初三后期管理工作策略

明确目标奋战两个月凝心聚力抓好质量提升
初三年级的中考作为初中办学质量的终端体现，历来为社会、家长、学生所密切关注，如何面对校情、班情，学情强化目标管理，实现学校既定目标，是我们每位教师都应该思考的，为此学校对初三后期工作提出以下建议：
一、加强中考研究、突出备课实效
初三现已进入复习阶段，教师应该加强对中考命题、“考试说明”的研讨，研究近几年中考命题的走向、题型和考试要求的变化，减少复习的盲目性。

充分重视《中考指南》的“指南”作用，知道要考什么、怎么考，备课组应注意中考典型试题的收集，保证吃透“考试说明”，揣摩中考最新动态，适时调整教学内容、教学手段、教学进度、教学重难点，做到仅跟中考步伐。

复习阶段，备课要突出实效，教师要树立“备课是投资，在备课上多花一分钟，可以节约所有学生一分钟”的意识，切实从教学设计理论的角度，科学把握课堂教学的每一个环节。

教师备课要切实贯彻“三备四有效”的课堂教学要求。

“三备”是指“备问题、备资源、备教法”，“四有效”是指“目标有效达成、情境有效创设、时间有效利用、反馈有效落实”
二、把握教学定位、重视教学反馈
在复习课的课堂训练方面，教师要克服以下问题，即一是选题不精不新，一味拿来，不能去粗取精；二是训练计划性不强，盲目性、随意性大；三重训练轻反思；四是练习讲评缺乏针对性，就题讲题，不能多层次多角度地进行方法指导；五是练习批改不及时，学情诊断不正确，矫正不到位，没有目的性。

因此，备课组要克服“重讲轻练、不讲乱练、只练不评”的现象发生，要重视课前学生知识掌握情况的问题诊断，在每节课前的开始阶段教师注意通过诊断性测试发现学生知识掌握情况，再适时调整教学步骤；同时要注意课堂上形成性测试的安排，坚持“低起点、小步子、快反馈、强矫正”的要求，从作业的二次检查和试题的二次反馈中发现问题，采取针对性措施，进行及时矫正。

三、突出习题编制、优化作业布置
作业要做到“四精五必”，“四精”即精选练习、精编练习、精批练习、精讲练习；“五必”即有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠、有纠必改。

要重视习题精选精练，精讲精练，教师多费点事，学生少做废题。

复习中训练试题的筛选和编制，突出典型性、通用性、能举一反三，避免重复训练，杜绝用陈题、熟题反复训练的现象。

教师能够利用好手头资料，去改题、编题。

学生才能获得真正适合自己特点的习题。

教师要根据学生实际分层次布置作业，认真设计或编选学生的作业、练习，提高学生作业布置和批阅质量，并做好对学生的跟踪与分析。

为了让过程更加完美、结局不留遗憾，初三年级组主要采取以下措施来落实：
1、加大对教师备课管理突出一个“严”
对备课的管理主要从以下三方面加强管理：一是严格要求教师按照教学计划和考生说明规定认真备足课、备好课；二是严格要求教师注重学生的实际，认真备好教法；三是严格要求教师切合学科特点，认真备好教材，不能机械地抄袭。

除对任课教师严格要求外，学校还应订出这些方面的规章制度和奖惩措施，可从以上三方面对教师的备课进行定期检查。

２、对课堂教学管理突出一个“实”
我校通过建立“记录卡”来把握课堂教学的实际情况，“记录卡”上可设计“上课时间”、“执教教师”、“授课内容”、“教学效果”、“作业情况”、“评论意见”等栏目。

“记录卡”由学生随堂填写，每日上交教导处一份，学校可把汇集来的“记录卡”定期公开，对教师的课堂教学情况进行评述总结，以提高课堂教学效率，杜绝泛泛而谈、随心所欲的教课现象。

３、对作业管理突出一个“精”
目前，虽然正大力提倡实施素质教育，但单方面追求考试成绩的现象仍普遍存在。

有的教师为追求考试成绩，就过分地加大学生的作业量，加重了学生的学习负担，影响着学生的身心健康。

所以，作业布置一定“精量”，要把握作业的难易程度，根据学生认知实际进行精选，切实减轻学生的负担。

同时，教师在批改作业时，要精心记录好作业中出现错误的性质、种类及原因，并进行有针对性地讲评。

学校也应对教师作业布置、批改情况进行定期检查或抽查，其结果作为评定教师工作实绩的一项重要依
据。

４、对辅导管理突出一个“全”
学科教师进行教学辅导应面向全体学生，对学生全面负责，全面提高质量。

树立“全”的指导思想，并不排除对个别学生的个别辅导。

“全”是面向全体，即照顾到每一个学生；个别辅导，即因材施教，是“全”的体现。

因此，学校可设立优秀辅导教师奖，鼓励教师要经常性地做好学生辅导工作和平衡学习工作。

５、对教改管理突出一个“新”
“教改”不是一句空喊的名词，一定要加强管理，即鼓励广大教师不断总结教学经验，积极探索，勇于实践素质教育。

倘若一个学校的领导能带头搞教改，并在报刊上发表一些教改论文，那将比空洞无物地去提倡教师投身教改有效得多。

因此，学校可确定教改带头人，带领各学科教师一齐尝试教改新路，定能取得教改成绩。