两个教学案例给我们的启示(5篇材料)[修改版]

第一篇：两个教学案例给我们的启示
两个教学案例给我们的启示
案例一
教师在教学“角的度量”时，要求学生用量角器度量一个角的度数，学生A没有将量角器的零刻度线对准角的一条边，而是随意放置，然后经过一次相减得出角的度数同桌的学生发现后立即向老师报告说学生A的量法与课本上讲的不一样，是错的而学生A却立即反驳说：我量出的度数和大家量出的度数一样，怎么是错的?由此，课堂上发生了激烈的争论这位教师看到此种情景，并没有直接给出任何评价，而是稍加思索后，布置全班学生各自画出一个角，并要求用刚才大家争论的两种方法量出角的度数，再比较这两种量法学生动手量角，并发表自己的意见，这时教师因势利导，组织全班学生讨论，归纳出四种意见：一是认为学生A的量法是对的；二是对学生A发现了一种新的量法很佩服；三是认为课本上的知识也不够全面，不能迷信书本；四是认为学生A的量法虽然不错，但在量一个角时要通过计算才能得到度数，有点麻烦，有时会错最后教师指出：两种量法的操作过程不同，针对不同环境各有利弊，但方法都对，书上面的量法是基本量法，A同学的量法是经过独立思考得到的一种较灵活的方法，这种精神正是我们应该提倡的，我们要向A同学学习，教师的几句话引发了全班学生的热烈掌声。

案例二
在教学“小数点位置移动引起小数大小变化”时，教师首先出示了一道填空题让学生填空。

然后教师提问：“从上往下看，(2)式同(1)式比较，等号两边的数各有什么变化?”学生回答：“左边的0.004米变成了0.04米，右边的4毫米变成了40毫米，”教师给予了充分的赞赏接着，师生进行了以下的对话和讨论
师：还可以从哪些等式的比较中得到同样的变化规律呢?谁能用一句话概括出这种变化规律?
生：小数点向右移动一位，原来的数就扩大10倍。

师：那么，小数点向右移动二位、三位，原来的数又会怎样变化呢?你能否根据上面的方法，从哪两式的比较中发现其变化规律?
生(集体讨论)：由(3)式与(1)式比较，(4)式与(2)式比较，可知小数点向右移动两位，原来的数就扩大100倍：由(4)式与(1)式比较，可知小数点向右移动三位，原来的数就扩大1000倍。

师：说得真好!谁能用一句话概括小数点向右移动不同的位数时引起小数大小变化的规律吗?
生：……
师：同学们能否再换一个角度想想，在数学实践中碰到小数点移动的问题时，不只是往右移吧?怎样考虑才能得出更全面的小数点移动时小数大小变化的规律?(引导学生由右想到其对立面；由从上往下看想到从下往上看)。

上述两个案例是小学数学教学中最典型的现实素材，不仅具有高度的真实性，还通过对数学事件的描述。

寓问题于情境之中，寓研究于过程之中，结合评析这两个案例来讨论中小学数学教师如何做研究，我们会得到以下启示。

启示一：教师做研究必须以改进教学实践为指向，
研究指向定为改进实践，其目的就是为了解决日常教学中的实际问题，当然，我们在现实教学中，遇到要解决的问题有很多，比如对教材的理解和处理、教法的选择和创新、媒体的运用与整合、学生的学习心理与行为、教学技能技巧，等等，但从教师做研究的角度讲，研究的问题应该是自己工作中真实具体的问题，不是完成规定性的任务，而是教学中发自内心的一种需要，例如：在案例一中，由学生A的量角方法引发了课堂上的激烈争论，教师能够根据情境巧妙地穿插一个教学环节――学生各自用两种方法量出角的度数，让全班学生体验、领悟学生A的操作过程，评价他的自主学习能力，赞扬他的自主精神，使全体学生在讨论、交流中灵活地掌握知识和技能，这样，学生不仅丰富了对数学学习的情感体验，满足了认知的心理需要，还培养了主动探究的精神，在处理这一教学过程中，与其说这位数学教师具有很强的课堂教学应变能力，还不如说他遇到了一个必须要解决的实际问题。

解决这一问题的过程，也就是他研究的过程，所以，教师做研究必须明确研究的指向。

启示二：教师做研究必须树立主体意识。

独立地确定研究问题，自主开展研究是教师教育科研的内在要求，树立主体意识，就是要树立应对自身教学实际问题的勇气和智慧，具体地说就是要具有捕捉问题和洞察问题的能力，因为，在我们的教学实践中，许多问题都是偶发的、随机的、个别的，这些问题都可以成为我们的研究对象，例如：案例一中，学生A量角的度数，没有按书本上要求的把边对准零刻度线，而是经过一次相减得到所量角的度数，这是一种偶发的、个别的现象，不在教师预设的范围，那么，如何主动捕捉到这一问题?如何洞察到学生A的这种思维过程?如何应对学生A在学习中体现出的自主意识、自主行为和自主能力?这就需要教师有解决实际问题的勇气和智慧，又如：从案例二中不难看出，为充分挖掘有利于学生探索的各种因素，提升学生数学学习的能力，教师在处理教材时进行了精心的设计，这种独特的设计过程，实际上就是教师独立地确立研究问题和自主开展研究的过程，充分体现了教师做研究的主体意识。

启示三：教师做研究必须坚持研究过程与行动过程相结合。

教师的身份决定了研究的方式是行动研究，把研究定位在行动过程中，其意义在于讲究实效，具体地讲就是要以教师的身份进入研究，不要把自己当成专业研究者，要做自己的研究，要研究自己的问题，如对《数学课程标准》的认识、教学理念的把握、教学观念的转变、教学方法的创新、教学水平的提高以及自身的专业成长，等等，笔者认为，在具体的教学实践中，教师做研究的重点应放在教学设计、教学行为和教学反思等方面，这些方面涉及的因素很多，能为教师的行动研究提供非常多的线索，比如，就教学设计而言，案例二就是一个鲜明的例子只要我们对案例二稍加分析就不难看出，这位数学教师在设计这节课时，显现了他研究的几个闪光点，第一，实施了合理的情感调控，他充分利用情感的动力功能、强化功能，提高学生学习的积极性，主要体现在教师按照小数点位置移动引起小数大小变化规律的结论的发现过程，向学生提出一系列针对性强、切入口准、坡度和难度得到有效控制的具有启发性和思考性的问题，为学生重组信息、主动探索和发现规律创造了良好的外部学习环境，在教和学的过程中建立了丰富的情感交流网络，做到了以情促知，以知增情，知情交融，第二，展现了思维过程，优化了思维结构，教师围绕小数点位置移动引起小数大小变化规律的推导过程，利用四个等式引导学生进行观察，直观感知四个等式左右所反映的不同特征；进行比较，寻找等式左有变化的内在联系；进行归纳推理，概括出小数点位置移动引起小数大小变化的规律，引导学生从上往下逐式观察时，激活了学生的顺向思维，在诱导学生从右想到左，从上往下观察转到从下往上分析时，启动了学生的逆向思维，整个过程思路清晰，层次分明，充分展现了
学生完整的思维过程，培养了学生思维的灵活性和深刻性，第三，在探索数学知识的奥秘中锻炼了学生的意志，教学小数点位置移动引起小数大小的变化，实际上是引导学生从已知推出未知，揭示数学规律，激发学生探索数学知识的积极性这种探索需要很强的坚定性，也就是说，需要一定的意志力而这位教师设计的教学过程，一步一步有效地激发了学生学习的必趣，调动了学生学习的积极性，使学生坚持完成学习任务，因而，学生自主探索知识的意志力也得到了锻炼，由此可见，对于普通中小学数学教师来说，一个好的教学设计就是一项研究成果。

总之，教师做研究并非难事，也并非易事，关键在于上否有做研究的意识、智慧和勇气，广大中小学数学教师要按照苏霍姆林斯基所说的那样，“如果不想让自己的教学工作变成单调乏味的义务，就应该走上从事一些研究的道路”。

第二篇：一则案例给我们的启示
学生的生命安全大过于天
————一则安全案例的启示
芝麻镇中心小学教师程仕龙
2009年1月5日下午五时左右，某校四年级学生张某在学校的一间空教室里用玩具枪打伤了三年级学生祝某的左眼，祝某哭着回家告知家长，家长急忙带孩子到当地镇卫生院检查，医生看到祝某左眼睑红中带紫，不敢妄下定论，建议家长赶紧将孩子送到县城医院就诊。

家长慌了，赶紧来学校找领导，要向学校讨个说法。

学校领导不敢造次，赶紧联系了一辆车，派上涉及到的两位班主任教师和受伤学生家长一道连夜将受伤学生送往县城医院。

万幸！万幸！经医生诊断：孩子无大碍，左眼睑只受了点轻伤，开点消炎药服用几天就没事了。

教师和家长悬着的心才放下来了。

事后经过了解，该学校在当日的安全管理上存在着重大疏漏：事发当日，学校正举行期末考试，第一场试考完后，许多学生拿着玩具枪在校园内相互对射，而本校教师熟视无睹，无人过问。

当时在本校负责巡考的来自中心学校的一位教师意识到了潜在的安全隐患，将情况告之该校分管安全工作的领导，要求立即制止学生这种危险的游戏。

分管领导立即召集各班班主任，要求立即收缴各班学生的玩具枪。

班主任按领导的要求做了，并将班级学生的玩具枪收缴后交到了学校。

既然学生的玩具枪已经收缴了，为什么当日下午却发生了玩具枪伤人的事呢？再进一步调查下去，原来是一个班的班主任在收缴时出了疏漏，放过了一支玩具枪，听这位班主任讲，当时他在班上收学生的玩具枪时，那个叫张某的学生哭兮兮的对他说：“老师，你不收我的这支玩具枪吧，我马上把它拿回家去，再也不拿到学校来
玩了，我对天发誓……”。

这位班主任老师发了仁慈之心，放过了张某的这支玩具枪，他哪里知道，就是这支玩具枪闯了祸。

这件事虽然没有酿成大祸，算是“阿弥陀佛”。

但留给学校管理者和老师们的教训应该是发人深省的：其
一、就学校管理者而言，一是应当把学生安全教育和安全管理拿入首要议事日程。

“好动是孩子的天性”，这一点毋庸置疑。

学生在学校，除了学习文化知识外，在课间，他们总是喜欢做这样那样的游戏，这样的校园生活才有情趣，这是孩子们的年龄特征所决定的。

但是，作为学校管理者应当清醒地认识到，哪些是
活动有益于他们身心健康，哪些活动是有可能危及他们人身安全，等等，应当有明确的规定。

上述案例中，玩具枪误伤一事，孩子们玩玩具枪这本身是一项危险的游戏，稍不注意，就有可能伤及无辜。

就是说，凡是对学生身心健康和可能危及学生人身安全的活动、游戏什么的学校都应当明令禁止。

学校平时应加强这方面的安全教育，让学生深刻地认识其危害性，从而将其转化为自觉的行动。

当然，这不是一朝一日的功夫，因为就小学生而言，他们年龄小，自控能力差，学校需要花大力气去教育，要将对学生进行安全教育的措施落实在实处。

二是应当加大校园学生安全的排查力度。

学生在校园内发生安全事故，可以说百分之九十以上发生在课间，因为学生在课堂上学习了四十分钟，需要在课间放松一下了，于是乎各种各样的游戏、活动就开始了，相互追逐、各种体育锻炼……这些活动有于学生身心健康，也很有可能发生安全事故。

这一时间，如果学校值日、值周教师以及班主任教师坚守在校园安全排查的第一线，就有可能最大限度地减少和杜绝校园安全事故的发生。

当然，校园
安全事故有些确实是防不胜防的，但只要我们牢固树立学生安全责任意识，坚守排查阵地不放松，是可以有效地预防校园学生安全事故的发生的。

就拿上述案例来说，不能不说这不是学校安全排查的失误，学生虽然是考完试后在校园内发生的安全事故，可以说是放学以后的事，可是发生在校园，学校就有不可推卸的责任。

既然已经放学了，但几个学生为什么还在学校不回家，学校负责安全排查的干什么去了？为什么不把他们叫回家？究其原因，是学校安全排查的疏漏，以致于学生在校园内出了事学校老师们都不知道。

这难道不值得学校管理者们深思吗？
其
二、就班主任教师而言，对学生安全管理不能麻箅大意。

安全无小事。

班主任作为班级管理者，对班级学生的安全负有直接责任。

这就要求班主任对学生的安全教育和管理一定要慎之又慎，不放过任何点滴，事无巨细，管教管道，真正让学生树立起安全意识和自我防范能力，这需要花大力气，需要班主任百倍的付出和树立起不厌其烦的教育精神。

就上述案例而言，学生张某为什么不对班主任兑现承诺，非但没有把玩具枪拿回家，而背着老师在校园内继续玩，最终做出伤害他人的事来，这难道不是班主任教育不力、粗心大意所致？
其
三、就学校管理者和班主任教师而言，了解和掌握国家有关学校安全教育的法律法规事关重要，这样开展学校安全教育和管理才有目标性、方向性，才会在工作中少走弯路，少犯错误，克服工作盲目性。

就上述案例而言，《学生伤害事故处理办法》中明确规定，“学校教师和其他工作人员在负有组织、管理学生的职责期间，发现学生行为具有危险性，但未进行必要的管理、告诫或者制止造成的伤害事故，学校应承担相应责任。

”上
述案例，对学生的危险行为，学校管理者和班主任教师虽然进行了教育、制止，但教育、制止缺乏工作力度，在教育和管理的过程上麻箅大意、掉心轻心，以致于出现安全责任事故。

“安全责任重于泰山”。

学生的生命安全大过于天，学校管理者和每一位教师，要把学生的生命安全放在首位，克服消极心理和麻箅大意，时时、处处把安全工作挂在心上，说在口上，抓在手上，落实在行动上，为学校教育教学的顺利开展创造平安稳定的环境。

第三篇：给年轻的年轻朋友们启示
写给刚步入社会的年轻们
我叫罗乐平，现在31岁，没有上过大学，我曾经在小型、中型、大型国企、及世界知名的企业工作过。

我刚步入社会就误入了一个盲区，以为没有上过大学和在学校没有努力读书就不够格找好的工作岗位，以为自己就只能停留在一线员工的位置。

现在我认为，自己严重错误理解了它，以我在职场10年奋斗的经验，很多大学生在学校学的的东西，在工作上根本用不到，为什么公司老板和领导出高薪（比一线员工高出好几倍）聘请他（她）们呢？并愿意让他（她）们从基层开始锻炼，主要是老板感觉大学生基础比较好，因为要是强迫大学生去学习一些相关的内容知识，人家会文明和礼貌且有思考的沟通，所以长期下来，就会积累不少工作和学习经验。

我刚步入社会时是太在意和太认清自己的角色，才使自己不敢改变，甚至不顾形象的鱼龙混杂在一线员工里面，跟着学会了打混、以为等待着哪天领导会提拔我，一两年后，对公司很失望的辞职。

以为自己有经验，然后面试下一家公司，新面貌，新气象，跟新同事欢天喜地说着在之前的公司老板不提拔、领导不好、工作简单的很、就是工资不高、没发展前途等等，在新公司相处时间久了，熟练了自己的岗位，以为老练了，也学会了伪装自己形象，说大话，不顾自己的行为举止，工作好几年也只加一点点工资，最后也对公司很失望的辞职，连续几年换了好几份工作也是如此，以为坚持在一线员工，会有希望，现在发现是自己大错特错了，所以告诫刚步入社会的青年朋友们如下三点。

1、对年轻的朋友们说，必须要有目的的掌握一门技术和自己的特长，让自己有一份踏实的感觉，也要让自己的思想敢于沟通，能得到0到1的转化，甚至胜于从0到10的蜕变，也能得到一份永恒的收获。

2、对所做的每一件事情中，收获经验、收获成长、收获友谊、收获本领...相信在以后工作的路上，相信自己会取得更加卓越的成就。

3、善于观察和思考，会发现每个人都有闪光点，也会给我们带来灵感。

虽然时间可以改变年轻的脸，却永远带不走那份热爱和执着的心。

第四篇：《两个和尚挑水》的启示
一、读了《两个和尚挑水》的故事，我得到一些感悟：
1、没有发现就没有进步，没有进步就“没有更多的时间练我喜欢的太极拳了”。

2、也许可以不用花五年时间去挖那口井。

自参加工作以来，我一直觉得时间不够用，恨不得把自己掰开两半用，常常周末也是在工作，鲜少有娱乐的时间，每天都是这样忙呀忙，甚至现在连学习都要到最后才急急忙忙学，可静下思考，我到底每天都在忙些什么呢？虽然说做班主任是比较多琐碎的事情，但也不至于忙到与他人联系的时间都没有呀？全身心扑到工作上去，也不见得把班级弄好了呀？看了这个故事，我觉得自己就好比是这个西山的和尚，每天只知道去“挑水”，即每天只知道盲目的工作，像机械一样重复每天的行程，却没有想过改进方法，提高效率。

要想喝到“水”，未必就只有“挑水”这个路径，还有其他比“挑水”更好的方法，我之所以没有想到，不是不会，而是我不会去反思，遇到问题只是按老的套路走，没有创新的意识。

曾与同学通电话，我们常常聊管理学生的问题，那次我的好友跟我讲了她的许多新尝试，她的那些方
法都是从书本中汲取他人的经验学到的，有些实验失败了，但有些成功了。

现在想想，我的好友不正是那
个懂得发现问题并积极解决问题的“东山和尚”吗？我平日只懂得“挑水”，却没有发现“挑水”的问题，可见，没有发现就没有进步，没有进步，也就意味着我没有时间做工作以外的事情，即“没有更多的时间
练我喜欢的太极拳了”，长此以往，只是大大降低各方面的水平和能力。

东山和尚懂得发现问题并积极寻求解决问题的方法，这是值得我学习的，但他身上也有不足之处，试想，如果他找西山和尚帮忙的话，也许可以缩短挖井的年限，提早实现“练我喜欢的太极拳了”的愿望，
实现双赢的局面。

当今我们提倡合作，讲究双赢，你好我好大家好。

我们教师行业更是如此，一般而言，
大家遇到的问题都是差不多的，如果大家共同出谋划策，会提早解决问题，而且有一个人和你一起面对问题，你也不会显得孤独无助，因此，我们要学会合作，不要孤军奋战。

二、我是这样看待当前中小学教育科研中出现的误区和问题的：
1、俗话说：“三个臭皮匠胜过一个诸葛亮”。

这句话我们很熟，道理我们也很懂，但在实际工作中，却很少运用。

平时工作中，大家都是各自为阵，自己忙自己的，忙得少与同事沟通与交流，搞科研自己奋战，这是误区之一。

2、老师们都把科研看作是专家学者们的事情，其实科研也分很多类，好比这次提出的小课题研究，其实不用专门的科研人员，就我们教师本身就可以做到的，而且研究、利益的主体都将是我们老师自己。

因为小课题研究是以课堂为现场，“小”得与我们的日常工作息息相关，它研究的主体是我们，利益的主题也是教师，我们可以从中提高自己的教育教学水平，并且把自己的研究成果分享给他人，使他人少走
弯路，赠人玫瑰手有余香，结合大家的力量使得我们国家的教育事业越来越好，大家工作也越来越轻松，
越来越有动力。

因此我们中小学教师要更注重小课题研究。

第五篇：25个创业者失败案例的启示
Y-Combinator创始人，著名天使投资人PaulGraham投资了80多家创业公司，堪称互联网创业领域的教父级人物，经常被人问到“哪些错误会导致创业失败”。

幸福的家庭都是相似的；不幸的家庭各有各的不幸。

PaulGraham尝试开出了一张“创业失败的18个错误”的不完全清单，希望帮助创业者察觉到自己正在做不应该做的事情。

最近，一篇文章《25则“验尸报告”—创业失败者启示录》也受到关注，作者的出发点与PaulGraham类似，虽然成功不可以复制，失败却可以尽量避免。

有趣的是，文章中提到的创业者们并不同意这个看法。

YouCastr创始人说他读过PaulGraham的几乎每
一篇文章，但“事非经过不知难”，不亲身经历一遍是很难体会到其中道理。

他在创业失败后经验总结中写道，希望自己的特定经历与个人体验，能成为
PaulGraham创业文章的一个注脚、一个背景诠释。

IonLab创始人则更是夸张，建议创业者们停止阅读
一切创业指导文章或图书，因为每一小时的阅读，至少需要创业者此前有三小时以上的实际经验才能理解
其中内容，又至少再需要三个小时的实践运用才能吸收。

即使这样，也很难把这些经验教训“内化(internalize)”。

IonLab创始人说，他读PaulGraham文章时一直想，这些不会发生在自己身上，轮到自己创业一定能做得更好。

当他创业失败，重读PaulGraham时，却发现说的就是自己，惊出一身冷汗。

从某种意义上说，导致创业失败的错误只有一个——没人需要你做的东西。

如果你在做的东西是用户需要的，那么你至少能够生存下去，其它的问题都可以逐一解决。

但如果你在做的东西不符合用户的需求，那就死定了，任何事都改变不了这个结局。

25则创业者失败教训总结，几乎都有一个共同点：个人有创业冲动，正好想到了一个自以为绝妙的点子，或看到了一个自认为很大的机会，就不管不顾投入进去。

Wesabe创始人总结与Mint竞争失败：“最重要的是尽一切可能让用户满意”。

“我们(Wesabe)有伟大的目标，要帮助用户作出更明智的财务决定，但如果产品不好用、用户不去用，所有的目标都失去了意义。

”
eHarmonyforjobs创始人想到了一个自动匹配求职者与用人企业的点子，仅仅咨询了身边朋友们得到认可，就迫不及待地投入创业。

在过程中，才认识到，“他们(指自己的朋友)只代表了不需要付费的求职者，而最重要的需要付费的企业客户却没有去调研”。

甚至，在深入HR行业一段时间后，才知道这是一个过去几年被无数人想到、尝试并验证失败的模式。

BricaBox创始人最终认识到自己要解决的只是一个“技术问题”，而不是“商业问题”。

技术人员创业，“自挠其背而止痒”当然没错，但最好是“一个更具通用性的可推而广之的解决方案”。

他总结道，解决技术问题，更应该是发起一个开源项目，而不是创办一家公司。

Xmarks也是典型的技术人员创业。

Mozilla基金会主席，自己却用Safari不用Firefox，因为需要在5台不同电脑上工作，而当时Firefox没有书签同步功能，所以开发了Xmarks。

他们当时想法是，用户收藏网页相当于一次投票，可以做出一个更好更智能的搜索引擎。

请了可用性专家和用户测试，才发现“人们搜索是想找到特定问题的答案，而不是得到某个主题领域内的一组权威链接”，“惊讶”地发现“做搜索测试时，人们在电脑前坐下来第一件事就是搜索自己的姓名”。

YouCastr创始人的总结更是沉痛，“我们并不爱自己做的事。

我们做这个，只是因为我们想创业，想到了这个点子觉得不错。

我们不是我们产品的核心用户。

虽然我们很努力工作，但我们无法理解什么是最佳的产品决策。

”“创业基本前提从一开始就错了，我们既没有调查视频内容提供方，也不了解观众。

”而认识到这点，创业团队用了3年时间，其中整整2年，5个创始人都没有领工资。

“LeanStartup(精益创业)”最近非常流行，其精髓是用最低成本、尽早获取客户需求的确认。

推荐的方法都很有意思，如做一个假的网页，投放Adwords关键词广告，通过点击数据分析来判断用户是否真的需要你准备投入创业的这个产品；又如可以先不做产品，制作一段演示视频，扔到网上传播看用户如何反馈。

创业大败局给我们的启示，借用PaulGraham的话，如果只能送给创业者一条建议，那就是“理解你的用户”。