课题：探究NAA促进杨树插条生根的最适浓度

探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度一、实验原理生长素及其类似物有促进扦插枝条生根的作用,不同浓度的生长素溶液会对插条根的形成产生不同的影响。

同时，不同植物的枝条对生长素类似物的敏感度也是不同的，带芽的枝条实验效果较好。

二、实验用具1.材料：带芽或者带叶柄的茉莉（或月季、柳树等）2.用具：每小组100ml锥形瓶4个，试管8支，10ml移液管，100ml量筒，水培法营养液，玻璃花盆4个。

3.试剂：蒸馏水、质量浓度为10-2g/L的萘乙酸（NAA）三、实验过程（1）制作插条：每个枝条保留3-4片叶，下端用剪刀剪成斜面，以增加插条吸收水分的面积，促进成活。

（2）预实验：在实验前1天根据生长素类似物的用法和用量说明，按实验方案设置几种浓度，并计算好配制每种浓度需要的生长素类似物的用量及溶液的总体积，贴好标签，将制作好的插条分组（每组不少于3个枝条），分别按照实验方案设计的浓度处理1天。

配制不同浓度梯度的NAA溶液：取5mlNAA（质量浓度为10-2g/L），加45ml蒸馏水稀释成质量浓度为10-3g/L的NAA浓度，按照同样的方法再配制出质量浓度为10-4g/L—10-14g/L的NAA 梯度溶液。

浸泡法：把插条的基部浸泡在配制好的溶液中，深约3cm，处理几小时至一天。

处理完毕就可以扦插了。

这种处理方法要求溶液的浓度较低，并且最好是在遮荫和空气湿度较高的地方进行处理。

沾蘸法：把插条基部在浓度较高的药液中蘸一下（约5s），深约1.5cm即可。

（3）根据预实验确定浓度范围，再分成10组，每组至少3个枝条，在10个完全相同的水培装置中加入等量的完全营养液，在相同的外界条件下，分别培养经不同浓度生长素类似物及清水处理过的插条，注意保持温度20-25℃（4）每天定时观察并记录插条不定根的长度和数目变化。

NAA溶液的质量浓度为时，插条的生根数量最多。

NAA促进插条的生根的最适浓度约为。

教材重点实验5：探究生长素类似物促进扦插枝条生根的最适浓度1．有关“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的实验分析，错误的是( )A．在预实验中需要设置蒸馏水处理的对照组B．实验的无关变量为插枝生根的数目、生长素类似物处理的时间等C．用不同浓度的生长素类似物处理可能获得相同的生根数目D．在正式实验中，不同浓度的生长素类似物之间形成相互对照解析：选B 该实验的自变量为生长素类似物的浓度，因变量是扦插枝条生根的情况，无关变量为植物的种类等。

由于生长素的作用具有两重性，因此用不同浓度的生长素类似物处理可能获得相同的生根数目。

2．(2014·某某检测)选取相同的剪去顶芽的葡萄插条进行实验，甲、乙、丙、丁组处理方式及结果如图所示，下列分析正确的是( )A．由甲组和乙组可知，侧芽合成的吲哚乙酸能促进插条产生不定根B．由乙组和丙组推知，该种葡萄插条，保留三个侧芽时产生不定根最多C．由丙组和丁组可知，葡萄插条侧芽合成的促进生根的物质具有极性运输的特点D．以上实验结果表明，扦插中，侧芽发挥的作用与外源吲哚乙酸作用相同或相似解析：选D 甲组与乙组比较可知，侧芽能够促进插条产生不定根，但不能确定侧芽产生的物质是什么；乙组与丙组比较可知，保留三个侧芽比保留一个侧芽产生不定根的数量多，但不能说明保留三个侧芽时产生的不定根最多；丙组和丁组比较不能说明葡萄插条侧芽合成的促进生根的物质具有极性运输的特点；通过题图四组实验可知，侧芽与外源吲哚乙酸处理均可以促进葡萄插条生根。

3．某生物兴趣小组利用2,4­D进行了如下实验：①配制一系列浓度梯度的2,4­D溶液共6组；②选取生理状况相同的桂花插条，均分为6组，将插条下端分别浸泡在不同浓度的2,4­D溶液中，10分钟后取出，进行无土栽培；③一段时间后取出，统计每组插条生根数目并计算平均值，结果如表所示：2,4­D溶液浓度0 10－1510－1410－1310－1210－11(mol/L)生根数(平均值) 2.0 3.8 7.2 9.4 15.1 20.3根据以上实验，可以得到的结论是( )A．促进桂花插条生根的最适2,4­D溶液浓度是10－11mol/LB．一定浓度的2,4­D溶液对插条生根具有明显的促进作用C．超过一定浓度的2,4­D溶液对插条生根有抑制作用D．相同浓度的2,4­D溶液和生长素溶液对插条生根的作用相同解析：选B 由题某某息可知：以2,4­D溶液浓度为0的组作为对照组，其他组为实验组。

.实验报告 : 探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度班级姓名小组年月日一、目的要求：1、进一步学会探究性实验的一般方法和步骤，培养科学探究能力，提高创新思维能力。

2、学会用探究的实验方法来研究生长素类似物促进插条生根的最适浓度。

3、理解适宜浓度的生长素可以促进生根，体会科学理论在应用到生产实践的过程中，往往也有许多要探索的问题。

二、实验原理：适宜的浓度的 NAA 溶液促进迎春条插条生根，浓度过高或过低都不利于插条生根。

三、实验材料：绿化树种或花卉（如：月季、杨、加拿大杨等）生长旺盛的一年生枝条，常用的生长素类似物：α—萘乙酸（NAA ）、2，4-D、IPA、IBA 和生根粉等。

四、实验用具：蒸馏水、天平、量筒、容量瓶、滴管、试剂瓶、烧杯、玻璃棒、矿泉水瓶。

五、方法步骤：1、设置生长素类似物的浓度梯度：用容量瓶将生长素类似物母液分别配成浓度为0.2、0.4、 0.6、0.8、1、2、3、4、5mg/ml 的溶液，分别放入矿泉水瓶中，深约 3cm。

再取一矿泉水瓶，加入等量的清水，作为对照，及时贴上相应标签。

2、制作插条：将准备好的枝条剪成长约 5~7cm 的插条，插条的形态学上端为平面，下端要削成斜面，这样在扦插后可增加吸收水分的面积，促进成活；每一枝条留 3~4 个芽，所选枝条的条件应尽量相同。

3、分组处理：将制作好的插条，分成 10 组（每组不少于 3 个枝条），分别将其基部浸泡在盛有清水和浓度为 0.2、0.4、0.6、0.8、1、2、3、4、5mg/ml 溶液的矿泉水瓶中，处理几小时至一天。

4、进行实验：设置 10 个相同的水培装置，加入等量的完全营养液，在相同的外界条件下，分别培养经不同浓度生长素类似物及清水处理过的插条，注意保持温度为0 25-30C。

5、定期观察每组实验材料的生根状况，并记录结果。

六、实验结论:经过 5 天观察，用浓度为mg/ml 和mg/ml 处理过的插条生根最早，生根数最多，所以对于月季（或杨等）植物来说，促进插条生根的这种生长素类似物NAA （或 2、4-D 等）的最适浓度是mg/ml（注：在环境、材料等实验条件不同的情况下，取得的数据会有所不同，可按实际所得的实验数据作结论）。

探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度1．实验原理(1)生长素类似物对植物插条的生根情况有很大的影响，在不同浓度、时间下处理插条，其影响程度不同。

(2)生长素类似物的影响存在一个最适浓度，在此浓度下植物插条的生根数量最多，生长最快。

(3)用生长素类似物处理插条的方法有浸泡法和沾蘸法。

2．实验过程3．结果分析由下图曲线可知，促进扦插枝条生根的最适浓度是A点对应的生长素类似物浓度，在A点两侧，存在促进生根效果相同的两个不同浓度。

考点一：实验过程和结果分析例一、用月季作为实验材料进行NAA促进扦插枝条生根的验证实验中，预实验结果如图所示。

下列说法不正确的是()A．通过预实验可以确定最佳浓度位于2～6 ppm 之间B．NAA促进扦插枝条生根的最适浓度是4 ppmC．该实验处理枝条的方法可以使用浸泡法和沾蘸法D．NAA不属于植物激素考点二：实验的拓展与应用例一．(2018·遂宁高三三诊)水杨酸是植物体内一种重要的内源激素，能诱导植物体内产生某些与抗病有关的蛋白质，提高抗病能力。

为探究水杨酸对不同品系水稻(YTA、YTB)幼苗叶片中蛋白质含量的影响，研究人员所做相关实验的结果如下图。

下列分析正确的是()A．水杨酸是细胞合成的能催化水稻细胞中蛋白质合成的有机物B．相同浓度的水杨酸处理不同水稻幼苗后的实验结果基本相同C．不同浓度水杨酸处理YTA水稻幼苗12小时后抗病能力一样强D．水杨酸对YTB水稻幼苗叶片中蛋白质的合成作用具有两重性例二．(2018·宁德高三5月质检)科研人员将铁皮石斛的带芽茎段经植物组织培养得到原球茎，并探究6－BA与2,4－D诱导原球茎增殖的最适浓度组合，实验结果如下图。

下列叙述正确的是()A．6－BA和2,4－D对原球茎的增殖起调节作用B．实验结果表明，2,4－D对原球茎增殖作用具有两重性C．实验结果表明，6－BA和2,4－D协同使用的效果优于单独使用D．0.5 mg·L－16－BA与0.8 mg·L－12,4－D是促进原球茎增殖的最适浓度组合易错点一：需进行预实验：预实验可以为进一步的实验摸索条件，也可以检验实验设计的科学性和可行性，以免由于设计不周，盲目开展实验而造成人力、物力和财力的浪费。

探究:探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度目的要求：1．进一步学会探究性实验的一般方法和步骤，培养科学探究能力,提高创新思维能力。

2．学会用探究的实验方法来研究生长素类似物促进插条生根的最适浓度。

3．理解适宜浓度的生长素可以促进生根，体会科学理论在应用到生产实践的过程中，往往也有许多要探索的问题。

方案设计:一．提出问题：不同浓度的生长素类似物如２，４－Ｄ或ＮＡＡ促进插条生根的最适浓度是多少?确定实验题目：探索NAA促进插条生根的最适浓度.二．做出假设：适宜浓度的NAA可以使迎春花插条基部的薄壁细胞恢复分裂能力，产生愈伤组织，长出大量不定根。

实验预期经过一段时间后，用适宜浓度的NAA处理的插条基部长出大量不定根，而用较低浓度或较高浓度的NAA和用清水处理的枝条长出极少量的不定根。

三．设计实验，进行实验选择生长素类似物（NAA)——配制生长素类似物母液—-设置生长素类似物的浓度梯度--制作插条——分组处理插条——进行实验——观察记录--分析实验结果，得出结论.配制生长素类似物母液：5mg/ml(用蒸馏水配制,加少许无水乙醇以促进溶解）插条处理方法：浸泡法或沾蘸法四．分析实验结果，形成结论实验过程：。

预实验，可以为进一步的实验摸索条件，也可以检验实验设计的科学性和可行性。

一.。

明确实验目的，科学设计实验(1)实验原理（2）实验设计遵循的原则①单因子变量原则自变量：；因变量：；无关变量：②对照原则配制浓度为2ppm、4ppm、6ppm、8ppm、10ppm、12ppm的一组NAA溶液，设置作为对照.二.. 实验操作1。

预实验1) 枝条的选取、处理选取一年生的、发育状况相同、粗细相同的且把芽和树叶去掉的迎春花枝条28枝，长约10—15cm,用刀将枝条的下端削成光滑的斜面（最好在节下）。

把它分成7组，每组四枝。

2) 配制溶液①先配制200ppmNAA母液（0.1gNAA+500H2O)②稀释得到2ppm至12 ppm浓度的NAA溶液各100ml配制好的2、4、6、8、10、12ppm浓度的NAA溶液各100ml，和清水100ml分别装入七只烧杯中。

探究：探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度一、学习目标1.通过实验探究，进一步学会探究性实验的一般方法和步骤，培养科学探究能力，提高创新思维能力。

2.学会用探究的实验方法来研究生长素类似物促进插条生根的最适浓度。

3.理解适宜浓度的生长素可以促进生根，体会科学理论在应用到生产实践的过程中，往往也有许多要探索的问题。

4.通过小组之间分工合作，培养协作精神。

二、学情分析本节课的设计是基于学生对生长素生理作用认识的基础上进行的一个实验探究，经过必修1到必修3的分阶段训练后，学生具备有一定的综合探究能力。

而且这种实际动手操作的探究学生参与起来也比较有积极性，可以在老师的指导下比较自主的完成探究的过程。

将知识融入实践过程，把课本上的内容跟实际生活中的应用相结合，这就是本节课的亮点。

如何将实际与课本接轨，这就是在设计过程中需要十分重视的问题。

既要将这节课的重点知识内容加以体现，又要让学生保持强烈的好奇心和求知欲，让学生感觉在课堂上解决了一些他们在生活中遇到的问题。

所以本节课应用探究式教学模式。

在教学中，试图创造情境模拟科学家解决问题的方法，在学生积极的参与科学探索的实践过程中，让学生体会如何面对问题，学会收集和加工需要的资料，从而真正获得解决实际问题的能力。

三、教学思路设计设计的基本思路是：1.学生结合课本中学到的内容，提出问题。

2.搜集有关的资料和信息。

3.提出猜想或者假设。

4.对猜想进行实验验证和推理。

5.发现规律，得出结论。

6.总结交流经验和教训。

在实际教学实施过程中，先布置学生阅读探究实验的内容，通过搜集相关的资料和信息，进一步确定实验材料和实验方法，同时对实验结果作出一定的假想和猜测。

然后通过实际动手进行实验操作，观察现象的同时总结规律得出结论。

最后在课堂上对实验的结果和经验教训进行交流。

上课过程教师先引导学生对整个设计方案进行探讨，教学过程应该注重细节问题的解决。

本节课要将教学重点放在科学探究过程的步骤设计，让学生通过这个探究实验的学习进一步理解科学家的探究过程。

高考生物复习——探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度
知识梳理
1.实验原理
适宜浓度的生长素类似物(如NAA、2，4－D等)可以促使扦插枝条基部薄壁组织细胞恢复分裂能力，产生愈伤组织，长出大量不定根。

2.实验流程
(1)扦插枝条的选取：一般选取生长旺盛的一年生插条。

枝条上保留少量的幼叶和芽，原因是幼叶和芽产生的生长素促进插条生根。

(2)处理部位：插条的形态学下端。

(3)处理方法：
①浸泡法：要求药液溶液浓度较低。

②沾蘸法：要求药液溶液浓度较高。

(4)分组设置
①设置重复组，即每组不能少于3根枝条。

②设置对照组，预实验中蒸馏水空白对照；设置浓度不同的几个实验组作为相互对照，正式实验中，可不设空白对照。

(5)分析结果，得出结论。

统计各组的平均生根条数或平均长度，最多或最长的一组所对应的浓度为生长素类似物的最适浓度。

1.探讨进行科学研究时，为什么在正式实验前要做预实验？
提示既可以为进一步的实验摸索条件，也可以检验实验设计的科学性和可行性，以免由于设计不周，盲目开展实验而造成人力、物力和财力的浪费。

2.请指出本实验的自变量、因变量及无关变量依次是什么？
提示(1)注意区分本实验的三个变量
①自变量：生长素类似物(如2，4－D溶液)的浓度。

探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度1．实验原理(1)生长素类似物对植物插条的生根情况有很大的影响，在不同浓度、时间下处理插条，其影响程度不同。

(2)生长素类似物的影响存在一个最适浓度，在此浓度下植物插条的生根数量最多，生长最快。

(3)用生长素类似物处理插条的方法有浸泡法和沾蘸法。

2．实验过程3．结果分析由下图曲线可知，促进扦插枝条生根的最适浓度是A点对应的生长素类似物浓度，在A点两侧，存在促进生根效果相同的两个不同浓度。

考点一：实验过程和结果分析例一、用月季作为实验材料进行NAA促进扦插枝条生根的验证实验中，预实验结果如图所示。

下列说法不正确的是()A．通过预实验可以确定最佳浓度位于2～6 ppm 之间B．NAA促进扦插枝条生根的最适浓度是4 ppmC．该实验处理枝条的方法可以使用浸泡法和沾蘸法D．NAA不属于植物激素考点二：实验的拓展与应用例一．(2018·遂宁高三三诊)水杨酸是植物体内一种重要的内源激素，能诱导植物体内产生某些与抗病有关的蛋白质，提高抗病能力。

为探究水杨酸对不同品系水稻(YTA、YTB)幼苗叶片中蛋白质含量的影响，研究人员所做相关实验的结果如下图。

下列分析正确的是()A．水杨酸是细胞合成的能催化水稻细胞中蛋白质合成的有机物B．相同浓度的水杨酸处理不同水稻幼苗后的实验结果基本相同C．不同浓度水杨酸处理YTA水稻幼苗12小时后抗病能力一样强D．水杨酸对YTB水稻幼苗叶片中蛋白质的合成作用具有两重性例二．(2018·宁德高三5月质检)科研人员将铁皮石斛的带芽茎段经植物组织培养得到原球茎，并探究6－BA与2,4－D诱导原球茎增殖的最适浓度组合，实验结果如下图。

下列叙述正确的是()A．6－BA和2,4－D对原球茎的增殖起调节作用B．实验结果表明，2,4－D对原球茎增殖作用具有两重性C．实验结果表明，6－BA和2,4－D协同使用的效果优于单独使用D．0.5 mg·L－16－BA与0.8 mg·L－12,4－D是促进原球茎增殖的最适浓度组合易错点一：需进行预实验：预实验可以为进一步的实验摸索条件，也可以检验实验设计的科学性和可行性，以免由于设计不周，盲目开展实验而造成人力、物力和财力的浪费。

探究：探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度一．教学目标：1．进一步学会探究性实验的一般方法和步骤，培养科学探究能力，提高创新思维能力。

2．学会用探究的实验方法来研究生长素类似物促进插条生根的最适浓度。

3．理解适宜浓度的生长素可以促进生根，体会科学理论在应用到生产实践的过程中，往往也有许多要探索的问题。

4．通过小组之间分工合作，培养协作精神。

二．学情分析本节课的设计是基于学生对生长素生理作用认识的基础上进行的一个实验探究，经过必修1到必修3的分阶段训练后，学生具备有一定的综合探究能力。

而且这种实际动手操作的探究学生参与起来也比较有积极性，可以在老师的指导下比较自主的完成探究的过程。

将知识融入实践过程，把课本上的内容跟实际生活中的应用相结合，这就是本节课的亮点。

如何将实际与课本接轨，这就是在设计过程中需要十分重视的问题。

既要将这节课的重点知识内容加以体现，又要让学生保持强烈的好奇心和求知欲，让学生感觉在课堂上解决了一些他们在生活中遇到的问题。

所以本节课应用探究式教学模式。

在教学中，试图创造情境模拟科学家解决问题的方法，在学生积极的参与科学探索的实践过程中，让学生体会如何面对问题，学会收集和加工需要的资料，从而真正获得解决实际问题的能力。

三、教学思路设计设计的基本思路是：1．学生结合课本中学到的内容，提出问题。

2．搜集有关的资料和信息。

3．提出猜想或者假设。

4．对猜想进行实验验证和推理。

5．发现规律，得出结论。

6．总结交流经验和教训。

在实际教学实施过程中，先布置学生阅读探究实验的内容，通过搜集相关的资料和信息，进一步确定实验材料和实验方法，同时对实验结果作出一定的假想和猜测。

然后通过实际动手进行实验操作，观察现象的同时总结规律得出结论。

最后在课堂上对实验的结果和经验教训进行交流。

上课过程教师先引导学生对整个设计方案进行探讨，教学过程应该注重细节问题的解决。

本节课要将教学重点放在科学探究过程的步骤设计，让学生通过这个探究实验的学习进一步理解科学家的探究过程。

“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”实验教学设计三明二中魏希文“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”是人教版普通高中课程标准实验教科书《生物》必修模块3“稳态与环境”，第3章“植物的激素调节”第2节“生长素的生理作用”中的探究活动栏目。

它是本节教学的难点。

该实验的开展，有利于学生认识科学实验的一般步骤，用实验的方法解决生产生活中遇见的实际问题，尝试探索如何将科学发现在生产实践中进行应用，增强实验的实用性。

同时，对于理解生长素的生理作用，激素作用的特点，以及生长素的产生、极性运输和分布的特点有重要作用，训练学生遇见实际问题时如何转化成可行的实验方案，加深设计实验的科学性、对照、单因子变量、随机性、重复性、简约性。

一．教学目标：1．进一步学会探究性实验的一般方法和步骤，培养科学探究能力，提高创新思维能力。

2．学会用探究的实验方法来研究生长素类似物促进插条生根的最适浓度。

3．理解适宜浓度的生长素可以促进生根，体会科学理论在应用到生产实践的过程中，往往也有许多要探索的问题。

4. 体会预实验的必要性和意义。

二．学情分析本节课的设计是基于生长素的发现过程，生长素的生理作用的学习，以及在理论上认识生长素的作用特点，即：低浓度促进生长，高浓度抑制生长，存在促进植物生长的最适浓度。

此外，学生对于必修1必修2以及必修3的探究实验训练，已经基本上掌握了探究实验的一般设计步骤，本实验重在巩固该技能，过程表格设计，实验结果表格设计要合理简洁。

注意解决实际问题。

该实验设计细节，以及对生产实践的指导。

此外，实验的结果并非重点，实验的步骤设计的科学性、可行性、简易性，以及实验结果的分析是重点，且需要老师予以指导。

三. 前期准备：在教学过程中，先让学生搜集资料，确定实验的材料和方法，并且对实验的过程有合理的假想和猜测，对实验可能遇到的问题加以分析讨论，最后小组讨论，各小组之间讨论。

这种讨论，加上老师的引导，可以让学生少走实验设计的弯路，避免不合理、不科学的实验设计，同时鼓励学生提出的富有想象力的实验方案，不束缚学生的思路；也不一定局限于教材中提供的方案，要鼓励学生大胆设想、求异创新，设计出既简便易行，又科学准确的实验设计方案。

“探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度”实验实验设计相关概念：•自变量：人为控制的变量。

对应于假设中的某原因。

•因变量：实验中由自变量引起的变化和结果。

对应于假设中的某结果。

•无关变量：与自变量同时影响因变量的变化、但与研究目的无关的变量。

•预实验：正式实验前用于检验实验设计的科学性和可行性的实验。

试验设计四大原则•对照原则空白对照：如用生长素类似物促进扦插枝条生根时，用清水来处理枝条。

自身对照：如植物细胞的质壁分离实验相互对照：如用生长素类似物促进扦插枝条生根时，不同浓度之间的对比•单一变量原则：指的是一个实验要探究的自变量一般只有一个，以免引起混乱。

•等量原则：指的是无关变量要保持量的一致。

（无关变量还有个隐藏要求就是适宜原则，也就是可行性）•可重复性原则：通常我们设置自变量时，每种自变量需要设置几个重复。

预实验：可以为进一步的实验摸索条件，也可以检验实验设计的科学性和可行性。

探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度1、选材生长旺盛一年生枝条原因：形成层细胞分裂能力强、发育快、易成活举例：杨、月季、柳、迎春花枝条等2、处理形态学上端平面，下端削成斜面每一枝条留3～4个芽，所选枝条的芽数尽量一样多。

3、生长素类似物处理枝条的方法•浸泡法•沾蘸法4、生长素类似物的选择常用：NAA 、 2，4—D探究过程提出问题作出假设设计实验、进行实验分析实验结果，形成结论NAA 促进迎春条插条生根的最适浓度是多少？某某浓度是NAA 促进迎春条插条生根的最适浓度（预实验）设计实验二.实验步骤（预实验）1.配制浓度为0mg/L 、2 mg/L 、4 mg/L 、6 mg/L 、8 mg/L 、10 mg/L的六组NAA溶液置于烧杯中编号①~⑥2..选材生长良好、粗细长短，芽的数量和饱满程度相同的枝条24支，分成6等份4.培养将处理好的插条，放在条件下，分组进行（土壤栽培/水培）。

相同且适宜水培3、将6份枝条的基部分别浸泡在①~⑥5.观察记录，设置表格，绘制曲线设计实验三.实验步骤（正式试验）1、配制浓度为2 mg/L 、2.5 mg/L 、3 mg/L 、3.5 mg/L 、4 mg/L 、4.5 mg/L 、5 mg/L 、5.5 mg/L 、6.0 mg/L的NAA溶液置于烧杯中编号①~⑨2、选材生长良好、粗细长短，芽的数量和饱满程度相同的枝条36支，分成9等份4、培养将处理好的插条，放在条件下，分组进行（土壤栽培/水培）。

探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度（一）材料用具的准备1.实验材料：可以用杨、加拿大杨、月季等的枝条。

2.实验用具：天平、量筒、容量瓶、烧杯、滴管、试剂瓶、玻璃棒、木箱或塑料筐（下方带流水孔）、盛水托盘、矿泉水瓶。

3.插条选择插条质量和规格对探究实验效果影响很大。

大树上的1～2年生枝条，可以作为扦插的材料，但以1年生苗木为最好（1年或2年生枝条形成层细胞分裂能力强、发育快、易成活）。

实验表明，插条部位以种条中部剪取的插穗为最好，基部较差，梢部插穗仍可利用。

实验室用插穗长5～7 cm，直径1～1.5 cm为宜。

由于一个年级几百名学生同时用枝条，要适当考虑对树木的保护。

扦插枝条的处理：（1）枝条的形态学上端为平面，下端要削成斜面，这样在扦插后可增加吸收水分的面积，促进成活。

（2）每一枝条留3～4个芽，所选枝条的芽数尽量一样多。

（二）实验设计1.选择生长素类似物：2，4-D或α-萘乙酸（NAA）等。

2.配制生长素类似物母液：5 mg/mL（用蒸馏水配制，加少许无水乙醇以促进溶解）。

3.设置生长素类似物的浓度梯度：用容量瓶将母液分别配成0.2、0.4、0.6、0.8、1、2、3、4、5 mg/mL的溶液，分别放入小磨口瓶，及时贴上相应标签。

NAA有毒，配制时最好戴手套和口罩。

剩余的母液应放在4 ℃保存，如果瓶底部长有绿色毛状物，则不能继续使用。

4.枝条处理方法：浸泡法和沾蘸法建议各小组采用不同方法进行实验。

浸泡法也可设置不同的浸泡时间。

应该鼓励学生设计多种方案，以便交流，资源共享。

（三）探究活动1.提出问题：不同浓度的生长素类似物，如2，4-D或NAA，促进杨插条生根的最适浓度是多少呢？2.作出假设：适宜浓度的2，4-D或NAA可以使杨或月季插条基部的薄壁细胞恢复分裂能力，产生愈伤组织，长出大量不定根。

3.预测实验结果经过一段时间后（约3～5 d），用适宜浓度的2，4-D或NAA处理过的插条基部逐渐长出大量不定根；而用较低浓度、较高浓度或清水处理的枝条长出极少量的不定根或不生根。

课题 探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度班级 姓名 2009-5-22 一、学习目的1．进一步学会探究性实验的一般方法和步骤，培养科学探究能力和提高创新思维能力。

2．学会用探究的实验方法来研究生长素类似物促进插条生根的最适浓度。

3．理解适宜浓度的生长素可以促进生根，体会科学理论在应用到生产实践的过程中，往往也有许多要探索的问题。

4．通过小组之间分工合作，培养协作精神。

二、学习重点学会科学设计实验方案、评价实验设计；探究植物生长素类似物（ -萘乙酸）对插条生根作用的实验操作。

三、课前准备：各小组制作好六个塑料杯、学会配制溶液 四、学习过程（一）结合课题1、回忆：科学探究实验的一般步骤2、提出问题： 该实验的自变量是 ，应变量是3、作出假设：2、设计的方案进行展示，共同分析、补充完善。

3、共同讨论枝条的选择和处理、预实验在实验过程中的重要作用4、实验操作5、设计一个每天观察记录各插条生根数量的表格。

6、问题探讨：（1）该实验所要控制的无关变量有 。

（2）插条不能生根的原因可能是 。

（三）当堂训练1、某生物兴趣小组利用2,4-D 进行了如下实验：①配制不同浓度的2,4-D 溶液共6组；②选取生理状况相同的桂花枝条，均分6组，将插条下端分别浸泡在不同浓度的2,4-D溶液中，1O分钟后取出，进行无土栽培；③一段时间后取出，统计每组枝条生根数目并计算的平均值，结果如下表：根据以上实验，可以得到的结论是（）A．促进桂花枝条扦插生根的2,4-D最适浓度是1O—11mol／LB．一定浓度的2,4-D溶液对植物生根具有明显的促进作用C．超过一定浓度的2,4-D溶液对植物生根有抑制作用D．相同浓度2,4-D溶液和生长素溶液对插枝生根的作用相同2、某同学在“探究生长素类似物NAA促进银杏插条生根的最适浓度”实验中获得了下图所示结果，有关本实验分析或评价的叙述不正确的是（）A．本实验的自变量是促进插条生根的NAA浓度大小B．银杏插条上侧芽的数目及饱满程度会影响实验结果C．促进银杏插条生根的最适浓度为cD．用NAA处理枝条的时间应该相同3、下列关于“探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的实验叙述中，错误的是（）A．探究的问题：所选定的生长素类似物促进某种植物插条生根的最适浓度是多少B．实验中用生长素类似物处理插条的方法可选用浸泡法或沾蘸法C．在正式实验前先做一个预实验，目的是为正式实验摸索条件D．实验中不同浓度生长素类似物溶液浸泡不同插条的时间长短要有不同的梯度（四）课后作业1、继续完成探究实验，每天观察记录各插条的生根数量（把结果填入你设计的表格内）。

关于“探究萘乙酸溶液促进杨树枝条生根的最适浓度”的创新预实验作者：李春霞来源：《中学生物学》2016年第10期人教版高中生物必修三教材中，探究生长素类似物溶液促进扦插枝条生根的最适宜浓度的实验，用到两种方法，即浸泡法和沾蘸法。

这两种方法的区别就是与生长素类似物溶液接触时间的长短的不同。

沾蘸法用时很短，但要求的浓度较大，浸泡法用时很长，但要求的浓度较小；相比较而言，浸泡法更节约，能降低成本。

浸泡法也有时长的变化，如浸泡15 h，或全程浸泡，但浸泡15 h需要将容器内的溶液更换为清水，原来的溶液需要倾倒，很是浪费。

所以全程浸泡既省事，又节约，更适合实验教学。

现在来探究短时浸泡和长时浸泡，所探究出的促进柳树枝条生根的最适宜NAA溶液浓度的不同。

1 预实验之初级阶段（1）选材：13 cm的新生柳枝11份。

（2）溶液的配制：配制NAA溶液11份，浓度为0-10-11 mol/L（无10-1 mol/L）。

（3）培养生根：将柳枝插入500 mL烧杯装的NAA溶液中，全程浸泡，直至生出根来。

（4）测量不定根的长度并作记录，结果如表1所示。

（5）结论：新生的柳枝生根的最适NAA溶液浓度约为10-11 mol·L-1。

（6）预实验之中肯建议：①选材要得当。

柳枝要新生的且带芽，因为这样容易生根，芽的数量要一致。

②结果需探究。

不能确定生根的最适值就是10-11 mol·L-1，还需进一步探究。

③措施：下次预实验的NAA溶液浓度在10-7～10-14 mol·L-1范围即可，其他浓度均舍弃。

2 预实验之创新阶段（1）选材：13 cm的新生柳枝9份。

（2）溶液的配制：配制NAA溶液9份，浓度为10-7～10-14 mol·L-1。

（3）培养生根：将柳枝插入烧杯装的NAA溶液中15 h，更换清水，清水中浸泡直至生出根来。

（4）测量不定根的长度并作记录，结果如表2所示。

（5）结论：新生的柳枝生根的最适NAA溶液浓度为10-10 mol·L-1。

高考生物考前梳理：2.探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度1.实验目的探究生长素类似物促进扦插枝条生根的最适浓度。

2.实验原理（1）生长素类调节剂可促进扦插枝条生根。

（2）生长素类调节剂（如NAA、2，4-D等）在最适浓度下，植物插条的生根数量最多，生长最快，浓度过高会抑制生根。

3.材料用具当地主要绿化树种或花卉（也可以选择本地的市花、市树）生长旺盛的一年生枝条；蒸馏水；花盆；细沙；常用的生长素类调节剂：NAA、2，4-D，吲哚丙酸、IBA，可选其中一种；所用药品包装说明上所列举的其他材料。

4.实验过程（1）取同种植物的枝条，进行相同处理，然后随机平均分为6组。

（2）将5组枝条的基部分别浸泡在配制好的不同的生长素类似物溶液中，一组枝条的基部浸泡在清水中，均深约3cm，处理3小时。

（3）将处理完毕的枝条进行相同的扦插。

（4）几天后，取出枝条洗净，记录每根枝条生根的数量或生根的长度。

5.实验结果注：每组必须有数根枝条，且数目相同。

如：5根，所以所得数据都是均值。

6.实验结论生长素类似物能促进扦插的枝条生根，且最适浓度为：10-6~10-9。

7.思考（1）浸泡枝条的方法有哪些？浸泡法：把插条基部浸泡在配置好的溶液中，深约3cm，处理几个小时至一天。

沾蘸法：把插条基部在浓度较高的药液中蘸一下（约5s），深约1.5cm即可。

浸泡法要求溶液的浓度较低，并且最好在遮阴和空气湿度较高的地方进行。

（防止蒸发，改变浓度）（2）实验结果能确定最适浓度吗？还要如何进行才能得到最适浓度？不是，要在所得到浓度范围：10-6~10-9，再进一步将所得的浓度范围进行细分，如：10-6，10-7，10-8，10-9。

并重复以上的实验步骤，并统计实验结果。

（3）本实验所得到的浓度范围值的过程，我们将这种过程之称为什么？称为预实验。

在进行科学研究时，有时需要在正式实验前先做一个预实验。

这样可以为进一步的实验摸索条件，也可以检验实验设计的科学性和可行性，以免由于设计不周，盲目开展实验而造成人力、物力和财力的浪费。