部编版语文六年级上册我的伯父鲁迅先生教案与反(精品3篇)

部编版语文六年级上册我的伯父鲁迅先生教案与反（精品3
篇）
【部编版语文六年级上册我的伯父鲁迅先生教案与反第1篇】
教学目标：
知识与技能
1、会写12个生字。

正确读写“遗体、挽联、致敬”等词语。

2、学习生字词，理解含义深刻的句子。

3、通过具体事例来悟出鲁迅先生的高贵品质，练习给各段加小标题，培养综合概括能力。

4、理解五段课文之间的联系，培养学生分析理解的能力。

过程与方法
朗读、小组合作
情感、态度、价值观
感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。

教学准备：
课前收集关于鲁迅先生的资料，知道鲁迅先生是一个了不起的伟人。

重点难点：
体会含义深刻的句子意思
教学过程：
第一课时
一、导入新课
同学们，还记得闰土吗说说闰土给你留下的印象。

闰土这个朋友是谁介绍给我们的他在介绍闰土时用了哪些方法
今天我们就一起走近大名鼎鼎的鲁迅先生，从作者对鲁迅先生的外貌、神态、动作、语言等方面的描写中，感受他崇高的精神。

(版书课题《我的伯父鲁迅先生》)
这节课，我们要完成以下目标。

出示小黑板(熟读课文，采取喜欢的方法自学生字新词，概括各段段意，练习给各段加上小标题，初步理解课语文内容。

)(明确目标)
二、初读课文，自学课文
1、自读课文，注意读通课文，读准字音，不认识的字可借助字典弄清楚。

2、再浏览一遍，说说课文写了哪几件事可分为几段你怎么知道的
3、同桌讨论。

总结归纳段意(第一段讲人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。

第二讲伯父跟“我”谈《水浒传》启发教育“我”认真读书。

第三段讲鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。

第四段讲鲁迅先生热情救护和帮助黄包车工人。

第五段讲阿三对鲁迅先生的回忆。

)
4、刚才大家用比较简洁的语言概括了段意，你能用更简洁的语言给每个段加个小标题吗教师指导学生加小标题。

教师讲解拟小标题的方法有两种：一是根据段意概括小标题：二是摘出最能表达主要内
容的语句作小标题。

5、选择其中一到两个段落放声朗读，要读准字音，读得流利。

想想如何加小标题。

6、生分小组讨论研究。

7、教师小结。

(板书：谈《水浒传》;谈碰壁;救助车夫、女佣回忆)
三、再次默读课文，想想鲁迅先生是个怎样的人，勾出表明中心的句子。

(的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。

)
板书设计：
我的伯父鲁迅先生
谈《水浒传》谈碰壁救助车夫关心女佣
第二课时
一、导入新课
鲁迅先生是怎样的一个人出示中心句，齐读两遍。

二、学习二、四、五段(重点、难点的学习)
1、从哪些事情中可以看出鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”
提出自学要求：找到相关的句子勾出来，自由读，结合自己课外收集的相关资料想想理由，并在旁边用铅笔批注出来。

2、小组交流。

预设：
(一)谈《水浒传》部分(学生勾到了这段相关的句子，如：伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈!还是我的记性好。

”那天临走，伯父送我两本书……)
师：从这些语句中你体会到了什么(板书：关心子女。

)指名读有关语句。

重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。

师：我之所以会“张冠李戴”，将一个人做的事情安在另一个人身上，是因为我────生：“囫囵吞枣”。

如果是其他的长辈见“我”这样读书会怎样说而伯父却────生：摸着胡子……(带着感情读) 师：你能听懂伯父的话吗从中可以感受到什么(实际上是在幽默而婉转的批评“我”读书太马虎)因此，听了这句话，“我”比挨打挨骂还难受。

指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生关心子女，善于启发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。

师：伯父不仅仅是宛转地批评了我，而且还送给了我两本书──《表》和《小约翰》，伯父这么一个大文学家，居然还仍抽出时间翻译儿童读物给孩子们看，这不也表明他为孩子们想得多吗
(二)学习“救助车夫”这件事。

(出示投影片)(指名读“爸爸跑到伯父家里……剩下的药和绷带也给了他”)
师：请大家看看图，用自己的语言说说图上的内容。

师：谁能说说你课外收集到的关于鲁迅先生的资料。

鲁迅先生是什么身份想想资料上的内容，再看看图中的鲁迅先生，你有什么感受
师：是啊，鲁迅先生就是这样为别人想得多啊!伯父在救护资助车夫以后并没有轻松，反而变得那么严肃，他在想些什么呢(鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民)
指名有感情地朗读，体会鲁迅对劳动人民的深厚感情。

(三)学习“关心女佣”这件事。

师：从中你体会到了什么(板书：关心穷苦人)女佣阿三的话讲了哪两方面的意思(一是鲁迅病的厉害还三更半夜的写文章。

他对自己的病一点也不在乎;二是关心女佣阿三劝阿三多休息。

)从阿三的话中我们分明触摸到了先生那颗为别人想的多，为自己想的少的心啊!)
三、学了这三个故事，鲁迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。

让我们再品味这句话──他为自己……(学生带着自己更深的感受读。

)
第三课时
一、激情引入
从前面的学习中，我们深深感受到鲁迅先生一心为别人的崇高精神，在文中还有个故事，表面上好象看不出它与中心的关系，但只要我们细细品味，我们定然会有所收获。

二、学习“谈碰壁”这个故事。

1、自己读这一段课文，看看有没有什么不理解的地方。

作者恍然大悟，是真的全明白了吗
2、你听说过或遇到过鼻子被墙壁碰扁的事情吗
3、谁收集到了关于那个时代的社会背景资料，给大家交流交流。

(如果学生没收集到教师就做介绍)
4、师：那么，伯父说的“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗”究竟含着什么意思呢我们来看屏幕上鲁迅先生的一段话──—中国各处是壁，然而无形，像“鬼打墙”一般，使你随时能“碰”。

5、联系鲁迅那个时代的情况，读读这段话，想一想、议—议：“四周围黑洞洞的”指什么“碰壁”又指什么(生思考、讨论)
6、师：同学们想一想，谈“碰壁”与表现伯父为自己想得少，为别人想得多也有联系吗
7、师：生活在旧中国最黑暗时代的鲁迅先生正因为为劳苦大众想得多，所以他才会将个人安危置之度外，横眉冷对千夫指，不怕“碰壁”，英勇抗争，让我们一道来背一背(手指屏幕)今天学到的这两句诗── (师生齐背)横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

三、学习第一段
鲁迅先生就是这样一个为别人想的多，为自己想的少的人，所以他也得到了人们的爱戴，(板书：爱戴)在先生去世以后，才会有那么多人来吊唁他。

直到今天，鲁迅先生的音容笑貌仍留在人们的记忆中，也深深地印在我们的心里。

1、自读阅读链接部分。

2、(大屏出示《有的人》)配乐齐声朗诵。

板书设计：
18、我的伯父鲁迅先生
为别人想的多
爱戴
为自己想的少
【部编版语文六年级上册我的伯父鲁迅先生教案与反第2篇】
教学目标：
1.在理解课文内容的基础上，用抓重点段落，重点词语，重点句子和有感情朗读的方法品味鲁迅先生爱憎分明，为别人想的多，为自己想的少的高贵品质。

2.有感情地朗读课文。

3.理解并体会伯父说得含义深刻的句子。

教学重点：
1.教给学生概括课文主要内容的方法。

2.在理解课文内容的基础上，用抓重点词句子和有感情朗读的方法品味鲁迅先生爱憎分明、为别人想的多，为自己想的少的高贵品质。

教学难点：
引导学生体会鲁迅先生所说的含义深刻的话语。

教学过程：
第一课时
一、人物介绍，导入新课。

1、鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家、革命家。

你读过哪些关于鲁迅的文章？交流课前搜集到的鲁迅资料。

2、板书课题：我的伯父鲁迅先生（伯父点明了作者和鲁迅的关系，先生则是全社会对鲁迅的敬称。

）齐读课题。

二、初读课文，整体感知。

1、请同学们打开课本，自读课文，注意读准字音，读通课文，句子读不好的地方多读几遍。

想想文章的主要内容是什么？读后汇报。

(课文主要回忆了鲁迅先生给自己留下的印象深刻的几件事。

)
2、再速读课文，想想课文写了鲁迅的哪几件事？读后汇报。

（①人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生；②鲁迅先生启发教育“我”认真读书；③鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会；④鲁迅先生除夕和家人一起玩；⑤鲁迅先生热情救助车夫；⑥鲁迅先生关心女仆阿三。

）
3、课文以空行为标志分段，分为六部分，浏览课文，试着给各部分加上小标题。

4、交流概括的小标题：深受爱戴、畅谈《水浒传》、笑谈“碰壁”、喜放花筒、救助车夫、关心女仆。

教师板书。

点拨：怎样概括小标题呢？教师讲解归纳拟小标题的两种方法：一是根据段意概括小标题：二是摘出最能表达主要内容的语句作小标题。

像这样长篇幅的文章，运用列小标题来理解是一种读书的好方法。

5、初读课文后，你觉得鲁迅是怎样的一个人？用文中的一句话来说。

交流，找到课文的中心句：“的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。

”鲁迅先生就是这样一个人。

全文最后一句既是对后五部分所记叙的具体事例的概括总结，也是对第一部分提出问题的回答。

指导朗读。

三、小组合作，探究释疑。

合作学习：选取你最想了解的故事，用你喜欢的方式有感情地朗读。

找出最能打动你的句子感受鲁迅的高贵品质，在句子旁边做上批注。

说说从中可以看出鲁迅先生是个怎样的人？
（一）自学探究。

（二）小组交流。

（三）全班交流展示。

说说你最想了解哪个故事？故事中的哪些句子打动了你？从中可以看出鲁迅是个怎样的人？
预设：
1、谈论读《水浒传》。

（1）句子：伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。

”（作为晚辈读书时不求甚解、囫囵吞枣，本该得到博才多学的伯父一顿严厉的批评，可是伯父却没有直截了当地指出我读书不认真，而是委婉地指出，表面夸自己记性好，实则在批评我读书马马虎虎。

这种教育既保护了我的自尊，又巧妙地启发了孩子。

）教师指导朗读。

（2）句子：听了伯父这句话，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受。

从此，我读什么书都不再马马虎虎了。

（意识到自己读书马虎，同时也认识到伯父的话是对自己学习态度的婉转批评。

）指导朗读。

（3）句子：那天临走的时候，伯父送我两本书，一本是《表》，一本是《小约翰》。

这两本书我现在还保存着，可是伯父死去已经九年了。

（《表》是鲁迅翻译的一部外国童话故事，他当时翻译的目的是这篇文章很好，有必要让中国的父母、师长来看看这样一本崭新的童话。

精挑细选，用心良苦，从中可以看出伯父关心青少年，热爱关怀下一代。

）指导朗读。

2、笑谈碰壁。

（1）句子：“可是到了后来，碰了几回壁，就把鼻子碰扁了。

”（2）句子：“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”
（“四周黑洞洞的”指当时社会很黑暗，“容易碰壁”说明革命者随时都会受到迫害。

鲁迅为了替下层的百姓伸张正义，受压迫、受打击、受迫害。

这些句子用比喻和反问的修辞手法表现了鲁迅先生幽默的性格和不怕挫折的乐观主义精神。

学生把搜集到的信息进行交流，说说作者遇到了哪些迫害？）
（3）教师指导学生用分角色朗读的方法展示对这部分的理解。

3、救助车夫。

（1）句子：他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出脚里的碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。

他们又给他敷上药，扎好绷带。

（伯父是怎么救助车夫的？画出一系列表示动作的词语。

这些词语表现了鲁迅先生的什么精神？“扶、蹲、跪、拿、夹、洗、敷、扎”一连串的动词表现了鲁迅对车夫无微不至的关心，救助车夫的事情表达了伯父对劳动人民的同情）（2）句子：这时候，我清清楚楚地看到，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，突然变得那么冰冷，那么严肃。

他没有回答我的话，只把那枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了口气。

（表现了伯父对劳动人民的同情和对造
成造成如此痛苦的黑暗社会的憎恨。

黑暗的现实使他的心情异常沉重。

教师板书。

）
（3）指导学生抓住重点句子朗读品味。

四、归纳总结，深化中心。

从以上几个事情可以看出伯父是个怎样的人？学生再次回归朗读课文的中心句：“的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。

”（适机板书）课文最后一个自然段在全文中起到了点明中心的作用。

它与第一自然段是前后照应的关系。

板书设计：
我的伯父鲁迅先生
谈《水浒传》关心青年一代
笑谈“碰壁”痛恨黑暗社会
救助车夫关心劳动人民
为自己想得少，为别人想得多
第二课时
一、激情导入。

这节课继续学习《我的伯父鲁迅先生》，和作者周晔一起回忆鲁迅先生的生活。

二、复习检查。

1、学习字词。

1、通过上节课的学习，作者回忆了有关伯父的几个小故事？畅读《水浒传》、喜放花筒、笑谈碰壁、救助车夫、关心女仆。

2、作者是在什么时间写这篇文章？（伯父逝世第九周年）
这节课，我们继续学习课文后面的内容。

三、继续学文。

说说你还想了解哪个故事？故事中的哪些句子打动了你？从这个故事中可以看出鲁迅是个怎样的人？
预设：
1、放花筒。

要点：“我突然注意他脸上的表情，那么慈祥，那么愉快，眉毛、眼睛，还有额头上那一条条的皱纹，都表现出他心底的欢乐来。

那时候，他脸上充满着那种自然而和谐的美，是我从来没有见过的。

”
体会伯父放花筒时慈祥、开朗、愉快、自然和谐的表情。

指导学生朗读。

2、关心女仆：
（1）句子：“有时候我听见他一阵阵接连不断地咳嗽，真替他难受。

他对自己的病一点儿也不在乎，可是倒常常劝我多休息，不叫我干重活儿。

”（关心他人胜过自己。

为百姓操劳成疾，为别人着想，不考虑自己。

）指导朗读。

（2）点拨：鲁迅与慈善家有什么不同？慈善家对穷人更多的是同情、怜悯。

而鲁迅了解他们的心声，了解他们的喜怒哀乐，知道他们的处境，为他们着想。

鲁迅为了人民的事业，始终没有停止过战斗，连喝咖啡的功夫都用在工作上，直到逝世的前两天，仍然坐在书桌前写作。

3、深受爱戴：
（1）你从哪儿看到伯父深受人民爱戴？（许多人都来追悼他，向他致敬，有的人甚至失声痛哭。

数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。

送挽联、花圈的有学生，有工人，各色各样的人都有。

……）
（2）伯父受到了人民极大的爱戴，大家异常悲痛。

指导朗读。

四、课堂小结。

1、课文第一部分在全文起什么作用？与后五部分有什么关系？第一部分提出问题“伯父为什么得到这么多人的爱戴？”后面五部分通过具体事实回答了这个问题。

2、课文五部分之间有什么联系？
五、学习生词，指导书写。

六、延伸作业。

推荐阅读：《少年鲁迅先生》《朝花夕拾》
【部编版语文六年级上册我的伯父鲁迅先生教案与反第3篇】
教学目标：
１、学习本课生字新词。

２、初读课文，整体感知。

3、学习第一段。

初步感知鲁迅先生受到许多人的爱戴。

4、能感情地朗读课文。

教学重点：
理清文章脉络。

教学难点：
在读通课文的基础上试加小标题。

教学课时：
第一课时
一、导入新课
1、同学们，提到中国文学，提到中国的历史文化，无论如何我们都要提到这样一个名字，那就是——鲁迅。

对鲁迅你们有哪些了解呢？好，请你来说；还有吗，请你来说。

2、好，请看大屏幕，我们一起来了解一下鲁迅（出示鲁迅生平简介）
3、那么，就在1945年，鲁迅先生逝世九周年之际，他的侄女周晔满怀深情的笔触写下了一篇纪念性的文章，那就是——我的伯父鲁迅先生（板书课题），
4、下面，让我们跟随作者周晔的思绪一起走进课文，走进鲁迅先生。

相信通过课文的学习，同学们对鲁迅会有更深刻的认识。

二、整体感知
1、请同学们打开书，自由的读课文，读准字音，读顺句子，边读边想，课文写了哪几件事？
2、出示词语，学生认读理解，老师补充。

挽联追悼吊唁囫囵吞枣
恍然大悟饱经风霜扎绷带咳嗽
3、再读文，课文一共写了几件事？
课文是用空行分段，一共写了五件事。

能不能用简单的几个字给每件事概括各小标题呢？
4、学生齐读第一自然段，引导概括第一段小标题。

a、总结段意，归纳小标题：（伯父去世了，很多人都来追悼他——————————————追悼伯父）
b、总结概括小标题的方法：想清楚每件事写了什么内容，再根据段意，抓主要事件，用几个字概括小标题。

5、学生归纳小标题，教师梳理板书。

趣谈水浒笑谈碰壁救助车夫关心女
6、学生书写小标题教师小结：
a、把小标题写在书上吧，写的时候要注意字要写得端端正正，结构要写得紧凑，笔画要写得舒展。

b、读这种篇幅较长的文章，可以用概括小标题的方法帮助我们把握文章的主要内容，平时我们在阅读像课文前滚动这样有小标题的书籍资料，也可以借助小标题快速把握主要内容。

三、研读学习第一段
过渡：接下来我们先来学习第一段，XX同学你来读第一段，其他同学注意倾听思考：出示幻灯片
a、“我”为什么惊异？
b、从哪些句子可以看出伯父受到许多人的爱戴？用“”画出来，用心的读一读
1、先说第一个问题：“惊异”，是什么意思？（惊奇，诧异）“我”
为什么惊异？
伯父得到这么多人爱戴，感到伯父跟一般人的伯父不一样我不理解，感到惊奇、诧异。

2、第二个问题答案就在课文中，好，一起来读读吧（学生齐读“伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里……各色各样的人都有”。

3、那么，为什么伯父得到这么多人的爱戴？作者提出的这个问题在这段中解决了吗？
（没有。

）
4、那么这个问题的答案在课文的哪部分中？
（二至五段。

）
后面的叙述中，伯父对我学习的关心，救助车夫，关心女佣等等，伯父鲁迅是个博爱的人。

5、通常我们在学习文章的时候，要学会找出文章的中心句或抓住文章的重点词句理解文章的重要内容，文中有句话是对鲁迅先生的高尚人格的集中体现，在文中找出这样一句话。

看哪位同学火眼金睛。

（他为自己想得少，为别人想得多。

）板书
正是这句话，这就话是对鲁迅先生高尚人格的集中体现，也是文章的中心句。

一起读一读吧。

６、课文的一开始就写作者深切的怀念她的伯父，由于她的这种怀念，使他想起了伯父鲁迅先生生前的几件事，因此，第一部分与下面四部分的关系是？因果，前面第一段是（果）后面二至五段是（因）
正是因为鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多，所以才受到那么多人的爱戴。

引读：就是这样一位受人爱戴的先生，就是这样一位受人爱戴的伯父，离周晔而去了，她静静地站在万国殡仪馆的礼堂里呆呆望着来来往往吊唁的人，（想到我永远见不到……听不到……得不到……）出示课件
引读：让我们也一起送一送先生吧，静静地站在万国殡仪馆的礼堂里呆呆望着来来往往吊唁的人，（想到我永远见不到……听不到……得不到……）出示课件
这泪是周晔的泪，是被他救助过的车夫的泪，是他家女佣阿三的泪，也是千千万万被鲁迅先生所关心爱护过的劳动人民的泪水。

7、小结：下节课我们将继续学习课文，相信通过课文的学习，同学们对鲁迅会有更深刻的认识。

（下课）
板书设计
我的伯父鲁迅先生周晔
追悼鲁迅
谈水浒传为自己想的少
谈“碰壁”
救助车夫为别人想的多
关心女佣
果←→因。