以学生为本角度下中职数学教学的反思与改革

中职数学课的教学反思5篇教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。

现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。

下面是我给大家带来的中职数学课的教学反思5篇，以供大家参考!中职数学课的教学反思1本期即将过去，可以说紧张忙碌而收获多多。

总体看，我认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，在继续推进我校“自主——创新”课堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想、新理念和物理课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，收到很好的效果。

一、课程标准走进我的心，进入我的课堂怎样教物理，《国家物理课程标准》对物理的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。

无疑我们每位物理教师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位教师必须重新思考的问题。

因此我不断的学习让我有了鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标，而有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解，本学期我在新课程标准的指导下教育教学工作跃上了一个新的台阶。

二、课堂教学，我加强了师生之间学生之间交往互动，共同发展。

本学期我深知我们每位物理教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探索的无学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把物理教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程，积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，课前精心备课，撰写教案，实施以后趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，是教师最宝贵的第一手资料，教学经验的积累和教训的吸取，对今后改进课堂教学和提高教师的教学水评是十分有用。

较强的物理思想方法得于渗透。

中职数学教学的思考中职学校的数学教学一直备受关注，因为它直接关系到学生的数学基础和未来的发展。

中职数学教学的特点是实用性强，注重基础知识的掌握和应用能力的培养。

本文将从中职数学教学的现状、存在的问题和改进的思路三个方面展开讨论，希望能为中职数学教学提供一些有益的思考和建议。

一、中职数学教学的现状当前，中职数学教学的现状存在一些值得关注的问题。

一些学生对数学学习兴趣不高，认为数学是枯燥的、难以理解的学科，缺乏主动学习的积极性。

一些教师教学方式单一，以传授知识为主，缺乏趣味性和启发性，难以激发学生学习的激情。

学校教材内容过多，学生学习负担重，很难在有限的时间内真正理解和掌握数学知识。

1. 缺乏与实际生活的联系：一些学生对数学学习不感兴趣，主要原因是数学知识与实际生活脱节。

他们觉得学到的数学知识与自己的实际生活没有多大关系，难以产生学习的动力。

2. 教学方式单一：一些教师教学方式单一，注重传授知识，缺乏趣味性和启发性。

这种教学方式容易让学生产生审美疲劳，难以激发他们学习的兴趣。

3. 学生学习负担重：学校教材内容过多，学生学习负担重，很难在有限的时间内真正理解和掌握数学知识。

这样既影响了学生的学习效率，也影响了教师的教学质量。

1. 营造良好的学习氛围：学校和教师应该共同营造一个良好的学习氛围，激发学生学习的热情和兴趣。

可以通过数学实践活动、数学游戏等方式，将数学知识与实际生活联系起来，激发学生的学习积极性。

2. 教学方式多样化：教师在教学过程中，应该采用多种教学方法，注重启发性和趣味性。

可以通过数学竞赛、数学实验等方式，激发学生的思维和创造力，提高他们的学习兴趣。

3. 精简教材内容：学校和教师应该合理精简教材内容，注重培养学生的学习方法和能力。

可以通过挑选重点知识与实际生活联系起来，提高学生的学习效率和质量。

4. 关注学生的个性化发展：学校和教师应该关注学生的个性化发展，培养他们的自学能力和创新意识。

可以通过设置个性化学习计划、激励学生参加数学竞赛等方式，提高学生的数学学习能力和水平。

中等职业学校数学教学改革的思考中等职业学校数学教学改革的思考职业中专学生的学习重心在于学习技能，学习专业，对于数学的学习往往处于漠视的态度，并且缺少信心与兴趣，作为数学老师我们首先应该转变观念，立足于课堂，创设适合中专生学习的课堂学习环境与学习方法，才能让中专的数本文由收集整理学教学有所突破。

一、转变课堂教学模式（1）要想职业中专的数学教学有所突破，首先，老师应该转变自己的教学理念。

作为中专生，由于他们大多数学基础较差，所以课堂上，老师所带给他们的是被动的、单一的学习模式。

我们应该提倡多样化的学习模式，提高学生的主体能动性。

教师走到学生中间，与学生一起平等的交流，共同探讨；一起观察，让学生发表自己的见解，学生之间互相补充，共同总结归纳，教师在调控课堂的同时，作为学生的点拨引导者，变灌输式教学为交流式教学。

同时，对于学生的表现，给予一定的鼓励。

例如，利用班级的小组考核制度，对于数学课堂上表现较好的同学给予一定加分鼓励，从而带动其他学生的发言积极性与倾听的意识。

例如，在大专班，有一部分学生虽然初四毕业成绩较差，但在数学学习上成绩却不错，有的甚至曾经是班里的佼佼者，所以在这样的班级里可以开展小组合作的学习模式。

（2）对于中专生来说本身初中数学基础较差，许多学生对于初中的函数知识，甚至较复杂的整式运算都已经遗忘，作为老师应该根据学生的情况合理安排教学的难度，对于需要应用到的初中知识，而学生大多已经遗忘时，教师应当放慢教学进度，及时的将学生初中所缺知识点进行补充，而不应该盲目的学习新知识，因为这样也是做无用功。

只有这样，才能让更多的学生学会新知识，让大多数学生体验到数学学习的快乐，找到自信，有信心继续学习新的知识。

对于“怎么这么简单都不会？”“中学你们是怎么学的”，这些语言容易使学生处在自卑、批评的课堂学习环境中，不敢参与课堂活动，也容易使学生对数学学习产生消极对立的情绪。

关于职中数学教学反思5篇作为一位刚到岗的教师，教学是重要的工作之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，来参考自己需要的教学反思吧!下面是我收集整理的职中数学教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

职中数学教学反思1数学教学工作，坚持面向全体学生，围绕“人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学、不一样的人在数学上得到不一样的发展”展开教学工作，跟以往进行比较反思，具体体此刻：一、摒弃旧的教学观念，建立全新的教学理念。

在教学中，改变了自我在以往在课堂教学中的主角主角：将要讲述的资料为自我编好“剧本”，然后自我在讲坛上尽情演绎，将知识灌输给学生。

而此刻是给学生编好“剧本”，为学生创设学习的情境，让学生在课堂上充当主角，在教师的引导下进行演绎，自主、合作地获取知识。

事实证明，这一教学理念的实施，从根本上改变了过去教师讲学生听的师生各自信息无互动的枯燥学习模式，使学生参与学习的热情大大提高，学习的效果不言而喻。

如：在“有理数加减运算法则”的教学上，常规的教法是透过“向东、向西的连续走动几米，最终是向东或向西走了几米并结合数轴总结出有理数加法法则，然后再学习有理数减法转化为加法的法则，最后各自按法则计算”，而大家很清楚，课本上的有理数加法法则对于刚升上初中的学生来说是很繁、很难的：确定和的符号要分同号、异号，异号的还看绝对值谁大;确定和的绝对值又要分将两加数的绝对值是相加还是相减。

那里学生存在着几大困难：首先，“绝对值”是新学知识，学生并不熟练，还要要求学生用“绝对值”来总结出加减法则更难。

其次，法则分类复杂：类中再分类。

因此，学生要运用法则计算很难，不要说理解法则，就是要记清楚法则也不是易事。

因此，我们在新的教学理念及“非线性主干循环活动型单元教学模式”的启导下，采取了用学生所熟悉的“输赢球”的模式去让学生学习这一主干资料：堂上让本班学生与邻班学生含别代表足球赛的交战双方，用正、负数表示上、下半场及全场的输赢球数，透过若干有代性的案例的计算，学生很容易理解和体会到：上、下半场一赢再赢或一输再输，结果必然是赢或输得越多(数字累加);有输有赢用输赢抵消也很容易得出结果。

中职数学教学反思引言：数学作为一门基础学科，对于中职生来说，既是必修课程又是他们未来职业生涯中所需要的重要工具。

然而，当前中职数学教学存在一些问题，需要进行反思和改进。

本文将从教材选择、教学方法、作业设计等方面进行详细论述，并提出相应的解决方案，以期提高中职数学教学效果。

一、教材选择1.1 现行教材的问题现行中职数学教材普遍存在难度过高、内容过多的问题，不够适应中职生的学习需求。

这导致很多学生感到无所适从，缺乏学习兴趣，进而影响他们的学习积极性和学习效果。

1.2 解决方案教师应当根据中职学生的特点，选择适合他们的教材。

这些教材应当内容紧凑，注重实际应用，充分考虑学生的实际学习情况。

同时，教师还可以结合网络资源和实际案例，设计一些教学活动，以提高学生对数学的兴趣和实际运用能力。

二、教学方法2.1 传统教学方法存在的问题传统的中职数学教学方法以教师为中心，注重知识的灌输，缺乏互动性和趣味性。

这种教学方法往往让学生感到枯燥乏味，无法激发他们的学习兴趣和思维能力。

2.2 解决方案教师需要转变传统的教学方式，注重培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。

可以采用案例教学、讨论式教学等方法，引导学生主动参与，培养他们的分析和解决问题的能力。

同时，教师还可以利用现代技术手段，例如多媒体教学、网络教学等，提供多样化的学习资源，增加教学的趣味性和实用性。

三、作业设计3.1 作业的过多与过难目前中职数学作业普遍过多且难度较高，给学生造成较大的学习压力。

并且，一些作业形式单一，缺乏灵活性和创新性，不能充分锻炼学生的思维能力和应用能力。

3.2 解决方案教师可以合理安排作业数量和难度，根据学生的实际情况进行评估和调整。

同时，教师还可以创新作业形式，采用一些开放性问题、探究式作业等方式，引导学生进行独立思考和实际运用，提高他们的问题解决能力。

结语：中职数学教学的反思是对当前教学模式进行深入思考和改进的过程，通过选择适合的教材、采用有效的教学方法、设计合理的作业，可以提高中职数学教学的效果，培养学生的数学思维和实际应用能力，为他们的未来职业发展打下坚实的基础。

以学生为本角度下中职数学教学的反思与改革作者：王玉珠来源：《中学生导报·教学研究》2013年第01期摘要：目前，在我国教育新课标中明确指出，培养全方位发展的学生、突出“以生为本”是数学教学所要实现的目标之一。

要实现这一目标，必须要改变传统的教学观念，积极探索更有价值的学习活动，加强对学生情商的培养，全面的评价学生，真正做到以生为本的数学教学。

关键词：数学教学；评价；思维；情感培养数学的教学活动需要在学生的认知程度和已有知识基础之上进行，教师应该尽力的创造出适合学生进行数学探究活动的机会，充分的调动他们的学习积极性，让他们在真正的探索和交流过程中理解和掌握数学知识，使他们成为数学课堂的主人。

一、对中职数学教学现状的反思（一）学生缺少自主思考的能力从当前的中职院校教育过程中，我们可以看出两个非常突出的问题。

首先，中职院校的学生很大一部分存在着厌学的问题，学生在幼儿园时期是最好学的，到了小学时候也比较好学，但是到了中学时期，尤其是在高年级的时候，他们往往不注重学习的真谛，只对某些功名利益有兴趣，而丢弃了学习的动力。

其次是后劲不足，众所周知，我国中学生在很多国际竞赛上都有过非常优秀的成绩，但是在离开学校之后，并没有人能获得世界上某些顶尖的科学成就。

从以上两个方面可以看出，我们的学生并不是缺少训练和经验，而是缺少创新的思维。

在这方面，也不能把原因完全归结于学生自身，教师的教学观念与方法也在其中有很大的影响。

（二）课堂中的两种流俗上面说到两个问题产生的原因也与教师有着莫大的关系，那么，让我们把目光聚集到当前的教学课堂上。

从教师的教学方法来看，主要有两个方面引起：一是套题型教学；二是挤牙膏式教学。

套题型。

这种教学方法是数学教学中最忌讳的，有些教师总是从各种各样的教学资料中找到与所讲问题相类似的题型，然后将所有问题都归结到这个题目中，让学生也同样的套用之前所有的答案解决问题。

如果我们的数学教学方法都是这样的套题型，那么学生的创造性思维培养就成了空谈，甚至使学生丧失了学习的兴趣。

职高数学教学反思1000字在职业高中数学教学中，我们必须深刻反思我们的教学方法和模式，以提高学生的数学素养和能力。

以下是我个人的一些反思：一、教师应注意教学方法的选择在职高数学教学中，我们应该注重培养学生的实际运用数学的能力，而不仅是预测和计算。

因此，我们需要使用不同的教学方法来吸引学生的兴趣和激发他们的学习热情。

例如，我们可以使用互动式教学，使用多媒体展示，或者只是利用生动的例子来解释数学的概念。

在使用这些不同的教学方法时，我们还需要注意学生的个体差异和数学能力的不同。

我们应该尽可能地为不同水平的学生提供适当的教学方法。

对于一些学习困难的学生，我们可以采用分步骤、渐进式的教学方法。

二、教师应该在教学过程中考虑到学习过程的系统性与生动性在职高数学教学中，我们需要把握好学习过程的系统性与生动性。

系统性是指我们需要按照一定的章节和学段来安排课程，将各个知识点有机结合起来，构成一个相对完整的数学体系。

同时，我们需要注意每个知识点的重点和难点，注重对学生进行渐进式的讲解，保证学生能够循序渐进地掌握知识点。

生动性是指我们需要使用“小而精”的教学策略，通过真实的生活例子和实例来讲授难点，增加学习的趣味性和实用性。

当学生能够从现实生活中感受到数学的实用性时，他们才能更好地理解和掌握学过的知识点。

三、加强实践性教学在职高数学教学中，应该更加注重数学应用实践性教学。

数学是一门实用性科学，只有当学生在实践中应用数学时，才能更好地理解掌握数学知识点。

例如，我们可以组织学生开展实验、模拟、研究等活动，或让学生应用数学分析解决一些实际的问题。

这样既有利于深化学生对数学知识的理解，又能锻炼学生的实际应用能力。

四、注重情境化教学在职高数学教学中，我们应该注重情境化教学方法。

情境化教学是指把数学知识点融入到生活情境中，并围绕问题来教学。

例如，我们可以以问题为导向，让学生在解决问题的过程中学习和掌握数学知识。

此外，我们还可以让学生运用数学知识和技能来分析和解决实际问题，让数学知识与现实生活相结合，提高学生应用数学知识的能力。