老鼠簕生物碱的提取实验报告

老鼠簕生物碱的提取实验报告
1实施过程
(1）课前预习，阅读实验方案，复习药物化学理论课本第二章新药研究基本原理与方法中“先导化合物的发现”，查阅资料了解如何从天然产物中提取分离出活性成分，进入虚拟仿真实验预习实验原理，观看示教视频复习基础操作实验（回流、常压蒸馏、萃取等），着眼于知识点回顾、实验流程展示，激发学生主观能动性。

(2）课堂教学过程，教师采用讲授法和协作法来满足学生的学习需要（1学时），学生通过电脑操作，人机交互的方式在虚拟仿真实验软件上进行固液萃取、液液萃取、旋转蒸发仪的使用、柱层析、薄层层析、索氏提取、常压蒸馏、重结晶、洗涤、终产物称量计算等单元操作及实验记录（4学时）。

(3）课后完成实验报告，实验报告内容包括实验原理、实验步骤、实验现象、实验结果、实验小结和讨论，教师结合学生线上操作，线下复习总结的情况，进行形成性评价。

本项目采用互联网学习+虚拟仿真操作+线下复习总结的教学模式。

学生虚拟实操，交互式操作，参与感、趣味性强，培养学生自主学习、独立思考问题的能力。

通过本项目的实施，师生可以在任何时候、任何地点、线下和线上开展自主学习，突破了时间和空间的限制，交互式操作的参与感和趣味性增强，确保理论与实践相结合的教学效果。

2 HBOA的提取分离和全合成虚拟仿真实验的评价体系
本实验采用形成性评价的方式，对学生的实验过程进行评价：
(1）实验前，采取自主学习的方式，教师设置好教学目标，要求学生充分利
用互联网等资源进行阅读、查询红树林的生长习性、生态作用、药用价值、活性成分以及研究现状等，引导学生进行深入的课前自主学习和准备。

(2）正式开始实验前，采取学生主动报名或教师随机点名的方式，由学生来讲解实验原理、反应装置安装、实验步骤以及实验注意事项等内容，并互动提问，最后由教师进行点评、归纳总结。

(3）实验过程中，学生独立进行虚拟实验操作。

根据预先设定好的程序，学生自主选择仪器，搭建装置进行模拟操作。

电脑对学生的操作进行评分，考察学生的实验操作能力。

(4）实验完成后，设置思考题，考察学生对实验原理、实验思路的理解能力。

学生根据虚拟操作步骤和观察到的实验现象，规范化书写实验报告，计算所合成的HBOA的产率。

3 HBOA的提取分离和全合成虚拟仿真实验的实施效果
本实验的测试版于2019年11月启用于广西医科大学药学院2017级临床药学和药学本科教学，于2020年6月正式上线。

上线后又用于2018级临床药学、药学本科，以及2019级药学高职教学，目前使用学生已有将近700人。

包括的专业有临床药学、药学本科、药学高职，学生普遍反应良好。

学生表示对科研不再望而却步，积极投身于科研，教研室指导下的大创项目今年与去年相比增加了100%，学生立志深造学习，这也使得广西医科大学2017级药学本科生考研率得到的大幅度提升。

学生通过本次实验了解天然活性产物HBOA如何从老鼠簕中提取分离得到并进行全合成的整个过程，掌握药物研发的途径和流程，学习如何将有机、药化实验中的单元操作融会贯通运用于天然产物的分离提取中；掌握如何对一个复杂
的天然产物进行逆合成分析和合成路线的设计；掌握基础实验操作固液萃取、液液萃取、旋转蒸发仪的使用、柱层析、薄层层析、索氏提取、常压蒸馏等实验原理及操作；增强学生自主学习能力，药物合成和创新药物研究的思维能力、有机合成的动手能力不断加强，专业综合素质和技能也得到了全面提升。

在传统的实验教学模式下，一般采取课前学生自主学习—课堂讲解实验原理—教师演示实验操作—学生实验的教学方式。

这样的教学方式比较呆板枯燥，无法调动学生的学习积极性。

在《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》提出的“科学规划、共享资源、突出重点、提高效益、持续发展”的指导思想下，广西医科大学药学院积极开展实验室虚拟仿真平台的建设，给学生“打游戏”式的实验教学体验，调动了学生学习的积极性。