第2讲 教育技术的历史发展

美国《教育技术委员会给美国总统和 议会的报告》所作的定义（1970年）
“教育技术是一种根据特定目标来设计、实 教育技术是一种根据特定目标来设计、 施与评价整个学与教的过程的系统方法， 施与评价整个学与教的过程的系统方法，它以对 人的学习和传播的研究为基础，综合应用人力、 人的学习和传播的研究为基础，综合应用人力、 物力资源，以达到更有效的教学的目的。 物力资源，以达到更有效的教学的目的。” ——教育技术有明确的目标 ——教育技术有明确的目标 ——教育技术以学习和传播研究为基础 ——教育技术以学习和传播研究为基础 ——教育技术以资源为研究对象 ——教育技术以资源为研究对象 ——教育技术以达到有效教学的目的 ——教育技术以达到有效教学的目的
教育技术的历史发展
教育技术发展演化示意图
技 术 发 展 传统教育技术 视听教育技术 数字教育技术
1900
1950
2000
2002 36 2.1
• 西方教育技术的历史起源 • 中国教育技术的历史起源 • 近代西方教育技术的历史发展 • 近代中国电化教育的历史发展 • 当代西方教育技术的发展 • 当代中国教育技术的发展
（五） 教育技术
二次大战期间教育技术的巨大发展： 二次大战期间教育技术的巨大发展： －视听教育技术和 －远程教育 应用于战争时期的军队士兵的训练和教育。 应用于战争时期的军队士兵的训练和教育。
二战视听设备在军界广泛运用10亿美圆的胶片、5.5万部电 二战视听设备在军界广泛运用10亿美圆的胶片、5.5万部电 10亿美圆的胶片 影放映机、457部培训电影 影放映机、457部培训电影 人造卫星的发射和国防教育法：投入了资金、购买了设备、 人造卫星的发射和国防教育法：投入了资金、购买了设备、 提高教育电视的质量、 提高教育电视的质量、扩大了媒体人员队伍
西方教育技术的历史起源
• 赛特勒：“今天的教育技术实质是 赛特勒： 历史长河的一个产物。 历史长河的一个产物。”
Saettler P （1978） ） History of Educational Technology, in Uniwin D & McAleese R (eds.) (1978) The Encyclopedia of Educational Media Communications and Technology.
教育技术的历史与未来
河南师范大学物理与信息工程学院
张豪锋
Zhanghf@
研究历史回答如下问题： 研究历史回答如下问题：
从历史沿革中我们得到怎样的启示？ 从历史沿革中我们得到怎样的启示？ 从哪些方面研究教育技术的发展历史? 从哪些方面研究教育技术的发展历史 媒体与教学设计的发展历程怎样? 媒体与教学设计的发展历程怎样 从历史的角度看应该怎样定位我们的ET学科？ 从历史的角度看应该怎样定位我们的 学科？ 学科 在今后推动学科发展的进程中我们可从哪些方面 作出有益的贡献？ 作出有益的贡献？
Saettler P （1978） ）
教育技术的历史发展
赛特勒：对希腊辩论学家而言， 赛特勒：对希腊辩论学家而言，技术的 含义是按照某种系统以艺术的方式把知 识应用到教学之中。 识应用到教学之中。为了满足教学目标 的要求，他们把主要的认识规律全部公 的要求，他们把主要的认识规律全部公 式化，对课堂进行系统分析， 式化，对课堂进行系统分析，精密的设 计教学方法， 计教学方法，并且研究编写了相关的教 材。
观念形态的 技术
口耳相传、诡辩术、 口耳相传、诡辩术、 讲演术、 讲演术、孔子的启发 式教学、 式教学、苏格拉底的 产婆术、 产婆术、直观教学法 等
经验之塔理论、 经验之塔理论、教育目标 分类学、标准参照评价、 分类学、标准参照评价、 程序教学、 程序教学、先行组织者理 论、基于行为主义的教学 系统设计、系统方法、 系统设计、系统方法、细 化理论、 化理论、成分显示理论等
教育技术的历史发展
赛特勒： 赛特勒：教育技术有据可考的历史 可以追溯到公元前450年到 年到350年活 可以追溯到公元前 年到 年活 跃在希腊雅典城邦的辩论学家（ 跃在希腊雅典城邦的辩论学家（智 ），是他们首先使用 者：Sophists），是他们首先使用 ）， 技术这个术语 这个术语。 了技术这个术语。
（五） 教育技术
1970年，全美教育协会（NEA：National 年 全美教育协会（ ： Education Association）的 ） 视听教育分会” “视听教育分会”（DAVI：Division of Audio： Visual Instruction） ） 改名为“教育传播和技术协会” 改名为“教育传播和技术协会” （AECT：Association for Educational ： Communication and Technology）， ）， 独立于全美教育协会之外。 并独立于全美教育协会之外。
纵观人类教育的发展历史， 纵观人类教育的发展历史，生产和科学技术 的发展，始终是影响教育变革和发展的重要因素。 的发展，始终是影响教育变革和发展的重要因素。 现代科学技术的发展， 现代科学技术的发展，已经成为现代教育发展的 重要动力。随着印刷技术、 重要动力。随着印刷技术、视听技术以及电子信 息通信技术的发展及其在教育领域的广泛应用， 息通信技术的发展及其在教育领域的广泛应用， 教育技术学作为一门独立的学科在20世纪下半叶 教育技术学作为一门独立的学科在 世纪下半叶 崛起，成为教育科学的一个重要的分支。 崛起，成为教育科学的一个重要的分支。教育技 术学在长期的教育实践基础上，不断吸取教育学、 术学在长期的教育实践基础上，不断吸取教育学、 心理学、传播学和系统科学等学科的理论研究成 心理学、 逐步完善、走向成熟。 果，逐步完善、走向成熟。而教育技术及其学科 的诞生和发展同时对教育的各个领域产生了重大 的影响，促进了传统教育观念、理论、内容、 的影响，促进了传统教育观念、理论、内容、模 手段、管理和体制的变革。 式、手段、管理和体制的变革。
（五） 教育技术
1963年，美国教育传播和技术协会的前 年 教育技术委员会（ 身“教育技术委员会（CIT：Commission ： on Instructional Technology）”在《改进学 ） 给美国总统和议会的报告》中对“ 习：给美国总统和议会的报告》中对“教育 技术”的定义： 技术”的定义： 教育技术是按照具体的目标， “教育技术是按照具体的目标，根据 对人类学习和传播的研究， 对人类学习和传播的研究，以及利用人力和 非人力资源的结合， 非人力资源的结合，从而促使教学更有效的 一种系统的设计、实施、 一种系统的设计、实施、评价学与教的整个 过程的方法。” 过程的方法。
（三） 视听教育
1946年 年 戴尔（ 戴尔（E. Dale）在 ） 教学中的视听方法》中提出： 《教学中的视听方法》中提出： “经验之塔” 经验之塔” －视听教育的主要理论依据
语言 符号 视觉符号 录音广播照片 电影 电视 展览会 野外旅行 观摩演示 戏剧化的经验 设造的经验 有目的的直接经验
（五） 教育技术
1960年代，西方国家发展较快： 1960年代，西方国家发展较快： 年代 －视听教学与视听传播 个别化教学（ －个别化教学（程序教学与计算 机辅助教学） 机辅助教学） －系统科学方法 尤其强调系统科学方法在教育教学研 究中的重要性， 究中的重要性，突破单纯考虑教育媒体的 作用， 作用，为提高教育教学效率和质量找到更 有效途径。 有效途径。
• 教育技术的历史发展 • 教育技术学的历史发展
教育技术的历史发展
教育技术发展的2× 模型 教育技术发展的 ×3模型
发展阶段 技术 特征 传统 教育技术 （手工技术 时代） 时代） 视听媒体 教育技术 （机电技术 时代,19世纪末 时代 世纪末 ） 信息化 教育技术 （信息技术 时代） 时代）播和技术协会（AECT 年 美国教育传播和技术协会（ 定义与术语委员会”公布该协会关于“ ）的“定义与术语委员会”公布该协会关于“教 育技术”的第一个官方定义： 育技术”的第一个官方定义： “教育技术是这样一个领域，它通过对所 教育技术是这样一个领域， 有学习资源的系统化鉴别、开发、 有学习资源的系统化鉴别、开发、组织和利用以 及通过对这些过程的管理，来促进人类的学习。 及通过对这些过程的管理，来促进人类的学习。 它包括但不局限于教学系统的开发。 它包括但不局限于教学系统的开发。识别现有的 资源、 资源、向学习者传送资源和管理这些过程及实施 的人……” 的人
竹简、粉笔、黑板、 竹简、粉笔、黑板、 印刷材料、实物、 印刷材料、实物、 模型等
幻灯、投影、广播、 幻灯、投影、广播、 教学机器、电视、 教学机器、电视、 录像、 录像、卫星电视等
多媒体计算机、 多媒体计算机、人工 智能技术、校园网、 智能技术、校园网、 因特网、 因特网、虚拟现实等 以数字化为标志的技 术 网络课程开发理论、 网络课程开发理论、 基于认知理论的教学 设计、 设计、基于建构主义 的以学为主的教学设 绩效技术、 计 、绩效技术、 知识 管理技术
（五） 教育技术
关于“教育技术”的第一个官方定义（ 关于“教育技术”的第一个官方定义（续）： “……或许可以由三个相继产生的重要模式来 或许可以由三个相继产生的重要模式来 最佳地揭示教育技术的特征， 最佳地揭示教育技术的特征，这些模式在过去 50年已塑造了这个领域的发展 年已塑造了这个领域的发展——利用更广阔 年已塑造了这个领域的发展 利用更广阔 的学习资源，强调个别化与个性化学习， 的学习资源，强调个别化与个性化学习，利用 系统方法。 系统方法。但这三种概念综合成一个总的促进 学习的方法时， 学习的方法时，它们就创造唯一的教育技术领 域，并因此创造出这个领域的基本原理。” 并因此创造出这个领域的基本原理。
Saettler P （1978） ）
近代西方教育技术的历史发展
• 直观教学 • 视觉教育 • 视听教育 • 视听传播 • 教育技术
张祖忻编著《美国教育技术的理论及其演化》 张祖忻编著《美国教育技术的理论及其演化》 上海外语教育出版社， 上海外语教育出版社，1994.3