《金庸小说十三讲》选修课程·交流

金庸小说课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解金庸小说的历史背景、文学地位及主要作品概览。

2. 学生能掌握金庸小说中的主要人物形象、故事情节及武侠文化内涵。

3. 学生能分析金庸小说的叙事手法、修辞技巧及其对现代文学的影响。

技能目标：1. 学生通过阅读金庸小说，提高文学鉴赏能力，学会分析文本，提炼关键信息。

2. 学生能够运用所学知识，对金庸小说中的人物、情节进行评述，表达自己的观点。

3. 学生能通过小组合作，探讨金庸小说中的武侠精神，提高团队合作和沟通能力。

情感态度价值观目标：1. 学生通过学习金庸小说，培养对中国传统文化的热爱，增强民族自豪感。

2. 学生能够从金庸小说中感悟到真善美、忠诚、勇敢等品质，树立正确的价值观。

3. 学生在阅读金庸小说的过程中，学会尊重他人观点，培养批判性思维和独立思考的能力。

本课程针对高年级学生，他们在知识、能力和情感方面已有一定的基础。

通过本课程的学习，旨在提高学生的文学素养，培养他们的审美情趣，同时加强团队合作和沟通能力，使学生在金庸小说的世界中领略武侠精神，传承中华文化。

二、教学内容1. 金庸小说概述- 金庸生平介绍及其文学成就- 金庸小说作品分类与历史背景2. 金庸小说主要作品解读- 《射雕英雄传》：分析人物性格、故事情节及武侠精神- 《神雕侠侣》：探讨主题思想、情感表达及创作手法- 《倚天屠龙记》：评述人物成长、情节发展与武侠世界3. 金庸小说的文学特色- 叙事手法：分析金庸小说的情节布局、悬念设置等- 修辞技巧：探讨金庸小说中的诗词歌赋、成语典故等运用4. 金庸小说的武侠文化- 武侠精神：阐释忠诚、侠义、宽容等价值观- 文化传承：探讨金庸小说对中国传统文化的继承与发展5. 教学实践与拓展- 小组讨论：针对金庸小说中的某一主题或人物展开讨论，分享观点- 创作练习：模仿金庸小说的写作风格，创作一篇短篇武侠故事教学内容按照以上五个方面进行组织，共计10个课时。

小说是写给人看的。

小说的内容是人。

小说写一个人、几个人、一群人、或成千成万人的性格和感情。

他们的性格和感情从横面的环境中反映出来，从纵面的遭遇中反映出来，从人与人之间的交往与关系中反映出来。

长篇小说中似乎只有《鲁滨逊飘流记》，才只写一个人，写他与自然之间的关系，但写到後来，终於也出现了一个仆人「星期五」。

只写一个人的短篇小说多些，尤其是近代与现代的新小说，写一个人在与环境的接触中表现他外在的世界、内心的世界，尤其是内心世界。

有些小说写动物、神仙、鬼怪、妖魔，但也把他们当作人来写。

西洋传统的小说理论分别从环境、人物、情节三个方面去分析一篇作品。

由於小说作者不同的个性与才能，往往有不同的偏重。

基本上，武侠小说与别的小说一样，也是写人，只不过环境是古代的，主要人物是有武功的，情节偏重於激烈的斗争。

任何小说都有它所特别侧重的一面。

爱情小说写男女之间与性有关的感情，写实小说描绘一个特定时代的环境与人物，《三国演义》与《水浒》一类小说叙述大群人物的斗争经历，现代小说的重点往往放在人物的心理过程上。

小说是艺术的一种，艺术的基本内容是人的感情和生命，主要形式是美，广义的、美学上的美。

在小说，那是语言文笔之美、安排结构之美，关键在於怎样将人物的内心世界通过某种形式而表现出来。

甚麼形式都可以，或者是作者主观的剖析，或者是客观的叙述故事，从人物的行动和言语中客观的表达。

读者阅读一部小说，是将小说的内容与自己的心理状态结合起来。

同样一部小说，有的人感到强烈的震动，有的人却觉得无聊厌倦。

读者的个性与感情，与小说中所表现的个性与感情相接触，产生了「化学反应」。

武侠小说只是表现人情的一种特定形式。

作曲家或演奏家要表现一种情绪，用钢琴、小提琴、交响乐、或歌唱的形式都可以，画家可以选择油画、水彩、水墨、或版画的形式。

问题不在采取甚麼形式，而是表现的手法好不好，能不能和读者、听者、观赏者的心灵相沟通，能不能使他的心产生共鸣。

小说是艺术形式之一，有好的艺术，也有不好的艺术。

课程名称：金庸武侠小说研究（Study of Jin Yong’s Novel）一、课程目的、任务：近十几年来，金庸的武侠小说随着受众的日益激增已经成为当今社会的一个热门话题，并正在吸引高校中文系师生和有关研究者的关注而成为学界的研究对象。

本选修课的开设即为顺应这一趋势并试图解答金庸的武侠小说为何受到社会各界普遍欢迎的内在原因，以引起学生对此进行学术研究的兴趣。

二、课程内容：本课程虽然也从文学角度对金庸小说作批评分析，但更注重从文化内涵对金庸小说进行解读。

注重在观念层面的剖析。

本课程所设置的十余个题目，如“英雄情结的幻灭”、“武打技击的含蕴”、“在人物命运的表象背后”等，都贯通金庸的全部小说而抽象观念，从文化层面作剖析解读。

并力图借助文学社会学、文学人类学、文学民俗学的一些研究角度与方法，对金庸的爱情观、英雄观、宗教观、民族观等作出评判。

三、教学方式、实践环节的特色：以教师课堂讲授为主，组织三次课堂讨论，先期约定几个学生做好准备作中心发言，就金庸的爱情观、民族观、宗教观等进行探讨。

四、教材及参考书目金庸所著15部武侠小说：《书剑恩仇录》、《碧血剑》、《射雕英雄传》、《神雕侠侣》、《倚天屠龙记》、《雪山飞狐》、《飞狐外传》、《连城诀》、《鸳鸯刀》、《侠客行》、《越女剑》、《白马啸西风》、《天龙八部》、《笑傲江湖》、《鹿鼎记》，北京三联出版社出版。

五、考核方式与评价结构比例：期中时，就《天龙八部》写一篇评论；期末时从文化角度或层面写一篇论文字数不少于3000。

两者所占分数比例为3：7。

六、讲授大纲：1、绪论：金庸武侠小说研究现状的介绍评论。

2、技、艺、道、德（上）：金庸武侠小说武打技击的文化内涵的四个层面。

3、技、艺、道、德（下）：同上。

4、正气浩然（上）：金庸对传统侠义精神的诠释与接受。

5、正气浩然（下）：同上。

6、从陈家洛到韦小宝：金庸笔下英雄模式的沿承与变迁。

7、从陈家洛到韦小宝：金庸心中英雄情结的郁勃与幻灭。

湖南第一师范学院全校性公共选修课申报汇总表课程编号：GX000202课程名称：女性学课程简介：女性学是一门新兴的综合性学科或专业，具有跨学科性的学科特点，涉及到社会学、历史学、文学、人类学、法学、心理学等学科领域。

女性学的研究对象是女性的生存与发展现象及其规律，研究范围包括女性自身和与女性有关的所有论题。

课程内容丰富，知识含量大。

通过本课程的学习，可以让学生树立正确的性别观念，强化男女平等意识，关心和关注女性的生活经验、女性的声音，使学生了解女性的生活环境以及主流文化对她们的影响，促进两性的和谐发展。

教师简介：皮进，讲师，在读博士，研究方向为中国现当代文学思潮、女性文学与文化。

主要承担中国现当代文学、大学语文、女性学等课程的教学工作。

课程编号：GX000026课程名称：湖湘文化赏析课程简介：湖湘历史文化，是中华文化多样性结构中，-个独具特色的组成部分，已受到世人的广泛瞩目与确认，并已成为中国近代史研究中的重要课题。

湖湘历史文化从空间上说，它是指湖南省区域范围内的地域文化；从时间上说，它是两宋以后建构起来，并延续到近现代的一种区域文化形态。

本课程除介绍湖湘历史文化的基本情况并分析其特征外，选取湖湘历史文化中有代表性的内容进行重点介绍。

湖湘文化集中表现为湖湘士子们,在经世致用学风的支配下,将自己深沉的政治忧患意识和深厚的故土乡情，转化为"以天下为己任"的历史责任感与使命感,为了民主共和,为了救亡图存,抛头颅,洒热血,奏响了一曲曲悲壮的爱国主义乐章。

学院地处湖南，承传地方优秀历史文化，使其连绵不绝、流传不息，不仅是生活在这一地区成员的共同责任，更是这一地区高等学校教育的历史使命所在。

作为大学生，通过该课程的学习，可以了解湖南历史文化的一些基本情况，丰富自己的人文知识，增强对湖湘乡土的热爱，自觉以自己的行动加速湖南的现代化建设。

教师简介：王栋，讲师，入职以来从事过文学理论、美学、古代文论、应用写作、学术论文写作、湖湘文化、大学语文等课程的教学。

胜利一中选修程课程结构和设置方案{选修Ⅰ}胜利一中选修程Ⅰ课程结构和设置方案语文学选修程Ⅰ结构和设置方案一、学科结构高中语文课程包括必修课程和选修课程两部分，必修和选修课程均按模块组织学习内容，每个模块36学时，2学分。

每个学期分两段，每一学段（约10周）完成一个模块的学习。

1、必修课程必修课程共有“语文1”至“语文5”五个模块，分别为必修1至必修5。

每个模块2学分。

每个模块都是综合的，包含“阅读与鉴赏”和“表达与交流”两个方面的目标。

2、选修课程选修课程共有五个系列，分别为“诗歌与散文B1”、“小说与戏剧B2”、“新闻与传记B3”、“语言文字应用B4”、“文化论著研读B5”。

每个系列设计若干模块，苏教版教材具体细化为15个模块：系列1诗歌与散文B1：《唐诗宋词选读》《现代诗歌选读》《唐宋八大家散文选读》《现代散文选读》；系列2小说与戏剧B2：《〈红楼梦〉选读》《短篇小说选读》《中外戏剧选读》；系列3新闻与传记B3：《新闻阅读与写作》《传记选读》；系列4语言文字应用B4：《实用阅读》《写作》《语言规范与创新》；系列5文化论著研读B5：《〈论语〉〈孟子〉选读》《〈史记〉选读》《鲁迅作品选读》。

苏教版语文选修Ⅰ共有15个模块，按照不得低于70%的原则，我们选择11本：《唐诗宋词选读》《唐宋八大家散文选读》《现代散文选读》《短篇小说选读》《新闻阅读与写作》《传记选读》《实用阅读》《写作》《语言规范与创新》《〈论语〉〈孟子〉选读》《〈史记〉选读》。

二、语文选修Ⅰ模块设置年级学段选修Ⅰ模块名称周课时总学时学分任课教师高二第1学段必修5 4 36 2第2学段《唐诗宋词选读》B1-1 4 36 2 田在亮李宏恩张佩君《〈史记〉选读》B5-2 4 36 2 李永年张崇亮王昆《〈论语〉〈孟子〉选读》B5-1 4 36 2 张维莲刘立才第3学段《〈史记〉选读》B5-2 4 36 2 李永年张崇亮王昆《唐诗宋词选读》B1-1 4 36 2 田在亮李宏恩张佩君《唐宋八大家散文选读》B1-34 36 2 张维莲刘立才第4学段《写作》B4-2 4 36 2 田在亮李宏恩张佩君《实用阅读》B4-1 4 36 2 李永年张崇亮王昆《传记选读》B3-2 4 36 2 张维莲刘立才高第1学段《实用阅读》B4-1 5 40 2 李永年张崇亮王昆三《写作》B4-2 5 40 2 田在亮李宏恩张佩君《新闻阅读与写作》B3-1 5 40 2 张维莲刘立才第2学段《语言规范与创新》B4-3 5 40 2 田在亮李宏恩张佩君《现代散文选读》B1-4 5 40 2 李永年张崇亮王昆《短篇小说选读》B2-2 5 40 2 张维莲刘立才三、语文选修Ⅰ模块内容介绍1、系列B1：诗歌与散文模块B1-1《唐诗宋词选读》：共有12个专题，分别是“风神初振的初唐诗”“声律风骨兼备的盛唐诗”“豪放飘逸的李白诗”“沉郁顿挫的杜甫诗”“创新求变的中唐诗”“诗国余晖中的晚唐诗”“展苞初放的唐五代词”“格高韵远的北宋词”（一、二）“新天下耳目的东坡词”“极其工、极其变的南宋词”“龙腾虎掷的稼轩词”。

教学大纲金庸语文(精选)教学大纲金庸语文很抱歉，我无法确定金庸语文的教学大纲，但我可以为你提供一些相关的信息。

金庸语文课是一门非常有趣的课程，它将文学与武学相结合，通过金庸先生的武侠小说来学习语文知识。

这门课程旨在培养学生的阅读、写作、表达和思考能力，帮助他们更好地理解和运用汉语。

在金庸语文课中，学生将阅读金庸先生的武侠小说，如《射雕英雄传》、《天龙八部》等，并从中学习到一些重要的语文知识，如语法、修辞、文学常识等。

此外，学生还将通过写作和表达练习来巩固所学的知识，并提高自己的语文素养。

这门课程非常适合对文学和武学都感兴趣的学生，它不仅可以让他们学习到一些重要的语文知识，还可以让他们更加深入地了解金庸先生的作品和武侠文化。

现在还有语文教学大纲吗语文课程与教学的历史源远流长，语文教育大纲也随着时代的发展而不断变化。

目前，我国语文教育大纲主要包括《普通高中语文课程标准（2017年版2020修订）》、《义务教育语文课程标准（2011年版）》以及《全日制普通高中语文教学大纲（试验修订版）》等。

《普通高中语文课程标准（2017年版2020修订）》是教育部制定的指导高中语文教学的纲领性文件。

该文件包括“课程性质与地位”、“课程理念”、“课程目标”、“课程内容”、“实施建议”等部分，涵盖了语文学科核心素养、学习任务群、课程结构、学业质量标准、教学与评价、教材编写建议、课程资源开发与利用等内容。

该大纲注重学生的语言实践和思维发展，强调了学科核心素养，并注重中华优秀传统文化的传承和发展。

《义务教育语文课程标准（2011年版）》是国家教育部2011年颁布的，适用于义务教育阶段的语文教学的纲领性文件。

该文件包括“课程性质与地位”、“课程基本理念”、“课程目标”、“课程内容”、“实施建议”等部分，涵盖了语文学科的教学目标、教学内容、教学评价、教学资源开发与利用等内容。

该大纲注重学生的语言实践和思维发展，强调了学科的基本理念和目标，并注重培养学生的创新精神和实践能力。

浅谈医科大学金庸小说选修课教学体会作者：冯文林，戴娇娇来源：《卫生职业教育》 2019年第3期摘要：金庸小说以大量篇幅反映我国古代不同时期的历史文化，同时还涉及中药、针灸等医学知识。

本文以在医科大学开设金庸小说选修课为主题，分享先后开设金庸小说中的中医药、金庸小说中的典型传统文化赏析两门选修课的体会。

关键词：选修课；金庸小说；传统文化中图分类号：G420文献标识码：B文章编号：1671-1246（2019）03-0090-01人文素质培养一直是我校选修课教学的主要目的，为此开设了包括金庸小说中的中医药、金庸小说中的典型传统文化赏析在内的多门选修课，受到学生的欢迎。

近年来，我国多所院校也开设了金庸小说相关选修课[1-3]。

本文主要谈谈我校金庸小说相关选修课的教学体会。

1金庸小说中的中医药选修课由于医科大学以医学专业为主，且主讲教师具有中医学专业博士学位，所以我校在2012年秋季开设的金庸小说相关选修课确定为金庸小说中的中医药。

本课程共30学时10讲，主要讲授金庸小说中涉及的中医基础理论、中医诊断学、中药学、针灸学、病症与治法、养生、医家、医著等多方面的医学知识。

尽管小说对中医药的描写有许多不实和夸大之处，但对非中医专业学生了解中医药的魅力很有帮助。

本课程考核包括课程结束前的随堂笔试和平日作业两部分。

其中随堂笔试采用客观题形式；平时作业要求学生自选一部文学、历史或哲学作品，以其中涉及的中医药知识为主题，撰写一篇不少于500字的文章。

通过金庸小说中的中医药选修课的学习，非中医专业学生了解了中医药的发展，体会到了中医药知识在武侠小说中所展现出的魅力，达到了弘扬中医药文化的目的。

2金庸小说中的典型传统文化赏析选修课在金庸小说中的中医药选修课开课过程中，学生多次向主讲教师反映希望增加其他内容，不要局限于中医药知识。

于是，主讲教师在已经获得中医学专业博士学位的基础上，于2016年6月获得文学硕士学位，2017年春季开设了选修课——金庸小说中的典型传统文化赏析。

数理与文思本是风马牛不相及，与课程建构更是沾不上边。

而笔者却异想天开，想借算式谈一谈自己建构“金庸武侠小说”课程的思考与尝试。

缘起=专家推荐+学生需求+本人志趣教育专家与文化名流的推荐可以为课程的设置提供参考和启发。

很多人将金庸武侠小说作为茶余饭后的消遣，认为其难登大雅之堂。

然而，著名文化思想史学者李劼认为：“我从来不把金庸小说看成是武侠小说，正如我不会把《红楼梦》看成是言情小说一样。

”著名节目主持人白岩松在一场经典阅读推介会上，谈起了自己引导儿子阅读的“教育经”：“我让儿子读金庸上瘾，读完一遍还想读第二遍。

金庸小说里头有很多令他好奇的东西，他就开始琢磨哪里能找着跟历史有关的书，他的阅读面由此开始向外延伸。

他上大学选择历史系，跟他的这段阅读经历有关。

”再者，阅读课程本就是为学生而设，必须要符合学生的需求，即让学生感兴趣，对学生有助益。

2010年，台湾小学3~6年级阅读课本里加入了金庸小说，大受学生欢迎。

而在2015年的暑假，在日本秋叶原一家书店里，笔者不经意间发现在日本小学生课外阅读书架上赫然放着金庸小说。

然而，要启动课程的开发，不可或缺的是本人对之的喜爱与钻研。

笔者在小学六年级时，便是“金粉”一枚，就有一边看电视里热播的《射雕英雄传》，一边在被窝里窃读的经历。

而决定开发阅读课程之后，又从“看热闹”上升到“看门道”的阶段，不仅重读经典，咂摸文字，还关注文学大家对金庸武侠小说的批评品鉴，针对学生受众，深化文本解读。

笔者认为，“有华人的地方就有金庸武侠”，金庸武侠广受欢迎，具有较高的文学价值。

“在人物描写上，娴熟地运用人类已有的文学技巧塑造了‘典型人物’的长廊；在情节上，他是一个‘悬念大师’，让你一方面恨不得一口气读完，另一方面又恐怕读完，希望书无限地厚下去。

他的语言既朴素又典雅、既标准又个性，写出了丰富的文化和高深的人生境界。

”（北大教授孔庆东语）其次，金庸先生学贯中西，当过记者、编剧，作品中的文化意蕴、哲学思考、家国情怀等是对学生精神丰富的滋养；而大场面描写、古诗词及典故活用，将叙事、议论、抒情熔于一炉，恰好能解决学生阅读文体单一、古文学习困难等问题；典雅的语言和高超的笔法又能优化学生语言的积累和表达；十余年修订作品的严谨态度更成为学生重视文章修改的榜样。

尔雅通识选修课程课程类别及课程列表一、尔雅通识选修课共分为六大类别。

A．中华文化与历史传承B．自然、科学与科技C．社会热点与世界视野D．自我认知与人生发展E．经济管理与法律基础F．文学修养与艺术鉴赏二、尔雅通识选修课课程列表A．中华文化与历史传承中华文化是具有独特属性的文化，中国上下五千年的历史更是影响着今日中国乃至世界的辉煌诗篇，中华文化的独特性正是她的核心优势，是其软实力和竞争力所在，也是对外的标志符号和名片。

“中华文化与历史传承”从不同层面介绍中国历史、中国文化、中华传统思想以及中华文明，让学生能够更深入地了解中国，更加客观与全面地认识中国，从而更好地去传承属于中国人的人文精神。

B．自然、科学与科技自然、科学与科技是与人类生活关系最为密切的几大元素，渗透到了人类社会的方方面面。

“自然、科学与科技”这一范畴的课程旨在引导学生积极探索神秘的宇宙奥妙，感受自然、科技的魅力、激发科学兴趣、启迪创新意识、掌握科学的思想和方法，认识和了解自然规律，正确处理自然、科技与社会三者之间的关系，促进人与自然、社会的健康可持续发展。

C．社会热点与世界视野“社会热点与世界视野”这一范畴的课程，旨在加深学生对人类社会的认知与理解，以助其掌握社会发展及国际变化规则；介绍社会政治、经济、文化及国际社会等议题的相关理论及研究方法，通过探讨与剖析当前国内外社会热点问题，培养学生分析和解决社会问题的现实能力，提高学生的思想政治觉悟，使学生开拓视野，以更加客观、理性地态度认识世界。

D．自我认知与人生发展“自我认知与人生发展”范畴旨在引导学生通过伦理学、哲学、心理学等相关人文学科的学习，正确领会知、情、意的深刻内涵，学会认识世界、认识自我，培养健全人格、树立坚强意志，以便更好地指导自己的思想和行为，不断提升自我认知，构筑积极健康向上的人生观、价值观与世界观，科学合理的规划人生道路，促进自我人生之路的健康发展。

E．经济管理与法律基础“经济管理与法律基础”范畴旨在引导学生通过对经济学、管理学及法律等相关学科基本理论、根本制度和方式方法的学习和理解，培养学生的法律意识、提升学生的法律素质，同时帮助学生学会预测当前世界经济发展形势以及未来中国经济发展前景，培养学生的策划、组织和领导能力，提升团队合作意识，为未来领导型人才的培养提供有力支撑。