老鼠簕生物碱的提取实验报告
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老鼠簕生物碱的提取实验报告
1实施过程
(1)课前预习,阅读实验方案,复习药物化学理论课本第二章新药研究基本原理与方法中“先导化合物的发现”,查阅资料了解如何从天然产物中提取分离出活性成分,进入虚拟仿真实验预习实验原理,观看示教视频复习基础操作实验(回流、常压蒸馏、萃取等),着眼于知识点回顾、实验流程展示,激发学生主观能动性。
(2)课堂教学过程,教师采用讲授法和协作法来满足学生的学习需要(1学时),学生通过电脑操作,人机交互的方式在虚拟仿真实验软件上进行固液萃取、液液萃取、旋转蒸发仪的使用、柱层析、薄层层析、索氏提取、常压蒸馏、重结晶、洗涤、终产物称量计算等单元操作及实验记录(4学时)。
(3)课后完成实验报告,实验报告内容包括实验原理、实验步骤、实验现象、实验结果、实验小结和讨论,教师结合学生线上操作,线下复习总结的情况,进行形成性评价。
本项目采用互联网学习+虚拟仿真操作+线下复习总结的教学模式。
学生虚拟实操,交互式操作,参与感、趣味性强,培养学生自主学习、独立思考问题的能力。
通过本项目的实施,师生可以在任何时候、任何地点、线下和线上开展自主学习,突破了时间和空间的限制,交互式操作的参与感和趣味性增强,确保理论与实践相结合的教学效果。
2 HBOA的提取分离和全合成虚拟仿真实验的评价体系
本实验采用形成性评价的方式,对学生的实验过程进行评价:
(1)实验前,采取自主学习的方式,教师设置好教学目标,要求学生充分利
用互联网等资源进行阅读、查询红树林的生长习性、生态作用、药用价值、活性成分以及研究现状等,引导学生进行深入的课前自主学习和准备。
(2)正式开始实验前,采取学生主动报名或教师随机点名的方式,由学生来讲解实验原理、反应装置安装、实验步骤以及实验注意事项等内容,并互动提问,最后由教师进行点评、归纳总结。
(3)实验过程中,学生独立进行虚拟实验操作。
根据预先设定好的程序,学生自主选择仪器,搭建装置进行模拟操作。
电脑对学生的操作进行评分,考察学生的实验操作能力。
(4)实验完成后,设置思考题,考察学生对实验原理、实验思路的理解能力。
学生根据虚拟操作步骤和观察到的实验现象,规范化书写实验报告,计算所合成的HBOA的产率。
3 HBOA的提取分离和全合成虚拟仿真实验的实施效果
本实验的测试版于2019年11月启用于广西医科大学药学院2017级临床药学和药学本科教学,于2020年6月正式上线。
上线后又用于2018级临床药学、药学本科,以及2019级药学高职教学,目前使用学生已有将近700人。
包括的专业有临床药学、药学本科、药学高职,学生普遍反应良好。
学生表示对科研不再望而却步,积极投身于科研,教研室指导下的大创项目今年与去年相比增加了100%,学生立志深造学习,这也使得广西医科大学2017级药学本科生考研率得到的大幅度提升。
学生通过本次实验了解天然活性产物HBOA如何从老鼠簕中提取分离得到并进行全合成的整个过程,掌握药物研发的途径和流程,学习如何将有机、药化实验中的单元操作融会贯通运用于天然产物的分离提取中;掌握如何对一个复杂
的天然产物进行逆合成分析和合成路线的设计;掌握基础实验操作固液萃取、液液萃取、旋转蒸发仪的使用、柱层析、薄层层析、索氏提取、常压蒸馏等实验原理及操作;增强学生自主学习能力,药物合成和创新药物研究的思维能力、有机合成的动手能力不断加强,专业综合素质和技能也得到了全面提升。
在传统的实验教学模式下,一般采取课前学生自主学习—课堂讲解实验原理—教师演示实验操作—学生实验的教学方式。
这样的教学方式比较呆板枯燥,无法调动学生的学习积极性。
在《教育信息化十年发展规划(2011—2020年)》提出的“科学规划、共享资源、突出重点、提高效益、持续发展”的指导思想下,广西医科大学药学院积极开展实验室虚拟仿真平台的建设,给学生“打游戏”式的实验教学体验,调动了学生学习的积极性。