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除数是一位数除法的估算教学目标：1、使学生体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估算的一般方法。
2、引导学生根据具体情境合理进行估算，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。
教学重、难点：在具体的情境中进行除法估算，表达估算的思路。
教学准备：口算卡片、每个小组每人准备30根小棒。
教学步骤：（一）复习旧知，巩固技能：1、师出示口算卡片：1800÷3 2400÷6 250÷5 420÷62700÷9 140÷7 120÷6 5400÷6学生开火车直接说得数。
看哪一组开得又对又快。
2、同桌一人说算式一人回答，答对的就坐下。
（二）引入情境，激发兴趣：1、出示教学挂图，呈现农贸市场的情境图师：上一节课我们共同为赵伯伯、李阿姨和王叔叔解决了难题，这节课我们继续为李叔叔他们三人解决困难，好吗？他们遇到了什么难题呢？我们一起来看看吧。
2、呈现李叔叔三人的情境图：师：你们看，李叔叔他们三人想怎么把蔬菜运走呀？（用三辆车一次把这124箱蔬菜全部运完。
）小黑板演示：小精灵聪聪出现了：你们能提出什么问题吗？同桌交流、讨论。
请学生提出问题，老师板书：李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？师：这道题该怎么解决呢？（让学生讨论）（二）自主探索，学习新知：师引导：你能大概猜一下他们每一个人运了多少箱吗？可以用什么方法快速地解决它呢？生讨论后反馈结果。
请一学生叙述估算的过程。
可能出现以下几种情况：（1）把124看成120，120÷3=40（箱）（2）把124拆成120和4，再分别和3除，每人平均分了40箱，还剩4箱，又分了一次，最后还剩下一箱，每个人大约运了41箱。
师板书：124÷3≈40（箱）或者124=120+4 120÷3=40 4÷3=1 (1)124÷3≈41（箱）（三）小结：师：刚才你们是用什么方法很快地帮李叔叔解决难题的？（估算）这节课让你学到了什么知识？（学生发言）在生活中你还认为哪些地方用得到估算呢？估算经常在我们的生活中出现，它是一种非常有用的方法，当我们遇到数字较大的题目，比如分东西，而你又不能准确地算出该平均分多少物品给每个人时，我们就可以用估算来计算。
年月日第周周第节用一位数除三位数估算教学目标：1．让学生在理解算理的基础上，掌握被除数最高位上的数小于除数的一位数除三位数的计算方法，能正确地进行计算。
2.培养小学生估算的意思，通过估一估，来确定商的最高位是几。
3.让学生在实践活动中学会思考，学会解决问题，养成认真审题的良好习惯，培养学生爱好数学的情感。
教学重难点：掌握被除数最高位上的数小于除数的一位数除三位数的计算方法。
教学过程：一、课前三分钟二、复习引入1、口算。
18÷ 6 24÷4 360÷6 35÷7 12÷6 360÷3 72÷8 90÷9 810÷92、计算： 9)81 4)84 3 )39 6 )54提问：说一说你是怎样算的？81÷9的商为什么要写在个位上？ 54÷6你是怎样算的？3、说出下面数的近似数189 205 345 574 391 218三、探究新知1．谈话：通过刚才的复习，同学们初步掌握了除数是一位数的除法笔算的顺序和商的书写位置。
今天，我们学习笔算除法的估算。
2．教学例8出示教材第29页的例8及挂图，让学生说出题目的已知条件和问题，想一想该怎样列式。
列式：267÷3提问：为什么用除法计算？求大约是什么意思？你能估算吗？你是怎样想的?教师：求大约是多少不用算出准确的钱数。
所以先求出267的近似数是300 270.267÷3︽100（元） 267÷3︽90（元）（300）（270）教师：我们这样解答都合理吗?哪个更接近一点？为什么？每天的住宿费比90元多还是少？比80元呢？小结：除数是一位数的竖式估算除法，我们应该怎样算？先取它的近似数，再用近似数来除。
2．教学例9 出示主题图和题目，让学生说出题目的已知条件和问题，想一想该怎样列式。
分几步？提问：需要准确计算吗？求大约怎么计算？学生自己计算，师板书订正。
笔算除法教案7篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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第8课时除法估算（2）【教学内容】除法估算（教材30页例9和第31~32页4~7题）。
【教学目标】１．在具体情境中学习除法估算，理解除数是一位数的除法估算方法。
２．进一步体会估算的意义和作用，形成估算的意识。
３．能根据具体情境合理地进行估算，并体会在运用除法估算解决实际问题时可以有不同的方法。
4．感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。
【重点难点】根据具体情境合理地进行估算。
【教学准备】多媒体课件【情景导入】1．情境引入，揭示课题。
2．复习乘法估算11×18。
3．变换情境，选择合理的方法估算。
（1）每排摆11张椅子，摆了18排，最多能坐多少人？（2）每支圆珠笔1１元，买1８支大约要准备多少元？小结：在利用乘法估算解决实际问题的时候，有时需要估大，有时需要估小。
【新课讲授】1．估算223÷4的商在哪两个数之间。
20与30、30与40、40与50、50与60、60与70、70与80引导学生利用口诀方便地估算出结果：可以把223看作200：223÷4≈50可以把223看作240：223÷4≈60小结：把被除数看成整十数，通过口诀估算出近似的结果，我们就很快地知道商在5０和60之间。
2．教学教材第30页例9。
（1）出示30页例9情景图。
18个箱子够装吗？（2）阅读与理解，明确题意。
你从中获得了什么信息？够装是什么意思？学生讨论后交流。
（3）分析与解答。
用估算的方法解决这个实际问题。
学生独立尝试，讨论交流、汇报。
（4）汇报方法。
可以把182看作180：180÷8≈20＞18不够装。
可以把18看作20：20×8＝160＜182不够装。
（5）回顾与反思。
这样的分析有道理吗？你是怎样解决这个问题的？学生讨论与交流、汇报。
引导小结：把被除数看成整十数来估算，除了要能运用口诀进行口算外，还要注意选择比较接近的整十数，估算的结果更精确。
【课堂作业】1.估算下面各题。
除法估算
教学内容：人教2011版第29页
教学目标：
1、 使学生体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估
算的一般方法。
2、 引导学生根据具体情境合理进行估算，会表达估算的思路。
3、 培养学生良好的思维品质和应用数学的能力，形成估算的习
惯。
教学重点：
掌握基本的除法估算的方法，正确地进行除法估算，会根据具体
情境具体情况选择合理的估算方法。
教学难点：
训练学生多角度思考问题，发展学生的求异思维。
教学过程：
一、导入
上课，同学们好！今天啊，我们来举行一次口算比赛，比赛时间
一分钟,第1、2、3小组做第一组题，第4、5、6小组做第二组题。
准备好纸和笔，开始比赛！ 做完的同学举手。
（课件出示：（1）470÷8= 100÷8= 400÷7=
320÷9=
（2）810÷9= 350÷5= 180÷6=
480÷8=
（出示）为什么做第二组题的同学会赢？第二组可以利用乘法口
诀计算，只要想除数乘几等于被除数前两位。
学生口算，并说说你用了哪句乘法口诀。
二、自主探究
在我们的实际生活中，经常会遇到一些只需要一个大约结果的数
学问题，芳芳就碰到了一个这样的问题。（课件出示情境图）
芳芳一家3天的住宿费是267元，他们每天的住宿费大约是多少
钱？
（1）你知道了哪些信息？要解决的问题是什么？（出示）“大约”
是什么意思？大概、差不多、估计。
板书：除法估算 （大约）
师小结：“大约”就是不需要算出准确的钱数，但也要和准确的钱数
比较接近才合理。
谁来根据题目列出算式？
生：267÷3≈
师板书：267÷3≈
为什么用除法？把267平均分成3份，求每份是多少，所以用除
法。
1、学生尝试独立计算，小组交流想法。
谁来说说你是怎么估算的？
生1：267÷3≈100（元） 师板书
a. 把267看成300,300÷3=100，所以267÷3≈100（元）。
b. 因为267元接近300元，用一三得三得口诀就可以得到结果，
算起来很简单。
生2：267÷3≈90（元） 师板书
a. 因为267接近270元，270÷3=90，所以267÷3≈90（元）
b. 看到除数3，想三九二十七的口诀。
生3：267÷3≈80（元） 师板书
把267看成240,240÷3=80，所以267÷3≈80（元）
2、引导学生对以上三种估算的过程和方法进行比较。
（1）三种估算的过程和方法都是正确的，虽然他们的结果不一样，
但与准确值比较接近。
（2）前两种估大了，第三种是估小了。
（3）第二种估成270的最接近267.所得的结果更接近准确值，这种
算法更合理一些。
3、（出示）每天的住宿费比90元多还是比90元少呢？
生：比90元少，应为每天90元，3天要花270元，而实际只花267
元，所以比90元少。
那比80元多还是少呢？
生：（出示）比80元多，应为每天80元，3天花240元，而实际花
267元，所以比80元多。
4、质疑：大家看一看这道题82÷9≈，能把82估做多少呢？
为什么不把82看做80，而看成81呢？
生：82看成80不能直接用乘法口诀计算，而看成81可以直接除以9
得9。
谁来说说你估算的方法是什么？
师小结：（出示）除数是一位数的除法估算，结合乘法口诀，想除数
乘几十或几百接近被除数，几十或几百就是所要估算的商。
三、练习巩固。
大家学会了估算，有没有信心接受老师的挑战？
（挑战第一关）估算。
78 ÷ 4 178 ÷ 6
360 ÷ 5 410 ÷ 7
利用和除数有关的哪句口诀？把被除数估做了多少？ 商是多少？
（挑战第二关）下面各题的商比较接近哪一个数？
352÷7≈ 542÷9≈ 630÷8≈ 478÷8≈
60 50 70 60 70 80 60 70
利用和除数有关的哪句口诀？把被除数估做了多少？ 商是多少？
（挑战第三关）下面的计算对吗？
20÷2=10 （√）
189÷4 ≈ 200 （×） 说说为什么错了？怎么修改？
124÷3 ≈ 40 （√）
（挑战第四关）出示题目（课件）
到西湖有223千米，客车行驶了4小时，平均每小时约行多少千米？
生自己完成。汇报展示答案。
223÷4 ≈
生1:223≈200
223÷4 ≈50
生2：223≈240
223÷4 ≈60
生3：223≈220
223÷45≈55
老师收集学生作业，让写作业的同学说自己的想法。
（挑战第五关）出示题目：三年级的同学去野外活动。女同学有39
人，男同学有42人。8个同学分成一组，大约可以分成几个小组？
生读题，自己独立完成。老师收集学生作业，让写作业的同学说自己
的想法。
39+42=81（人）
81÷8 ≈10（个）
答：大约可以分成10个小组。
四、全课总结
今天这节课，同学们的表现真是太棒了，谁来说说你今天学会了
什么？师总结：除法估算的方法是：除数是一位数的除法估算，结合
乘法口诀，想除数乘几十或几百接近被除数，几十或几百就是所要估
算的商。
你在生活中用到过估算吗？
（出示图片）在生活中，利用我们今天学的估算知识对要做的事
情进行大概的估计，这样就不会盲目的去做事。
板书： 除法估算
大约
267÷3≈
267÷3≈100（元） 267÷3≈90（元）
（300） （270）
答：每天的住宿费大约是90元。
