走进荷兰群文阅读教学设计

群文阅读教学设计（精选5篇）

群文阅读教学设计（精选5篇）

作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编精心整理的群文阅读教学设计（精选5篇），希望能够帮助到大家。

群文阅读教学设计1

【设计理念】

1．以“单元整合·群文阅读”策略为指导，以主题整合单元，以群文拓展主题，培养学生归纳概括、运用实践的阅读能力。

2．以“知识树”的形式帮助学生梳理单元的学习内容及方法，促进学生形成良好的认知结构。

【教学内容】

1.人教课标版教材小学语文第10册第五组课文：《将相和》、《草船借箭》、《景阳冈》、《猴王出世》

2.人教版《同步阅读》教材第10册第五组课文：《田忌赛马》、《火烧赤壁》、《汴京城杨志卖刀》、《齐天大圣》、《宝黛相会》

【教学重点】

1．引导学生感受中国古典名著魅力，激发学生阅读中国古典名著的兴趣； 2．感受故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生，学习古典名著中刻画人物的方法。

3．分享同步阅读中的体验，促进学生积极有效的课外阅读。

【教具准备】

1．多媒体课件

2．阅读浏览表

【教学步骤】

一、导入谈话

1．播放《三国演义》主题曲《历史的天空》（片断）

2．师：黯淡了刀光剑影，远去了鼓角铮鸣，可是，当我们阅读一本本古典名著时，在我们眼前，又会飞扬起那一个个，鲜活的面容。同学们，这节课，就让我们继续中国古典名著之旅,在文字的性灵中，去咀嚼、去感悟那一个个熟悉的名字。

（设计说明：通过音乐和教师的谈话，把学生的注意引向本节课主题，营造一个古色古香的氛围）

部编版语文小学五年级下册第19课《牧场之国》一等奖教学设计

【教学内容】

《牧场之国》是一篇略读课文。文章描写了荷兰美丽的田园风光，课文运用拟人、比喻等生动形象的描写方法，四次赞叹“这就是真正的荷兰”，以表达喜爱之情。

【学情分析】本文语言生动，形象传神，比喻、拟人是本文语言上的一个突出特点。选编这篇文章的意图，一是让学生感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人，与环境和谐统一的美好意境，二是使学生领悟本文在写景方面的一些特点，体会课文优美的语言。

【教材分析】

荷兰一向以“花之国”、“风车之国”、“运河之国”、“牧场之国”闻名于世，本文正是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘储蓄，白日里，牧场是动物们的天堂，无论是花色多样的牛，还是骏马或羊、猪、鸡，在“见不到一个人影的绿草低地上”是那样的悠然自得、惬意舒畅，广阔无垠的草原无疑就是他们的自由王国，好一幅家禽家畜安闲游憩图。即使是傍晚出现了挤奶的人也并没有打破草原的寂静，奶牛仍是“严肃沉默”，挤奶的人更是“默默无语”，连船只行驶也是舒缓平稳的，车船的到来与离去也反衬出了草原的寂静。直到夜幕降临，荷兰更是沉入一片静谧之中，又成了一幅沉沉静夜图。课文的描写让我们看到了荷兰国计民生中的重要作用，更看到了荷兰蓝天、碧草、牛羊组成的优美迷人、自然和谐的景观，所以作者四次讲到“这就是真正的荷兰”。这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。

【教学目标】

1.认识本课8个生字，理解课文中的生字和新词。

群文阅读教学设计案例

一、引言

群文阅读是指通过引导学生从不同文化背景的文本中获取知识和理解，培养学生的跨文化阅读能力。本文将给出一份群文阅读教学设计

案例，旨在帮助教师更好地组织课堂教学，促进学生的多元文化认知

和语言发展。

二、教学目标

通过本次群文阅读，学生将能够：

1. 了解不同文化背景下的文学作品，培养跨文化阅读意识；

2. 分析和比较不同文化的文本，提升批判性思维和批评性阅读能力；

3. 锻炼学生的口头表达和听力技能，提高语言和沟通能力；

4. 培养学生对文学作品的欣赏和鉴赏能力。

三、教学内容和流程

1. 教学内容

本次教学内容为三个国家的名著：《杀死一只知更鸟》、《安娜卡

列宁娜》、《麦田里的守望者》。学生将通过阅读这三本书籍，深入

了解美国文化、俄罗斯文化和英国文化。

2. 教学流程

（注意：以下仅为教学流程示例，实际教学中可以根据学生的学习

情况进行调整）

第一课时：

1. 导入：引入读书的重要性和读书的乐趣，激发学生对阅读的兴趣。

2. 提供文本：向学生介绍《杀死一只知更鸟》，简要介绍作者和背景。

3. 阅读指导：指导学生在阅读过程中关注文化细节，例如人物、环境、价值观等。

4. 阅读讨论：学生阅读完毕后，组织小组讨论，分享自己的理解和

感受。

5. 总结：引导学生总结本课学到的关于美国文化的知识和体验。

第二课时：

1. 回顾：复习上节课学到的关于美国文化的知识。

2. 提供文本：向学生介绍《安娜卡列宁娜》，简要介绍作者和背景。

3. 阅读指导：指导学生在阅读过程中关注俄罗斯文化的独特之处，

并帮助学生理解故事情节。

群文阅读教学设计四下

教学设计：群文阅读

引言：

群文阅读是一种有效的教学方法，旨在帮助学生提高阅读理解和文

学素养。本文将介绍一种适用于四年级及以下学生的群文阅读教学设计。

文本选择：

为了培养学生的群文阅读能力，教师可以选择一系列涵盖不同题材、体裁和阅读水平的文本，如童话故事、寓言、诗歌、漫画等。一组文

本的多样性可以增加学生的兴趣，激发他们的阅读欲望。

教学目标：

1. 培养学生对不同文本的阅读兴趣和理解能力。

2. 提升学生的词汇量和语言表达能力。

3. 培养学生的批判性思维和文学素养。

教学步骤：

第一步：导入

教师可以通过提问或展示图片等方式引起学生的兴趣，激发他们的

阅读欲望。比如，可以用一幅图画来激发学生对童话故事的好奇心，

或者通过一首诗歌的朗读引发他们的情感共鸣。

第二步：整体阅读

学生首先进行整体阅读，了解文本的主题、情节和人物。教师可以

逐段给学生朗读，或者让学生自己阅读。在这个过程中，学生可以用

自己的语言来描述他们所理解的内容，教师可以进行及时的反馈和帮助。

第三步：词汇学习

学生在整体阅读后，教师可以针对文本中的生词、短语或句子进行

词汇学习。可以采用单词卡片、图片等辅助教具，让学生在互动中掌

握新的词汇。

第四步：细节理解

学生在掌握了整体内容后，进行细节理解的阅读。教师可以提问关

于细节的问题，引导学生仔细阅读文本，找出答案的依据。这个过程

可以培养学生的阅读技巧和批判思维。

第五步：情感体验

学生在细节理解后，可以进一步进行情感体验。教师可以让学生用

自己的话来表达对文本中人物、情节或主题的感受。通过情感的表达，学生可以更好地理解文本，并培养自己的情感表达能力。

荷兰

容易因为海水上涨导致国内低洼地区被淹，而且各地的地理环境也都不是很好。所以叫地理上的侏儒荷兰是发达的资本主义国家，西方十大经济强国之一。荷兰自然资源相对贫乏，但天然气储量丰富，2021年开采天然气约743亿立方米，自给有余，还能出口。

荷工业发达，主要工业部门有食品加工、石油化工、冶金、机械制造、电子、钢铁、造船、印刷、钻石加工等，原料和销售市场主要依靠国外。近2021重视发展空间、微电子、生物工程等高技术产业，传统工业主要是造船、冶金等。

鹿特丹是欧洲最大的炼油中心。

荷兰是世界主要造船国家之一。

荷兰的农业也发达，是世界第三大农产品出口国。

农业生产现代化，乳、肉产品供应国内有余，是世界主要蛋、乳出口国之一。

荷兰人利用不适于耕种的土地因地制宜发展畜牧业，现已达人均一头牛、一头猪，跻身于世界畜牧业最发达国家的行列。他们在沙质地上种植马铃薯，并发展薯类加工，世界种薯贸易量的一半以上从这里输出。花卉是荷兰的支柱性产业。全国共有11亿平方米的温室用于种植鲜花和蔬菜，因而享有“欧洲花园”的美称。

荷兰把美丽送到世界各个角落，花卉出口占国际花卉市场的40%~50%。荷金融服务和保险业、旅游业发达。航运业和渔业在经济中占重要地位。欧洲经济共同体成员国。粮食小麦和饲料依靠进口。

莱茵河运和内河航运发达，鹿特丹和阿姆斯特丹是重要港口。海岸外小岛、古城、运河风光和花卉种植业吸引国外旅客。每年旅游者达260余万。

经济发达，贸易收入很高，与许多国家相比，贸易纯收入情况很好，因此称为经济上的巨人。

①荷兰首都。荷兰王国的首都阿姆斯特丹（Amterdam）位于艾瑟尔湖西南岸,人口73．5万（2021年）。阿姆斯特尔河从市内流过，从而使该城市成为欧洲内陆水运的交汇点。

景与情的共奏《故都的秋》《荷塘月色》群文阅读

学习目标

1.关注两篇散文中的自然景物描写，分析作家表现自然景物的角度和景情融合的手法。

2.感受作家的情感和审美趣味，体会两篇散文中蕴含的民族审美心理。

3.利用本课所学，进行写景片断的写作。

教学重点：引导学生抓住文章写景、抒情的特点，体会作家的内心世界，深入理解作家的情感表达。

教学难点：带领学生感受作家的审美趣味，体会两篇散文中蕴含的民族审美心理。

教学设想：以“景与情的共奏”为专题统领两篇散文进行群文阅读，打破单篇阅读视野局限的藩篱，促使学生形成贯通、比较式的思维，在一个较大的阅读视野进行文学鉴赏。

利用四项学习活动串联起整个教学。先通过简单的、表层性、初步感知性的学习活动一，来驱动学生在预习时熟悉文本，感受散文的景物描写和语言美；然后再通过学习活动二、三来引导学生深入阅读文本，加深学生对散文中作者思想情感、审美趣味、民族审美心理等文化意蕴的理解，从而带领学生走向文本深处；最后通过学习活动四创设情境进行延展性的文学性写作，既有助于提高散文鉴赏水平，又有助于提高书面表达能力。在读——写/画/析——思——写的过程中，引导学生逐步品味景、体会情，最后深入体味民族文化，以此来切实提高学生的语文核心素养。

教学方法创设情境化的学习任务，创设整体学习情境，以任务为核心，让学生在真实情境下的语文实践活动中进行学习。学习方法以自主阅读、讨论、写

作、交流为主。

教学过程课前预习

1.查阅作家经历、创作背景，做到知人论世。

2.朗读全文，选取2-3处喜欢的句段，用批注法，赏析写景语段。

群文阅读教学设计及评课稿

一、教学设计

教学目标：

1. 培养学生对群文阅读的兴趣和意识；

2. 提高学生的阅读理解能力；

3. 培养学生的表达能力和批判思维能力。

教学内容：

1. 群文阅读的概念及意义；

2. 群文阅读的基本方法和技巧；

3. 不同类型群文阅读材料的分析和理解。

教学步骤：

Step 1 导入 (5分钟)

教师通过展示一幅群文阅读相关的图片或引用一段相关的名人名言来引起学生的兴趣，并提出本节课的主题。

Step 2 了解群文阅读 (10分钟)

教师向学生介绍群文阅读的概念和意义，并与学生一同讨论群文阅读对个人成长的重要性。

Step 3 探究群文阅读方法和技巧 (20分钟)

教师向学生介绍常见的群文阅读方法和技巧，如预测、提问、推理等，并通过一些具体的例子进行解释和展示。

Step 4 分析和理解不同类型群文阅读材料 (30分钟)

教师给学生发放不同类型的群文阅读材料，如诗歌、小说片段、历史故事等，要求学生在规定的时间内阅读并理解，并提出自己的观点和感受。

Step 5 学生互评和展示 (20分钟)

学生互相交换自己的群文阅读材料，进行互评和讨论，分享自己的阅读体验和理解，提出建议和改进。

Step 6 总结和评价 (10分钟)

教师对学生的表现进行总结和评价，并提出下节课的预习内容。

二、评课稿

本节课的教学设计充分考虑了学生的兴趣和需求，旨在培养学生对群文阅读的兴趣和意识，提高学生的阅读理解能力，并培养学生的表达能力和批判思维能力。

在导入环节，教师以图片展示或名人名言引用的方式引起学生的兴趣，为接下来的学习做好铺垫。通过互动的方式，引导学生思考和讨论群文阅读对个人成长的重要性，激发学生的学习热情。

群文阅读优秀教学设计教案

教学目标：

1. 通过群文阅读，培养学生的阅读兴趣和阅读能力；

2. 培养学生的综合素养和思辨能力；

3. 提高学生对群众文艺作品的理解和鉴赏能力；

4. 培养学生的合作精神和团队意识。

教学内容：

1. 群众文艺作品的特点和分类；

2. 群众文艺作品的鉴赏方法和技巧；

3. 通过群文阅读，了解不同时期、不同地域的群众文艺作品。

教学步骤：

第一步：导入（5分钟）

教师通过引入群众文艺作品的经典作品，引起学生的兴趣，激发学

生的阅读欲望。

第二步：教师讲解（15分钟）

教师简要介绍群众文艺作品的特点和分类，并讲解群众文艺作品的

鉴赏方法和技巧。教师可以通过举例等方式，让学生更加理解和掌握。

第三步：群体合作（30分钟）

学生分成若干小组，每个小组选择一部群众文艺作品进行研究和讨论。学生可以根据自己的兴趣和喜好选择，也可以根据教师的推荐选择。

第四步：展示交流（20分钟）

每个小组选择一名代表，向全班展示他们选择的群众文艺作品，并做出简要的鉴赏和评价。其他小组可以提出问题或进行讨论。

第五步：归纳总结（10分钟）

教师引导学生对群众文艺作品的分类、鉴赏方法和技巧进行总结，让学生把握住重点和要点。

教学评价：

教师可以通过观察学生的展示和讨论情况、听取学生对群众文艺作品的鉴赏和评价以及提问等方式进行评价。教师应该鼓励学生勇敢发表自己的看法和观点，并给予肯定和鼓励。

教学反思：

群文阅读是一种培养学生阅读兴趣和阅读能力的有效方法。通过群文阅读，学生可以了解不同时期和不同地域的群众文艺作品，培养学生的文化素养和审美意识。这一教学设计既注重了学生的主体地位，又注重了学生的合作精神和团队意识，达到了多方面的教育目标。希望这个教案对您有所帮助。

五年级下册语文《牧场之国》教学设计

五年级下册语文《牧场之国》教学设计（通用9篇）

作为一名无私奉献的老师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编精心整理的五年级下册语文《牧场之国》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

五年级下册语文《牧场之国》教学设计篇1

教学目标

1、认识本课10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。

3、揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。

教学重难点

1、了解课文的主要内容，理清文章的结构;通过朗读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。

2、引导学生理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。

课时安排

一课时

教学过程

一、初知荷兰，导入解题，激发朗读课文的兴趣

1、导语:真的非常感谢同学们精彩的朗诵，你们的朗诵似乎又让我看到了“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的江南;来到了甲天下的桂林，感受到了“舟行碧波上，人在画中游”的诗情画意;更是被金华双龙洞的神奇所迷惑，又被七月天上的春景所陶醉……

作为回报，我带大家飞越大洋，直达位于欧洲的荷兰，做一次跨越国际的长途旅游。请欣赏:

2、出示一组荷兰的风光图片，师根据画面内容简要地介绍荷兰。

(主要了解水之国、花之国、风车之国的特点)

3、听了我的介绍，你了解到了一个怎样的荷兰?

4、是的:你们看到的、听到的，所说的都是荷兰的特点。但是有

人却认为这都不是真正的荷兰，他认为真正的荷兰国是一个——牧场之国

板书课题，齐读。

5、什么叫牧场?

教学设计方案

教学设计方案合集十篇

为了确保事情或工作有效开展，常常需要提前进行细致的方案准备工作，方案是书面计划，是具体行动实施办法细则，步骤等。那么优秀的方案是什么样的呢？下面是店铺为大家整理的教学设计方案10篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

教学设计方案篇1

教学目标

1.理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。

2.学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。

3.有感情地朗读课文。

教学重点：

理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。

教学难点：

学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。

教学准备：

课前阅读描写人与动物之间的关系的资料，有条件的可观察家中的小动物。

课时安排：

1课时

教学流程：

一、从题入手，了解大意

1．板书课题，齐读课题。

2．提问：读了课题，你知道了什么？（预设：我家有只松鼠；松鼠是自己跑来的；松鼠活泼可爱）

3．预习后你一定有了更多收获，现在分组交流，组长记录要点，各组选一名同学汇报预习情况。要求：不重复前面同学的发言，可以提出疑问。（汇报过程中，扫除字词障碍，了解课文内容，理清脉络。）

[评：本篇略读课文文字浅显，采用预习、自学的方式调动学生的学习积极性，加强生生互助的学习交流。]

二、根据提示，拟订提纲

1．读自读提示，想想这节课的学习任务是什么？

松鼠在我家做了哪些事？你从中体会到了什么？

2．指导学生拟订自学提纲。（原则：尽量考虑听说读写多方面的训练。）

[评：由学生自己拟订自学提纲，让他们真正成为学习的主人。]

三、指导阅读，体会情感

1．快速浏览课文，根据提纲自学课文。

人教版四年级下册语文《牧场之国》教学设计

3篇

人教版四年级下册语文《牧场之国》教学设计3篇

人教版四年级下册语文《牧场之国》教学设计1 一、初知荷兰，导入解题，激发朗读课文的兴趣

1、导语：

真的非常感谢你们精彩的朗读，你们的朗读似乎又让我看到了“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的江南；来到了甲天下的桂林，感受到了“舟行碧波上，人在画中游”的诗情画意；更是被金华双龙洞的神奇所迷惑，又被七月天上的春景所陶醉……

作为回报，我带大家飞越重洋，直达位于欧洲的荷兰，做一次跨越国际的长途旅游。请欣赏：

2、出示一组荷兰的风光图片，师根据画面内容简要地介绍荷兰。

〔主要理解水之国、花之国、风车之国的特点〕

3、听了我的介绍，你理解到了一个怎样的荷兰？

4、是的：

你们看到的、听到的，所说的都是荷兰的特点。但是有人却认为，这都不是真正的荷兰，他认为真正的荷兰国是一个──板书课题，齐读。

5、什么叫牧场？

〔放养家畜的地方。告诉你们一点课外知识：甲骨文中的牧字就是作人们放手持鞭子牧放牛羊的形象〕

6、荷兰为什么又能被称之为牧场之国呢？让我们到课文中去寻找答案。

二、朗读课文，感悟体验，体会牧场之国的韵味

1、交流：

随着学生的答复，朗读相关的内容，随机教学2～4自然段。

牛：

⑴学生读到有关牛的内容，随即引导学生读另外的相关内容。

〔在这一段里你还看到了什么？除了仿佛正在考虑着什么的牛，你还看到了怎样的牛？有牛犊还有其它牛吗？……〕

⑵随机出示：“牛群吃草时非常专注……无比尊严。”

读着这样的句子，你还觉得眼前的仅仅是一群牛吗？你想到了什么？

全国第三届群文阅读教学设计大赛参赛作品

谢明莲

附件：1、不会汪汪叫的小狗

从前，有一只不会汪汪叫的小狗。不会汪汪叫，不会喵喵叫，不会哞哞叫，也不会嘶嘶叫，什么调儿也叫不出未。它是一只孤零零的小公狗，谁也不晓得它是怎么跑到这个一只狗也没有的镇子上来的。它自己倒不在乎，一点儿也没发现它还缺少点什

么，还是别的动物向它指出说：

“怎么，你不会汪汪叫？”

“不会呀……我是从外乡来的……”

“听听它是怎么回答的！你不知道狗都会汪狂叫吗？”

“干吗要汪汪叫呀？”

“它们汪汪叫，因为它们是狗呗。朝过路的流浪汉叫，朝不怀好意的猫叫，朝圆圆的月亮叫。高兴的时候汪汪叫，神经紧张的时候汪汪叫，愤怒的时候汪狂叫。白天叫得凶，夜晚叫得也很勤。”

“是吗，可我……”

“可你什么？你是一只怪狗，靠边站，总有一天你的名宇会上报纸的。”

小狗不知道怎么回答这一顿劈头盖脸的指责才好。它不会汪狂叫，也不知道怎么才能学会汪汪叫。

“学我的样子叫。”有一次，一只很同情它的小公鸡对它说。小公鸡伸长脖子嘹亮地啼了两三声：“喔喔喔——”

“好像很难。”小狗说。

“瞧你说的，简单极了。你好好听着，注意看我的嘴。”

小公鸡又喔喔喔啼了几声。

小狗试着同样叫了一声，可是打它嗓子眼儿里冲出来的是一声粗鲁的“咯咯”声，吓得小母鸡们四散逃跑了。

“没关系，”小公鸡安慰它说，“对于第一次来说，你叫得也许太棒了。再试试，再试试。”

小狗又试着叫了一次、两次、三次。每夭它都试着打鸣，从早到晚躲在一个角落里苦练。为了不惊动别人，更自由自在地练习，有几次它跑到树林子里去练。一天早

晨，它在树林子里练习的时候，竟啼出了喔喔喔的声音，啼得太像了，一声真正的鸡啼，好听极了，洪亮极了，以至于当狐狸听到这一声啼叫时，心里想：“公鸡到底找我来了。我得赶紧跑去谢谢它的探望……”它猛地蹿了起来，飞快跑去，随身还带上了叉子、刀子和餐巾，因为对于一只狐狸来说，没有比一只小公鸡的肉更鲜嫩更开胃口的了。等到它看清楚那不是一只公鸡，而垦一只身子蹲在尾巴上，一声连一声喔喔喔地啼着的小狗时，是多么失望啊！

19《牧场之国》一等奖创新教学设计（共2个课时）

19.牧场之国

【教学目标】

1.正确认读“膘”“哞”等10个生字，书写“骏”“驰”等15个汉字，积累描绘优美画面的短语。

2.正确、流利、有感情朗读课文，在朗读中欣赏文章的语言美，感受荷兰牧场的迷人风光。

3.凭借语言文字感受荷兰牧场风光美，体会静态描写和动态描写的表达效果。

【教学重点】

1.在朗读中欣赏文章的语言。

2.凭借语言文字感受荷兰牧场风光美，体会静态描写和动态描写的表达效果。

【课时安排】2课时

【教学过程】

第一课时

板块一：开门见山，初识荷兰

一、审美体验，激趣导入

1.欣赏世界多国美丽风光的图片，教师简单解说，创设情境。

2.学生交流感受。

3.导入课题，了解荷兰。

学生交流课前了解到的关于荷兰的知识。

图文简介荷兰，激发学生对这个国家和课文内容的兴趣。

荷兰：本称尼德兰王国，位于欧洲西偏北部，国土总面积四万多平方公里。因其荷兰省最为出名，多被世界称为“荷兰”。

4.简介作者：

卡雷尔·恰佩克（1890～1938）捷克作家，曾获得七次诺贝尔文学奖提名。1920年发表科幻剧本《万能机器人》，发明了“机器人”一词。

二、夯实基础，加强识记

1.学生自读课文，明确要求：

正确、流利地朗读课文，读准字音，读通句子。

可以把有疑问的字词句在文中圈画出来，然后尝试用合适的方法解决疑问。

2.检查读音，学生互相倾听、正音。

骏马飞驰公爵寂静镶嵌丝绒吆喝牲畜

仪态端庄极目远眺膘肥体壮悠然自得成群结队辽阔无垠

3.指导写法。

学生互相提醒容易写错的生字，并且介绍自己识记这个字的经验方法。

四年级下册语文第一课教案

四年级下册语文第一课教案1

一、学习目的：

1、熟读课文，认识“镶”“嵌”等八个生字。

2、理解课文内容，想象画面，感受异国风光。

3、积累“膘肥体壮”“辽阔无垠”等词语和喜欢的句子。

4、感情朗读课文，体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。

二、学前准备：

师生共同收集关于异国风光的明信片或其他图片以及音像资料课件

重点：积累词句

难点：培养通过语言文字想象画面的能力。

三、学习过程：

(一)交流资料，激发学习欲望。

师：同学们，在咱们的地球上，有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度，你知道是哪儿吗?对，就是有着水之国、花之都美誉的——荷兰，它还是一个牧场之国。

齐读课题。课前让大家查了资料，谁能说说你了解到的荷兰?

(二)理解内容，感受美景。

1、师：同学们真会学习。今天我们就通过这篇文章去感受异国的风情。请几个同学来读一读。其他同学听听他读得对吗?读通顺了没有?听了课文后，说说荷兰给你留下了怎样的整体印象?

师：谁能评一下?(教师相机出示重难点词语和生词，提示朗读。)

2、师：谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象。

师：是啊!正如大家所感受到的，荷兰是个牧场使国，是个美不胜收的地方!咱们带着自己的感受读课文第一段。

3、为什么称荷兰是牧场之国呢?现在请大家快速浏览全文，把能体现荷兰是牧场之国的语句找出来读一读，充分地体会。生自由读。

师：谁来读读能体现荷兰是牧场之国的句子。

生读。师相机引导学习相应自然段。(如先说到二自然段师重点引导学生感受牛多，牛的悠闲自在。)

师：这一段说了什么?大家也自己读一读。

走近艺术群文阅读教学设计

现代教育的发展趋势是将艺术与文化融入教学中，提供多元化的学

习体验。艺术群文阅读教学是一种以文学作品为载体，通过艺术形式

进行阅读、学习和交流的教学方法，旨在培养学生的审美能力、情感

表达能力和文化素养。本文将介绍一种基于艺术群文的阅读教学设计。

一、教学目标

1. 培养学生的艺术欣赏能力。通过学习和阅读有关艺术的文学作品，提升学生对艺术品的欣赏和理解能力。

2. 培养学生的批判思维能力。通过与同学进行讨论和交流，培养学

生的批判性思维，从多个角度思考和分析文学作品。

3. 培养学生的表达能力。通过艺术群文阅读教学，鼓励学生通过书写、绘画、表演等方式表达自己的情感和想法。

二、教学内容和步骤

1. 教学内容

本教学设计以中国古代诗词为例，让学生通过阅读、赏析和创作诗词，提升他们的艺术欣赏能力和表达能力。

2. 教学步骤

（1）导入环节：通过展示一幅古代山水画和一首古诗，引起学生

的兴趣和好奇心。

（2）诗词赏析：选择一首经典的古代诗词，解读其中的意境和艺

术特点，引导学生对诗词进行欣赏和思考。

（3）创作环节：提供一些主题词，让学生根据自己的感受和理解

创作一首短诗。鼓励学生尽可能运用自己学过的修辞手法和艺术元素。

（4）分享和交流：学生互相分享自己的创作，并进行讨论和交流。鼓励学生对同学的作品进行评价，提出建设性的意见和建议。

（5）拓展延伸：引导学生进一步了解和学习与诗词相结合的其他

艺术形式，如音乐、舞蹈等。组织学生进行相关创作和表演，展示自

己的艺术才华。

三、教学评估与反思

1. 教学评估

通过学生的创作作品、表达和交流，评估学生的艺术欣赏能力和表