第三课第一框 生命和健康的权利学案

【学习目标】：认识人格权的含义和内容；明白公民的生命健康权是首要的人格权，不容侵犯，受法律保护；提高辨别是非的能力，珍爱生命，珍惜自己的生命，关注自己的健康。

【学习重难点】：法律保护生命健康权，尤其对于未成年人的特殊保护【预习导学】：（一）生命健康权是首要的人生权利1、人身权利：（1）地位：是公民的权利。

（2）内容：包括和2、人身自由：（1）内容：①在法律允许的范围内，公民的完全由自己支配②任何组织和个人都不得侵害公民的人身自由，法律禁止、、等限制或剥夺公民人身自由的行为。

（2）意义：人身自由是我们参加各种活动，充分享受其他各种权利的。

3、生命健康权：（1）地位：是公民的人身权利。

（2）意义：是公民参加一切、享有其他一切权利的。

（二）法律捍卫我们的生命健康权1、未成年的生命健康权受特殊的保护：（1）未成年人是祖国的未来和希望，由于年幼、和，生命健康较容易受到侵害。

（2）保护未成年人的生命健康是的共同责任。

（3）我国法律对未成年人的给予了特殊的保护。

2、生命健康权受侵害时的法律救济（1）对公民生命健康权保护的法律法规：、刑法、和治安管理处罚法等。

（2）当公民的生命健康权受到非法侵害时，受害人有权请求。

侵害他人生命和健康为法律所不容，的要受到法律的制裁。

【预习检测】：材料：我国法律禁止用工单位非法招用未满16周岁的未成年人，禁止安排未成年（已满16周岁不满18周岁的劳动者）从事矿山井下、有毒害、劳动强度大的劳动。

1、法律禁止使用童工，对于保护未成年人健康成长有什么意义？2、如果使用童工不被禁止，后果将会怎样？【七嘴八舌】：小组交流并展示预习结果；通过案例进行分析说明，教师点拨。

活动一：某村村民为了惩治小偷的罪恶行径竟将其活活打死，事后该村村民受到了法律的严厉制裁。

问：村民为什么会受到法律的严厉制裁？活动二：投票选“小偷”一天，某市服装技校的一女生寝室丢了东西，学校查了半天也没查出谁是小偷。

于是校长、老师和几个班长一商量，决定采取投票选举的方法，把小偷给选出来。

通山振新国际学校政治课堂导学案提纲使用日期：编制人：柯小丽审核人：八年级·第二单元·第三课生命健康权与我同在第一框：生命和健康的权利导学案班级姓名小组评价【学习目标】1、懂得生命健康和人身权利的关系及其重要性，能举出生活中一些侵害公民生命健康权和人身权的例子；2、懂得捍卫我们的生命健康权的方式。

【学习重难点】知道人身权利的种类并加以捍卫自己的人身权利。

【学习方法】自主合作探究法【授课类型】新授课【课时】1课时“加1”：课前预习原文填空，基础知识梳理：1、人身权利是公民____________的权利，它包括_________和________。

2、人格权是人们_________________的基本权利，包括___________、__________、_________、__________、___________、等。

身份权是人们基于特定的身份而享有的人身权包括、、等3、在法律允许的范围内，公民的人身和意志___________。

人身自由是我们，_____________的基本保障。

类似_________、________、_________等_________公民人身自由的行为，都为法律所禁止。

4、生命健康权是公民_____________、____________的基础，是公民__________的人身权利。

5、当公民的生命健康权受到__________时，受害人有权___________________。

6、非法使用童工是______________________________并且_____________违法行为。

一、导入（2分钟）二、思：自主探究（13分钟）问答题（温馨提示：此题答案如果在教材上可以找到便可以直接在教材上作出相应笔记，便于今后复习）1、对人身权利有什么认识？它可以划分为哪些部分？2、什么是人格权？人格权可以划分为哪些部分？3、身份权包括哪些部分？4、怎么认识人身自由权利？5、说说我国未成年人的生命和健康受到法律的哪些特殊保护？6、未成年工与童工的区别有哪些？7、涉及保护未成年人生命健康权的部分法律有哪些?8、法律是如何保护公民的生命健康权的？9、公民最基本的人身权利是什么？它又可以划分为哪几部分并说说各自的含义。

生命和健康的权利一、学习目标：（1）初步了解人格权的基本内容，知道生命健康权是首要的人身权利。

（2）懂得人身自由权是人格权的一部分，公民的人身自由不受侵犯。

（3）知道法律保护公民的生命和健康不受侵害及相关法律，了解法律对未成年人生命和健康的特殊保护。

二、学习重点：（1）人格权的基本内容。

（2）学会运用法律武器维护自己和他人的生命健康权。

三、学习难点：人格权的含义。

四、学习过程：（一）新知初探（自主阅读课文，包括小字部分，初步感知基础知识）1、公民最基本、最重要的权利是什么？它包括哪两个权利？2、什么是人权？最基本的人权之一是什么权利？3、人身权利分为哪两类权利？4、什么是人格权？它包括哪些权利？5、什么是身份权？它包括哪些权利？6、你能对上述所提到的各种权利关系以知识框架的形式表现出来吗？7、法律保护公民的人身自由权有何意义？（或原因，地位？）8、维护人身自由权的法律依据是什么？9、当公民的人身自由权受到非法侵害时，我们应怎么办？10、维护生命健康权的法律依据是什么？11、维护生命健康权的意义是什么？（或原因？）12、生命健康权的地位是什么？13、为什么我国法律对未成年人的生命健康权给予特殊的保护？14、保护公民生命健康权的法律有哪些？15、保护未成年人生命健康权的法律有哪些？16、当公民的生命健康权受到非法侵害时，我们应如何维权？（二）合作探究，提升能力任务一：1、阅读事例一：两兄弟遇害因为过古尔邦节，2005年1月26日上午，住在乌鲁木齐市卡子湾的小杰一家到住在乌市克拉玛依东路的表哥家走亲戚，当日，两个七、八岁小兄弟一块出去玩耍后失踪。

36天后，两兄弟被找到，但两个原本欢蹦乱跳的小生命却成了两具冰冷的尸体。

家人发现小杰和表哥的面部有被击打后的痕迹，青一块紫一块，还有血迹，胳膊上有七八个烟头烫过的痕迹。

据警方估计，两兄弟是被罪犯诱骗、绑架，后又虐待致死的。

两兄弟的家人伤心欲绝，要求警方尽快缉拿凶手，将其绳之以法。

第三课生命健康权与我同在生命与健康的权利教学目标：知识与技能：初步了解人格权的内容，知道生命健康权是首要的人格权；知道法律保护公民的生命和健康不受侵害，法律对未成年人生命和健康给予特殊的保护；正确分辨侵害公民生命健康权的行为。

情感、态度与价值观：通过对生命与健康权利的了解，珍惜和关注生命健康；对生命在社会主义国家，宪法和法律确认公民独立的人格权，树立强烈的自豪感和对社会主义制度的热爱。

本课地位：奔课在开篇时就提出了人格权的概念，进一步引出生命健康权的重要组成部分，在关注青少年生命健康的同时，使学生学会尊重生命、关爱生命的意义。

可以说，本课在单元中有着开篇启下的作用。

重点：公民的生命健康权不受侵害，运用法律保护自己和他人的生命健康。

难点：法律对未成年人的生命健康权给予特殊的保护。

学生分析：初二的学生在日常生活和学校的相关教育中，对自己的生命健康权有了大概的认识，但对于其中相关的法律知识及知识之间的联系还是较为陌生。

特别是针对法律给予未成年人的特殊保护的认识就更显得肤浅了。

因此在教学中因注意因材施教。

教学设计：情景导入：消费者状告宝洁公司。

SK-II的抗皱产品内含“烧碱”宝洁公司侵犯了消费者的生命健康权和知情权。

[与学生一起分析，总结归纳人格权的内容及法律特征]一、人格权1、内容：物质性人格权——生命健康权法律特征：专属性没有直接的财产内容精神性人格权自由权固有性姓名权肖像权名誉权[P24页的情景提问：以上行为，侵害了人的什么权利]2、生命健康权1）生命健康权的含义：是公民依法享有的生命安全、身体健康和生理机能完整的权利。

（提问：叛处死刑是否侵犯人的生命健康权？不侵犯，生命健康权是公民依法享有的权利。

）2）生命健康权的内容生命权[事例：3岁小任湘被无辜扔下天桥丧命的事件]健康权[事例“二手烟”]身体权3）生命健康权是公民首要的人格权[P26的情景提问]3、人身自由权不可侵犯1）人身自由权的含义：依法的权利2）内容二、法律捍卫我们的生命健康权。

生命与健康的权利一、学习目标：知识与能力目标：通过教学，帮助学生认识人格权的含义和内容；引导学生明白公民的生命健康权是首要的人格权，不容侵犯，受法律保护；了解法律对未成年人生命和健康的特殊保护。

过程与方法目标：提高辨别是非的能力，能够正确区分哪些行为是侵害公民生命健康权的行为。

情感、态度与价值观目标：热爱生命，珍惜自己的生命，关注自己的健康。

二、学习重难点：生命健康权是首要的人格权，受法律保护；法律对未成年人生命健康的特殊保护及怎样用法律捍卫我们的生命健康权。

三、自学导学1．人身权利的内容：包括_____________________________________。

2．人身自由：（1）内容：①在法律允许的范围内，公民的完全由自己支配。

②任何组织和个人都不得侵害公民的人身自由，法律禁止、、等限制或剥夺公民人身自由的行为。

（2）意义：人身自由是我们参加各种活动，充分享受其他各种权利的。

3．生命健康权：是公民的人身权利。

4．未成年的生命健康权受特殊的保护：（1）未成年人是祖国的未来和希望，由于年幼、和，生命健康较容易受到侵害。

（2）保护未成年人的生命健康是的共同责任。

（3）我国法律对未成年人的给予了特殊的保护。

5．生命健康权受侵害时的法律救济（1）对公民生命健康权保护的法律法规：、刑法、和治安管理处罚法等。

（2）当公民的生命健康权受到非法侵害时，受害人有权请求。

侵害他人生命和健康为法律所不容，的要受到法律的制裁。

参考答案：1．生命健康权、名誉权、人身自由、肖像权、姓名权、隐私权等2．人身和意志非法搜身非法禁闭非法拘禁基本保障3．根本4．能力欠缺、经验不足、生命健康全社会生命健康权5．宪法未成年人保护法国家保护情节严重四、课堂研讨2009年2月19日凌晨6时许，位于增城附近某高级技工学校男生宿舍楼外，一名男学生被人发现躺卧地面上，附近有大摊鲜血。

经随后赶到现场的警察和救护人员确认，该学生已经死亡，初步判断为跳楼所致。

生命和健康的权利学案（精选2篇）生命和健康的权利学案篇1第三课（一）《生命和健康的权利》【课前使用说明】1、课前预习、自主学习：结合学习目标和学案，自学课本p24-----27页内容，用铅笔在课本上标记重点。

并独立完成《自主学习》内容。

2、小组争论、合作探究：组长组织组员对学案进行争论，关心有展现、点评任务的同学高效完成任务。

【学习目标】学问目标：初步识记人格权的内容，记住生命健康权是首要的人格权；识记法律爱护公民的生命和健康不受侵害，熟悉法律对未成年人生命和健康的特别爱护，了解行使生命健康权的方式。

力量目标：提高辨别是非的力量，能够正确区分哪些行为是侵害公民生命健康权的行为；假如受到损害能运用法律武器追究对方的法律责任。

情感态度和价值观目标：喜爱生命，珍惜自己的生命，关注自己的健康；敬重生命，敬重，关爱他人的生命和健康；敬重权利，增加法律意识，远离暴力。

【重难点预设】什么是人格权？怎样用法律捍卫我们的生命健康权【学问链接】主题探究——人格权：人格权包括生命健康权、身体自由权、人格尊严权等。

人格权给予我们维护自己生存与尊严的自由和力气，是每个人独立、自由、有尊严地生活的爱护神，是我们终身的灵与肉的守护者。

在它的守护下，我们每个人应时刻关注自身的地位和价值，敬重和维护他人的人格权，在和谐、愉悦的氛围中实现自己的人生价值。

为什么说“生命健康权是首要的人格权？”（1）人格权使人们与生俱来的做人的基本权利。

包括生命健康权等物质性人格权和自由权、姓名权、肖像权、名誉权、隐私权等精神性人格权两类。

人格权作为人权的一部分，它与生命相伴，从诞生起就伴随着我们。

在我们的生命历程中，它由每个人单独享有，不得转让、抛弃、继承，也不受他人的非法限制，更不行与我们的人身相分别。

（2）生命健康权是人格权的重要组成部分。

人格权是人把自己与社会联结在一起并与他人发生各种联系与交往的前提。

假如不享有人格权，人就不行能具有独立的人格，人的尊严和价值也就不复存在，现代社会生活也就无法正常进行。

《生命和健康的权利》活动探究型教案1一、教材分析本框“生命和健康的权利”首先介绍了什么是人格权，让学生了解了人格权的内涵及意义；其次阐述了“在公民的人格权中，生命健康权居于首要地位”，让学生明确了生命健康权的地位；最后，介绍了相关的法律知识，让学生明白我们的生命健康权受法律的保护。

由“生命健康权是首要的人格权”“法律捍卫我们的生命健康权”两目组成，分别介绍生命健康权的重要性、法律保护生命健康权等内容。

二、学情分析从现实角度看，生活中存在着许多伤害未成年人生命安全、身心健康的行为和隐患，作为未成年人有必要对自己的生命健康权进行了解，从而对某些行为作出是非辨别，运用法律加以维护。

从法律角度看，生命健康权是公民享受并行使其他公民权利的前提和基础，所以未成年人只有全面了解并正确行使了这项权利，才能保证其他权利的实现。

从未成年人成长的角度看，正确理解并积极行使生命健康权，有利于生命意识、健康意识、责任意识的培养，利于学生自身的健康成长等。

所以教学中，应突出生命健康权的重要性，并强调未成年人的生命健康权受法律的特殊保护，引导学生懂得重视自己的生命和健康，懂得用法律保护自己的生命健康权。

三、教学目标①知识目标：通过教学，帮助学生认识人格权的含义和内容；引导学生明白公民的生命健康权是首要的人格权，不容侵犯，受法律保护；了解法律对未成年人生命和健康的特殊保护。

②能力目标：提高辨别是非的能力，能够正确区分哪些行为是侵害公民生命健康权的行为。

③情感态度与价值观目标：热爱生命，珍惜自己的生命，关注自己的健康。

四、教学重难点重点：生命健康权是首要的人格权，受法律保护。

难点：人格权的涵义及特点；法律对未成年人生命健康的特殊保护。

五、教学准备：制作多媒体课件，搜集与课件相关的素材。

六、教学过程环节一：新课导入视频欣赏：公益广告：关爱生命文明出行。

思考：通过观看视频，回答问题：“如果没有交通秩序、交通文明作为保障，我们的交通会如何？公民的生命健康权能不能得到维护？环节二：新知探究人身权利，是指法律所规定的与公民的人身不可分离的权利；这种权利不具有经济内容，与人身紧密联系在一起，只有权利人本人才享有。

《生命与健康的权利》教学设计教学设计：《生命与健康的权利》一、教学目标：1.了解生命和健康的重要性，理解生命和健康是基本权利。

2.掌握保护生命和维护健康的方法与技巧。

3.培养学生关心他人、尊重他人生命和健康的意识和能力。

二、教学内容：1.什么是生命和健康的权利。

2.如何保护生命和维护健康。

3.如何关心他人的生命和健康。

三、教学过程：1.导入（10分钟）教师可以以“健康向导”为题目，让学生展开讨论，了解课程将要学习的内容，引起学生的兴趣。

2.学习（40分钟）（1）生命和健康的权利的讲解教师向学生讲解生命和健康的基本概念，以及生命和健康作为基本权利的重要性。

通过示例、图片等方式，让学生更直观地了解生命和健康的含义和重要性。

（2）保护生命和维护健康的方法与技巧的学习a.教师介绍一些常见的保护生命和维护健康的方法，如合理饮食、均衡营养、适量锻炼等。

并进行示范和指导，让学生掌握这些方法。

b.教师向学生传授一些简单的急救常识，如心肺复苏、止血等，让学生了解在紧急情况下如何保护生命并维护健康。

（3）关心他人的生命和健康a.教师通过案例分析的方式，让学生了解关心他人生命和健康的意义。

引导学生思考，如何在日常生活中关心他人的生命和健康。

b.教师与学生一起制定一份“关心他人生命和健康行动计划”，让学生学会关心他人，并在日常生活中有意识地去实践。

3.总结（10分钟）教师与学生一起进行课堂总结，并提出问题，让学生回答并发表自己的观点。

引导学生自省，思考自己对生命和健康的认识是否有所改变。

4.拓展（10分钟）通过关注新闻、阅读相关书籍等方式，让学生进一步了解全国乃至全世界范围内关于生命和健康的问题，并形成自己的观点和看法。

四、教学评价：1.课堂参与度评价观察学生在课堂中的表现和参与活动的情况，考察学生对课堂内容的理解和反应。

2.作业评价布置相关作业，如写一篇关于“关心他人生命和健康的重要性”的读后感，评价学生的文字表达和思考能力。

第三课第一框《生命与健康的权利》导学案任福艳【学习目标】：1、知道什么是人身自由权、生命健康权及其重要性。

2、了解保护未成年人生命健康权的相关法律，懂得依法维权。

【学习重难点】：1、重点：生命健康权是最根本的人身权2、难点：区别人身权利、人身自由权、生命健康权等概念；未成年人要学会依法维护生命健康权。

【导学流程】：【自主学习，预习填空】：1、是公民最基本、最重要的权利，包括和身份权。

2、人身自由权是我们参加各种活动，充分享受其他各种权利的。

3、是公民参加一切活动、享有其他一切权利的基础。

是公民最根本的人身权利，也是首要的人身权利。

4、我国法律禁止任何组织或个人招用未满周岁的未成年人，国家另有规定的除外。

5、当公民的生命健康权受到非法侵害时，受害人有权。

【小组探究，展示交流】1、书P24三幅图景中的行为侵害了人的什么权利？如果你是受害人，心里有何感受？2、什么是人格权？该权利包括哪些内容？3、* 个别企业实行“严格管理”，工人下班被搜身后方可出工厂。

* 自选商场的保安拘禁偷窃嫌疑人。

上述行为侵害了人的什么权利？此项权利对于公民有何重要意义？4、书中P5师生被撞案：（1）案例中师生的什么权利受到了侵害？造成了什么后果？（2）我们为什么要依法维护这项权利？5、身边存在哪些侵害未成年人生命健康的现象或行为？（至少列举3项）涉及保护未成年人生命健康权的法律有哪些？【学习小结】1、概括本节课的知识要点。

2、本节课你有何收获？【达标检测】人身权利、人格权、公民的权利（人权）、生命健康权A、B、C、D、权利关系图单选：2、首要的人格权是（）A、生命健康权B、人身自由权C、人格尊严权D、名誉权3、八年级学生小强迷上网吧后，经常彻夜不归。

于是，他的母亲打电话将其正在外地工作的父亲叫回了家。

小强的父亲得知详情后，将他暴打一顿，并捆绑在加重不允许他外出。

小强父亲的行为（）①侵犯了小强的人身自由权②侵犯了小强的生命健康权③侵犯了小强的正当爱好④侵犯了小强的肖像权A、①②B、③④C、①②③D、①②③④4、对我国公民生命健康权加以保护的主要法律是（）①宪法、刑法②民法通则③治安管理处罚法④教育法、民法A、①②④B、①③④C、②③④D、①②③。