2020春新2020春新部编本小学三年级语文下册16 小真的长头发(教案)

第五单元
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。

”本单元安排了两篇精读课文《小真的长头发》和《我变成了一棵树》，带领学生走进想象的世界，感受想象的神奇。

本单元还安排了“交流平台”和“初试身手”“习作例文”“习作”四个版块。

学习本单元课文，通过朗读，走进作者丰富的想象世界，感受文章中构造的神奇画面，在课文的学习和例文的指导下，发挥自己的想象，创造自己的想象世界。

本单元还安排了语文园地二，包括“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”和“趣味语文”。

通过交流讨论，指导学生丰富语言积累，让学生接受以诚待人的道德教育，做一个真诚的人。

课题
内容简说
小真的长头
发
本文围绕小姑娘小真想象着自己的长头发可以变成什么，可以做什么来写，想象非常奇特、有趣，体现了孩子的天真。

我变成了一
棵树
本文以一个好玩的孩子的口吻，讲述了她变成一棵树后发生的一些奇妙的事情。

课文内容浅显易懂，生动、有趣。

1.本单元教学可以按照“重温课标——课文讲读——记录业余生活——交流平台——习作”的顺序进行。

2.通过不同形式的朗读，带领学生走进文本，走进作者奇特的想象世界，了解课文内容的生动、有趣。

3.通过课文的学习和例文的引导，发挥自己的想象，续编或仿写想象故事。

1.学习本单元的生字、新词。

2.体会小真丰富的想象力和天真烂漫的童心。

3.理解“我”变成一棵树后的心理变化，领会文章意图。

4.走进文本，感受作者奇特的想象。

5.发挥想象续编故事，或仿写故事。

16.小真的长头发……………………………………………………………… 2～3课时
17.我变成了一棵树…………………………………………………………… 2～3课时
习作例文·习作……………………………………………………………… 3～4课时
1.本单元教学可以按照“重温课标——课文讲读——记录业余生活——交流平台——习作”的顺序进行。

2.通过不同形式的朗读，带领学生走进文本，走进作者奇特的想象世界，了解课文内容的生动、有趣。

3.通过课文的学习和例文的引导，发挥自己的想象，续编或仿写想象故事。

16.小真的长头发
课题小真的长头发课型新授课
设计说明
课文描述了小姑娘小真想象自身的长头发可以变成什么，做什么，奇特、有趣的想象，体现了孩子的天真。

教学时，以读为主，让学生融入文本，理解课文内容，感受想象的奇妙。

最后让学生尝试续编故事，激发学生大胆想象，深化内容。

学前准备1.预习课文，认识生字，认读词语，了解课文内容。

（学生）
2.自己制作生字卡片。

（学生）
3.制作多媒体课件。

（教师）
课时安排2课时
教学过程
第一课时
学习目标
1.认识8个生字，会写13个生字，正确读写本课词语。

2.了解课文内容，感受孩子的奇思妙想。

学习重点认字、读词，了解课文内容。

学前准备1.预习课文，识字、读词，了解课文内容。

（学生）
2.自己制作生字卡片。

（学生）
3.制作多媒体课件。

（教师）
教学环节导案学案达标检测
一、图画导入。

（用时：5分钟）1.教师在黑板上画一个
长辫子的图案，学生想象
这是什么？
2.教师继续延长图片，学
生继续想象。

3.板书课题。

1.学生想象,互相交流
自己的猜想：图案是什么？
2.随着图案延长，学生
继续想象。

3.齐读课题。

二、初读课文，识记生字。

(用时：20分钟)
1.教师要求学生自
读课文，标出自然段，圈
出生字，注意读准字音，
认清字形。

2.课件出示三个小
女孩在一起聊天的画面。

1.跟随教师的引导识记
生字。

（1）注意“栅、揉、难、
碍”等字的读音。

（2）注意多音字“系、
椅、泡、提”的读音和用法。

（3）注意“凌”的部首
是“冫”，“沫”的右边是上
横长下横短。

2.认识小真，从课件中
指出小真。

1.比较组词。

三、品读对话。

（用时：10分钟）
1.课件出示小叶和
小美的对话，引导学生分
析人物心理。

2.分角色朗读对话，
引导学生体会小真的话：
“老长老长老长老长老
——长！”
3.想象：小真的头发
能长多长呢？
1.从小叶和小美的话中
感受到她们的骄傲、得意。

2.指导朗读对话，体会
小真话语中的不甘示弱。

3.发挥想象，丰富内容。

2.下面句子中破折号的作
用是（）
老长老长老长老长老——
长！说起那个长来啊……
A.表示声音的延长。

B.表示话题突然转变。

C.表示解释说明。

四、自读自悟。

（用时：5分钟）
1.学生自读小真说
的话，感受小真奇妙有趣
的想象。

2.书写生字、词语。

1.自读课文，在文中做
上记号。

2.书写生字、词语。

3.照样子，写一写。

教学反思
深入理解课文内容之前，让学生发挥想象，想象小真的头发能长多长呢？能长成什么样子呢？为下文学习设置悬念，做好铺垫，激发学生的学习兴趣。

学生通过读课文，能用多种方法识字。

让学生自己想象、体会、讨论，为学习课文增添了情趣。

第二课时
学习目标
1.理解课文内容，感受小真想象的奇妙、有趣。

2.发挥想象，续编故事。

学习重点理解课文内容，感受想象的奇妙、有趣。

学前准备课文内容相关课件。

（教师）
教学环节导案学案达标检测
一、复习导入。

（用时：5分钟）
1.听写词语。

2.板书课题，回顾上
节课内容。

1.学生听写词语。

2.回忆上节课内容。

4.听写词语。

手套麻烦悠闲
椅子泡沫冰激凌
提起很棒
二、交流理解。

（用时：20分钟）
1.教师课件出示课
文插图，引导学生想象小
真的长头发可以做什么。

2.教师课件出示课
文第9～12自然段，看看
小真的长头发可以做哪
些有意思的事情，与学生
的想象进行比较。

3.再读课文，说说小
真是怎样把想法说清楚，
说明白的。

4.引导学生感受本
文几个动词的妙用。

（1）出示小真用长
头发钓鱼的图画，体会
“垂”字的好处。

（2）出示长头发套
牛的图画，体会动词“拉”
的妙用。

（3）出示长头发当
被子睡觉的图片，体会动
词“卷”的妙用。

1.学生自由想象，小组
讨论。

2.自读课文第9～12自
然段，感受小真想象的奇妙、
有趣。

3.用“要是……就
能……”这样的关联词连接
想法和结果，学写句子。

4.学会使用恰当的动
词。

5.想象小真梳、洗头发
的方法。

6.感受小真梳洗和打理
头发的方法，体会小叶和小
美的羡慕之情。

7.明白结尾这段话中小
叶和小美对小真长头发的期
待，体会孩子们天真烂漫的
童心。

5.小真的长头发变成了什
么？可以做什么？读课文，完成
下表。

6.写近义词。

麻烦——（）
悠闲——（）
唯一——（）
遗憾——（）
羡慕——（）
（4）出示长头发当晾衣绳，长头发变成树林的图片。

5.这么长的头发要怎么打理呢？引导学生自由想象。

6.教师让学生自读文中梳头、洗头的段落，体会小真高兴的心情。

7.课件出示课文最后一个自然段，引导学生理解这段话的含义。

三、续编故事。

（用时：15分钟）
1.小真的想象太神
奇了，不仅让小叶和小美
听得入迷，我们也入迷
了，再读课文，感受想象
的奇妙。

2.小真的长头发肯
定不止做这些事，还能做
很多有趣的事，还能做什
么呢？
1.再读课文，感受想象
的奇妙。

2.续编故事，编好之后
展示给全班同学听并修改。

7.续编故事。

板书设计
《小真的长头发》教学片段
◆尝试写话，表现独特想象。

（教学拓展点）
师：小真的长头发不止能做这些事，还能做很多很多其他的有趣的事。

大家想想小真的长头发还能做什么呢？
生：小真只要把自己绑在轮船上面，轮船抛锚的时候，她把自己的头发像锚一样甩过去，就能钩住岸上的东西，船不就靠岸了吗？
师：（简笔画辫子锚）长头发可以当锚用，想象太神奇了！大家用掌声鼓励他。

生：还可以把长头发挂在树下，荡来荡去，和小松鼠一起玩。

师：（简笔画辫子秋千）把辫子绑在树上，当秋千用。

你们看，只要把小辫子的方向改一改，形状变一变，就可以做很多不同的事情呢。

同学们分成四人一组讨论讨论长头发的妙用吧，每人至少说一个想法。

（生分小组交流）
师：现在每个人都有自己的想法了，是吧？（生答“是”）要把想法说出来，让每个人听得清楚，听得明白，是要有方法的。

我们一起来看一看，小真是怎么把想法说清楚，说明白的。

（出示文中小真的话）自己读一读，你发现了小真是怎么表达自己的想法的吗？
生：每一段开头都是“要是……就能……”
（板书“要是……就能……”）
师：也就是说，文中是用一个连接词来连接想法和结果的。

大家真棒！很快就发现了其中的一个特点。

再想一想，还有没有别的发现？
生：后面都还有两句话的：用长辫子钓到鱼了；妈妈会谢谢“我”了。

师：是啊，说清楚“要是怎么样，就能怎么样”，后面还跟了一句，说出“后来怎么样”，对不对？（板书：后来……）这样说，就说得更具体了。

其实，在这两段话里面，还有两个表示动作的词，也非常值得
我们学习。

一个是——（出示放大的“垂”字）
生：垂。

师：把辫子从桥上往下挂，就是“垂”。

还有一个是——（出示放大的“拉”字）
生：拉。

师：左右两边的辫子拉在树上，才能晾衣服。

这两个动词用得多好啊。

（板书：动词）那现在大家在心里把自己刚才的想法，用上“要是……就能……后来……”说一说。

（学生默默地在心里说想法）
师：谁愿意把自己的想法说给大家听？
生：要是把长辫子拴在狗狗的脖子上，就可以遛狗了。

这样我就不用花钱去买狗链子了。

（学生情不自禁地鼓掌）
师：我也要把掌声送给她。

她说得好吗？谁来评一评。

生1：她用上了连接词“要是……就能……”。

生2：她还说清楚了“后来怎么样”。

生3：动词“拴”也用得很准确。

师：她说得很好，大家评得也不错。

现在就请大家在小组内互相说一说，评一评吧！。