读技巧。

3.情感态度与价值观：感受江南水乡的夜景，体会诗人的孤寂之情，激发学生对诗歌的热爱和对中国传统文化的兴趣。

四. 说教学重难点1.重点：能够正确地朗读和背诵诗歌，理解诗歌的基本内容。

2.难点：体会诗歌的意境和诗人的情感，了解古代文学常识和诗词背景知识。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法和欣赏法进行教学。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片和背景音乐，帮助学生更好地理解和欣赏诗歌。

六. 说教学过程1.导入：通过展示江南水乡的夜景图片，引导学生欣赏和描述，引出诗歌《枫桥夜泊》。

2.新课导入：介绍诗人张继和诗歌的背景，让学生对诗歌有所了解。

3.诗歌朗读：指导学生正确朗读诗歌，注意语气、节奏和韵律。

4.诗歌解析：分析诗歌的意象、意境和诗人的情感，引导学生深入理解诗歌。

5.诗歌讨论：分组讨论，让学生分享对诗歌的理解和感受，培养学生的表达能力。

6.诗歌欣赏：欣赏诗歌的朗读视频，感受诗歌的韵味和情感。

7.课堂小结：总结诗歌的主要内容和情感，强调诗歌的欣赏和朗读技巧。

8.作业布置：要求学生背诵诗歌，进行诗歌欣赏的练习。

七. 说板书设计板书设计如下：《枫桥夜泊》意象：枫树、桥、夜、泊意境：江南水乡夜景、孤寂情感：诗人内心的孤寂八. 说教学评价通过学生的朗读、讨论和作业，评价学生对诗歌的理解和欣赏能力。

部编版语文五年级上册枫桥夜泊优秀教案（精选３篇）〖部编版语文五年级上册枫桥夜泊优秀教案第【1】篇〗一、教材简介《枫桥夜泊》选自人教版五年级上册第七单元、第21课《古诗词三首》的第二首诗，是唐朝诗人张继在安史之乱后离开长安途经寒山寺时所创作的。

此诗精确而细腻地描述了一个客船夜泊者对江南深秋夜景的观察和感受，勾画了月落乌啼、霜天寒夜、江枫渔火等景象，表达了诗人的羁旅之思，家国之忧，以及身处乱世尚无归宿的满尽愁绪。

二、教学目标1.正确、流利，有感情地诵读诗文。

2.抓住诗人笔下的景物，通过自读自悟、交流讨论、借助、感情朗读、想象，体会张继忧愁至深的情绪。

3.初步学习融情于景的表达方法。

教学重点：通过诵读，抓景，了解背景，想象等方法体会张继的愁苦。

教学难点：初步学习融情于景的表达方法。

三、教学过程（一）创设情境，激趣导入。

古代的大诗人在夜晚又会做些什么事呢？文人墨客们极具浪漫情怀，他们或与清风为伴，或与明月为友，或与夏蝉和鸣，或与冬雪对话......他们以诗记美景，用诗表情意，为我们讲述了一个又一个动人的夜晚故事。

夜来风雨声，花落知多少。

唐.孟浩然《春晓》随风潜入夜，润物细无声。

唐.杜甫《春夜喜雨》人闲桂花落，夜静春山空。

唐.王维《鸟鸣涧》明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。

稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

宋.辛弃疾《西江月》可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。

唐.白居易《暮江吟》今天，我们学习另一首描写夜晚景色的诗，板书枫桥夜泊，唐，张继。

【设计意图】既能激发学生兴趣，又能很好地把学生引入学习情境。

（二）解读诗题，整体感知。

1.诗题是诗的眼睛，通过这双眼睛你能读懂什么？2.将诗人与题目连起来一起说一遍。

诗人张继夜游于江上，随后，他把船停靠在了枫桥边……3.在你的脑海中，又产生什么疑问呢？【设计意图】《新课标》对第二学段阅读教学的要求是：能初步把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。

因此，以简洁的语言，运用将作者与诗题结合概括内容的方法，实现用教材教。

五年级上册语文说课稿《21古诗三首枫桥夜泊》人教（部编版）一. 教材分析《枫桥夜泊》是一首描绘江南水乡秋夜景象的古诗，作者张继通过细腻的笔触和丰富的想象力，将读者带入了一个宁静而美丽的夜晚。

这首诗是五年级上册语文教材中的一篇课文，旨在让学生感受古诗的魅力，培养他们对古典文学的兴趣和热爱。

二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，他们对于古诗的韵律、意境和表达手法有一定的了解。

然而，对于《枫桥夜泊》这首诗的深层含义和背景知识可能还不够熟悉。

因此，在教学过程中，我需要引导学生深入理解诗中的景象和情感，并通过相关资料的介绍，帮助他们更好地理解诗的背景和文化内涵。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵《枫桥夜泊》，理解诗中的景象和情感，掌握一些重点词语的意思。

2.过程与方法：通过反复朗读、讨论和创作，培养学生的文学鉴赏能力和创造力。

3.情感态度与价值观：感受古诗的美，培养对古典文学的兴趣和热爱，提高学生的文化素养。

四. 说教学重难点1.重点：能够正确地朗读和背诵《枫桥夜泊》，理解诗中的景象和情感。

2.难点：深入理解诗中的深层含义和文化内涵，培养学生的文学鉴赏能力和创造力。

五.说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、讨论法和创作法相结合，以学生为主体，教师为主导的教学模式。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片和相关资料，以及古诗文朗诵等辅助教学材料，创设情境，激发学生的学习兴趣和想象力。

六.说教学过程1.导入：通过展示江南水乡的图片和播放相关的音乐，引导学生进入一个宁静而美丽的夜晚氛围，激发他们对《枫桥夜泊》的兴趣和好奇心。

2.朗读与理解：学生分组朗读课文，注意语音语调和节奏的把握。

然后教师引导学生逐句理解诗中的景象和情感，解答学生的疑问。

3.讨论与思考：学生分组讨论诗中的意象和表达手法，分享自己的理解和感受。

教师引导学生思考诗中的景象和情感对自己的启示和影响。

4.创作与展示：学生根据对诗的理解和想象，创作一幅与《枫桥夜泊》相关的绘画或手工艺品，并进行展示和讲解。

部编版语文五年级上册20.2《枫桥夜泊》说课稿一. 教材分析《枫桥夜泊》是部编版语文五年级上册的一篇课文。

这是一首描绘作者在枫桥夜泊时所见所感的古诗。

诗人通过对枫桥夜泊场景的描绘，表达了自己对江南水乡的喜爱和对美好生活的向往。

这首诗语言优美，意境深远，给人以美的享受。

二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对古诗的韵律、意境有一定的认识。

但学生在理解古诗中所表达的作者情感方面可能还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解诗文内容，体会作者的情感。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。

2.过程与方法：通过反复品读、感悟，体会诗文中的意境美，提高学生的审美情趣。

3.情感态度与价值观：培养学生对江南水乡的喜爱，激发学生对美好生活的向往。

四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。

2.教学难点：体会诗文中所表达的作者情感，感受江南水乡的美景。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、品读感悟法和小组合作学习法。

利用多媒体课件、图片等教学手段，帮助学生形象地理解课文内容，激发学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入新课利用多媒体课件展示枫桥夜泊的图片，引导学生欣赏美景，激发学习兴趣。

然后板书课题，引导学生齐读课题。

2.学习课文（1）自读课文：让学生自由朗读课文，注意生字词的读音，不懂的地方可以借助工具书。

（2）讲解生字词：讲解课文中出现的生字词，让学生理解并掌握。

（3）品读课文：引导学生反复品读课文，感受诗文中的意境美。

3.感悟情感（1）小组讨论：让学生分组讨论，思考诗文中所表达的作者情感。

（2）分享感悟：邀请学生分享自己的感悟，体会作者的情感。

4.巩固拓展（1）想象画面：让学生闭上眼睛，想象自己置身于枫桥夜泊的场景中，感受江南水乡的美景。

（2）朗读展示：邀请学生上台朗读课文，展示自己的学习成果。

部编版五年级上册语文20.2《枫桥夜泊》说课稿一. 教材分析《枫桥夜泊》是部编版五年级上册语文教材中的一篇诗歌。

这首诗描绘了诗人张继在枫桥夜泊时所见所感，通过描绘江南水乡的夜景和寒山寺的钟声，表达了诗人旅途中的孤独和寂寞，以及对家乡的思念。

整首诗意境优美，语言流畅，富有诗意，是小学阶段学生学习古诗词的佳作。

二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗词基础，他们掌握了基本的诗词朗读和理解技巧。

然而，这首诗的意境和情感较为深刻，需要引导学生深入体会。

同时，学生对于江南水乡的夜景和寺庙的钟声可能缺乏直观的认识，需要在教学中进行补充。

三. 说教学目标1.能够正确地朗读和背诵《枫桥夜泊》。

2.理解诗歌的意境和情感，体会诗人对家乡的思念之情。

3.掌握诗词的基本解读方法，能够自主欣赏和理解古诗词。

4.增强对江南水乡和寺庙文化的了解，培养对传统文化的兴趣。

四. 说教学重难点1.重难点：理解诗歌的意境和情感。

2.原因：诗歌中的夜景和钟声描绘较为抽象，学生需要通过教师的引导和想象来体会诗人的情感。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情景教学法、问答法和欣赏教学法。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片和音乐，以及实物模型等辅助教学。

六. 说教学过程1.导入：通过展示江南水乡的夜景图片，引导学生想象自己夜晚泊船的情景，激发学习兴趣。

2.朗读诗歌：让学生自由朗读诗歌，注意语音语调和节奏的把握。

3.解析诗句：分析诗歌的意象和意境，解释诗句中的关键词语，如“枫桥”、“夜泊”等。

4.理解情感：引导学生体会诗人的孤独和寂寞，以及对家乡的思念之情。

5.欣赏与拓展：欣赏其他描写江南水乡的古诗词，拓展学生的文化视野。

6.朗读与背诵：让学生集体朗读和背诵诗歌，巩固学习成果。

七. 说板书设计板书设计应突出诗歌的主题和意境，可以采用关键词语和图像的方式，展示诗歌的内容和情感。

八. 说教学评价教学评价主要通过学生的朗读、背诵和理解来进行。

可以设置课堂问答和课后作业，检查学生对诗歌内容的理解和记忆。

部编版语文五年级上册枫桥夜泊说课稿（精品3篇）【部编版语文五年级上册枫桥夜泊说课稿第1篇】当周五上午听完王崧舟老师执教的《枫桥夜泊》之后，令我觉得汗颜。

课堂过程中教师不仅是引领学生对一首诗歌进行剖析与感悟，更是一次与诗歌、民族经典文化的零距离面对。

整个70分钟的授课过程，不光台上学生投入学习，台下几百个师者也沉浸其中，给人感觉那不单单是一节语文课，更是一种文化的追根溯源，一份美的享受。

整个上午，我都沉醉在诗一般的课堂氛围中，跟随王老师的每一步教学，专注中时光转瞬即过，那味却悠悠不绝。

心灵最大震撼之一——师之功底。

教师本人身上、言语间所传输出的深厚文化底蕴，是作为一个师者最基本也最凸显的地方。

王老师的旁征博引，谈古论今，信手拈来，都使人感到师者本身的功底。

也许正是这份功底使师者的教学风格更显从容淡定，自然深远。

不论是诗歌教学以后报告讲座，教师自身的这份文化修养和学术魅力，都犹如诗之有韵、有味、有境，让人听罢仍语音萦绕，回味深长。

古之云：师者，传道、授业、解惑也。

不论“传道”“授业”“解惑”都需教师有扎实而深厚的底蕴，这底蕴，来自于文化素养，来自于个人修为，是“知”与“识”的合二为一，是教育之源头活水。

【部编版语文五年级上册枫桥夜泊说课稿第2篇】说教学目标：1、有感情地朗诵课文，背诵课文2、了解古诗在意和借景抒情的写法。

3、感受并领悟古诗的意象和意境，体验诗人的愁眠之情。

教学过程：一、启：夜半钟声越千年。

1、陈小其流连的钟声，还在敲打我的无眠，封尘的日子，始终不会是一片去烟。

谁知道无眠的意思？给无眠找一个近义词。

（失眠、愁眠、难眠、不眠）、教师启发，把难以入眠合成两个字，把难以入睡合成两个字，把不能入睡合成两个字。

大白话就是睡不着觉，再读这一句。

是谁在敲打我的无眠？这钟声是从哪儿来的2、200多年前，王士桢十年旧约江南梦，独听寒山半夜钟指名读后点评。

这是古诗，要读出古诗特有的味道这是哪里的钟声？没错，这就是寒山寺的夜半钟声，奇怪的是作者为了听寒山寺的钟声，昐啊想啊，一等就是十年。

部编版语文五年级上册枫桥夜泊教学设计（精选3篇）【部编版语文五年级上册枫桥夜泊教学设计第1篇】【教材分析】《枫桥夜泊》是唐代诗人张继写景抒情的一首七绝。

在这首诗中，诗人精确而细腻地讲述了一个客船夜泊者对江南深秋夜景的观察和感受，勾画了月落乌啼、霜天寒夜、江枫渔火、孤舟客子等景象，有景有情有声有色。

此外，这首诗也将作者羁旅之思，家国之忧，以及身处乱世尚无归宿的顾虑充分地表现出来，是写愁的代表作。

【教学目标】1、能入情入境地朗读古诗,读出古诗的味道?。

2、边读边想象诗句描绘的景象,体会作者表达的思想感情。

3、背诵并默写这首古诗。

【教学重难点】1、边读边想象诗句描绘的景象,体会作者“愁”的心情。

2、培养朗读能力、品词析句能力。

【教具准备】教学《枫桥夜泊》的有关课件【教学流程】一、激趣导入，解诗题：1.师：同学们，在一千二百年前，有一位落榜学子的一首诗，让一个城市名扬天下，让一座桥梁成为当地三百余名桥之首，让一座寺庙成了中外游人向往的胜地，同时也让他自己名垂千古，这首诗就是张继的《枫桥夜泊》。

（板书课题）2、学生齐读课题。

3、解题。

师：用自己的话说说“枫桥夜泊”是什么意思？生：夜晚在枫桥边停泊。

师：有补充的吗？生：把船停在枫桥边过夜。

师：谁停的？生：张继。

师：对，就在那个夜晚，张继把船停在枫桥边写下这首名扬千古诗，千百年来，《枫桥夜泊》究竟在散发着怎样的魅力呢？今天，让我们一同走进这首古诗。

二、初步感知，知诗人：1、了解诗人：（课件）张继，字懿[yì]孙，襄州人（今湖北襄阳人）唐代诗人，公元七五三年考上进士, 做过监城判官和祠部员外郎等官职。

他所写的诗不事雕饰, 富有自然美, 但可惜流传下来的不到50首。

他的最著名的诗是《枫桥夜泊》。

2、了解创作背景：师：诗人张继为何半夜将船停泊在岸边，他是在游玩还是在回家的路上停留呢？原来张继仕途不第，赶考归来行至枫桥，见景色思己落第，心情抑郁，闻钟声如鼓敲落心头，有感而发，写下《枫桥夜泊》。

部编版五年级语文上册第七单元第21课《古诗三首：枫桥夜泊》教案一、教学目标1.能正确朗读《古诗三首：枫桥夜泊》。

2.理解古诗《枫桥夜泊》表达的情感。

3.能够用自己的语言描述古诗中描绘的景色。

4.培养学生对古诗的欣赏能力。

二、教学重点和难点1. 教学重点•掌握《古诗三首：枫桥夜泊》的内容。

•理解古诗中的意境。

•进行诗歌朗读和欣赏。

2. 教学难点•理解古诗中的意境和感情。

•能够用流畅的语言描述古诗中的景色。

三、教学准备•备课教师：熟悉古诗《枫桥夜泊》的内涵和背景知识。

•学生：提前完成课前阅读任务，了解古诗内容。

四、教学过程第一步：导入1.利用图片或视频展示枫桥夜泊的场景，引出《枫桥夜泊》古诗。

2.请学生谈谈自己对夜晚河边的感受。

第二步：学习古诗1.教师朗读《枫桥夜泊》古诗，学生跟读。

2.解释生僻词汇，帮助学生理解古诗内涵。

3.分段详细解读古诗，让学生理解诗句的意思和情感表达。

第三步：诗歌欣赏1.学生自由朗读《枫桥夜泊》，发挥情感。

2.学生分享对古诗的理解和感受。

3.讨论古诗中的文学特点和情感意境。

第四步：课堂讨论1.引导学生展开讨论，探讨枫桥夜泊的意义和表现手法。

2.指导学生分析古诗中描绘的景色和情感。

五、课堂作业1.写一段话描述你对枫桥夜泊的感受和理解。

2.背诵《枫桥夜泊》古诗。

六、教学反思通过本节课的教学，学生对《枫桥夜泊》应该有了更深入的理解，对古诗的欣赏能力也有所提高。

在未来的教学中，可以结合更多的古诗让学生进行欣赏和思考，培养学生对于文学作品的鉴赏能力。

以上就是本节课《古诗三首：枫桥夜泊》教案的内容，希望可以帮助老师们更好地教授这一课程。

部编版语文五年级上册枫桥夜泊教案模板（精推３篇）〖部编版语文五年级上册枫桥夜泊教案模板第【1】篇〗《枫桥夜泊》教案教学目的:1、知识目标：学会本课的生字，理解诗句，了解古诗内容，有感情地朗读古诗，并能背诵、默写。

2、能力目标：展开想象，培养研究、自学能力。

3、情感目标：体会诗人所表达的情感，能查阅并初步使用有关资料。

教学重、难点:理解诗句，通过诗中所描写的景色，展开想象，体会诗人孤寂忧愁之情。

培养朗读能力、品词析句能力。

课前准备:1、教具准备:《枫桥夜泊》课件2、学生准备:积累描写秋天的古诗，收集写“愁”的名句，字典。

教学过程：一、导入新课，激情引趣。

1、请学生背诵积累的描绘秋天的古诗，看谁记得多。

2、导入：今天我们再来学一首关于秋天的古诗。

这首诗意境深远，非常有味道。

在学这首诗之前，先请大家看一幅图。

出示课件：现代苏州枫桥师述：这是苏州一座很有名的桥，叫枫桥。

每天这里都会有很多游客来这里参观游玩，来领略枫桥的诗情画意。

其实，枫桥只是一座在江南非常常见的单孔石拱桥，那它为何引来如此多的游客慕名前来呢？原因啊是一首诗！想知道是什么诗，让一座普通的桥而闻名天下的呢？今天我们就来学学这首诗。

揭题：枫桥夜泊。

齐读课题3、解题。

(1) 指导“泊”读音并多音字组词。

查字典理解“泊”在两个不同读音情况下的意思。

(2) 生理解《枫桥夜泊》题目的意思。

过渡：就在那个夜晚，诗人张继写下了流传千古的诗篇——《枫桥夜泊》，板书：张继简介张继。

师：这《枫桥夜泊》到底有什么样的魅力呢？今天老师带大家走进《枫桥夜泊》，一起去感受感受。

二、初读感知，体会意境。

1、生自学古诗。

出示：①自读古诗，边读边理解诗句意思，不理解的字词查字典。

②思考诗中描绘了哪些景物，想象作者在诗中描绘的画面，体会画面给自己带来的感受。

学生自读古诗。

2、师：谁来读一读这首诗？指名读，相机纠正“愁、苏、城、寺、钟”这几个生字的读音。

3、读得还不错，但要使诗歌读得有韵味，可以划出诗的节拍。

部编版语文五年级上册枫桥夜泊说课稿【精选3篇】【部编版语文五年级上册枫桥夜泊说课稿第1篇】《语文课程标准》指出，语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。

王崧舟老师一向善问，注重学生语感的提升，他所设计的问题层层推进，如连环套，让学生在环环相扣中自然而然生成了言语智能。

一、说独辟幽境，启发学生质疑欲望用跨越几百年带有钟声的诗句、歌词导入师：所以，200多年前的诗人王士祯写到——(生齐读王士祯的诗句)所以，500多年前的高启写到——(生齐读高启的诗句)所以，600多年前的古应写到——（生读句子）所以，800多年前的陆游写到——(生齐读陆游的诗句)问题来了!问题来了!你有什么问题?生1：我的问题是，为什么不管百年，千年，许多来到寒山寺的诗人都会写到钟声?生2：为什么每次写到钟声，都是在晚上写到钟声？生3：我的问题是，为什么敲钟的时候诗人就会失眠呢？生4：为什么寒山寺的钟声这么有魅力，吸引这么多诗人来写?······我们都知道，真正开始主动学习是从对事物好奇开始的，与好奇心相伴而来的就是产生疑问，由独立发问开始，到独立释疑结束，这才是一节有生成的语文课的真正评判标准。

王老师的提问方式独特、有激情而润物于无形，诗意悠远的语调一下子就营造了千古钟声特有的幽境，学生的问题想不出来都难了。

二、说以评促问，使学生把文本内化为自己的语言师：你从哪知道这是寒山寺的钟声？生：高启说，几度经过忆张继，张继曾经在寒山寺写过一首《枫桥夜泊》。

所以知道是寒山寺的钟声。

师：哦，原来你知道这首诗的背景，见多识广，请坐。

师：读得很专心、很投入，看你们读书就是一种享受。

谁来读一读这首诗?来，有请，注意清清爽爽地读。

（生朗读全诗）师：读得好，字字落实，比如，“愁眠”的“愁”是翘舌的，读到位了，比如，“寒山寺”的“寺”是平舌的，也读到位了，真是读得一丝不苟!再请一位来读一读，不但清清爽爽地读，而且有板有眼地读，注意听。

2024年《枫桥夜泊》说课稿《枫桥夜泊》说课稿1各位评委老师好。

今天我说课的题目是《枫桥夜泊》。

下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说教学反思等五个方面对本课作具体阐述。

一．说教材《枫桥夜泊》是语文国家统编教材五年级上册第七单元第一课《古诗词三首》的第二首，本单元课文旨在通过文本让学生欣赏、领会大自然的美丽景象。

《枫桥夜泊》描写了一个秋天的夜晚，诗人泊船苏州城外的枫桥。

江南水乡秋夜幽美的景色，吸引着这位怀着旅愁的游子，使他领略到一种情味隽永的诗意美，写下了这首意境深远的小诗。

诗人借景抒发了旅途中孤寂忧愁的思想感情。

依据教学内容特点，结合五年级学生的认知结构，我制定了以下的教学目标：1.能有节奏地诵读诗歌；能结合注释初步理解诗意。

2.能在诵读过程中抓住诗眼及意象进行画面想象，进一步领会诗人感情，从而形成个性的情感体验。

3.培养学生对古诗的兴趣，增强学生的民族自豪感。

为了落实本课的教学目标，我把教学重难点确定为：抓住古诗意象，通过吟诵理解诗意，领会诗情。

理解诗人是如何表现“愁”的思想感情。

二．说教法重视古诗教学，对培养小学生想象能力、思维能力，提高他们的审美意识都具有十分重要的作用。

但因时空差距，学生处在以直观感受为主的心理水平。

为了达到最佳的教学效果，基于以上分析，我主要采用以下的教学方法：1.情境教学法。

本课教学将充分体现现代多媒体教学手段的优势，利用图画、声音让学生获得具体的感受，从而拉近学生与诗人与文本的距离。

2.体验学习教学法。

本课重点是抓住古诗意象，理解诗意，体会诗人情感。

因此教学时，我将让学生把古诗还原成图画，在想象的过程中完成个性的领悟。

3.提示点拨法。

点拨学习思路，激发学生思维，启发学生思考。

点拨学习重难点，本课难点是理解诗人的“愁”及诗文传递出来的清幽凄冷的意境，这时我将提示诗人写作背景，帮助学生加强对所学内容的理解程度。

4.评价激励法。

本课教学我讲给学生充分的阅读时间，开放的阅读思维空间，只要言而有理，不拘泥于追求标准答案，都给予认可与鼓励，这也有助于形成学生的个性情感体验。

部编版语文五年级上册枫桥夜泊说课稿（精选３篇）〖部编版语文五年级上册枫桥夜泊说课稿第【1】篇〗●说学习目标1、利用教材注释以及课前预习所收集到的资料，通过自读自学，正确理解诗的意思。

2、通过反复地诵读比读，清晰地感受诗的意象与情境；通过咀嚼和品评重点词句，深刻地感悟诗人“愁”的意蕴与情怀，使学生的心灵受到感染与启迪。

3、在反复诵读比读的过程中，感受诗人的愁思与景物交融与契合的写法，体会诗人复杂的情感，初步领悟做人的哲理。

●说教学过程一、揭示课题，解字读题教师板书课题，学生齐读；“泊”在这里为何意？师随学生回答而板书“停泊”。

这里指什么停泊？在哪儿停泊？对，在姑苏城外枫桥这地方的古运河上，唐朝诗人张继途径此地，泊船夜宿。

理解了题目的意思，谁来读一读题目？指名生读。

请感觉一下第三个字带给你的感觉，再读。

很好，读出了感觉，读出了“泊”意，大家一起读。

学生齐读课题。

有感觉，有韵味，很好。

二、说通读感知，读懂诗意1、自学字词，读通读顺。

张继的枫桥夜泊，泊出了怎样的情怀呢？请大家拿出课文，自由朗读《枫桥夜泊》。

注意注音的生字要认真拼读，先将古诗读正确，读通顺。

（师出示古诗）生自由读。

好，谁来读一读《枫桥夜泊》。

指名生读。

正确流利，口齿清楚，很好。

这“寒山寺”的“寺”我们平时在念的时候有的同学将它念成了翘舌音，请注意，它是平舌音。

这位同学念准了，很好。

来，我们一起来读，月落乌啼霜满天，预备起——生齐读全诗。

2、初解诗意，读出韵味。

（1）好，字正腔圆，通顺流利。

接下来请同学们结合诗的注解，也可以看看屏幕上插图，想想每一诗句的大概意思，初步理解了诗句的意思后，再来读读《枫桥夜泊》，看能不能读出诗的节奏与新的感觉来。

（2）学生自学自读。

（3）好，谁愿意再来读一读《枫桥夜泊》。

指名生读。

请大家认真听，听一听他的朗读停顿是否合理，节奏是否恰当。

听出来了没有？他读的时候，哪两句诗句的节奏是差不多的？你听出他是如何停顿的吗？对，这样读就叫做有节奏有韵味，我们一起来读前两句。

部编版语文五年级上册枫桥夜泊优秀教案（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册枫桥夜泊优秀教案第【1】篇〗教学目的1、理解古诗《枫桥夜泊》的意思。

2、理解景物描写中所蕴含的情感。

3、朗读训练，背诵课文。

教具准备幻灯机、幻灯、朗读录音、颜料教学过程一、谈活导入，揭示课题。

师：大家熟知唐朝的诗人有哪些？生：李白、杜甫生：白居易师：今天我们再来认识一个位诗人——张继，了解这位大诗人的同学可以自由地来向大家介绍。

生；他写的诗歌多愁善感。

生：他的诗有很强的艺术感染力。

师（相机以补充）：《枫桥夜泊》是诗人夜泊枫桥，见景伤情，有感而发，写下了这首《枫桥夜泊》。

二、自由读诗，了解诗意。

1、教师出示幻灯片。

2、出示学习方法。

1自由读诗。

2根据注解上台讲诗句的意思。

3、生朗读古诗。

4、生上台讲诗句。

生A：我知道“江枫渔火对愁眠”的意思是：生B：我知道：5、师根据挂图相机纠正，指导。

三、深入读诗理解思想感情。

1、听录音范读，画节奏。

枫桥/夜泊月落/乌啼/霜满天，江枫/渔火/对愁眠。

姑苏/城外/寒山寺，夜半/钟声/到客船。

2、师：诗歌中描写了那些景物？生：月亮生：乌鸦3、师：看着幻灯片，背诵诗歌，告诉老师这幅图该涂上明快还是阴沉的色彩。

生：阴沉师：表现阴沉的色彩该用什么颜色？生：蓝、灰生：淡绿、黄4、请学生将幻灯片上色。

5、师：这样的.图画，这样的诗句表达了怎样的思想感情。

生：表达了作者淡淡的哀愁。

生：表达了作者浓浓的忧伤。

生：表达了作者的痛苦。

生：表达了作者的失望。

6、师总结：大家从诗句中的哪些景中读出这份情感？说一说。

7、生发言，师归纳；月西沉，乌鸦噪，清霜寒给人凄清的感受。

江枫摇、渔火闪、人独卧、无泫眠感知了诗人忧愁。

寒山寺、夜半钟、敲客船、落心头，深知诗人心境凄凉。

师：这样浓浓的哀愁该用怎样的语气读出来。

生：用低沉的语气。

生：用压抑的语气。

生：用缓慢的语气。

8、指导朗读，师范读（以下带点的为重读）：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

五年级语文上册21古诗三首《枫桥夜泊》说课稿（部编版）一、说教材《枫桥夜泊》是唐代诗人张继写景抒情的一首七绝。

诗歌描写的是一个秋天的夜晚，诗人泊船苏州城外的枫桥，看到江南水乡秋夜的景色，表达了诗人旅途中的孤寂与忧愁。

二、说教学目标1.通过吟诵，读准每个字的字音。

2.借助注释，理解音义。

通过字源识字及语音意义理解“霜”的意象。

3.紧扣诗眼，通过吟诵声音，感悟诗人的“愁”。

通过知人论世，理解诗人的“愁”。

通过“钟声”的意象，感悟愁苦的诗人心境终归平静。

三、说教学重难点教学重点：1、看注释和插图，联系生活实际理解诗句的意思。

2、边读边想象诗句描绘的景象，体会作者表达的思想感情。

教学难点：通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和作者表达的思想情。

四、说学情为符合儿童的年龄特点，争取语言教学与思维训练同步，其一是让学生学习言语材料过程中的质疑，激起解惑的兴致与情绪，引发学生思维的“野马”在言语材料的“草原”中东奔西突；其二，对学生适时进行点拨，促进学生的积极思维，并在与言语材料的“对话”中碰撞出新的智慧火花；其三，引导学生收扰思维的“野马”，依据言语材料得出最佳结论。

在教学古诗《枫桥夜泊》过程中，为了帮助学生认识诗人张继选词炼字的妙处，其中包括“落月”、“啼鸟”、“寒霜”、“江枫”、“渔火”、“愁眠”等6个意象，通过创设意境让学生真真切切感受到一位异乡游子在一个深秋夜晚的忧愁，孤独与思乡之情。

五、说教法学法教法：教学中我主要采用“品读感悟法”，以读代讲、以读促学“情景教学法”，借助现代化的教学手段，使学生在音乐中想象、诵读，感受诗歌的韵律美和意境美。

学法：在这节课的教学中，我特别注重学法的指导，让学生通过诵读法、合作探究法、抓重点词句品味法完成学习目标。

六、说教学过程（一）、激情导入1、导入新课，介绍《枫桥夜泊》的深远影响。

今天我和同学们一起学习一首描写秋天的古诗。

这首诗，它让一位诗人名垂千古。

让一个城市名扬天下，让一座桥梁成为当地三百余座古桥之首，让一座寺庙成了中外游人向往的胜地。

部编版语文五年级上册枫桥夜泊说课稿（精品3篇）【部编版语文五年级上册枫桥夜泊说课稿第1篇】说教学目标说知识与技能1、学习本课的8个生字，并能正确书写。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、理解两首古诗的大意，体会诗人的思想感情。

说过程与方法通过反复朗读，借助课文注释和课外资源，利用小组合作优势探究问题。

说情感态度与价值观1、培养学习对诗的感悟及想象诗中所描绘画面的能力。

2、丰富学生对古诗的积累，感受到我国悠久历史文化的灿烂。

3、激发学生热爱祖国、热爱大自然的感情。

说重点、难点重点：理解诗的大意，想象诗中所描绘的画面。

突破方法：通过反复朗读，借助课文注释自读自悟，理解诗意，然后充分发挥想象。

难点：体会诗人的思想感情。

突破方法：在理解诗意的基础上，抓住重点语句进行体会；借助教师的点拨和小组合作探究的优势进行突破。

教学步骤第一课时课时目标1、扫除文字障碍，弄懂关键词语的意思。

2、有感情地朗读古诗，初步感悟古诗内容。

一、激情导入二、资料交流1、学生出示课前收集的与课文有关的资料，在小组内进行交流。

2、教师简介古诗作者。

三、自读自悟1、教师放录音，学生听，注意诗的节奏。

2、学生自由读诗，读通顺、读流利。

3、教师引导学生自学本课生字、新词。

4、学生初步感知古诗所描写的内容。

(本文由小/学教/学设/计网收集)四、检查效果五、课堂小结第二课时课时目标1、精读课文，理解诗句大意，体会诗人的感情。

2、想象诗中所描绘的图画。

一、复习导入指名学生朗读、背诵课文。

二、精读赏析1、学生再次朗读课文，理解诗句的意思。

2、学生质疑，讨论问题。

三、想象诗境四、迁移拓展五、课堂小结【部编版语文五年级上册枫桥夜泊说课稿第2篇】《枫桥夜泊》是唐代诗人张继写的一首七言绝句。

全诗描绘了诗人夜泊枫桥的所见所闻。

月落、霜天、江枫、渔火伴着乌啼、钟声，交织成一幅凄美的秋江夜泊图。

“愁眠”是《枫桥夜泊》的诗眼，因为愁眠，诗人才看到月落、江枫、渔火，感受到霜气满天，听到乌啼、钟声。

部编版语文五年级上册20.2《枫桥夜泊》获奖说课稿一. 教材分析《枫桥夜泊》是部编版语文五年级上册的一篇课文。

这首诗是唐代诗人张继的作品，描绘了诗人在枫桥夜泊时所见所感。

本诗通过描绘秋夜的江边景色，表达了诗人旅途中的孤独和寂寞，以及对家乡的思念。

整首诗语言凝练，意境深远，给人以美的享受。

二. 学情分析五年级的学生已经有一定的诗词鉴赏能力，他们能够理解诗歌的基本内容和情感。

但同时，这首诗的意境和情感较为复杂，需要引导学生深入体会。

此外，学生对于古代文化和历史背景的了解有限，需要通过教师的讲解和引导，帮助他们更好地理解诗文。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确地朗读和背诵《枫桥夜泊》，理解诗文的基本内容和情感。

2.过程与方法目标：通过分析诗文的语言和意境，培养学生欣赏诗词的能力。

3.情感态度与价值观目标：引导学生体会诗人的孤独和思乡之情，培养学生的同理心和情感表达能力。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解诗文的基本内容和情感，正确地朗读和背诵《枫桥夜泊》。

2.教学难点：学生能够深入理解诗文的意境和情感，欣赏诗词的美。

五.说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、情感教学法和互动教学法，引导学生深入理解诗文。

2.教学手段：利用多媒体课件和图片，展示诗文中的景色和情感，帮助学生更好地理解和欣赏。

六.说教学过程1.导入：通过展示枫桥夜泊的图片，引导学生思考诗文的主题和景色。

2.朗读与背诵：学生朗读诗文，教师指导发音和语气，然后引导学生进行背诵。

3.翻译与解析：学生自主翻译诗文，教师进行讲解和解析，引导学生深入理解诗文的意境和情感。

4.欣赏与讨论：学生欣赏诗文的美，教师引导学生进行讨论，分享自己的感受和理解。

5.写作与展示：学生根据诗文的意境和情感，进行写作和展示，分享自己的创作和感受。

七.说板书设计板书设计包括诗文的标题《枫桥夜泊》和诗文的主要内容，包括景色和情感。

板书设计要简洁明了，能够帮助学生理解和记忆诗文。