《陈涉世家》导学案修改版

陈涉世家司马迁（西汉）【学习目标】1.积累文中重要的文言词句。

2.了解司马迁和《史记》。

3.了解陈涉起义的原因、经过及陈涉在反秦斗争中表现出来的才干。

4.分析陈涉的形象，引导学生客观公正地看待历史人物的功过得失。

5.学习陈涉少有壮志、壮有所为，激发学生树立远大理想的决心和意志。

【学习重难点】1.积累文中重要的文言词句；2.了解起义的原因、舆论准备及经过。

3.学习本文塑造人物形象的方法。

【关于作者与《史记》】1.司马迁（约前145—前90年），西汉著名 ___________ 家、文学家和思想家。

字子长，夏阳人。

其父司马谈是汉朝太史令。

司马迁10岁“诵古文”，20岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。

归来后，初仕郎中，曾出使西南各地。

汉武帝元封八年继父职，任太史令，太初元年对历法进行改革。

在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受腐刑。

出狱后任中书令，发愤著书，公元前91年完成《史记》创作。

2. ____________________ 《史记》是我国史书，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年的历史。

全书共130篇，包括本纪（帝王传记）12篇，世家（记诸侯本系）30篇，列传（序列人臣事迹）70篇，表（大事年表）10篇，书（记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况）8篇。

3.鲁迅称《史记》为“__________ ”。

今天我们要学的《陈涉世家》又是《史记》中的名篇。

按《史记》的体例，对全国政局有深远影响的人的传记才可以称为世家”，司马迁将陈涉列入世家”，是对这位我国历史上第一次农民起义领袖的充分肯定。

【课文】带点注释，不带点注音。

陈胜者，阳城人也，字涉。

吴广者，阳夏（）人也，字叔。

陈涉少时，尝（）与人佣耕，辍（）耕之（）垄上，怅（）恨（）久之（），曰：“苟（）富贵，无相忘。

”佣者笑而（）应曰：“若（）为佣耕，何富贵也？”陈涉太息（）曰：“嗟乎！燕雀-一安一-…）知鸿鹄1（……-…）.（•—X之志哉二世元年七月，发（）闾（）左適（）戍（）渔阳，九百人屯（）大泽乡。

陈涉世家【参考译文】阳城县人 ,表字叫涉 .吴广是阳夏县人 ,表字叫叔 .陈胜年轻的时候 ,曾经跟别人一道被雇佣耕地 .〔有一天 ,)他停止耕作走到田边高地〔休息〕,怅然叹息了好长时间以后 ,对同伴们说： "有朝一日有谁富贵了 ,可别忘记咱穷哥儿们 .〞同伴们笑着答复他： "你给人家耕地当牛马 ,哪里谈得上富贵啊 !〞陈胜长叹一声 ,说： "燕雀怎么能知道鸿鹄的凌云壮志啊 !〞秦二世皇帝元年7月 ,征召穷苦的平民九百人去戍守渔阳 ,临时驻扎在大泽乡 .陈胜、吴广都被编进这支队伍 ,并担任小队长 .正碰上下大雨 ,道路不通 ,估计已经误了期限 ,误了期限 ,按秦|王朝的军法 ,就要杀头 ,陈胜、吴广在一起商量 ,说： "如今逃跑(抓了回来〕也是死 ,起来造反也是死 ,同样都是死 ,倒不如为国|家面死 ,这样好吧 ?〞陈胜说： "全国人民长期受秦|王朝压迫 ,痛苦不堪 .我听说二世〔秦始皇的〕小儿子 ,不该立为国君 ,该立的是长子扶苏 .扶苏因为屡次谏劝始皇的缘故 ,始皇派他到边疆去带兵 .最|近传闻说 ,并不为什么罪名 ,二世就将他杀|害 .老百姓大多听说他很贤明 ,却不知道他已经死了 .项燕担任楚国将领的时候 ,(曾〕屡次立功 ,又保护士卒 ,楚国人很爱怜他 ,有人认为他战死了 ,有人认为逃走了 .如今假使我们这些人冒充公子扶苏和项燕的队伍 ,向全国发出号召 ,应当有很多人来响应的 .〞吴广认为〔这个见解〕很正确 .〔二人〕于是去算卦 .那算卦的人知道他俩的意图 ,说： "你们的事都能办成 ,能建功立业 .不过你们还是去问问鬼神吧 !〞陈胜、吴广很快乐 ,(又〕琢磨这 "问问鬼神〞的意思 ,终于悟出： "这是教我们先在众人中树立威信啊 .〞于是用朱砂在丝帛上写了 "陈胜|王〞三个字 ,再把丝帛塞进人家网起来的一条鱼的肚子里 ,士兵买鱼回来烹食 ,发现了鱼肚子里的丝房 ,本来已经觉得奇怪了 .〔陈胜〕又暗地里派吴广潜藏在驻地附近丛林里的神庙当中 ,天黑以后点上灯笼〔装鬼火〕,装作狐狸的声音 ,向〔士兵们〕喊道： "大楚复兴 ,陈胜为|王 .〞士兵们一整夜既惊且怕 .第二天 ,大家到处谈论这件事 ,都指指点点的 ,互相示意地看着陈胜 .吴广平时很关心周围的人 ,士兵们大多愿意为他出力 .〔那天〕(两个〕军官喝醉了 ,吴广成心再三地提出要逃走 ,惹他们发火 ,让他们责罚他 ,借此来激怒士兵 .那军官果然鞭打了吴广 .〔众士兵愤愤不平 ,)军官〔刚〕拔出剑来威吓〔士兵〕,吴广一跃而起 ,夺过剑来杀|死了他 .陈胜协助吴广 ,一同杀了两个军官 .陈胜把众戍卒召集起来 ,宣布号令 ,说： "各位〔在这里〕遇到大雨 ,都超过了规定到达渔阳的期限 .过期就要杀头 .就算侥幸不杀头 ,而戍守边塞的人十个中也得死去六七个 ,再说 ,大丈夫不死那么已 ,死就要干出一番大事业啊 .|王侯将相难道是天生的贵种吗 ?〞众戍卒齐声应道： "一定听从您的号令 .〞于是冒充是公子扶苏和项燕的队伍 ,为的是顺从百姓的愿望 .大家露出右臂〔作为义军的标志〕,打出大楚旗号 ,又筑了一座高台 ,举行誓师仪式 ,用那两个军官的头祭祀天地 ,陈胜自立为将军 ,吴广任都尉 .起义军〔首|先〕进攻大泽乡 ,占领该乡后接着进攻蕲县 .攻克蕲县后 ,就派符离人葛婴带兵招抚蕲县以东的地方 .〔陈胜自率主力〕攻打铚、酂、苦、柘、谯等县 ,都拿下来了 .一路上收编人马 ,等打到陈县的时候 ,已有战车六七百辆 ,马一千多匹 ,士卒几万人 .进攻陈县时 ,郡守和县令都不在城中 ,只有守丞带兵在谯门中应战 .起义军〔一时〕不能战胜 ,(不久〕守丞被人杀|死 ,大军才进入陈县 .几天后 ,陈胜召集当地的乡官和有声望的人共同商讨大事 ,这些人异口同声地说： "将军您亲自披甲上阵 ,手拿武器 ,讨伐残暴无道的秦国 ,恢复楚国的社履 ,论功应当称|王 .〞于是陈胜被拥戴称|王 ,宣称要重建楚国 .这时 ,各郡县受秦朝官吏压迫的人都纷纷起事 ,惩罚当地的长官 ,把他们杀|死 ,来响应陈胜的号召 .【知识点梳理】一、重点字音鸿鹄〔hú〕度已失期〔duó〕社稷〔jì〕闾〔lǘ〕左笞〔chī〕忿恚〔huì〕罾〔zēng〕谪戍〔zhé shù〕当行〔háng〕阳夏〔jiǎ〕数〔shuò〕谏陈胜|王〔wàng〕间〔jiàn〕令宁〔nìng〕有种二、通假字发闾左適戍渔阳九百人〔 "適〞通 "谪〞 ,征发 ,调发〕卜者知其指意〔 "指〞通 "旨〞 ,意图 ,意思 ,用意〕固以怪之矣〔 "以〞通 "已〞 ,已经〕为天下唱〔 "唱〞通 "倡〞 ,倡导〕将军身被坚执锐〔 "被〞通 "披〞 ,穿着〕三、古今异义卒中往往语古义：处处今义：常常楚人怜之古义：爱戴今义：怜惜 ,怜爱夜篝火古义：用竹笼罩着火今义：泛指在旷地或野外架木燃烧的火堆而戍死者 ,固十六七古义：十分之六或七今义：十六或十七皆来会计事古义：聚会商议今义：kuàijì ,管理财务的人今亡亦死古义：逃亡今义：死四、内容理解1.背景：秦始皇统治时期 ,大规模兴建宫殿、陵墓、长城、驰道 ,对匈奴和南越用兵 ,消耗了大量的人力和财力 ,极大地加重了人民的徭役和赋税 .同时 ,还制订严刑酷法 ,使人民动辄触犯刑律 .秦二世继位后 ,赋敛益重 ,天下困疲不堪 ,人民苦难深重 .于是爆发了中|国历史上第|一次大规模的农民起义 - -陈胜、吴广领导的大泽乡起义 .2.作者、作品简介：司马迁 ,字子长 ,西汉著名史学家、文学家和思想家 .因替投降匈奴的李陵辩白 ,被捕入狱 ,受腐刑 .出狱后任中书令 ,发愤著书 ,完成<史记> .鲁迅称<史记>为 "史家之绝|唱 ,无韵之离骚〞 .<陈涉世家>是<史记>中的名篇 .按<史记>的体例 ,司马迁将陈涉列入 "世家〞 ,是对这位农民起义领袖的充分肯定 .<史记>是我国第|一部纪传体通史 ,记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年的历史 .全书共130篇：本纪12篇 ,表达历代最|高统治者帝|王的政迹；世家30篇 ,主要表达贵族侯|王的历史；列传70篇 ,主要是各种不同类型、不同阶层人物的传记；表10篇 ,是各个历史时期的简单大事记；书8篇 ,是个别事件的始末文献 .3.起义发生的直接原因：会天大雨 ,道不通 ,度已失期 .失期 ,法皆斩 ,秦朝酷法迫戍卒揭竿而起 .起义爆发的根本原因： "天下苦秦久矣〞 ,暴虐的秦朝专制统治给人民带来无穷无尽的灾 ,造成全社会普遍的怨愤和仇恨 .4.发动起义有三个步骤：首|先是要既杀|死两尉 ,又要得到士兵的支持 ,所以陈胜使吴广 "故数言欲亡 ,忿恚尉〞；待到 "尉果笞广〞 ,众被激怒 ,然后动手 "并杀两尉〞 .就在群龙无首|的时候 ,陈胜站了出来 ,先揭露秦的苛政 ,晓之以利害 ,然后用 "壮士不死即已 ,死即举大名耳 ,|王侯将相宁有种乎〞来坚决抗争的信念 ,指出参加起义是士卒们的惟一出路；陈胜理所当然地得到了全体士卒的拥护 .接着提出策略口号 ,并 "为坛而盟〞 ,一支团结战斗的农民起义军宣告组成 .陈胜在起义初期做了三件事：① "令符离人葛婴将兵徇蕲以东〞 ,为未来的指挥中|心建立一个战略前方；②自己率兵攻占陈作为西进攻秦的指挥中|心；③建立政权 ,提出复兴楚国的战略口号 .从这几件事可以看出他的战略目标是推翻秦|王朝的统治 .【习题演练】一、解释以下活用的词的意思大楚兴 ,陈胜|．王．〔〕尉果笞．广〔〕天下苦．秦久矣〔〕皆指目．．陈胜〔〕置人所罾．鱼腹中〔〕将军身被坚．执锐．〔〕忿恚．．尉〔〕二、解释一词多义所置人所罾鱼腹中〔〕又间令吴广之次所旁丛祠中〔〕之辍耕之垄上〔〕怅恨久之〔〕燕雀安知鸿鹄之志哉〔〕二世杀之〔〕次陈胜、吴广皆次当行〔〕又令吴广之次所旁丛祠中〔〕以扶苏以数谏故〔〕或以为死〔〕今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕〔〕以激怒其众〔〕为假设为佣耕〔〕为天下唱〔〕举举大事亦死〔〕举烛而索〔〕举庞为督〔〕三、翻译以下句子1.辍耕之垄上 ,怅恨久之 ,曰： "苟富贵 ,无相忘 .〞2.陈涉太息曰： "嗟乎 ,燕雀安知鸿鹄之志哉 !〞3.今亡亦死 ,举大计亦死 ,等死 ,死国可乎 ?4.扶苏以数谏故 ,上使外将兵 .5.今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕 ,为天下唱 ,宜多应者 .6.卒买鱼烹食 ,得鱼腹中书 ,固以怪之矣 .7.旦日 ,卒中往往语 ,皆指目陈胜 .8.吴广素爱人 ,士卒多为用者 .9.广故数言欲亡 ,忿恚尉 ,令辱之 ,以激怒其众 .10.藉第令毋斩 ,而戍死者固十六七 .11.且壮士不死即已 ,死即举大名耳 ,|王侯将相宁有种乎 !12.将军身被坚执锐 ,伐无道 ,诛暴秦 ,复立楚国之社稷 ,功宜为|王 .13.诸郡县苦秦吏者 ,皆刑其长吏 ,杀之以应陈涉 .第二课时教学过程教学反思。

《陈涉世家》导学案1
1人生的旅途，前途很远，也很暗。

然而不要怕，不怕的人的面前才有路。

——鲁迅
2人生像攀登一座山，而找寻出路，却是一种学习的过程，我们应当在这过程中，学习稳定、冷静，学习如何从慌乱中找到生机。

——席慕蓉
3 做人也要像蜡烛一样，在有限的一生中有一分热发一分光，给人以光明，给人以温暖。

——萧楚女
4所谓天才，只不过是把别人喝咖啡的功夫都用在工作上了。

——鲁迅
5人类的希望像是一颗永恒的星，乌云掩不住它的光芒。

特别是在今天，和平不是一个理想，一个梦，它是万人的愿望。

——巴金
6我们是国家的主人，应该处处为国家着想。

——雷锋
7我们爱我们的民族，这是我们自信心的源泉。

——周恩来。

班级：姓名：组名：《陈涉世家》导学案【学习目标】1、读懂课文内容，说出起义的原因和经过2、读懂、读熟课文，结合课文了解人物性格，形象和文中的思想内涵，学习写作技巧3、了解这场革命运动爆发的偶然性和必然性，认识人民对历史的推动作用【学习重点】1、读懂、读熟课文，结合课文了解人物性格，形象和文中的思想内涵，学习写作技巧2、了解这场革命运动爆发的偶然性和必然性，认识人民对历史的推动作用【学习难点】了解这场革命运动爆发的偶然性和必然性，认识人民对历史的推动作用【自主预习案】1、文学常识①作者简介：司马迁（约前145—前90年）西汉著名，和思想家字子长，夏阳人其父司马谈是汉朝太史令司马迁10岁“诵古文”，20岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受腐刑出狱后任中书令，发愤著书，完成《史记》②《史记》简介：《史记》记载了上自传说中的黄帝下至汉武帝长达的历史全书包括12本纪、10表、8书、30世家、70列传，共130篇本纪记述了历代帝王的事迹；世家主要记述诸侯王国的事迹；列传则是人臣之传《史记》是我国第一部史书鲁迅称它是“”2、给下列加点字注音①度已失期（）② 扶苏以数谏故（）③忿恚尉（）④ 尉果笞广（）⑤辍（）耕⑥ 怅（）恨⑦闾（）左⑧適戍（）⑨乃行卜（）⑩烹（）食3、解释下列加点字①尝与人佣耕：② 辍耕之垄上：③ 苟富贵，无相忘：④会天大雨：⑤ 或以为亡：⑥ 旦日：⑦ 尉果笞广：⑧比至陈：⑨间令：班级：姓名：组名：⑩等死：4、指出下列句中通假字（1）为天下唱，宜多应者通（2）固以怪之矣通（3）将军身被坚执锐通5、试辨析几组多义词①陈胜吴广皆次当行：② 扶苏以数谏故：又间令吴广之次所旁丛祠中：骑千余，卒数万人：③得鱼腹中书：④宜多应者：乃丹书帛曰：佣者笑而应曰：⑤扶苏以数谏故：广故数言欲亡：6、翻译句子①燕雀安知鸿鹄之志哉？译：②王侯将相宁有种乎！译：③苟富贵，无相忘译：④今亡亦死，举大计亦死等死，死国可乎？译：7、课文导读（1）表现陈涉志向远大的句子是（2）起义的导火线是，起义的根本原因是（3）一句表现了陈胜敢于挑战封建正统观念，蔑视权贵的大无畏精神（4）起义的策略是：“为天下唱，宜多应者”与孟子所主张的观点相似，用孟子的话来说是“”（5）为起义作舆论准备的办法是：①②【课内探究案】一、情景导入，明确目标今天，我们来学习一个关于英雄和梦想的故事有一个美国小男孩，经常受别人的欺负，有一天，他爸爸对他说：“孩子，你当上总统就没人敢欺负你了”这一句话像一粒神奇的种子在他心中生根发芽，后来他真的成为了美国总统在两千多年前的中国，也有一个充满传奇色彩的人物，他出身雇农，但最终成为了号令三军的将领，成为一个真正的王者他率领和自己一样穷苦的弟兄，竟将一个空前强盛的王朝化作了历史的背影他，就是陈涉，一个应时而出的贫民英雄本节课我们的学习目标是：（见上文）二、自主探究，释疑解惑（一）初读课文，感知文章内容1、说一说：本文的主要内容是什么？2、谈一谈：读过全文后，你对这次起义有哪些方面的了解？（要求分条写出）班级：姓名：组名：3、亮一亮：模仿新闻发布会的形式，展示你阅读的收获要求：⑴注意交代清楚这次起义的时间、地点、时间的起因、发动起义的准备、经过及其起义以后的情景等⑵要符合新闻的格式：有标题、导语、主体和结语等⑶力争语言的顺畅和生动（二）再读文本，感受人物形象1、说一说：你能说说陈涉是个什么样的人吗？我们的任务是：你从哪些内容，哪些句子中发现了陈涉是个什么样的人？我们说话的方式是：“我从话（内容）中，发现了陈涉是一个的人”2、写一写：同学们，刚才我们在一起通过文句和内容，认识了陈涉陈涉已经作古两千二百多年了，但我们会为在那秦朝暴政的情况下，他不畏强暴，揭竿而起，敢为人先的壮举所震撼，心中敬仰之情会油然而生大家愿意为他的墓碑写一段碑文吗？现在请大家拿起我们的笔，把我们所认识的陈涉以及我们对他的感情，还有我们要学习的心愿都表达出来吧!（三）精读文句，学习写作技巧1、找一找：本文塑造人物形象丰满生动，你认为本文在写人方面有哪些独到之处？要求：找出文句，并有感情的读出来，然后说出运用的写作方法，说出其精彩之处（或你的理解欣赏）2、练一练：我们学习了文中描写人物的方法，在这样精彩的文字中认识了陈涉具有鲜明个性的人物形象现在我们能不能学习运用这些技巧，来写一个我们熟悉的人呢？（要求：运用神态描写、动作描写、语言描写或详略结合的手法；人物的性格鲜明；语言通顺）（四）细读课文，合作探究归纳探究一：司马迁为什么把陈涉归入“世家”？探究二：假如“天不雨，道亦通，不失期”，是否还会发生农民起义？探究三：陈涉身为佣耕，却心想富贵，且还有“燕雀安知鸿鹄之志哉”的感叹，于是有人说“陈涉是个野心家”，你怎样看待这个问题，试简要谈谈你的看法探究四：陈涉“丹书帛曰‘陈胜王’，置人所罾鱼腹中”，“又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐鸣呼曰‘大楚兴，陈胜王’”你怎样看待这些做法？试简要谈谈你的看法三．结合目标，有效训练1．给加点的字注音班级：姓名：组名：（1）阳夏人也（）（2）陈胜、吴广皆次当行（）（3）扶苏以数谏故（）（4）乃丹书帛日“陈胜王”（）（5）又间令吴广（）（6）为坛而盟（）（7）发闾左適戍渔阳（）（8）尉果笞广（）2．解释下列句中加点的词（1）辍耕之垄上（）（2）怅恨久之（）（3）会天大雨（）（4）今亡亦死（）（5）等死，死国可乎（）（6）楚人怜之（）（7）比至陈（）（8）之次所旁丛祠中（）（9）皆刑其长吏（）（10）为天下唱（）（11）愤恚尉（）（12）念鬼（）3．翻译下列句子（1）辍耕之垄上，怅恨久之（2）今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？（3）扶苏以数谏故，上使外将兵（4）籍第令毋斩，而戍死者固十六七（5）王侯将相宁有种乎？（6）置人所罾鱼腹中4．陈胜以为起义将得到广大人民支持的理由是什么？5．陈胜吴广为起义作舆论准备的办法有哪些？6．根据你的理解陈胜吴广起义的根本原因是什么？（请用原文回答）7．陈胜吴广起义的导火线是什么？（直接原因）四．回顾课文，展望未来陈涉的成功源于他的机遇，他的智慧，他敏锐的洞察力和杰出的组织能力，但更源于他青年时代的梦想，这也注定了他将是一个不平凡的人同学们，你们的梦想是什么呢？为了你们的梦想，又付出了怎样的行动呢？没有梦想的人生注定是暗淡的人生，但不付诸行动的梦想也注定是空想或做梦【拓展检测案】●课内阅读二世元年七月，发闾左適戍渔阳，九百人屯大泽乡陈胜、吴广皆次当行，为屯长班级：姓名：组名：会天大雨，道不通，度已失期失期，法皆斩陈胜、吴广乃谋曰：“今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？”陈胜曰：“天下苦秦久矣吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏扶苏以数谏故，上使外将兵今或闻无罪，二世杀之百姓多闻其贤，未知其死也项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜之或以为死，或以为亡今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者”吴广以为然乃行卜，卜者知其指意，曰：“足下事皆成，有功然足下卜之鬼乎！”陈胜、吴广喜，念鬼，曰：“此教我先威众耳”乃丹书帛曰：“陈胜王”，置人所罾鱼腹中卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣，又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐鸣呼曰：“大楚兴，陈胜王”卒皆夜惊恐旦日，卒中往往语，皆指目陈胜1．陈胜以为起义将得到广大人民支持的理由是什么？2．陈胜吴广为起义作舆论准备的办法有哪些？3．根据你的理解陈胜吴广起义的根本原因是什么？（请用原文回答）4．陈胜吴广起义的导火线是什么？（直接原因）5．如果没有导火线，陈胜吴广会起义吗？请谈谈你的看法●课外阅读女教师村里新来了一名年轻的女教师，姓陈陈老师来报到的那天，正逢着下雪天，白皑皑的雪花一朵一朵地从天空中飘下来，紧紧地把村子遮掩住了陈老师是乘县教育局的小车子来的，车子驶到村口因为路滑就进不去了陈老师想从车上下来走着进村，可去接陈老师的村里人不肯，硬是把她阻在了车里面村长说：陈老师是从城里来的，城里人不能受冻村里的人于是用肩膀把车子抬进了村里陈老师去的是村小，其实村里压根儿就这一所学校，村长说，在大山里能有这样一所学校已经相当不错了村小的校舍破破的，像城里废弃的仓库，校门口的操场也是坑玩洼洼，不过蛮大的，有城里一个足球场那么大村长说，村里只能给娃儿们围大操场，盖校舍根本就不敢想陈老师眼睛湿湿的，几天后她将寝室搬到操场边，陈老师对村长说：“我会看着新校舍建起来的”“想不想走出大山去？”有一次在课堂上她问学生“想！老师，你什么时候带我们去城里？”·学生们睁着一双双大眼睛问“那要看你们的本事，不读书是出不去的”“那我们不出去了”下面的学生争着说“为啥？”陈老师惊问“读书太累”“你们全是混蛋！”她气得把教科书往墙上砸过去班级：姓名：组名：看见老师生气，这些小学生粕全缩着小脑袋不做声了，教室内一下子变得静静的窗外，雪花满天飞舞着，“啪啪”打在窗上，在玻璃窗上绽开一朵朵好看的小花“再问你们一遍，想读书吗？”陈老师坚持着最后的忍耐学生们也许是受惊吓了，这时候谁也不敢吭声“今天我在操场上爬给你们看，你们想读书了我再来上课”陈老师一甩头，猛地打开教室的门出去了“陈老师！”学生们呼啦一下惊叫着也跟着往门外跑学生们齐齐地拥在矮矮的走廊下，寒风中狂飞的雪花呼呼地扑向他们的小脸陈老师单薄的身子跪在雪地上，任凭冰冷的雪花无情地摧残她秀美的头发，妙张开手臂用十根手指狠狠地抓着雪泥，像乞讨者似的一步一步往前爬“老师，我们错了”学生们急得哭了起来“老师，别这样，你的裤子磨破了”学生们一个个跑过去想搀扶她“滚开，让我爬下去”她在雪地上尖声地叫着“我们不滚开，我们要老师去课堂”“想读书吗？"“想”学生们哭着跪在雪地上“黑板上写着什么字？"“走——出——大——山——去”大家一个字一个字地背着陈老师刚教的话“继续念”“走出大山去！走出大山去！走出大山去……”震耳欲聋的声音在操场上响亮地响起“都回教室去吧，老师想听你们的读书声”陈老师满脸泪花地拥抱着孩子们雪越下越大，这是大山里好多年以来下得最大的一场雪陈老师终于从雪地上站了起来6．读完本文第三段后你有何感受？请写出来答：7．画线句子运用了哪些人物描写方法？句中用了“混蛋”、“砸”等词语却不会影响陈老师的美好形象，为什么？答:8 ．联系上下文，回答关于“走出大山去”的问题①从“走出大山去！走出大山去！走出大山去……”这震耳欲聋的声音里，你听出了孩子们怎样的心声？答：②“走出大山去”的含义是什么？答：9．结合选文，分析陈老师是一位怎样的老师答：10 ．结尾对雪景的描写富含深意，请谈谈你的理解答：。

91008《陈涉世家》导学案第一课时学习目标：1、熟读课文，疏通文意。

2、掌握第一自然段重点词语解释，理解第一自然段内容。

3、了解《史记》及作者司马迁的历史地位。

4、了解陈涉起义这一伟大的历史事件。

【知识链接】1、司马迁，西汉著名史学家、文学家和思想家，其父司马谈也是著名思想家。

在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱．受腐刑。

后发愤著书，完成《史记》。

2、《史记》是我国最早的一部纪传体通史。

叙述了从黄帝到汉武帝长达3000多年的历史，共130篇，分“12本纪、10表、8书、30世家、70列传”五部分。

被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

“本纪”叙述历代最高统治者帝王的政迹；“世家”主要叙述贵族侯王的历史；“表”是各个历史时期的简单大事记；“书”是个别事件的始末文献；“列传”主要是各种不同类型、不同阶层人物的传记。

自学检测：一、自学积累我展示。

1、明确下列汉字的读音：阳夏．人辍．耕点缀．掇．啜．泣怅．恨苟．富贵嗟．乎鸿鹄．之志闾．左谪戍．．戊戌．．当行．度．已失期以数谏．．故罾．丛祠．篝．火陈胜王．忿恚．佐．毋．斩鞭笞．袒．右攻蕲．询．徇．殉．社稷．谯．憔．樵．2、疏通文意，概括三段分别讲述了什么内容？学习课文第一段：1、实词积累：……者……也尝．与人佣耕，辍．耕之．垄上，怅．恨久之．。

苟．富贵若．为佣耕太息．．燕雀安．知鸿鹄之．志哉2、翻译下列句子。

苟富贵，无相忘。

燕雀安知鸿鹄之志哉。

二、合作探究我思考。

1、课文从哪些方面介绍了陈胜的？它有什么作用？2、翻译题中的两句表现了陈涉怎样的思想品格？91008验收学习1、本文节选自，作者，朝人，我国古代著名的家、家，《史记》是他用毕生精力完成的我国第一部体通史，全书共篇，分为。

后人赞曰“、”。

2、你认为陈胜是一个怎样的人你？。

陈涉世家导学案陈涉是中国历史上著名的农民起义领袖，他在楚汉战争时期挑起了大规模的暴动，成为了楚汉两大势力之间的一颗冲击性的“反震棒”，为后来的刘邦取代楚汉王朝奠定了基础。

通过对陈涉世家的学习，我们能更深入地了解这位农民领袖的家庭背景、个人经历、影响等方面的信息。

本导学案将围绕陈涉世家这一主题展开，帮助学生们系统地学习相关知识，加深对于陈涉这一历史人物的认识。

一、陈涉家族出身陈涉出生于陈乡，父亲名陈忠，是个小地主。

陈家虽然家境清贫，但陈涉却为人正直善良，勇敢果敢，有着不同凡响的气质。

他在日常的农活中锻炼了坚韧不拔的品质，培养了他日后领导起义的胆识和能力。

二、陈涉的成长经历陈涉少年时代曾在郑开考试的时候，因家贫无力支付高额的考试费用而未能成为士子。

但他自幼酷爱读书，勤于自学，广泛涉猎经史子集，积累了丰富的知识。

他也通过与乡邻交流，了解到当时社会的矛盾和不公，萌发了改变社会的愿望。

三、陈涉的起义行动陈涉在受到秦王朝统治下的残酷压迫后，决定站出来发动起义，希望为苍生谋福利。

他以徐市（后改为项梁）为首的众多义军首领之一，率领农民起义军在乌江一带发动起义，声势浩大。

陈涉发动的反秦起义彻底动摇了秦王朝的统治基础，使得楚汉之间的斗争逐渐白热化。

四、陈涉的影响陈涉虽然最终被项梁所杀，但他的影响却是深远的。

陈涉的起义行动激励了后人，推动了全国各地的农民起义，奠定了汉朝的基础。

陈涉以其不屈的意志和牺牲精神，成为了中国历史上的一个传奇人物，留下了不可磨灭的印记。

结语通过本导学案的学习，我们更深入地了解了陈涉这位农民领袖的家庭背景、成长经历、起义行动以及影响等方面的信息。

陈涉虽身世卑微，却以顽强的意志和不畏强权的勇气，为中国历史增添了一段辉煌的篇章。

让我们铭记陈涉的英勇事迹，汲取其为国为民的精神，勇往直前，为实现中国梦继续努力奋斗。

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校【步步为赢】21《陈涉世家》导学案一、学习目标、重点、难点（一）学习目标1、掌握重点字、词、句的含义，能借助注释和工具书，读懂课文内容，说出起义的原因和经过。

2、读懂、读熟课文，结合课文了解人物性格和文中的思想内涵，背诵精彩语段。

3、从作者和陈胜身上学习树立远大理想的重要性。

4、了解这场革命运动爆发的偶然性和必然性，认识人民对历史的推动作用。

（二）学习重点目标1、2（三）学习难点目标3、4二、知识概览图三、新课导引在中国历史上发生过多次农民起义，这些农民起义，充分说明了官逼民反的道理。

每次农民起义都沉重地打击了黑暗的封建统治，有的甚至推翻了封建王朝，成为推动历史前进的动力。

中国历史上第一次农民起义是发生在秦朝末年的陈胜、吴广领导的大泽乡起义。

这次起义建立了我国历史上第一个农民政权——张楚政权，给秦朝的暴政以致命的打击，促使了秦的速亡。

那么陈胜、吴广是什么样的人?他们是在什么情况下发动起义的?起义的经过怎样?我们学习了司马迁写的《陈涉世家》就知道了。

四、教材精华陈胜者，阳城人也，字涉。

(陈胜是阳城县人，表字叫涉。

)[阳城：现在河南登封东南。

……者，……也：表判断。

]吴广者，阳夏人也，字叔。

（吴广是阳夏县人，表字叫叔。

）[阳夏(ｊｉǎ)现在河南太康。

]陈涉少时，尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨久之，曰：“苟富贵，无相忘。

”（陈涉年轻时，曾跟别人(一道被)雇佣耕地，(有一次)他停止耕作走到田边高地上(休息)，因失望而叹恨了好久，说：“有朝一日谁富贵了，可别忘了咱穷哥儿们。

”）[少：年轻。

尝：曾经。

辍：停止。

之：动词，去、往。

怅恨久之：因失望而叹恨了好久。

苟：如果。

无：不要。

相忘：互相忘记。

]佣者笑而应曰：“若为佣耕，何富贵也?”(同伴们笑着答道：“你是被雇来种地的，哪来的富贵呢?”)[应：回答。

《陈涉世家》导学案主备人：刘丽审核：九年级语文组一、学习目标：1、能准确读准课文的字音，说出重点词语的意思，能借助注释和工具书，准确翻译课文，说出起义的原因和经过。

2、读懂、读熟课文，结合课文概括出人物性格和文中的思想内涵。

3、从作者和陈胜身上学习树立远大理想的重要性。

认识人民对历史的推动作用。

二、预习导学1、给下列多音字注音。

（1）陈涉少时（2）尝与人佣耕（3）皆次当行（5）度以失期（6）以数谏故（7）又间令吴广（8）行收兵（9）车六七百乘（10）卒数万人2、注意下边划线字的读音。

辍（）耕怅（）恨闾（）左適戍（）骑（)千人度（）已失期以数谏（）故乃行卜（）烹（）食忿恚（）尉陈胜佐（）之袒（）右将（）兵谯（）门3、指出下列句中的通假字并解释。

（1）发闾左適戍渔阳（）（2）诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。

（）（3）得鱼腹中书，固以怪之矣。

（）（4）将军身被坚执锐。

（）4、辨析古今异义。

（1）今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？（2）上使外将兵。

（3）卒中往往语（4）吴广素爱人。

（5）号令召三老、豪杰与皆来会计事。

（6）又间令吴广之次所旁从祠中。

5、注意词类活用现象（1）将军身被坚执锐。

（2）皆刑其长吏。

（3）大楚兴，陈胜王（4）乃丹书帛曰（5）置人所罾鱼腹中（6）夜篝火（7）狐鸣乎曰（8）皆指目陈胜（9）忿恚尉6、判断一词多义。

（1）以：A扶苏以数谏故B今诚以吾众诈自称公子扶苏C固以怪之矣D祭以尉首E不以物喜，不以己悲(2)之：A辍耕之垄上B怅恨久之C鸿鹄之志D二世杀之(3)乃：A乃入据陈B乃行卜C乃公子扶苏D家祭无忘告乃翁(4)为：A若为佣耕，何富贵也B为屯长C为天下唱D士卒多为用者(5)次：A陈胜﹑吴广皆次当行(6)书：A乃丹书帛曰B卒买鱼烹食，得鱼腹中书7、翻译文句。

（1）苟富贵，无相忘。

（2）燕雀安知鸿鹄之志哉？（3）扶苏以数谏故，上使外将兵。

（4）独守丞与战谯门中。

教学过程第一课时一、检查预习二、出示学习目标三、自学交流出示自学提纲：1、结合注释和资料疏通文意，不理解的地方小组内交流，小组不能解决的问题划下来，班内解决。

陈涉世家【参考译文】阳城县人，表字叫涉。

吴广是阳夏县人，表字叫叔。

陈胜年轻的时候，曾经跟别人一道被雇佣耕地。

〔有一天，)他停止耕作走到田边高地〔休息〕,怅然叹息了好长时间以后，对同伴们说：“有朝一日有谁富贵了，可别忘记咱穷哥儿们。

〞同伴们笑着答复他：“你给人家耕地当牛马，哪里谈得上富贵啊！〞陈胜长叹一声，说：“燕雀怎么能知道鸿鹄的凌云壮志啊！〞秦二世皇帝元年7月，征召穷苦的平民九百人去戍守渔阳，临时驻扎在大泽乡。

陈胜、吴广都被编进这支队伍，并担任小队长。

正碰上下大雨，道路不通，估计已经误了期限，误了期限，按秦王朝的军法，就要杀头，陈胜、吴广在一起商量，说：“如今逃跑(抓了回来〕也是死，起来造反也是死，同样都是死，倒不如为国家面死，这样好吧？〞陈胜说：“全国人民长期受秦王朝压迫，痛苦不堪。

我听说二世〔秦始皇的〕小儿子，不该立为国君，该立的是长子扶苏。

扶苏因为屡次谏劝始皇的缘故，始皇派他到边疆去带兵。

最近传闻说，并不为什么罪名，二世就将他杀害。

老百姓大多听说他很贤明，却不知道他已经死了。

项燕担任楚国将领的时候，(曾〕屡次立功，又保护士卒，楚国人很爱怜他，有人认为他战死了，有人认为逃走了。

如今假使我们这些人冒充公子扶苏和项燕的队伍，向全国发出号召，应当有很多人来响应的。

〞吴广认为〔这个见解〕很正确。

〔二人〕于是去算卦。

那算卦的人知道他俩的意图，说：“你们的事都能办成，能建功立业。

不过你们还是去问问鬼神吧！〞陈胜、吴广很快乐，(又〕琢磨这“问问鬼神〞的意思，终于悟出：“这是教我们先在众人中树立威信啊。

〞于是用朱砂在丝帛上写了“陈胜王〞三个字，再把丝帛塞进人家网起来的一条鱼的肚子里，士兵买鱼回来烹食，发现了鱼肚子里的丝房，本来已经觉得奇怪了。

〔陈胜〕又暗地里派吴广潜藏在驻地附近丛林里的神庙当中，天黑以后点上灯笼〔装鬼火〕,装作狐狸的声音，向〔士兵们〕喊道：“大楚复兴，陈胜为王。

〞士兵们一整夜既惊且怕。

第二天，大家到处谈论这件事，都指指点点的，互相示意地看着陈胜。

陈涉世家导学案姓名：班级：学习目标：1、掌握重点字、词、句的含义，能借助注释和工具书，读懂课文内容，说出起义的原因和经过。

2、读懂、读熟课文，结合课文了解人物性格和文中的思想内涵，背诵精彩语段。

3、从作者和陈胜身上学习树立远大理想的重要性4、了解这场革命运动爆发的偶然性和必然性，认识人民对历史的推动作用。

学习重点：1、掌握重点字、词、句的含义，能借助注释和工具书，读懂课文内容，说出起义的原因和经过。

2、读懂、读熟课文，结合课文了解人物性格和文中的思想内涵，背诵精彩语段。

学习难点：1、从作者和陈胜身上学习树立远大理想的重要性2、了解这场革命运动爆发的偶然性和必然性，认识人民对历史的推动作用。

学习课时：4课时学习过程：第一课时课前预习导学：一、文学常识1、搜集秦末农民起义的情况及司马迁的生平和《史记》的知识。

秦始皇吞并六国之后，对人民进行残酷的剥削和压迫，苛捐杂税繁重。

到秦二世时，赋税更加严重了，人民痛苦不堪，阶级矛盾到了一触即发的地步。

陈胜、吴广正是在这种情况下，发动领导了大泽乡农民起义，建立了我国历史上第一个农民政权——张楚，给予秦朝的暴政以致命的打击，促使了秦速亡，使由秦始皇开始的而想万世统治中国的秦王朝只存在短暂的15年便被刘邦的西汉政权所取代。

2、司马迁（约前145—前90年），朝家、家和。

字子长，夏阳人。

其父司马谈是汉朝太史令。

司马迁10岁“诵古文”，20岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。

在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受腐刑。

出狱后任中书令，发愤著书，完成《史记》。

3、《史记》是我国第一部体史书，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年的历史。

全书共篇，包括（帝王传记）12篇，（记诸侯本系）30篇， （序列人臣事迹）70篇， 10篇，书（记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况）8篇。

后人赞曰：“ ， 。

4、自读课文，查字典，给下列加点字注音。

陈涉世家导学案第三课时一、课前测评解释下列加点的词。

广故数言欲王，忿恚尉又间令吴广之次所旁丛祠中将军身被坚执锐借第令勿斩二、新授内容1、掌握下列重点字词句的含义。

素广故数言欲亡，忿恚笞尉剑挺佐之并杀徒属第借令毋斩王侯将相宁有种乎受命从民欲袒右为坛而盟蕲下将兵徇蕲以东比至陈与皆来会计事将军身被坚执锐社稷刑其长吏2、试译课文同桌结成学习小组，结合课下注释疏通课文。

下列句子的含义必须掌握。

将军身被坚执锐借第令勿斩，而戍死者固十六七。

今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！三、讨论学习1、“王侯将相宁有种乎！”体现人物怎样的性格特征。

2、通读课文，结合具体内容分析陈胜是一个怎样的人？3、找出第三部分中使用的动词，体会语言简洁、用词极富表现力的特点。

4、理清全文思路，课文是如何以事件发展的顺序来组织的，思考：文章哪些内容是详写？为什么？哪些内容是略写？为什么？四、当堂检测比较阅读。

文段一：陈胜者，阳城人也。

……杀之以应陈涉。

（全文）文段二：陈胜王凡六月。

已为王，王陈。

其故人尝与佣耕者闻之，之陈，扣宫门曰：“吾欲见涉。

”宫门令欲缚之。

自辩数，乃置，不肯为通。

陈王出，遮道而呼涉。

陈王闻之，乃召见，载与俱归。

入宫，见殿屋帷帐，客曰：“伙颐！涉之为王沉沉者！”楚人谓多为伙，故天下传之，伙涉为王，由陈涉始。

客出入愈发舒，言陈王故情。

或说陈王曰：“客愚无知，颛妄言，轻威。

”陈王斩之。

诸陈王故人皆自引去，由是无亲陈王者。

注释：①伙颐：伙，表示众多的意思；颐，通“矣”，叹词。

②沉沉者：富丽深邃的样子。

③颛（zhuān）：独一，专擅。

①解释下列句中加点的词语。

（1）比至陈：（）（2）或说陈王曰：（）②把下列句子翻译成现代汉语。

（1）陈涉太息曰：“嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉！”（2）诸陈王故人皆自引去，由是无亲陈王者。

③“燕雀安知鸿鹄之志哉”中“燕雀”比喻，“鸿鹄”比喻④你怎样看待陈胜所说的“苟富贵，无相忘”这句话？⑤你认为陈涉建立政权前后成功和失败的原因各是什么？我们能从中得到什么启示？原因：启示：。

《陈涉世家》导学案 1导学目标：1 熟悉课文，疏通文意。

2 理解课文的基本内容。

3 培养学生自学习惯和自学能力。

一、学法导航在熟悉课文的前提下，疏通文意。

主要利用正音、断句（读准句中停顿）、范读等方法，引导学生熟悉课文；然后，由学生的二人小组试译全文，疏通文意。

二、知识预习：一、熟读课文。

借助工具书将文中的生字生词查出来标在书上：二、根据课下注释，另请查阅资料，了解作者司马迁和《史记》：新课导学：第一课时导入：简介司马迁和《史记》。

引导学生看教材注解。

教师补充。

二、初读课文：1．正音：学生参照注解，借助工具书，自读课文，读准字音。

①忿恚（）②发闾（）左適（）戍渔阳③尉果笞（）广④鸿鹄（）⑤陈胜王（）⑥数（）谏故⑦徇（）蕲⑧又间（）令⑨罾（）⑩社稷（）2．再读课文，读准节奏。

尤其是对话部分，注意读出说话人的语气。

方法指导：先齐读，在分角色朗读。

3．试译课文第一段1、同桌一个小组，结合注解流通大意，并记下看不明白的语句，待全班讨论解决。

[说明]：如果有疑难问题请及时提出。

值得注意的是，同学们只是疏通大意，不需要逐字"对号入座"。

学会在书上做点笔记。

2、集体翻译第一段。

注意关键句。

辍耕之垄上：苟富贵，勿相忘：燕雀安知鸿鹄之志哉：3、总结第一段段意：4、关键字词：尝辍耕之垄怅恨苟若太息燕雀鸿鹄达标检测：完成练习册1-3题。

集体订正。

布置作业：熟读2-4段，并完成资源与学案的识别目标。

陈涉世家导学案2教学重点一、理解课文基本内容。

二、掌握本课的文言词汇。

导学新课一）、检查作业，温习课文。

二）、集体解疑，疏通文意；理解基本内容。

学生提出有疑难的语句，全班集体解疑。

具体方法：一个学生提出不懂的词语或句子，教师鼓励其他同学给这位同学解说明白；同学们都不明白的地方，教师讲解。

二人小组，讨论课后练习二:文言知识梳理：通假字：古今异义词：一词多义：二）理解文章内容填空：集体讨论填写内容。

（l）起义的导火线是__________________________。

22 陈涉世家（第一课时）【学习目标】1、了解作家作品，能读通读顺课文。

2、积累文言词汇，能够结合课下注释翻译课文。

知识链接1.写作背景。

秦始皇吞并六国之后，对人民进行残酷的剥削和压迫，苛捐杂税繁重。

到秦二世时，赋税更加严重了，人民痛苦不堪，阶级矛盾到了一触即发的地步。

陈胜、吴广正是在这种情况下，发动领导了大泽乡农民起义，建立了我国历史上第一个农民政权——张楚，给予秦朝的暴政以致命的打击，促使了秦速亡，使由秦始皇开始的而想万世统治中国的秦王朝只存在短暂的15年便被刘邦的西汉政权所取代。

2.作家作品简介。

司马迁（约前145—前90年），（朝代）著名家、家和家。

字，夏阳人。

其父司马谈是汉朝太史令。

司马迁10岁“诵古文”，20岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。

在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受腐刑。

出狱后任中书令，发愤著书，完成《史记》。

《史记》是我国第一部史书，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年的历史。

全书共130篇，包括本纪（帝王传记）12篇，世家（记诸侯本系）30篇，列传（序列人臣事迹）70篇，表10篇，书（记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况）8篇。

书中史料翔实，作者思想倾向也极为鲜明，“不虚美、不隐恶”。

例如课文《陈涉世家》，作者把农民起义的领袖陈涉的传记列在“世家”里，足见他对陈涉的历史地位和作用看重。

鲁迅先生曾称赞《史记》为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

预习检测1.注意下边加点字的读音。

阳夏．人（）闾．左（）谪戍．（）当行．（）度．已失期（）以数．谏故（）罾．（）丛祠．（）篝．火（）陈胜王．（）谯．（）毋．斩（）尉果笞．广（）袒．右（）攻蕲．（）徇．（）社稷．（）忿恚．．（）（）酂．（）车六七百乘．（）又间．令吴广（）【自学指导】自由读课文，要求：读通，读顺。

【合作探究】结合课下注释，查找工具书，翻译课文。

整理文言知识点。

1、通假字：发闾左適戍渔阳为天下唱固以怪之矣将军身被坚执锐2、一词多义然：吴广以为然然足下卜之鬼乎会：会天大雨与皆来会计事之：辍耕之垄上怅恨久之乃：乃行卜当立者乃公子扶苏以：扶苏以数谏故或以为死今诚以吾众杀之以应陈涉为：为天下唱项燕为楚将士卒多为用者为坛而盟3、、重点词语解释。

22 陈涉世家课题陈涉世家课型新授课课时安排2课时课时分配第一课时进行自主学习反应及整体感知、结构梳理. 第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测. 可适当调节.教学目标1.提醒学生了解司马迁和《史记》的相关知识, 积累文言词语. 〔重点〕2.让学生体会本文运用细节来表现人物的写法. 〔难点〕3.引导学生树立远大志向, 培养爱国思想. 〔重点〕课前预习作者简介司马迁〔约前145—？〕, 字子长, 西汉夏阳〔现在陕西韩城南〕人, 史学家、文学家. 他从小受父亲司马谈〔汉朝太史令〕的影响, 10岁诵读古文经书, 20岁开始游历大江南北, 访问了许多遗老, 考察了许多历史遗迹, 了解了许多历史人物的遗事、轶闻以及地方风俗和经济生活. 父亲逝世后司马迁继承父职做了太史令, 这是他写作《史记》的起点和重要条件. 后因替投降匈奴的李陵辩白, 触怒了汉武帝, 被捕入狱,受宫刑. 但他忍辱含垢, 发愤著书, 出狱后任中书令〔掌控皇家机要文件〕, 在五十三岁时终于完成《史记》这一部巨著. 《史记》是我国第一部纪传体通史, 被鲁迅先生誉为“史家之绝唱, 无韵之《离骚》〞.写作背景本文节选自《史记·陈涉世家》〔中华书局1982年版〕. 秦始皇统一中国后, 为了强化专制主义的中央集权统治, 推行严刑酷法, 对农民实行残酷剥削, 大大加重了赋税和劳役的征发, 这些暴政酷刑, 导致了阶级矛盾的日益激化, 农民起义一触即发. 公元前209年〔秦二世元年〕, 陈胜、吴广在大泽乡〔现在安徽宿州东南〕率戍卒九百人揭竿而起, 发动了中国历史上第一次大规模的农民起义, 建立了我国历史上第一个农民政权——张楚. 陈胜领导的这场农民起义虽然只有半年, 但是严重地动摇了秦王朝的封建统治.文体知识纪传体是史书的一种形式, 从体裁的形式上看, 纪传体是本纪、世家、列传、书志、史表等的综合. 本纪, 表达帝王本人事迹. 世家, 主要记载诸侯和贵族的历史. 列传是陈胜者, 阳城人也〔“……者, ……也〞, 表判断〕吾闻二世少子也〔“……也〞, 表判断〕当立者乃公子扶苏〔“乃……〞, 表判断〕倒装句：祭以尉首〔介词结构后置, 应为“以尉首祭〞〕新课导入在中国几千年漫长的封建统治中, 曾涌现出无数的仁人志士、英雄豪杰. 他们为对抗封建统治, 斩木为兵, 揭竿而起, 留下了许多豪言壮语. 距今两千二百多年前, 农民起义领袖陈胜的质问之声石破天惊：“王侯将相宁有种乎! 〞这是多么朴素的觉醒, 又是多么可贵的认识. 陈胜正是怀着这种“鸿鹄之志〞带着农民起义, 揭开了对抗秦王朝暴政的序幕, 在历史的长河中留下光照千古的一页!新课展开【朗读课文, 翻译重点句子】1.燕雀安知鸿鹄之志哉!2.今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕, 为天下唱, 宜多应者.3.又间令吴广之次所旁丛祠中.4.旦日, 卒中往往语, 皆指目陈胜.5.藉第令毋斩, 而戍死者固十六七.参考译文：1.燕雀怎么知道鸿鹄的志向呢!2.现在如果把我们的人冒充公子扶苏和项燕的队伍, 向全国发出号召, 应当〔有〕很多响应的人.3.〔陈胜〕又暗地里派吴广往驻地旁边的丛林里的神庙中.4.第二天, 大家到处谈论这件事, 都指指点点的, 互相示意地看着陈胜.5.即使不被斩, 而守卫边塞死亡的人本来就有十分之六七.【通读课文, 整体感知】1.本文的中心事件是什么？围绕着这一中心事件, 本文是按什么顺序记叙的？中心事件是陈胜吴广农民起义. 它是按照事件开展的先后顺序表达的.2.陈胜与一般的农民有何不同？〔1〕“与人佣耕〞, 说明陈胜是个被剥削受压迫的穷苦农民；〔2〕“怅恨久之〞, 说明他对所处的贫困地位的不满；〔3〕“苟富贵, 无相忘〞, 表达出他有福同享的思想意识；〔4〕“燕雀安知鸿鹄之志哉〞, 用形象的比喻说明了他的远大志向.一个大概的划分, 对于某些历史人物, 作者有他特殊的考虑. 陈胜就是一个特例. 他出身卑微, 起义后虽自立为王, 但为时仅六个月. 之所以列入世家, 是因为在秦王朝的严密统治下首先发难, 确实是非常之功. 司马迁在这篇传记的最后写道：“陈胜虽已死, 其所置遣侯王相竟亡秦, 由涉首事也. 〞可见司马迁看重的是功业, 而不以成败论英雄. 类似的例子还有项羽, 他并未统一称帝, 但作者高度评价了他在反秦斗争中的领导作用, 把他列入“本记〞.【把握文章主旨】如何理解本文的主旨？本文生动地记叙了陈胜起义的过程, 刻画了陈胜、吴广的英雄形象, 赞扬了他们对抗暴秦专制的历史功绩.写作方法运用【深入研读, 探究方法】1.围绕中心来选材组材, 详略得当.文章围绕着秦末农民起义这一中心事件, 详略得当地记叙了起义的发生和开展过程. 作者首先简略地交代了主人公陈胜的身世和抱负, 继而详写起义的原因、谋划情况、起义的经过及取得的胜利. 条理清楚, 主次清楚.2.通过对话描写来刻画人物.全文共写了三次对话. 第1段陈胜与同伴们的对话, 表现了他远大的志向和对抗意识；第2段陈胜同吴广的对话, 反映了他们善于斗争的智慧和才能；第3段陈胜同戍卒的对话, 表现出陈胜勇于对抗秦王朝压迫的英雄气概. 作者还善于根据人物不同的身份和处境, 写出对话的语气. 如“假设为佣耕, 何富贵也〞与“等死, 死国可乎〞两句, 皆为疑问句, 但语气表达方式同中有异, 前句“也〞相当于“啊〞, 表达的语气肯定意味强些, 表现了“佣者〞对陈胜的话根本不相信；后句“乎〞表达的语气委婉些, 含有征询的意味. 从而生动地刻画出人物性格, 使人物形象栩栩如生.2.内容完整, 结构严谨, 前后照应.本文篇幅较长, 但内容相对完整. 开头写陈胜年轻时期的抱负, 以“鸿鹄之志〞引出下文, 为“举大计〞设伏；中间写“举大计〞的过程, 从“死国〞“死即举大名〞的意念、起义策略口号的提出、“大楚兴, 陈胜王〞这一谶语的制作, 都可以看出他的胸有大志；结尾写起义军入陈, 陈胜被立为王, 正是“鸿鹄之志〞的实现. 如此前后照应, 使全篇结构显得极其严谨.【方法活用, 片段作文】请用详略得当的手法来表达一件令你记忆深刻的事, 250字左右.教学板书布置作业：教师引导学生课后完本钱课时对应练习, 并预习下一课时内容.教教学反思 这一课, 我觉得重在调动学生的内心情感, 体会出陈胜少有大志, 机智勇敢,对抗暴秦的思想感情, 从而鼓励同学们要树立远大的志向, 并为之不懈地努力奋斗. 课堂中学生的学习劲头很足, 气氛很好. 在整个教学过程中我抓住了适当的时机对学生进行恰当的鼓励, 给了学生自信和勇气. 方法指导： 筛选整合文中信息 筛选整合文中信息大多以客观选择题或简答题的形式进行考查, 因此, 解题时应该遵循一些根本的原那么：〔1〕根据语言标志获得相关信息, 如标题、序词、注释、对照的词语等等, 抓住这些, 有助于我们找到相关信息. 〔2〕根据照应反复确认重要信息. 〔3〕采用抽出关键词句的方法获得信息. 〔4〕根据命题要求或者题目暗示来筛选或获得信息. 〔5〕抓住能反映概念本质特征的词语来获取信息. 〔6〕找准与试题或选项对应的原句, 将原文有关语句与选项对照, 从中找到正确的信息.素材积累： 陈胜吴广的结局陈胜派出周文率领的起义军向西进攻, 很快攻进关中〔指函谷关以西地区〕, 逼近秦朝都城咸阳. 秦二世惊慌失措, 赶快派大将章邯〔h án 〕把在骊山做苦役的囚犯、奴隶放了出来, 编成一支军队, 向起义军反扑. 原来的六国贵族各自占据自己的地盘, 谁也不去支援起义军. 周文的起义军孤军作战, 终于失败. 吴广在荥阳被部下杀死. 起义后的第六个月, 陈胜在撤退的路上被叛徒杀害.14 应有格物致知精神【学习目标】1、了解“格物致知〞的真正含义及其对于学习科学知识的重要性, 从整体上把握文章内容.2、理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法.3、结合自身学习实际, 积极争取做一名注重实践、勇于创新的人.【学习重点】1、理解作者观点, 整体把握课文内容.2、学习“摆事实、讲道理〞的论证方法.【学习难点】1、掌握本文的论证方法2、正确理解“格物致知〞的真正含义.【自主预习案】1、给加点字注音肇()埋没() 彷徨()嘹望〔〕授予〔〕2理解词义格物：致知：彷徨：修身：清谈：诚意：正心：齐家：袖手旁观：一帆风顺：3本文是一篇〔文体〕, 作者_______是美国华裔______家, ________奖获得者.4、在文章中找出说明论点的句子：__________________________________.5、本文运用了哪几种论证方法？请结合课文内容作简单分析.________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________【课内探究案】一、情景导入, 明确目标.自古以来, 人们都在探求事物, 科学的认识世界, 获得新知, 追求新生活. 无论是大大小小的事例, 还是大大小小的人物, 都在表达着“格物致知〞的精神. 美籍物理学家丁肇中先生, 就是如此表达的典范. 今天, 我们学习的新课文, 就是他对“格物致知精神〞的阐述.二、作者简介.丁肇中〔1936－〕美籍华裔物理学家. 1936年生于密执安州的安阿伯. 1962年获哲学博士学位. 1969年后任马萨诸塞理工学院教授, 主要从事高能物理学研究. 1974年领导的研究小组在实验中发现新粒子(J／ψ粒子), 并导致了一系列与之相关的新粒子的发现, 使粒子物理学进入了一个新的发现阶段. 因此于1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖.本节课我们的学习目标是：〔见上文〕三、自主探究, 释疑解惑.〔一〕读一读1首先请同学们听老师朗读课文, 在听的时候圈点勾画生字词.2结合前面的预习, 把你认为重要的生字注好音.〔二〕找一找速读课文, 对课文进行圈点批注, 表达作者观点的句子、承上启下的段落、各段的关键句等. ﹙提示：先独立做, 然后同学们在小组交流﹚明确：﹙三﹚想一想1、精读课文, 把握思想内容和篇章结构.(1)《大学》里“格物致知〞的含义是什么？作者所说的真正的格物致知的意义是什么？明确：(2)传统的中国教育为中国教育不重视真正的“格〞？传统的中国教育有什么弊端？明确：(3)为什么要提倡“格物致知〞的精神？有何现实意义？明确：(4)判断一个人是否具备“格物致知〞精神的关键是什么？明确：学生前后座四人一组讨论交流．然后各组选一名代表作总结发言. 全班交流. 明确：2、聚焦论证方法提问：本文运用了哪几种说理方法？请结合课文内容作简单分析.学生讨论, 明确：﹙四﹚填一填〔提示：学生小结课文〕引论〔提出问题〕：___________本论〔分析问题〕：___________结论〔解决问题〕：___________﹙五﹚议一议1：联系实际, 延伸拓展讨论：你具备真正的“格物致知〞的精神吗？请结合自己的经历给大家讲一讲.明确：2：质疑问难, 互动交流中国传统教育与西方教育的差异. 〔同学们自愿组成探究学习自小组, 课余时间利用图书馆、阅览室、因特网等信息资源库作探究学习, 并写成研究小论文, 一周后进行成果交流与评比. 〕四：教师总结：真正的格物致知精神就贯穿在我们日常学习、生活的方方面面, 关键是看我们每个人头脑中究竟有无这种意识、观念. 只有有了这种精神, 我们的, 生活才是多彩的, 思维才是开阔的. 我们只要立足于实际, 努力探索, 勇于实践, 大胆创新, 就一定能取得成功.【拓展检测案】一、课内语段阅读.但是传统的中国教育并不重视真正的格物和致知. 这可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知识, 而是适应一个固定的社会制度. 《大学》本身就说, 格物致知的目的, 是使人能到达诚意、正心、修身、齐家、治国和田地, 从而追求儒家的最高理想——平天下. 因为这样, 格物致知的真正意义被埋没了.大家都知道明朝的大理论家王阳明, 他的思想可以代表传统儒家对实验的态度. 有一天王阳明要依照《大学》的指示, 先从“格物〞做起. 他决定要“格〞院子里的竹子. 于是他搬了一条凳子坐在院子里, 面对着竹子硬想了七天, 结果因为头痛而宣告失败. 这位先生明明是把探察外界误认为探讨自己.王阳明的观点, 在当时的社会环境里是可以理解的. 因为儒家传统的看法认为天下有不变的真理, 而真理是“圣人〞从内心领悟的. 圣人知道真理以后, 就传给一般人. 所以经书上的道理是可“推之于四海, 传之于万世〞的. 这种观点, 经验告诉我们, 是不能适用于现在的世界的.1这几段文字的论点是什么？选择正确的一项〔〕A传统的中国教育并不重视真正的格物和致知.B王阳明的思想可以代表传统儒家对实验的态度.C儒家认为天下有不变的真理, 而真理是“圣人〞从内心领悟的.D这种观点, 经验告诉我们, 是不能适用于现在的世界的.2作者主要采用哪些论证方法证明论点?3这三段论述文字是如何紧扣全文中心论点的？4从这几段中可以看出作者对王阳明的态度吗？二、课外语段阅读①多年前, 中日学生夏令营事件闹得沸沸扬扬. 报道说日生出色的独立生活能力和坚韧品质, 中国学生显得有些无知与软弱, 他们似乎不懂得如何在陌生而艰苦的环境下求得生存. 这种状况时刻提醒我们：为担负起建设祖国的重任, 必须学会生存.②生存, 就是生活, 学会生存就是延续生命. 丰衣足食并不是上天的恩赐, 而是通过辛勤劳动获得的. 随着社会的进步, 当今社会性的生存含义已扩展到适应社会的需要, 在竞争剧烈的社会中取得生存开展的时机. 这样一来, 学会生存的重要性就不言而喻了.③学会生存意味着拥有理想, 满怀希望地迎接生命的挑战. 可以说, 生存的理想就是为理想而生存, 为实现理想而奋斗的过程就是人生价值表达的过程. 人们常常用“重于泰山, 轻于鸿毛“来形象比喻生存的意义, 而这实际上都是由理想决定的. 有了崇高的理想, 才会懂得生存的重要, 才能具备学会生存的决心和动力.④学会生存意味着尽力实干. 将求生存变为会生存, 需要的正是实干. 俄国作家克雷洛夫曾说过“现实是此岸, 理想是此岸, 中间有湍急的河流, 行动那么是架在河上的桥梁. 〞“仅仅树立理想而没有行动, 只不过是一位“空想家〞, 终究一事无成；只有通过自己的不断努力, 积极行动, 才能梦想成真.⑤如果说理想是生存的思想根底, 实干是生存的根本途径, 那么, 经受磨难就是生存的必由之路. 众所周知：生存的道路布满荆棘, 坎坷不平, 在重重磨难面前倘假设害怕退缩, 轻言放弃, 便失去了生存的时机；倘假设毫不气馁, 迎难而上, 便能化险为夷, 成为真正意义上学会生存的强者. 古往今来, 一个个生动的事例流传了下来, 纪念勇者, 鼓励后人. 大禹治水, 愚公移山, 为生存不惜历经千难万险, 终成正果；拜伦天生跛脚, 贝多芬中年失聪, 他们都为事业不顾身体残疾, 奋斗终生, 铸造辉煌. 正是这些坚强的人用一曲曲千古传唱的生命之歌告诉我们：学会生存意味着要经受磨难.⑥历史已经步入21世纪, 学会生存就需要学会更多的知识和技能. 处优胜劣汰的社会, 适者才能生存.1．阅读第一段, 作者是怎样提出中心论点“学会生存〞的？2．结合文意, 分条陈述学会生存的重要意义.3．作者引用克雷达洛夫的话有什么作用. 请谈谈你的理解.4．作者认为, 学会生存, 意味着拥有理想, 意味着尽力实干, 意味着经受磨难. 你认为还意味着什么, 请续写两个分论点.【参考答案】：【课内探究案】﹙三﹚想一想1(1)《大学》里“格物致知〞的含义是：从探察物体而得到知识. “格物致知〞的真正意义有两个方面：第一, 寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二, 探索应该有想象力、有方案, 不能消极地袖手旁观.(2)传统的中国教育不重视真正的“格〞, 是因为传统教育的目的并不是寻求新知识, 而是适应一个固定的社会制度. 传统的中国教育“偏向于理论而轻视实验. 偏向于抽象的思维而不愿动手〞, 缺乏对实践能力和创新精神的培养.(3)为什么要提倡“格物致知〞的精神？原因有以下三点：第一, 这是由中国传统教育导致的中国学生的弱点决定的；第二, 这是科学开展的历史和实验过程证明了的：第三, 这是应付今天的世界环境必不可少的.作者提倡真正的“格物致知〞精神, 即培养学生的实验精神, 保存一个疑心求真的态度, 靠实践来发现事物的真相, 这对于今天素质教育中要求培养学生的动手能力和实践能力有重要的指导意义.(4)判断一个人是否具备“格物致知〞的精神, 关键看他是否有对事物客观的、有想象力的, 有方案、积极的、主动的探索, 也就是我们平日所说的“努力探索〞的精神、“勇于实践〞“大胆创新〞的精神. 不具备这些就不具备真正的“格物致知〞的精神.2、引用论证：第二段引用《大学》里的一句话举例论证：第四段举王阳明格竹的例子第十一段举中国学生念功课好而做工作却手无足措的例子第十二段举自己在美国学物理时的例子比照论证：第四段的王阳明格竹为反面论证, 第七段写应如何格竹为正面论证做比照道理论证：第七段【拓展检测案】一、1A 2举例论证, 道理论证3作者提倡格物致知精神. 首先论证在中国传统意义上的格物致知并不是作者提倡的“格物致知〞即实验, 这一点必需要讲明白不然会引起人们的误会. 为了把这点论述清楚, 作者除了分析“格物致知〞在中国的起源及论证它的真实目的外, 还举了大学问家王阳明的例子, 这就非常富有代表性, 很有说服力.4作者对王阳明先生的行为并不带有批判性, 而只是以他的行为为例来证明自己的观点, 相反他认为王阳明的观点在当时的社会环境里是可以理解的.二、1．通过比照中日学生在夏令营中的表现, 发现中国学生缺少独立生活能力, 从而提出中心论点：必须学会生存. 〔答出依据、现象、事实提出论点也可〕. 2．①学会生存才能丰衣足食、延续生命；②学会生存才能在竞争剧烈的社会中取得发尽展的时机；③学会生存才能担负起建设祖国的重任. 3．克雷洛夫的话, 运用了比喻的修辞手法. 作者引用这段话可以形象简洁地论证观点“学会生存意味着尽力实干〞. 4．例如1：学会生存意味着不断进取；例如2：学会生存意味着勇于创新。

陈涉世家导学案一、学习目标 (1)二、预习检测 (1)三、全文翻译 (2)四、中心思想 (5)五、读文感知 (6)六、预习检测题答案 (7)一、学习目标深入了解文章的历史背景，掌握陈胜、吴广起义的原因、经过及结果，理解其在中国历史上的重要地位。

学习司马迁如何运用生动的语言和多样的描写手法，塑造出陈涉这一丰满的历史人物形象，并领会其独特的艺术魅力。

二、预习检测一、填空题1.《陈涉世家》节选自______（朝代）著名史学家、文学家______所著的______体通史《史记》。

2.陈胜、吴广起义的直接原因是______，根本原因是______。

3.陈胜认为起义将得到广大人民支持的根本理由是______。

4.“______”是起义的第一步，接着用“______”作为动员群众起义的口号。

二、选择题1.下列对《陈涉世家》中人物及事件描述不正确的一项是（）A.陈胜是一个有远见卓识的农民起义领袖，他懂得借助鬼神的迷信来发动群众。

B.吴广是一个勇敢果断的起义者，他积极配合陈胜的行动，并在关键时刻表现出色。

C.项燕是楚国的将领，他多次立功，深受士卒爱戴，因此陈胜假借他的名义来号召天下百姓。

D.二世元年，陈胜、吴广等人被征发前往渔阳戍守，因失期而按秦法当斩，这是他们起义的直接原因。

2.下列对《陈涉世家》中词语的解释不正确的一项是（）A.会天大雨：适逢，恰巧遇到。

B.度已失期：估计，揣测。

C.楚人怜之：喜爱，爱惜。

D.或以为死，或以为亡：有的人。

三、简答题1.请简述陈胜、吴广起义的经过。

2.《陈涉世家》中，陈胜是如何利用迷信来发动群众的？请举例说明。

三、全文翻译陈胜是阳城人，字涉。

吴广是阳夏人，字叔。

陈涉年轻的时候，曾经同别人一起被雇佣给人耕地，（他）停止耕作走到田埂上（休息），因失望而叹恨了好久，说：“假如有一天谁富贵了，不要忘记大家啊。

”同伴们笑着回答说：“你做耕田的奴隶，怎么会富贵呢？”陈胜长叹一声说：“唉，燕雀怎么知道鸿鹄的志向呢！”秦二世元年七月，（朝廷）征发贫苦人民去驻守渔阳，九百人驻扎在大泽乡。

22《陈涉世家》导学案【学习目标】1.结合注释，疏通文意。

了解陈胜、吴广起义的原因、经过。

2.熟读课文，体会人物个性化的语言特点，学习本文注重选材取舍的写法。

3.了解陈胜、吴广在反对秦王朝暴政中的作用，体会司马迁对人物的评价。

【重难点】1.结合注释，疏通文意。

了解陈胜、吴广起义的原因、经过。

2.熟读课文，体会人物个性化的语言特点，学习本文注重选材取舍的写法。

【课前预习】司马迁（约前145—前90年），西汉著名。

字，夏阳人。

司马迁自幼受父亲熏陶，10岁就到长安学习，20岁起曾多次到南北各地游历，观察各地的风俗人情，采集传闻异说。

38岁时继任太史令，更有机会博览皇家藏书，掌握了丰富的史料。

后由于上书替投降匈奴的汉将李陵辩解而触怒圣上，获罪下狱，被处宫刑。

司马迁忍辱负重，发愤著书，历时10多年，终于写成历史巨著《》。

2.作品简介《史记》是我国最早的一部通史。

叙述了从到长达3000多年的历史，共130篇，分“12本纪、10表、8书、30世家、70列传”五部分。

被鲁迅誉为“”。

《史记》中的“本纪”叙述历代最高统治者帝王的政迹；“世家”主要叙述贵族侯王的历史；“表”是各个历史时期的简单大事记；“书”是个别事件的始末文献；“列传”主要是各种不同类型、不同阶层人物的传记。

3.借助课下注释和工具书，疏通文意，翻译课文。

【译文】4.解释下列文言词语的意思。

【一词多义】（1）少：陈涉少时（）吾闻二世少子也（）（2）然：吴广以为然（）然足下卜之鬼乎（）（3）等：公等遇雨（）等死（）（4）次：陈胜、吴广皆次当行（）又间令吴广之次所旁丛祠中（）（5）数：扶苏以数谏故（）卒数万人（）（6）书：乃丹书帛曰“陈胜王”（）得鱼腹中书（）【通假字】（1）发闾左適．戍渔阳九百人。

（）（2）为天下唱．（）（3）固以．怪之矣（）（4）将军身被．坚执锐（）【词类活用】（1）陈胜王．（）（2）乃丹．书帛曰“陈胜王．”（）（）（3）狐．鸣呼曰（）（4）忿恚．．尉（）（5）将军身披坚．执锐．（）（）【古今异义】（1）尝．与人佣耕（古义：；今义：）（2）苟．富贵，无相忘（古义：；今义：）（3）楚人怜．之（古义：；今义：）（4）今诚．以吾众诈自称公子扶苏（古义：；今义：）（5）固．以怪之矣（古义：；今义：）（6）卒中往往．．语（古义：；今义：）（7）吴广素．爱人（古义：；今义：）（8）并．杀两尉（古义：；今义：）（9）借第．令毋斩（古义：；今义：）（10）与皆来会计．．事（古义：；今义：）【重要虚词】（1）之①燕雀安知鸿鹄之志哉（）②陈胜佐之（）③然足下卜之鬼乎（）④辍耕之垄上（）（2）于①祭以尉首（）②以激怒其众（）③乃令符离人葛婴将兵徇蕲以东（）④扶苏以数谏故（）⑤今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕（）⑥固以怪之矣（）⑦或以为死，或以为亡（）（3）为①若为佣耕/项燕为楚将/吴广以为然（）②为屯长/自立为将军/功宜为王/乃立为王（）③为坛而盟（）④号为张楚（）⑤为天下唱（）⑥士卒多为用者（）【特殊句式】（1）省略句①守丞死，乃入据陈（）②广以为然（）③上使外将兵（）④吴广素爱人，士卒多为用者（）（2）判断句①陈胜者，阳城人也（）②吾闻二世少子也（）③当立者乃公子扶苏（）（3）被动句吴广素爱人，士卒多为用者。