传家宝材料作文指导讲评剖析
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高考语文 材料作文”传家宝”作文导写及例文
材料作文”传家宝”作文导写及例文(原题再现)阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
几个同学聚在一起谈论传家宝。
小张说，他家的传家宝是一个青花罐，有年头有故事。
小杜说，他家的传家宝是爷爷留下的几枚勋章。
小程说，她家把“忠厚传家久，诗书继世长”的祖训当传家宝。
你认为什么样的传家宝更有价值？请综合材料内容及含义作文，体现你的思考、权衡与选择。
要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。
为了提高我省2016年考生对全国课标卷的适应能力，试题参照全国课标卷作文“任务驱动型”的模式，以材料、导语和要求构建试题的任务驱动。
“材料”呈现具体的人与事，设置情境，其目的是让考生明确写作对象，又有所感触，有话想说。
“导语”是在材料的基础上对考生作进一步的启发和提示，引导考生“评人议事”“因事说理”，既指明思考方向，又限制写作的内容。
“要求”则对应作文材料，明确具体的写作任务，同时也暗含对写作条件限制。
纵观历年全国课标卷的作文试题，三个要素中，导语和要求比较稳定（这也是所谓“任务驱动型”的模式），变化的只是材料。
对此，考生必须注意的有两点：一、明确写作对象仔细揣摩材料所描述的情境，从中选择自己的写作对象。
此次作文试题与全国课标卷一样，提供三种“传家宝”，要求考生选择“更有价值”的传家宝来写。
这三种传家宝，有属于物质形态的，有关于思想精神层面的，也有兼具物质和精神双重特点的。
考生可根据自己的认知，选择适合自己发挥的一种来写自己所认定的“更有价值”的传家宝即可。
如果写作中转换到其他话题，如这次作文中有些考生写“厚积薄发”“诚信”“孝心”“坚持”“勤俭”“价值”“财富”“恒心”，则属于离题。
二、明确写作的任务读完试题，考生必须明确试题的要求，也就是试题给了我们什么具体任务，即要求我们做什么。
这是一个很重要的起点。
在这次单科质检中，有些考生就是忽视了这一点，没有针对“你认为什么样的传家宝更有价值”展开阐述、论证，也未能体现自己的“思考、权衡与选择”，而是根据原来福建卷的写作思维，对我们为什么要有传家宝或传家宝有什么意义进行论述，导致作文被判为偏离题意。
传家宝作文评析
18．阅读下面的材料，根据要求写一篇不少 于800字的文章。（60分） 20出头的瑶族姑娘小卜，是瑶寨走出的第一 个大学生。临近毕业时，小卜犯难了：家里的父 老乡亲希望她能回去做教师，传播知识，为改变 家乡的贫穷状况尽一份力；对小卜有录用意向的 一家著名外企，则鼓励小卜加盟公司，发挥专业 特长，创造优质生活；而小卜自己认为当前创业 环境好，很想创办一家民族服装设计公司，实现 自己的创业梦。 面对小卜的就业选择，你会给出什么建议？ 请结合材料内容及含意作文，表明你的态度，阐 述你的看法。 要求选好角度，明确文体，自拟标题；不要 套作，不得抄袭。
存在问题
1、提纲格式 2、理由不足 3、无论据
格式
一、1、开头 二、主体 2、理由1：精神层面上的传家宝更能使受传人受益。 论据1: 1）古人有书香世家 2）梁氏家族“经世治学、学以报国” 家训， 成就“一门三院士，九子皆才俊”。 3、理由2：家训能很好的营造一种家庭氛围。 论据2:《颜氏家训》兄弟者，分形连气之人也，方其幼 也，父母亲左提右挈，前襟后裾，食则同案，衣则传服， 学则连业，游则共方，虽有悖乱之人，不能不相爱也。 及其壮也，各妻其妻，各子其子，虽有笃厚之人，不能 不少衰也。 4、理由3：现今社会，才显现出家训的真正价值。 论据3:苏洵：入则孝顺父母，出则和睦乡邻。长上有问 必答，在座定要抬身。不可虚言戏谑，不可斜侧骄矜。 莫呼长上表号，开口就要尊称。饮食先让长者，行路当 随后行。 三、5、结尾
18．阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800 字的文章。 （60分） 一部署名为罗伯特· 加尔布雷特的侦探小说 《杜鹃鸟的呼唤》面世后颇受好评。出版商表示， 侦查员出身的作者退伍后从事安保行业，本书是 其处女作。不过作者的新手身份因写法娴熟而被 质疑。后经媒体多方调查证实，罗伯特· 加尔布雷 特是《哈利· 波特》作者Ｊ· Ｋ· 罗琳的新笔名。 被“揭穿”身份后，罗琳说希望这个秘密保 持得更久一点，因为她隐瞒身份后看到关于小说 的真实评论时，感受到的欢乐更加纯粹。 对于以上事情，你怎么看？请给罗琳、出版 商或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述 你的看法。 要求综合材料内容及含义，选好角度，确定 立意，完成写作任务。明确收信人，统一以“明 华”为写信人，不得泄露个人信息。
材料作文”传家宝”作文导写及例文教学提纲
4．多止于青花罐、勋章怎样，祖训 怎样的分析中，简单、随意，非真 正意义上的比较，或有比较，但比 较不到位。多生搬硬套，对于何为 “任务驱动”并不理解，陷入话题 作文与材料作文的套作框架。对命 题要求中的“体现你的思考、权衡 与选择”理解不够。
5．内容缺少照应，如多写祖训，但 又缺少对“忠厚传家久，诗书继世 长”内容进行阐释，甚至只字不提 这一具体内容，而只是泛泛分析祖 训的精神价值，“传家宝”的题旨 未能得到体现。
传家宝，自然就是整个家庭文化，精神的浓缩，它
应该能经得住时间的冲刷而历久弥新。从这个角度来说， 小程的传家宝是更胜一筹的。相较青花罐与勋章，它更能 够将整个家族的气质，精神发扬光大下去。同时，物质的 传家宝，最终还是会随时间远去，或丢失，或者遗忘它背 后的精神，最终成为陈列品。而精神的传家宝，却是可以 跨越时间的方向标，祖训所叙说的道德原则，文化学习的 道理，将会成为小程家中一代又一代人取之不尽的财富。
跨越时间的方向标 传家宝，总是带着浓浓的家族文化气息。三位同学
的传家宝各具特色，但是就笔者看来，小程的祖训无疑是 最具价值的传家宝。我们自然不否认以张杜两位同学的传 家宝的价值。小张同学的青花罐充满了故事与记忆，而小 杜同学的勋章则代表了家族的荣誉，但是相比之下，小程 的祖训是一种精神的传承，笔者认为，这种传承是更具力 量与价值的。
另一方面，传家宝的价值还应体现在它对后代的作用
上。对于青花罐和勋章，更多的则是家族记忆的载体。因 此，它们对后代的作用并没有那么大。更多的时候，它们 的价值是体现在物质的价值上。然而小程家中的祖训，则 是一杆笔直的精神方向标。它是后世一代又一代人的行为 准则。它规范着后代的修身作人，提醒他们时时不违背家 族的基本价值观。这样的传家宝是促使程家整个家族进步 的动力，在我看来，这作用就是传家宝价值的最好体现。
传家宝材料作文指导讲评
•
反观当下，部分人没有对道德文化类的传家宝给予充分重视，相
反地，有的人甚至以炫耀显赫地位为目的，这其实背离了传家宝的真
正价值。祖先留下器物也好，祖规祖训也好，都是为了对后人起教育
指导作用。我们不应忽视了传家宝的精神内涵。因此，当陕西一户人
家为了祖宅下挖出的一罐古钱而争得分了家，我们不禁感叹，这类物
•
接下来，应该着重思考并集中笔墨去阐明为什么它是“我
们家的传家宝”。必须阐明之所以成为“我们家传家宝”的道
理，写得条分缕析，有理有据。必须集中笔墨阐述好“为什
么”。必须深刻阐明“传家宝”对人生、修身、齐家、待人处
世、生儿育女……所产生的良好作用和价值。在阐述“为什么”
的基础上，文章还必须拓展开来，去阐述如何使“传家宝”可
阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。 几个同学聚在一起谈论传家宝。小张说，他家的
传家宝是一个青花罐，有年头有故事。小杜说，他家 的传家宝是爷爷留下的几枚勋章。小程说，她家把 “忠厚传家久，读书继世长”的祖训当作传家宝。
你认为什么样的传家宝更有价值？请综合材料内容 及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。
• 第二要仔细分析材料。第一段对传家宝进行了分 类（物质类、精神类、物精兼具类）
• 第二段重点句子要分析“你认为什么样的传家宝 更有价值？请综合材料内容及含意作文，体现你 的思考、权衡与选择”，写作要体现你的思考、 权衡与选择
• 四、注意构思和写作
•
材料所蕴含的主旨即题目中的提示语：“什么样的传家宝
小张的青花古玩，我赏；小杜的军功勋章，我敬；但小程的“忠厚传家久，诗书继世长”才是我认为 最具价值的。我们要坚持“忠厚”之德与“诗书”之才不偏废、同重视，才能为“修养”乃至“治平”注 入不竭的动力。
高考语文材料作文”传家宝”作文导写及例文
高考语文材料作文”传家宝”作文导写及例文材料作文”传家宝”作文导写及例文(原题再现)阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
几个同学聚在一起谈论传家宝。
小张说，他家的传家宝是一个青花罐，有年头有故事。
小杜说，他家的传家宝是爷爷留下的几枚勋章。
小程说，她家把“忠厚传家久，诗书继世长”的祖训当传家宝。
你认为什么样的传家宝更有价值？请综合材料内容及含义作文，体现你的思考、权衡与选择。
要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。
为了提高我省2016年考生对全国课标卷的适应能力，试题参照全国课标卷作文“任务驱动型”的模式，以材料、导语和要求构建试题的任务驱动。
“材料”呈现具体的人与事，设置情境，其目的是让考生明确写作对象，又有所感触，有话想说。
“导语”是在材料的基础上对考生作进一步的启发和提示，引导考生“评人议事”“因事说理”，既指明思考方向，又限制写作的内容。
“要求”则对应作文材料，明确具体的写作任务，同时也暗含对写作条件限制。
纵观历年全国课标卷的作文试题，三个要素中，导语和要求比较稳定（这也是所谓“任务驱动型”的模式），变化的只是材料。
对此，考生必须注意的有两点：一、明确写作对象仔细揣摩材料所描述的情境，从中选择自己的写作对象。
此次作文试题与全国课标卷一样，提供三种“传家宝”，要求考生选择“更有价值”的传家宝来写。
这三种传家宝，有属于物质形态的，有关于思想精神层面的，也有兼具物质和精神双重特点的。
考生可根据自己的认知，选择适合自己发挥的一种来写自己所认定的“更有价值”的传家宝即可。
如果写作中转换到其他话题，如这次作文中有些考生写“厚积薄发”“诚信”“孝心”“坚持”“勤俭”“价值”“财富”“恒心”，则属于离题。
二、明确写作的任务读完试题，考生必须明确试题的要求，也就是试题给了我们什么具体任务，即要求我们做什么。
这是一个很重要的起点。
在这次单科质检中，有些考生就是忽视了这一点，没有针对“你认为什么样的传家宝更有价值”展开阐述、论证，也未能体现自己的“思考、权衡与选择”，而是根据原来福建卷的写作思维，对我们为什么要有传家宝或传家宝有什么意义进行论述，导致作文被判为偏离题意。
传家宝作文及解析
对此，同学们必须在写作中主次清晰地表达自己“更有价值”的认知与判断。与此同时，在体现自己的“思量、权衡与选择”的过程中如何做到说理到位，论述深刻，并具有严密的逻辑性、思辨性以及批评性都是体现考生才华的地方。
【问题】1．离题(不管材料和任务)或者中途易辙(中间换话题)，如《精神高于物质》《九层高台，起于垒土》《知识是历史长河中的珊瑚礁》《无形胜有形》《以信念为传家宝》等。36分摆布的作文都是由材料拟出“传家宝”或者某种精神内涵后，就抛开材料专论话题，陷入原来话题作文与材料作文的写作框架。对命题要求中的“综合材料内容及含意作文”理解不透。从而导致扣题不紧，过于拔高主题，又脱离了任务。如：在概念分析上挖掘“传家宝”蕴含的意义后又转向“家风”的论述，或者的对“传家宝”的物件价值定位过大过高或者不当。如过分夸大“勋章”的悠久历史，“祖训”的民族历史等。考生通过“祖训”写“家风”，“家风”是传统文化的一种。
【指导】
一、进一步落实“就事论事”，即针对所给材料论述，不“泛论”。
二、训练“在真实语境中辨析关键概念”的能力。力求做到概念阐述准确，不泛化，不转移，不偷换。
三、加强“在多维度的比较中说理论证”的能力训练，提升思量、权衡的辩证思维能力。力求做到“维度”清晰，“比较”到位。
四、加强“入情入理”的说服能力训练。力求做到合法、合理，更合情。要有适度的情感感化。情感感化也是一种说服力，而且是一种重要的说服力。
五、加强现实的关心与文化的的注入。好的文章要有民生的关心，要有济世的情怀，要有文化与文明的力量。
【文章写作思维模型•六段式】概念界定+因果分析+比较分析
1．【起】概念界定，概括比较，定任务，表态度。
2．【一承】具体比较一，原因分析。
3．【二承】具体比较二，原因分析。
【问题】1．离题(不管材料和任务)或者中途易辙(中间换话题)，如《精神高于物质》《九层高台，起于垒土》《知识是历史长河中的珊瑚礁》《无形胜有形》《以信念为传家宝》等。36分摆布的作文都是由材料拟出“传家宝”或者某种精神内涵后，就抛开材料专论话题，陷入原来话题作文与材料作文的写作框架。对命题要求中的“综合材料内容及含意作文”理解不透。从而导致扣题不紧，过于拔高主题，又脱离了任务。如：在概念分析上挖掘“传家宝”蕴含的意义后又转向“家风”的论述，或者的对“传家宝”的物件价值定位过大过高或者不当。如过分夸大“勋章”的悠久历史，“祖训”的民族历史等。考生通过“祖训”写“家风”，“家风”是传统文化的一种。
【指导】
一、进一步落实“就事论事”，即针对所给材料论述，不“泛论”。
二、训练“在真实语境中辨析关键概念”的能力。力求做到概念阐述准确，不泛化，不转移，不偷换。
三、加强“在多维度的比较中说理论证”的能力训练，提升思量、权衡的辩证思维能力。力求做到“维度”清晰，“比较”到位。
四、加强“入情入理”的说服能力训练。力求做到合法、合理，更合情。要有适度的情感感化。情感感化也是一种说服力，而且是一种重要的说服力。
五、加强现实的关心与文化的的注入。好的文章要有民生的关心，要有济世的情怀，要有文化与文明的力量。
【文章写作思维模型•六段式】概念界定+因果分析+比较分析
1．【起】概念界定，概括比较，定任务，表态度。
2．【一承】具体比较一，原因分析。
3．【二承】具体比较二，原因分析。
材料作文”传家宝”作文导写及例文精编版
【题目】阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
几个同学聚在一起谈论传家宝。
小张说，他家的传家宝是一个青花罐，有年头有故事。
小杜说，他家的传家宝是爷爷留下的几枚勋章。
小程说，她家把“忠厚传家久，诗书继世长”的祖训当传家宝。
你认为什么样的传家宝更有价值？请综合材料内容及含义作文，体现你的思考、权衡与选择。
要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。
【立意】全国课标卷作文“任务驱动型”的模式，以材料、导语和要求构建试题的任务驱动。
“材料”呈现具体的人与事，设置情境，其目的是让考生明确写作对象，又有所感触，有话想说。
“导语”是在材料的基础上对考生作进一步的启发和提示，引导考生“评人议事”“因事说理”，既指明思考方向，又限制写作的内容。
“要求”则对应作文材料，明确具体的写作任务，同时也暗含对写作条件限制。
纵观历年全国课标卷的作文试题，三个要素中，导语和要求比较稳定（这也是所谓“任务驱动型”的模式），变化的只是材料。
对此，考生必须注意的有两点：一、明确写作对象仔细揣摩材料所描述的情境，从中选择自己的写作对象。
此次作文试题与全国课标卷一样，提供三种“传家宝”，要求考生选择“更有价值”的传家宝来写。
这三种传家宝，有属于物质形态的，有关于思想精神层面的，也有兼具物质和精神双重特点的。
考生可根据自己的认知，选择适合自己发挥的一种来写自己所认定的“更有价值”的传家宝即可。
如果写作中转换到其他话题（如写“精神”“信念”“传承”“知识”，则属于离题）。
二、明确写作的任务针对“你认为什么样的传家宝更有价值”展开阐述、论证，也未能体现自己的“思考、权衡与选择”。
明确了写作任务，只是写好作文的基础，要想得到一个好分数，还必须在作文中展示考生的才华。
以这次作文为例，三种传家宝，有属于物质形态的，有关于思想精神层面的，也有兼具物质和精神双重特点的。
小张家的传家宝可能是一个价格不菲的文物，同时也具有超越金钱的文化、历史价值，或因承载着家族的记忆而显得弥足珍贵。
材料作文”传家宝”作文导写及例文
【题目】阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
几个同学聚在一起谈论传家宝。
小张说，他家的传家宝是一个青花罐，有年头有故事。
小杜说，他家的传家宝是爷爷留下的几枚勋章。
小程说，她家把“忠厚传家久，诗书继世长”的祖训当传家宝。
你认为什么样的传家宝更有价值？请综合材料内容及含义作文，体现你的思考、权衡与选择。
要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。
【立意】全国课标卷作文“任务驱动型”的模式，以材料、导语和要求构建试题的任务驱动。
“材料”呈现具体的人与事，设置情境，其目的是让考生明确写作对象，又有所感触，有话想说。
“导语”是在材料的基础上对考生作进一步的启发和提示，引导考生“评人议事”“因事说理”，既指明思考方向，又限制写作的内容。
“要求”则对应作文材料，明确具体的写作任务，同时也暗含对写作条件限制。
纵观历年全国课标卷的作文试题，三个要素中，导语和要求比较稳定（这也是所谓“任务驱动型”的模式），变化的只是材料。
对此，考生必须注意的有两点：一、明确写作对象仔细揣摩材料所描述的情境，从中选择自己的写作对象。
此次作文试题与全国课标卷一样，提供三种“传家宝”，要求考生选择“更有价值”的传家宝来写。
这三种传家宝，有属于物质形态的，有关于思想精神层面的，也有兼具物质和精神双重特点的。
考生可根据自己的认知，选择适合自己发挥的一种来写自己所认定的“更有价值”的传家宝即可。
如果写作中转换到其他话题（如写“精神”“信念”“传承”“知识”，则属于离题）。
二、明确写作的任务针对“你认为什么样的传家宝更有价值”展开阐述、论证，也未能体现自己的“思考、权衡与选择”。
明确了写作任务，只是写好作文的基础，要想得到一个好分数，还必须在作文中展示考生的才华。
以这次作文为例，三种传家宝，有属于物质形态的，有关于思想精神层面的，也有兼具物质和精神双重特点的。
小张家的传家宝可能是一个价格不菲的文物，同时也具有超越金钱的文化、历史价值，或因承载着家族的记忆而显得弥足珍贵。
高考语文 材料作文”传家宝”作文导写及例文
材料作文”传家宝”作文导写及例文(原题再现)阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
几个同学聚在一起谈论传家宝。
小张说，他家的传家宝是一个青花罐，有年头有故事。
小杜说，他家的传家宝是爷爷留下的几枚勋章。
小程说，她家把“忠厚传家久，诗书继世长”的祖训当传家宝。
你认为什么样的传家宝更有价值？请综合材料内容及含义作文，体现你的思考、权衡与选择。
要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。
为了提高我省2016年考生对全国课标卷的适应能力，试题参照全国课标卷作文“任务驱动型”的模式，以材料、导语和要求构建试题的任务驱动。
“材料”呈现具体的人与事，设置情境，其目的是让考生明确写作对象，又有所感触，有话想说。
“导语”是在材料的基础上对考生作进一步的启发和提示，引导考生“评人议事”“因事说理”，既指明思考方向，又限制写作的内容。
“要求”则对应作文材料，明确具体的写作任务，同时也暗含对写作条件限制。
纵观历年全国课标卷的作文试题，三个要素中，导语和要求比较稳定（这也是所谓“任务驱动型”的模式），变化的只是材料。
对此，考生必须注意的有两点：一、明确写作对象仔细揣摩材料所描述的情境，从中选择自己的写作对象。
此次作文试题与全国课标卷一样，提供三种“传家宝”，要求考生选择“更有价值”的传家宝来写。
这三种传家宝，有属于物质形态的，有关于思想精神层面的，也有兼具物质和精神双重特点的。
考生可根据自己的认知，选择适合自己发挥的一种来写自己所认定的“更有价值”的传家宝即可。
如果写作中转换到其他话题，如这次作文中有些考生写“厚积薄发”“诚信”“孝心”“坚持”“勤俭”“价值”“财富”“恒心”，则属于离题。
二、明确写作的任务读完试题，考生必须明确试题的要求，也就是试题给了我们什么具体任务，即要求我们做什么。
这是一个很重要的起点。
在这次单科质检中，有些考生就是忽视了这一点，没有针对“你认为什么样的传家宝更有价值”展开阐述、论证，也未能体现自己的“思考、权衡与选择”，而是根据原来福建卷的写作思维，对我们为什么要有传家宝或传家宝有什么意义进行论述，导致作文被判为偏离题意。
高考语文 材料作文”传家宝”作文导写及例文
材料作文”传家宝”作文导写及例文(原题再现)阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
几个同学聚在一起谈论传家宝。
小张说，他家的传家宝是一个青花罐，有年头有故事。
小杜说，他家的传家宝是爷爷留下的几枚勋章。
小程说，她家把“忠厚传家久，诗书继世长”的祖训当传家宝。
你认为什么样的传家宝更有价值？请综合材料内容及含义作文，体现你的思考、权衡与选择。
要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。
为了提高我省2016年考生对全国课标卷的适应能力，试题参照全国课标卷作文“任务驱动型”的模式，以材料、导语和要求构建试题的任务驱动。
“材料”呈现具体的人与事，设置情境，其目的是让考生明确写作对象，又有所感触，有话想说。
“导语”是在材料的基础上对考生作进一步的启发和提示，引导考生“评人议事”“因事说理”，既指明思考方向，又限制写作的内容。
“要求”则对应作文材料，明确具体的写作任务，同时也暗含对写作条件限制。
纵观历年全国课标卷的作文试题，三个要素中，导语和要求比较稳定（这也是所谓“任务驱动型”的模式），变化的只是材料。
对此，考生必须注意的有两点：一、明确写作对象仔细揣摩材料所描述的情境，从中选择自己的写作对象。
此次作文试题与全国课标卷一样，提供三种“传家宝”，要求考生选择“更有价值”的传家宝来写。
这三种传家宝，有属于物质形态的，有关于思想精神层面的，也有兼具物质和精神双重特点的。
考生可根据自己的认知，选择适合自己发挥的一种来写自己所认定的“更有价值”的传家宝即可。
如果写作中转换到其他话题，如这次作文中有些考生写“厚积薄发”“诚信”“孝心”“坚持”“勤俭”“价值”“财富”“恒心”，则属于离题。
二、明确写作的任务读完试题，考生必须明确试题的要求，也就是试题给了我们什么具体任务，即要求我们做什么。
这是一个很重要的起点。
在这次单科质检中，有些考生就是忽视了这一点，没有针对“你认为什么样的传家宝更有价值”展开阐述、论证，也未能体现自己的“思考、权衡与选择”，而是根据原来福建卷的写作思维，对我们为什么要有传家宝或传家宝有什么意义进行论述，导致作文被判为偏离题意。
传家宝任务驱动作文解析
传家宝的象征意义
家族荣誉与传承
传家宝是家族荣誉和传统的象征，它见证了家族的历史和辉煌， 激励着后代子孙继续发扬光大。
家族情感纽带
传家宝作为家族共同珍视的物品，是家族成员之间情感联系的纽带， 它让家族成员感受到归属感和凝聚力。
家族价值观的体现
传家宝所蕴含的家族价值观和传统，是家族成员成长和行为准则的 重要参照，它影响着家族成员的人生观和世界观。
合理安排文章结构和逻辑关系
总结词
在写作传家宝任务驱动作文时，需要合理安排文章结 构和逻辑关系，使文章更加清晰、有条理。
详细描述
文章结构是文章的重要组成部分，合理的结构能够让 文章更加易于理解和接受。在写作过程中，要注意文 章开头、中间和结尾的安排，以及段落之间的逻辑关 系。开头部分可以简要介绍传家宝的来历和特点，中 间部分可以详细描述传家宝的故事和象征意义，结尾 部分可以总结文章主旨并提出自己的见解。同时，要 注意段落之间的衔接和过渡，使文章更加流畅、连贯 。
详细描述
选择一些具有代表性的任务驱动作文，如历 年高考优秀作文、作文选集等，仔细阅读并 分析其写作手法、思路和表达方式。学习如 何提出论点、展开论证、组织结构和运用语 言，为自己的写作提供借鉴和参考。
尝试从不同角度挖掘传家宝的意义
总结词
在写作任务驱动作文时，尝试从不同的角度 挖掘传家宝的意义，可以增加文章的深度和 广度。
Part
04
传家宝任务驱动作文的范文解 析
范文一：珍贵的家族照片
总结词
承载家族记忆
详细描述
这张家族照片是家族历史和亲情的见证，记录了家族成员在不同时期的珍贵瞬 间。它不仅是一件物品，更是一份珍贵的记忆和传承。
范文二：祖传的玉佩
任务驱动型材料作文“传家宝”3
任务驱动型材料作文“传家宝”360度写作指导一、作文题目：阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
几个同学聚在一起谈论传家宝。
小张说，他家的传家宝是一个青花罐，有年头有故事。
小杜说，他家的传家宝是爷爷留下的几枚勋章。
小程说，她家把“忠厚传家久，读书继世长”的祖训当作传家宝。
你认为什么样的传家宝更有价值？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。
要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。
二、题目点评1：反映正能量的多角度思维的作文题——简评2016年省质检作文题作文题是一道反映正能量的多角度思维的作文题。
主题与当今语文界部分老师热炒的新概念——“任务驱动型”作文题相符。
从作文材料看，学生可以做到有事可叙，有理可议，有情可抒。
材料所蕴含的主旨较明晰，难度不大。
材料所蕴含的主旨即题目中的提示语：“什么样的传家宝更有价值。
”据此，考生可以展开思考、权衡与选择。
当然，考生所写的文章必须是反映正能量的，因为“传家宝”是家中世代相传，具有深刻教育意义的珍贵物品、宝贵的品质、优良的思想作风。
“传家宝”既有物质的（材料中所说的“青花罐”、“勋章”），又有精神的（材料中所说的“祖训”）。
因此考生所写的内容必须权衡是写物质的“传家宝”，还是精神的“传家宝”，因考试时间有限，不可二者兼写。
接下来，考生应该着重思考并集中笔墨去阐明为什么它是“我们家的传家宝”。
选择写记叙文题材的考生必须详写“我们家传家宝”的来历、故事，写作过程必须符合记叙文的要素，尽力写得生动，感人，并注重抒情议论；选择写议论文题材的考生必须阐明之所以成为“我们家传家宝”的道理，写得条分缕析，有理有据。
不管是选择写记叙文，还是选择写议论文都必须集中笔墨阐述好“为什么”。
必须深刻阐明“传家宝”对人生、修身、齐家、待人处世、生儿育女……所产生的良好作用和价值。
在阐述“为什么”的基础上，文章还必须拓展开来，去阐述如何使“传家宝”可以世代相传、发扬光大、生生不息。
传家宝讲评20161008
• 【点评】这是本次考试中写祖训之外的成功之作。
• 文章亦在“在多维度的比较中说理论证”与“呼应他说”上落实 到位。文章分别从“中国文化遗产、承载祖先对后辈的劝诫和期 望、震撼之效果与形神兼备”等方面阐述了青花罐作为传家宝的 独特优势；又同时揭示了三者“都寄托了家国天下的民族情怀， 是中国人传世的美德”的共同内涵，并在同中指出“而这些寄托 深厚情感的传家宝中，青花罐又贵在神与形的结合”，这就在同 异的比较中既呼应他说，又说服他说，让人心悦诚服。
• 二、明确写作的任务 • 针对“你认为什么样的传家宝更有价值”展开阐述、论证，也未能体现 自己的“思考、权衡与选择”。 • 明确了写作任务，只是写好作文的基础，要想得到一个好分数，还必 须在作文中展示考生的才华。以这次作文为例，三种传家宝，有属于物 质形态的，有关于思想精神层面的，也有兼具物质和精神双重特点的。 • 小张家的传家宝可能是一个价格不菲的文物，同时也具有超越金钱的 文化、历史价值，或因承载着家族的记忆而显得弥足珍贵。小杜家的传 家宝见证了爷爷的努力和奋斗，象征着祖辈们用血肉换来的荣誉，具有 激励后人前行的精神力量，所以，它也是值得珍视的。小程家的传家宝 是中国许多家庭都有的祖训。在我们这个注重家族观念的国度里，祖训 代表了一种信仰，是一个家族重要的精神密码，是维系家族、沟通代际 的纽带，属于传统文化的一部分。 • 对此，同学们必须在写作中主次清楚地表达自己“更有价值”的认知 与判断。与此同时，在体现自己的“思考、权衡与选择”的过程中如何 做到说理到位，论述深刻，并具有严密的逻辑性、思辨性以及批判性都 是体现考生才华的地方。
4 . 权衡、比较中，轻易否定其它未选的两者，对未选之“传家宝” 的意义、内涵认识片面或停留表面，或故意揭其短，或仅视之为精 神与物质的对立关系，而突出点评自己所选的一方。 不少同学甚至直接否定青花罐，将其物质化，物品化，阶级定性 严重。将勋章历史定性，贬得一无是处。