最新陈情表知识点归纳整理讲课讲稿

李密陈情表课文知识点总结简短李密陈情表教案优质课(三篇)最新李密陈情表课文学问点总结简短一《陈情表》是人教版高中语文第四册第五单元的讲读课文。

本单元的四篇课文都属于中国古代散文。

单元教学目标主要有三：一是通过诵读把握的思想感情，二是在熟识内容的根底上鉴赏文章的语言特色，三是体会古代散文在记叙中兼以谈论或者抒情的特点。

1、学问目标（1）.熟读课文，在理解文意的根底上背诵全文。

(2).理解“险衅、夙遭闵凶、见背、门衰祚薄、茕茕孑立、夙婴疾病、乌鸟私情”等文言词语。

(3).积存成语：茕茕孑立、形影相吊、零丁孤苦、日薄西山、气息奄奄、人保卫危浅、朝不虑夕等。

2、力量目标（1）品尝在表达中蕴含的真实情感，理解“忠”“孝”的含义。

(2).鉴赏哂文直抒真情、不加雕饰又用词得体的写作技巧。

(3).学习本文构造思路的缜密、严谨及语言表达的精确和生动形象。

3、德育目标通过分析让学生理解“孝”中华民族的传统美德，体会李密的言外之意，即对统治者的抵抗精神。

1.在反复诵读中体会字里行间蕴含的真实情感。

2.体会本文用词的精练、精确和生动形象。

3.把握文意，背诵全文。

教学难点通过对文句的理解，剖析“情”的含义，即：苦情、亲情、忠情。

体会融情于事的奇妙手法。

本课面对高二年同学，经过一年的学习，他们已经具备自主学习浅近文言文的力量。

能够扫清字词障碍，理清行文思路。

新课程教学要求表达自主、合作、探究的精神，再结合本课时的教学内容，参考学生的实际特点，制定本课时的主要教学方法如下1、点拨法。

点拨重要的字、词、句，使学生积存字词；学生在质疑争论时，教师在必要时进展点拨，引导学生深入体会的苦情、孝情、和因进退两难而产生的忧惧之情。

2、诵读法。

在反复的诵读中，体会在表达中蕴含的真挚情感。

3、质疑争论法。

学生自由质疑，争论，培育思索提问的学习习惯，培育自学力量1、学生的学习预备：工具书，课内资料课外查阅有关资料2、教师的教学预备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延长拓展学案。

陈情表知识点归纳《陈情表》是西晋文学家李密写给晋武帝的奏章。

这篇文章言辞恳切，情感真挚，具有很高的文学价值和文化内涵。

以下是对《陈情表》知识点的归纳：一、文学常识1、作者李密（224 年—287 年），字令伯，一名虔，犍为武阳（今四川彭山）人。

西晋初年大臣。

2、文体表，是古代臣下向帝王上书陈情言事的一种文体。

二、重点字词1、通假字（1）夙遭闵凶：“闵”通“悯”，忧伤。

（2）零丁孤苦：“零丁”通“伶仃”，孤独的样子。

2、古今异义（1）至于成立古义：到。

今义：表示达到某种程度；表示另提一事。

（2）九岁不行古义：不能走路。

今义：不可以；不被允许。

（3）后刺史臣荣举臣秀才古义：优秀人才。

今义：明清两代生员的通称。

（4）则告诉不许古义：申诉（苦衷）。

今义：说给人，使人知道。

（5）臣之辛苦古义：辛酸悲苦。

今义：身心劳苦。

3、一词多义（1）以臣以险衅（因为）猥以微贱（凭借）臣具以表闻（用）谨拜表以闻（来）（2）见慈父见背（我）非独蜀之人士及二州牧伯所见明知（看见）（3）亲躬亲抚养（亲自）外无期功强近之亲（亲戚）（4）日日薄西山（太阳）报养刘之日短也（日子）（5）当当侍东宫（担当）死当结草（应当）4、词类活用（1）非臣陨首所能上报（方位名词作状语，向上）（2）臣不胜犬马怖惧之情（名词作状语，像犬马一样）（3）则刘病日笃（名词作状语，一天天地）（4）夙遭闵凶（形容词作名词，忧患不幸的事）（5）猥以微贱（形容词作名词，卑微低贱的身份）（6）臣少多疾病（名词作动词，生病）（7）具以表闻（动词的使动用法，使……知道）三、重点句子1、外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊。

翻译：在外面没有比较亲近的亲戚，在家里又没有照应门户的童仆，生活孤单没有依靠，只有自己的身体和影子相互安慰。

2、臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃；欲苟顺私情，则告诉不许：臣之进退，实为狼狈。

翻译：我很想遵从皇上的旨意赴京就职，但祖母刘氏的病却一天比一天重；想要姑且顺从自己的私情，但报告申诉不被允许。

高三上册语文第七课陈情表课文原文、教案及知识点优秀8篇《陈情表》篇一逮奉圣朝，沐浴清化。

前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才。

臣以供养无主，辞不赴命。

诏书特下，拜臣郎中。

寻蒙国恩，除臣洗马。

猥以微贱，当待东宫，非臣陨首所能上报。

臣具以表闻，辞不就职。

诏书切峻，责臣逋慢。

郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急于星火。

臣欲奉诏奔驰，则以刘病日笃；欲苟顺私情，则告诉不许：臣之进退，实为狼狈。

伏惟圣朝以孝治天下。

凡在故老，犹蒙矜育；况臣孤苦，特为尤甚。

且臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。

今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀。

但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。

臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。

母、孙二人，更相为命。

是以区区不能废远。

臣密今年四十有四，祖母刘今年九十有六；是以臣尽节于陛下之日长，报刘之日短也。

乌鸟私情，愿乞终养。

臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土实所共鉴。

愿陛下矜愍愚诚，听臣微志，庶刘侥幸，卒保余年。

臣生当陨首，死当结草。

臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。

《陈情表》篇二一、关于作者与背景李密，晋初散文家，字令伯，四川彭山县人。

幼年丧父，母改嫁，由祖母刘氏亲自抚养，长大后博学善辩。

公元263年，司马昭子司马炎（晋武帝）废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。

当时东吴尚踞江左。

晋武帝为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，对蜀汉旧臣采取了怀柔政策，授予官职以示恩宠。

与此同时，当时李密以孝闻名于世，晋武帝承继汉代以来以孝治天下的策略，实行孝道，以显示自己清正廉明，同时也用孝来维持君臣关系，维持社会的安定秩序。

正因如此，李密屡被征召。

二、能力检测1、下列红色字注音完全正确的一项（）A、臣以险衅（xìn）夙遭闵（mǐn）凶终鲜（xiǎn）兄弟常在床蓐（rù）B、猥（wěi）以微贱责臣逋（bǔ）慢犹蒙衿（jīn）育宠命优渥（wò）C、岂敢盘桓（huán）有所希冀（yì）日薄（bó）西山除臣洗（xiǎn）马D、逮（dǎi）奉圣朝过蒙拔擢（zhuó）门衰祚（zuò）薄更（gēng）相为命2、下列红色字解释有误的两项（）（）A、晚有儿息：子形影相吊：安慰B、逮奉圣朝：等到未曾废离：停止C、寻蒙国恩：寻找除臣洗马：授与官职D、刘病日笃：病重不衿名节：自夸E、日薄西山：靠近听臣微志：听从F、夙婴疾病：缠绕供养无主：主持3、下列红色“以”解释完全相同的两项（）（）A、臣具以表闻B、猥以微贱C、但以刘日薄西山D、圣朝以孝治天下4、下列红色虚词解释有误的一项（）A、急于星火：像B、臣之进退：取独C、无以至今日：没有用来……的D、是以区区不能废远：因此5、下列红色词古今意义完全相同的一项（）A、至于成立B、则告诉不许C、臣之辛苦D、举臣秀才E、实为狼狈6、填空：①臣少多疾病，九岁不行，__________，至于成立。

《陈情表》文言知识归纳一、通假字夙遭闵凶（通“悯”，怜悯）零丁孤苦（通“伶仃”孤独的样子）常在床蓐（通“褥”草席）四十有四（通“又”）二、古今异义古义今义九岁不行不能走路不能走路举臣秀才孤苦零丁，至于成立成人自立（组织，机构）正式建立非臣陨首所能上报报答向上级报告或刊登在报纸上欲苟顺私情，则告诉不许申诉，诉说说给别人听，让人知道臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知辛酸，苦楚身心劳苦臣欲奉诏奔驰赶快向前，奔走效力很快的跑拜臣郎中上书部的属官中医医生是以区区不能废远拳拳，形容自己的私情数量少岂敢盘桓犹疑不决的样子在一个地方来回走；逗留除臣洗马太子的属官清洗马匹臣之进退，实为狼狈进退两难狼和狈寻蒙国恩不久寻找三、词类活用是以区区不能废远形容词作动词，远离臣具以表闻动词的使动用法，使．．．．．．知道且臣少仕伪朝名词作动词，做官臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃名词作状语，一天天的夙遭闵凶形容词作名词，忧患不幸的事臣之进退动词作名词，是否出来做官之事举臣秀才名词作动词，做秀才，为秀才举臣孝廉名词作动词，做孝廉，为孝廉猥以微贱形容词作名词，微贱的身份沐浴清化形容词作名词，清明的政治教化臣不胜犬马怖惧之情名词作状语，像犬马一样凡在故老形容词作名词，年老之人四、一词多义以臣以险衅连词，因为猥以微贱介词，凭借臣具以表闻介词，用谨拜表以闻连词，表目的伏维圣朝以孝治天下介词，用臣以供养无主连词，因为于急于星火介词，比是以臣尽节于陛下之日长介词，对向之外无期工强近之亲助词，的臣之进退助词，取消句子独立性少少多疾病年岁小解鞍少驻初程稍稍少仕伪朝年青时一时多少豪杰多少志舅夺母志志向听臣微志愿望便扶向路，处处志之做标记寻向所志标志应内无应门五尺之僮照料以子之矛，攻子之盾，何如？其人弗能应也回答婴夙婴疾病缠绕，被缠绕举婴，欲投之河婴孩矜犹蒙矜育怜惜不矜名节自夸鉏耰棘矜矛、戟等武器的柄悯夙遭闵凶通“悯”，可忧患的事悯臣孤弱怜惜，悲痛薄门衰祚薄浅薄日薄西山迫近，靠近厚古薄今轻视，看不起期会天大雨，道不通，度已失期一定的期限今夜半，方期我决斗某所约定，约会良剑期乎断希望，要求外无期功强近之亲（一周年，一整月）此指穿一周年孝服的人疾而刘夙婴疾病病（一般的生病）凡牧民者必知其疾痛苦，疾苦寡人有疾，寡人好货缺点，毛病吾疾贫富之不均，今为汝均之厌恶，憎恶疾风知劲草迅猛，急速嫉恶如仇厌恶，憎恶除除臣洗马授予官职黎明即起，洒扫庭除台阶攘除奸凶除掉五、文言句式非臣陨首所能上报判断句式今臣亡国贱俘判断句式臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知判断句式急于星火介宾后置是以臣尽节于陛下之日长介宾后置而刘夙婴疾病被动句臣无祖母，无以至今日固定句式，“无以”，没有用来……的方法天山居士陈情表》文言知识归纳一、通假字1.夙遭闵凶（通“悯”，怜悯）2.零丁孤苦（通“伶仃”，孤独的样子）3.常在床蓐（通“褥”，草席）4.四十有四（通“又”，用在整数和余数之间）二、古今异义1.九岁不行（古：不能走路；今：不可以，不中用）2.举臣秀才（古：优秀人才；今：科举考试中最低一级考中者）3.孤苦零丁，至于成立（至于：古：直到……，到了……；今：表示达到某种程度或另提一）（成立：古：成人自立；今：（组织，机构）正式建立）4.非臣陨首所能上报（古：报答；今：向上级报告或刊登在报纸上）5.欲苟顺私情，则告诉不许（古：申诉，诉说；今：说给别人听，让人知道）6.臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知（古：辛酸，苦楚；今：身心劳苦）7.臣欲奉诏奔驰（古：赶快向前，奔走效力；今：车马等很快的跑）8.拜臣郎中（古：尚书部的属官；今：中医医生）9.是以区区不能废远（古：拳拳，形容自己的私情；今：数量少）10.岂敢盘桓（古：犹疑不决的样子；今：在一个地方来回走；逗留）11.除臣洗马（古：太子的属官；今：清洗马匹）12.臣之进退，实为狼狈（古：进退两难；今：狼和狈）13.寻蒙国恩（古：不久；今：寻找）三、词类活用（一）名词作状语1.臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃名词作状语，一天天的2.臣不胜犬马怖惧之情名词作状语，像犬马一样3.非臣陨首所能上报名词作状语，向上（二）名词作动词1.且臣少仕伪朝名词作动词，做官2.臣少多疾病名词作动词，生病3.举臣秀才名词作动词，做秀才，为秀才4.举臣孝廉名词作动词，做孝廉，为孝廉（三）形容词作名词1.夙遭闵凶形容词作名词，忧患不幸的事2.猥以微贱形容词作名词，微贱的身份3.沐浴清化形容词作名词，清明的政治教化4.凡在故老形容词作名词，年老之人5.愿陛下矜悯愚诚形容词作名词，诚心（四）形容词作动词1.是以区区不能废远形容词作动词，远离2.则刘病日笃形容词作动词，加重（五）动词作名词臣之进退动词作名词，是否出来做官之事（六）使动用法1.臣具以表闻动词的使动用法，使……知道2.无以终余年动词的使动用法，使……结束3.保卒余年动词的使动用法，使……终了四、一词多义1.以①臣以险衅连词，因为②猥以微贱介词，凭借③臣具以表闻介词，用④谨拜表以闻连词，表目的⑤伏维圣朝以孝治天下介词，用⑥臣以供养无主连词，因为2.于①急于星火介词，比②是以臣尽节于陛下之日长介词，对向3.之①外无期工强近之亲助词，的②臣之进退助词，取消句子独立性4.少①少多疾病年岁小②解鞍少驻初程稍稍③少仕伪朝年青时④一时多少豪杰多少5.志①舅夺母志志向②听臣微志愿望③便扶向路，处处志之做标记④寻向所志标志6.应①内无应门五尺之僮照料②以子之矛，攻子之盾，何如？其人弗能应也回答7.婴①夙婴疾病缠绕，被缠绕②举婴，欲投之河婴孩8.矜①犹蒙矜育怜惜②不矜名节自夸③鉏耰棘矜矛、戟等武器的柄9.悯①夙遭闵凶通“悯”，可忧患的事②悯臣孤弱怜惜，悲痛10.薄①门衰祚薄浅薄②日薄西山迫近，靠近③厚古薄今轻视，看不起11.期①会天大雨，道不通，度已失期一定的期限②今夜半，方期我决斗某所约定，约会③良剑期乎断希望，要求④外无期功强近之亲（一周年，一整月）此指穿一周年孝服的人12.疾①而刘夙婴疾病病（一般的生病）②凡牧民者必知其疾痛苦，疾苦③寡人有疾，寡人好货缺点，毛病④吾疾贫富之不均，今为汝均之厌恶，憎恶⑤疾风知劲草迅猛，急速⑥嫉恶如仇厌恶，憎恶13.除①除臣洗马授予官职②黎明即起，洒扫庭除台阶③攘除奸凶除掉五、特殊句式（一）判断句1.非臣陨首所能上报2.今臣亡国贱俘3.臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知4.实为狼狈5.本图宦达（二）介词结构后置句1.急于星火2.是以臣尽节于陛下之日长（三）被动句1.而刘夙婴疾病（被……缠绕）2.则告诉不许（不被允许）（四）省略句1.谨拜表以闻（之，指陛下）（省宾语）2.具以表闻（之，指陛下）（省宾语）3.则告诉（上官）（上官）不许（省兼语：主语和宾语）4.除臣（为）洗马（省谓语）5.少仕（于）伪朝（省介词）（五）固定句式1.无以：没有用来……的方法。

《陈情表》文言知识归纳一、通假字夙遭闵凶（通“悯”,怜悯)零丁孤苦（通“伶仃”孤独的样子）常在床蓐（通“褥”草席)四十有四（通“又”）二、古今异义古义今义九岁不行不能走路不能走路举臣秀才孤苦零丁，至于成立成人自立（组织，机构）正式建立非臣陨首所能上报报答向上级报告或刊登在报纸上欲苟顺私情,则告诉不许申诉，诉说说给别人听,让人知道臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知辛酸,苦楚身心劳苦臣欲奉诏奔驰赶快向前，奔走效力很快的跑拜臣郎中上书部的属官中医医生是以区区不能废远拳拳,形容自己的私情数量少岂敢盘桓犹疑不决的样子在一个地方来回走;逗留除臣洗马太子的属官清洗马匹臣之进退，实为狼狈进退两难狼和狈寻蒙国恩不久寻找三、词类活用是以区区不能废远形容词作动词，远离臣具以表闻动词的使动用法,使．．．．．．知道且臣少仕伪朝名词作动词,做官臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃名词作状语，一天天的夙遭闵凶形容词作名词，忧患不幸的事臣之进退动词作名词，是否出来做官之事举臣秀才名词作动词,做秀才，为秀才举臣孝廉名词作动词，做孝廉,为孝廉猥以微贱形容词作名词,微贱的身份沐浴清化形容词作名词,清明的政治教化臣不胜犬马怖惧之情名词作状语，像犬马一样凡在故老形容词作名词，年老之人四、一词多义以臣以险衅连词，因为猥以微贱介词，凭借臣具以表闻介词，用谨拜表以闻连词,表目的伏维圣朝以孝治天下介词，用臣以供养无主连词,因为于急于星火介词，比是以臣尽节于陛下之日长介词，对向之外无期工强近之亲助词，的臣之进退助词，取消句子独立性少少多疾病年岁小解鞍少驻初程稍稍少仕伪朝年青时一时多少豪杰多少志舅夺母志志向听臣微志愿望便扶向路，处处志之做标记寻向所志标志应内无应门五尺之僮照料以子之矛,攻子之盾，何如？其人弗能应也回答婴夙婴疾病缠绕,被缠绕举婴,欲投之河婴孩矜犹蒙矜育怜惜不矜名节自夸鉏耰棘矜矛、戟等武器的柄悯夙遭闵凶通“悯”，可忧患的事悯臣孤弱怜惜，悲痛薄门衰祚薄浅薄日薄西山迫近,靠近厚古薄今轻视，看不起期会天大雨，道不通,度已失期一定的期限今夜半,方期我决斗某所约定,约会良剑期乎断希望，要求外无期功强近之亲（一周年，一整月）此指穿一周年孝服的人疾而刘夙婴疾病病（一般的生病）凡牧民者必知其疾痛苦,疾苦寡人有疾，寡人好货缺点，毛病吾疾贫富之不均，今为汝均之厌恶，憎恶疾风知劲草迅猛，急速嫉恶如仇厌恶，憎恶除除臣洗马授予官职黎明即起，洒扫庭除台阶攘除奸凶除掉五、文言句式非臣陨首所能上报判断句式今臣亡国贱俘判断句式臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知判断句式急于星火介宾后置是以臣尽节于陛下之日长介宾后置而刘夙婴疾病被动句臣无祖母，无以至今日固定句式，“无以",没有用来……的方法天山居士陈情表》文言知识归纳一、通假字1.夙遭闵凶（通“悯”,怜悯）2。

《陈情表》文言知识整理
1. 《陈情表》是什么？
《陈情表》是中国古代文学经典之一，是明朝诗人文学家文徵明所著。

它以文言文的形式书写，是文徵明致唐朝皇帝李世民的一封陈情信函。

2. 《陈情表》的背景
《陈情表》的背景是文徵明致信唐朝皇帝李世民，请求给予他一个职位，以表达他的才华和忠诚。

这封信是为了表达作者的愤懑和对权力不公的不满。

3. 《陈情表》的结构和内容
《陈情表》共分为三个部分：
- 第一部分：总结了文徵明的忠诚和才华。

- 第二部分：表达了文徵明无法获得公正评价的不满，同时强调了他的心志和决心。

- 第三部分：具体提出了希望皇帝能给予他一个职位的请求，以证明自己的忠诚和能力。

4. 《陈情表》的文言知识
《陈情表》使用了大量的文言词汇和文言句式，展现了古代文人的修辞技巧和表达方式。

以下是《陈情表》中常见的文言知识：
- 反设：通过表达相反的意思来强调自己的观点。

- 对仗：通过使用相对称的词语或句子结构，突出表达的内容或感情。

- 成语和典故：文中使用了一些常见的成语和典故，以增强表达的效果和文化底蕴。

- 修辞手法：使用了比喻、排比等修辞手法，使表达更加生动有力。

5. 《陈情表》的意义和影响
《陈情表》以其精湛的文辞和真情实感，成为中国文学史上的经典之作。

它表达了文徵明对权力不公和清廉政治的追求，对后世产生了巨大的影响。

它也成为文言文研究的重要资料，帮助读者理解和欣赏古代文学。

以上是对《陈情表》的文言知识的整理，希望对您有所帮助。

一、基础知识1、选自南朝梁萧统编选《文选》。

李密：字令伯，一名虔，西晋文学家2、表：古代奏章的一种，一般陈述某种意见或事情，多用于臣向君陈情谢贺，如诸葛亮的《出师表》。

二、一词多义1、行：①行年四岁（动词，经历）②九岁不行（动词，走路）2、矜：①犹蒙矜育（动词，怜惜）②不矜名节（动词，夸耀）③愿陛下矜悯愚诚（动词，怜悯）3、至：①至微至陋（副词，极其）②无以至今日（动词，到达）4、以①臣以险衅（连词，因为）②臣以供养无主（连词，因为）③谨拜表以闻（连词，相当于“而”）④猥以微贱（介词，凭）⑤伏惟圣朝以孝治天下（介词，用）⑥臣具以表闻（介词，用）5、见：①慈父见背（我）②二州牧所见明知（动词，看见）6、亲：①躬亲抚养（代词，亲自）②外无期功强近之亲（名词，亲戚）7、日：①日薄西山（名词，太阳）②报养刘之日短（名词，日子）8、当：①当侍东宫（动词，任，）②死当结草（副词，应当）9、薄：①日薄西山（动词，迫近）②门衰祚薄（形容词，微薄，少）10、拜：①拜臣郎中（动词，授官）②谨拜表以闻（动词，奉上）11、于：①州司临门，急于星火（介词，比）②是臣尽节于陛下之日长（介词，给）12、夙：①夙遭闵凶（名词，很早，幼年）②夙夜忧叹（名词，早晨）三、古今异义1、九岁不行：不能走路2、至于成立：成人自立3、举臣秀才：优秀人才4、非臣殒首所能上报：报答皇上5、臣欲奉召奔驰：奔走效劳6、有所希冀：非分的愿望7、臣之辛苦：辛酸苦楚8、则告诉不许：申诉。

9、是以区区不能废远：拳拳，形容自己的私情10、晚有儿息息：子11、而刘夙婴疾病婴：被……缠着12、逮奉圣朝逮：及，至13、前太守臣违察臣孝廉察：考察和推举14、寻蒙国恩寻：不久15、除臣洗马除：授予官职16、庶刘侥幸，保卒余年庶：或许。

三、通假字1、.夙遭闵凶。

闵，通“悯”，可忧患的事。

2、零丁孤苦。

零丁，通“伶仃”，孤单的样子。

3、.臣今年四十有四。

有，通“又”。

4、常在床蓐。

陈情表知识点归纳《陈情表》是三国时期蜀汉丞相诸葛亮所作的一篇辞表，全文分为两部分，第一部分陈述作者不能随刘备出师的苦衷，第二部分表达了对刘备的忠诚和对国家的忧虑。

以下是《陈情表》的知识点归纳：一、作品背景1. 作者：诸葛亮，字孔明，号卧龙，蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家、文学家、书法家、发明家。

2. 创作年代：《陈情表》作于蜀汉建兴五年（227年）。

3. 作品来源：该作品是诸葛亮给刘备的上书，后来被收录在《三国志·蜀志·诸葛亮传》中。

二、作品内容1. 第一部分：诸葛亮陈述自己因为伤病不能随刘备出师，感到非常愧疚，同时也表达了对刘备的忠诚和对国家的忧虑。

2. 第二部分：诸葛亮表示自己愿意竭尽全力，辅助刘备完成大业，同时请求刘备原谅自己的病情，不要因此降罪于他。

三、作品结构1. 开篇：诸葛亮以“臣亮言”开头，表达对刘备的忠诚和对国家的忧虑。

2. 主体：分为两部分，第一部分陈述自己的苦衷，第二部分表达了对刘备的忠诚和对国家的忧虑。

3. 结尾：诸葛亮表示愿意竭尽全力，辅助刘备完成大业，同时请求刘备原谅自己的病情。

四、人物形象1. 诸葛亮：勇敢、忠诚、聪明、谦虚，具有高度的政治觉悟和道德品质。

五、文学艺术特点1. 辞表：诸葛亮运用了辞表的形式，表达了自己的思想和感情，具有很高的文学价值。

2. 修辞手法：作品中运用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人、对偶等，使文章具有很高的艺术价值。

3. 语言风格：诸葛亮的语言风格严谨、流畅，既具有很高的文学价值，又具有很强的说服力。

六、历史意义1. 政治意义：《陈情表》是诸葛亮向刘备陈述自己不能随军出师的苦衷，表达了诸葛亮对刘备的忠诚和对国家的忧虑，对蜀汉政权的稳定起到了重要作用。

2. 文学意义：《陈情表》是诸葛亮的代表作之一，对后世文学产生了深远影响。

七、影响及传承1. 文学地位：《陈情表》被后世广泛传颂，被认为是中国古代辞表的典范。

2. 思想启迪：诸葛亮在《陈情表》中表达了对刘备的忠诚和对国家的忧虑，对后世产生了重要的思想启迪。

陈情表文言文知识点归纳教案(一)陈情表文言文知识点归纳教案一、知识点概述在教学陈情表这篇文言文时，我们需要重点掌握以下知识点：1.了解文言文的基本语法和句式结构；2.掌握陈情表的背景知识和作者思想；3.理解并能够翻译出陈情表的关键词汇和短语；4.学会分析和理解文中的典故和修辞手法；5.在阅读理解的基础上，能够就文中的观点展开讨论和写作。

二、教学步骤1. 导入环节•引起学生对陈情表的兴趣，提问：你们听说过陈情表吗？对陈情表有什么了解？2. 知识点讲解文言文基本语法和句式结构•解释文言文的特点和基本语法；•讲解典型的句式结构，如主谓宾、并列句、状语从句等。

陈情表的背景知识和作者思想•介绍陈情表的创作背景和作者生平；•探讨陈寿对潘岳的评价，培养学生的历史意识。

关键词汇和短语的翻译•分析陈情表中的重要词汇和短语；•帮助学生理解其在句子中的具体意义。

典故和修辞手法的分析•分析陈情表中出现的典故，如“蜀道难”等；•解释作者运用的修辞手法，如夸张、反问等。

3. 阅读理解和讨论•分段翻译陈情表，帮助学生理解文意；•引导学生讨论作者的观点和情感，培养批判性思维。

4. 写作实践•提供写作题目，让学生根据陈情表的观点展开写作；•引导学生运用文言文知识和修辞手法，写出优秀的文章。

三、课堂活动安排1. 小组讨论•将学生分成小组，让他们共同研读陈情表；•每个小组讨论并整理出一份关键词汇和短语的翻译表。

2. 语法练习•给学生创设语法练习题，巩固文言文语法知识。

3. 观影活动•向学生介绍相关电影《陈情令》，并观看片段；•引导学生分析电影中对《陈情表》的演绎。

4. 分组演绎•将陈情表分段分配给不同小组演绎；•学生可以在演绎中发现文中的典故和修辞手法。

5. 作文练习•提供题目要求学生写出一篇关于陈情表的短文；•老师提供评析和修改意见。

四、课后作业•自主学习整理文言文基本语法和句式结构；•阅读其他经典文言文，如《论语》、《大学》等。

<陈情表>的复习教案一、教学目标：1. 学生能够理解<陈情表>的文言文内容，掌握其主旨和背景。

2. 学生能够分析并欣赏<陈情表>的文言文表达技巧和修辞手法。

3. 学生能够通过复习<陈情表>，提高自己的文言文阅读和理解能力。

二、教学重点：1. <陈情表>的文言文内容理解和记忆。

2. <陈情表>的文言文表达技巧和修辞手法的分析。

3. <陈情表>在历史背景下的意义和影响的理解。

三、教学难点：1. <陈情表>中的难懂词语和句式的理解。

2. <陈情表>的修辞手法的分析和欣赏。

3. <陈情表>的历史背景和作者意图的理解。

四、教学方法：1. 采用问题引导法，引导学生主动思考和探索<陈情表>的内容和意义。

2. 采用案例分析法，分析<陈情表>的文言文表达技巧和修辞手法。

3. 采用小组讨论法，让学生通过讨论和交流，共同解决问题和提高理解能力。

五、教学过程：1. 导入：通过简要介绍<陈情表>的作者李时中及其背景，引发学生对<陈情表>的兴趣和好奇心。

2. 阅读理解：让学生自主阅读<陈情表>，理解其内容，并回答相关问题。

3. 内容讲解：对<陈情表>的内容进行详细讲解，解释难懂词语和句式，帮助学生理解和记忆。

4. 表达技巧分析：分析<陈情表>的文言文表达技巧和修辞手法，让学生欣赏并学会运用。

5. 历史背景讲解：讲解<陈情表>的历史背景和作者意图，帮助学生理解其在历史中的意义和影响。

6. 练习与讨论：布置相关练习题，让学生进行巩固练习，并进行小组讨论，共同解决问题。

7. 总结与反思：让学生总结自己在复习<陈情表>过程中的收获和不足，并进行反思和改进。

六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括提问、回答问题、讨论等。

陈情表知识点归纳古文名篇《陈情表》，是东汉末年大臣诸葛亮为自己向刘备陈述辞令难道而写的一篇表状文章。

这篇文章内容丰富，形式独特，经典之处在于其深切的情感和精湛的修辞手法。

下面将对《陈情表》的知识点进行归纳。

一、《陈情表》的背景和意义《陈情表》写于东汉末年，时值动荡不安的战乱时期。

文章以此表达作者的忠诚和忧国忧民之心，充分展现了作者作为一位贤臣的政治智慧和表达能力。

这篇文章通过直抒胸臆，坚决表明自己的政治立场，体现了忠诚的品质，尊重皇权和爱国情怀，具有很高的思想价值和文学艺术价值。

二、《陈情表》的体裁和结构《陈情表》以表状文章的形式呈现，总共三个段落。

第一段表述了诸葛亮借用伊尹、箕子、百里奚之辞令的困难，意味着自己的辞章像这些贤臣雅致的辞令一样困难。

第二段以奏疏方式，陈述和解释自己的辞章与皇帝懿意之间的不能协调的困境。

第三段则以词章之难、遭遇困舆两个例子，来强调自己以犯法为天子分忧所做出的牺牲和忍辱负重的决定。

三、《陈情表》的修辞手法和文学特点《陈情表》具有丰富的修辞手法和文学特点。

首先是巧用比兴。

文章开头就借用了伊尹、箕子、百里奚等人雅致的辞令，以示自己之辞与雅致辞物难同日而语。

其次是巧妙运用对比。

文章通过对比自己的微薄才干和功劳，以显出自己的忠诚和付出。

再者是反复运用修辞问句。

通过反复问询皇帝是否了解自己的诚意，来表达自己的无奈和希望得到皇帝悉心体恤的愿望。

此外，作者运用丰富的比喻、赋予象征意义的词语和修辞手法，使文章更加生动、形象、富有感染力。

四、《陈情表》的教育意义《陈情表》是一篇充满智慧和情感的古代作品，它不仅给后世留下了丰富的文学遗产，更是给人们传递了深刻的教育意义。

这篇文章告诉我们，一个历史人物的伟大，并不只是他所做的事情有多少，而是在这个过程中，他忠诚的情感和为国家和人民所做的牺牲和奉献。

同时，它也告诉我们，诚实、坚定、勇敢、谦虚、自律、有责任心等品质是一个优秀的人必备的素质。

总之，《陈情表》这篇古文名篇以其深切的情感和独特的艺术魅力，一直被人们所推崇和喜爱。

陈情表知识点《陈情表》是西晋文学家李密写给晋武帝的奏章。

这篇文章以情动人，言辞恳切，具有很高的文学价值和历史意义。

以下是关于《陈情表》的一些重要知识点：一、作者与背景李密（224 年 287 年），字令伯，一名虔，犍为武阳（今四川彭山）人。

他自幼丧父，母改嫁，由祖母刘氏抚养成人。

西晋建立后，晋武帝征召李密为太子洗马。

当时，李密的祖母已九十六岁，年老多病，李密无法离开祖母应诏。

于是，他便写下了这篇《陈情表》，向晋武帝陈述自己的苦衷，恳请暂不赴任。

二、文章内容与结构1、第一段作者先表明自己与祖母相依为命的特殊关系，强调祖母对自己的养育之恩，“臣以险衅，夙遭闵凶。

生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。

祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养。

臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。

”通过这些叙述，为后文的陈情奠定了情感基础。

2、第二段历数朝廷多次征召，自己进退两难的处境。

“逮奉圣朝，沐浴清化。

前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀才。

臣以供养无主，辞不赴命。

诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。

猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报。

”既表达了对朝廷恩遇的感激，又说明了自己不能应诏的原因。

3、第三段进一步阐述自己的困境，说明祖母病情危重，自己片刻不能离开。

“但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。

臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。

母孙二人，更相为命，是以区区不能废远。

”此段情感真挚，令人动容。

4、第四段提出先尽孝后尽忠的请求，并保证在祖母百年之后，一定为朝廷效力。

“臣密今年四十有四，祖母今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。

乌鸟私情，愿乞终养。

臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土，实所共鉴。

愿陛下矜悯愚诚，听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年。

臣生当陨首，死当结草。

臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。

”三、艺术特色1、情真意切文章以孝情为核心，倾诉了自己对祖母的深情厚爱和不能割舍的牵挂。