新课程标准下中职英语教学案例分析

中职英语教师教学案例一、案例背景本次案例对象为某中职学校的一年级英语班级，学生人数为40人。

这些学生之前接受的英语教育程度参差不齐，大部分学生基础薄弱，对英语缺乏兴趣。

本案例的教学目标是帮助学生掌握基础英语知识，提高学习兴趣，培养自主学习能力。

二、教学步骤导入新课：通过提问方式了解学生的英语水平和需求，谈论与本节课相关的话题，激发学生的学习兴趣。

讲解新课：介绍本节课要学习的语法、词汇和句型，通过例句和练习帮助学生掌握新知识。

互动环节：分组进行角色扮演、小组讨论等活动，让学生在互动中运用所学知识，提高口语表达能力。

课堂检测：进行小测验，检查学生对本节课内容的掌握情况，并针对问题进行讲解。

布置作业：布置与本节课内容相关的作业，要求学生课后复习所学知识。

三、案例分析与反思针对学生基础薄弱的问题，我在讲解新课时采用了图文并茂的方式，尽量使用简单易懂的语言，让学生能够逐步跟上进度。

为了激发学生的学习兴趣，我在课堂上组织了各种互动环节，如角色扮演、小组讨论等。

这些活动不仅让学生有机会运用所学知识，还能增强他们的团队协作能力和自信心。

通过课堂检测和作业反馈，我发现大部分学生对本节课内容掌握得较好。

但仍有部分学生存在语法错误、发音不准等问题。

针对这些问题，我在后续课程中进行了针对性的辅导和练习。

反思本次教学过程，我认为自己在激发学生兴趣和互动环节的设计上做得较为成功。

但在讲解新课时，部分内容可能过于简单或复杂，导致学生出现理解困难的现象。

在今后的教学中，我需要更加注重因材施教，根据学生的实际情况调整教学策略。

四、案例总结本次中职英语教学案例针对一年级英语班级的学生特点进行教学设计与实践。

通过导入新课、讲解新课、互动环节、课堂检测和布置作业等环节，帮助学生掌握基础英语知识并提高学习兴趣。

同时，针对学生基础薄弱和学习兴趣不足的问题进行了分析与反思，提出了改进策略。

在今后的教学中，我将继续努力探索适合中职学生的教学方法和手段，为提升他们的英语水平做出更大的贡献。

中职英语有效课堂教学分析【摘要】本文旨在探讨中职英语有效课堂教学的重要性及其影响因素。

首先介绍了中职英语有效教学的特点，然后分析了影响中职英语课堂教学的因素，接着介绍了有效教学的方法和策略，并结合案例进行了详细分析。

通过评估和改进教学方法，可以不断提高教学质量。

挑战与机遇并存，中职英语教学面临着新的发展机遇和挑战。

未来，应注重教学改革和教师培训，促进中职英语教学水平的提高。

总结指出，中职英语有效课堂教学需要综合考虑多方面因素，不断探索适合中职教学的新方法和策略，以提高学生学习效果和教学质量。

【关键词】关键词：中职英语、有效课堂教学、特点、因素分析、方法策略、案例分析、评估改进、挑战、机遇、发展方向、总结。

1. 引言1.1 中职英语有效课堂教学分析的重要性Middle vocational school English effective classroom teaching analysis is an essential topic in the field of education. It is crucial to understand the importance of analyzing and improving the effectiveness of classroom teaching in order toenhance the learning outcomes of students in vocational schools.1.2 本文研究的背景本文将针对中职英语教学的现状和问题展开深入研究，探讨中职英语有效课堂教学的特点、影响因素、方法和策略以及案例进行分析，并提出评估与改进的建议。

通过对中职英语有效课堂教学的研究和探讨，可以为中职英语教师提供有益的参考，帮助他们更好地开展教学工作，提高学生的英语学习能力和综合素质，推动中职英语教育的发展和进步。

1.3 研究目的和意义中职英语有效课堂教学分析的研究目的是为了深入探讨中职英语教学中存在的问题，并提出有效的解决方案，促进学生的英语学习。

新课程标准下中专英语教学案例分析中专学校的办学宗旨是培养既有专业文化知识、具备一技之长,又能适应社会主义现代化建设的合格人才。

在当今社会,英语能力成为一个合格从业人员必备的素质之一。

中专学校的学生除了必须掌握过硬的专业技能,还必须具备一定的英语基础――即能初步运用英语进行交际,借助工具书阅读英文的专业书籍。

一、案例提出1.案例1:在给一年级某班学生布置课后作业时,让学生用英文写一封信寄给英国的朋友约翰。

笔者向学生提供了写信的主要目的和约翰的中文地址,并在课堂上给每个学生一份中英文信件的书写样例,详细讲解怎样写英文信件,分析总结中英文格式的区别,并解释疑难、易混淆的语言点,如英文称呼和落款的写法,以及地址所涉及的“区”、“街道”、“5号楼”等词语的英文表达法。

2.案例2:在给二年级某班学生布置课后作业时,选取相同的作业题目,但只口头提醒学生注意中英文信件的格式和写法有所不同,具体怎样写则要求学生通过图书馆、书店或互联网等途径进一步查阅相关的英文写作资料。

3天后在课堂上分小组进行讨论,讨论话题包括:中英文书信写法、格式的不同之处,以及从哪里获得的有关信息,等等。

以上两个案例的教学内容相同,但采用了两种不同的教学方法,最后产生了两种截然不同的教学效果。

案例1采用的是典型的传统教学方法,其特点是讲授,然后通过机械的操练巩固。

案例2是一个“自主互助”型教学活动范例,给学生布置一个任务,让他们在完成任务的过程中学习英语,然后在班内进行讨论,并由学生自主总结,最后教师归纳讲解。

二、案例分析传统的英语教学往往强调语法讲解、分析课文,教师主导课堂,而学生听教师解释课文并记下所讲内容,以至养成被动的学习态度和方法。

因此,传统教学无法有效提高学生的学习兴趣,达到教学目的。

1.以学生为中心,理清教与学的统一性。

传统教学重“教”轻“学”,对教学过程中每个步骤的安排设计主要从“教”的视角考虑,忽视了怎样把知识讲得更加系统和深入浅出。

新课标下职业英语教学探究摘要：随着职业高中英语课程改革不断的深入，英语教学方法也应随之作出相应的调整，本文针对现如今职业高中英语学习现状的一些问题，提出加强对英语基本功的训练；创设情境，激发学生学习情趣；鼓励学生，拉近师生距离等几点内容，对职业高中英语教学方法进行完善，希望有助于提高职业高中英语教学质量。

关键字：新课标职业高中英语教学教学措施大部分进去职业高中的学生都是在九年义务教育过程中成绩不甚理想的学生，升入职业高中来进行实用技术的学习，以便于学生以后的全面发展，在社会上谋得立身的本领。

然而，在新的课程改革的基础上，职业高中教育教学面临着许多挑战，本文针对职业高中英语学习的具体状况，提出相应的教学方法改革措施，以期激发学生对于英语知识学习的兴趣，提高职业高中学生的英语水平。

一、职业高中英语学习的现状（一）学生的英语基础较差在我国大多数职业高中的教学中，绝大部分的生源较差，一般是来自其它院校筛选下来的成绩较差的学生，尽管我国政府极力的想改变这一情况，但是目前看来，这样状况的根本转变还是需要一定的时间。

由此看出，职业高中的学生大多都是文化课程基础较差的学生，特别是外语，作为一种非本土的语言，在没有语言环境的基础上，英语的学习难度更为加大。

学生在初中时英语基础较差，甚至对于一些基本的英语知识的掌握都不是很准确，例如：he are，i go等等，这样的常识性错误的出现更不足为奇，所以，这样无疑给职业高中的英语教师教学带来困难，影响职业高中英语教师的英语知识教授。

（二）对于英语重视程度较低对于绝大部分进入职业高中的学生来说，在初中的文化课程知识基础较为薄弱，部分学生是想通过职业高中这一阶段的学习后，进而可以学习到一些实用的技术，为以后的就业打基础，所以对于职业高中的课程学习不重视，更不要说是英语课程的学习；甚至一些家长的思想也较为偏激，认为职业高中的文化基础课程的学习与今后的技术学习没有相关联性，所以对孩子的基础文化课程的学习持放任的态度。

基于新课程标准下中职英语教学案例---- 自主互动学习法南京商业学校210000 张琴一、案例提出1. 案例1 ：在给一年级某班学生布置课后作业时，让学生用英文写一封信寄给英国的朋友汤姆。

笔者向学生提供了写信的主要目的和汤姆的中文地址，并在课堂上给每个学生一份中英文信件的书写样例，详细讲解怎样写英文信件，分析总结中英文格式的区别，并解释疑难、易混淆的语言点，如英文称呼和落款的写法，以及地址所涉及的“区”、“街道”、“5 号楼”等词语的英文表达法。

2. 案例2: 在给二年级某班学生布置课后作业时，选取相同的作业题目，但只口头提醒学生注意中英文信件的格式和写法有所不同，具体怎样写则要求学生通过图书馆、书店或互联网等途径进一步查阅相关的英文写作资料。

3 天后在课堂上分小组进行讨论，讨论话题包括：中英文书信写法、格式的不同之处，以及从哪里获得的有关信息，等等。

以上两个案例的教学内容相同，但采用了两种不同的教学方法，最后产生了两种截然不同的教学效果。

案例 1 采用的是典型的传统教学方法，其特点是讲授，然后通过机械的操练巩固。

案例 2 是一个“自主互助”型教学活动范例，给学生布置一个任务，让他们在完成任务的过程中学习英语，然后在班内进行讨论，并由学生自主总结，最后教师归纳讲解。

二、案例分析传统的英语教学往往强调语法讲解、分析课文，教师主导课堂，而学生听教师解释课文并记下所讲内容，以至养成被动的学习态度和方法。

因此，传统教学无法有效提高学生的学习兴趣，达到教学目的。

1. 传统教法如案例 1 所示，教师是权威，以教师为中心，学生被动学习。

教师力求讲得系统、详尽透彻，给学生留有很少的思维空间。

“自主互助”型教学则以学生为中心，启发调动学生的主观能动性，任务的设计与语言的功能密切相关，真实的情景有利于激发学生的学习兴趣和积极性。

给学生布置一个任务，即设置一个障碍，同时也给他们提供了自主动口、动手、动脑，服困难，完成任务”的机会。

262020年26期总第518期ENGLISH ON CAMPUS生的职业发展和英语阅读教学有机结合起来，考虑学生所在的区域经济以及行业发展的状况，以及市场对英语人才的需要展开教学活动，才会对学生专业知识素质的提升起到促进作用，为学生教学能力的提升起到积极作用。

以就业为导向的英语阅读教学观念的落实能从整体上提升学生英语阅读学习的积极性，让学生认识到英语阅读知识学习的价值。

3.教学方法的创新应用。

中职生在学习英语阅读知识过程中存在着诸多的难度，并且在思想观念上也没有正确树立，认为英语知识的学习对自己未来的发展用处不大，这一错误的观念也会影响学生学习的积极性。

所以教师在英语阅读教学中就要注重从创新的角度出发，注重在教学方法创新应用方面加强重视，以学生为中心，为学生规划多个学习的环节，让学生在英语阅读课堂中多说多练以及多写多读，为学生创设职业情境，让学生在课堂中能够在信息化的教学手段运用下，提升学生英语阅读学习的积极性，调动学生学习的兴趣。

英语教师在阅读教学中为学生呈现未来的就业场景，让学生感受到英语阅读知识学习的价值，让学生通过角色扮演的方式来参与到职业场景当中去，为学生分配相应的任务，以模拟教学的方式开展教学活动，这对提升学生阅读的积极性能起到良好作用。

4.结合就业需求优化教学过程。

教师在英语阅读教学的过程优化方面也要加强重视，调动学生参与英语阅读学习的积极性，培养学生正确辨别信息的能力，促进学生能够正确获得阅读中的关键信息。

教师在教学中要注重从学生职业发展的角度出发，以未来市场对人才的需求为基础，让学生能够从中练就职业的能力，如在英语阅读教学中对学生猜测词汇以及上下文理解词义的能力进行培养，以及对学生从阅读当中掌握关键信息的能力进行培养，这些都能为学生未来就业发展起到积极作用。

综上而言，英语阅读教学中教师要注重融入创新的观念，通过以就业为导向，将中职英语教学工作的高效化推进进行优化，为学生良好学习发展打下基础。

新课标下中职英语有效性教学分析关键词：新课标；中职英语；有效性教学【中图分类号】g712英语是中职教育中的基础性学科，对整个中职教育阶段以及中职生的发展都有着极其重要的影响和作用。

虽然中职英语教学在经过教育改革后已经取得了一定的成绩，但仍然存在诸多的问题，如何在新课标下进一步提高教学的有效性成为当前中职英语教学亟待解决的课题。

本文就当前我国中职英语教学中存在的问题进行简单的分析和总结，并就如何在新课标形势下提高中职英语教学的有效性进行研究，以期更好的提高我国中职英语教学的效率和水平，培养和加强中职学生的英语素质水平和实际应用能力。

一、中职英语教学中存在的问题目前，中职英语的教学过程中主要存在以下几个方面的问题，具体体现在：1、缺乏切实有效的学习评价体系目前，受应试教育的影响和制约，我国中职学校在英语教学上的学习评价完全是根据学生的笔试成绩为判断标准，导致中职学生只能死记、牢记英语教材中的内容，背单词、背语法、记课文成了英语学习的固化模式。

而在实际社会生活中经常应用的听、说能力却没有得到足够的重视和有效的提高。

学习评价体系的片面性，导致不能对学生的实际英语水平做出科学、准确的判断和评价，教师不了解学生的真实学习情况，因而导致英语的教学工作缺乏有效性。

2、教学模式的落后我国中职学校的英语教学长期以来一直都是教师在讲台上讲--学生讲台下听的单向的教学模式。

课堂教学过程完全由教师主导，学生只是被动的进行”上课记笔记，下课对笔记，考前背笔记，考后就忘记”的”填鸭式”学习模式。

而英语作为一门语言类学科，其实践性很强，它需要学生不断的在英语环境中切身的实践和参与英语交流，才能不断巩固和提高自身的英语水平。

同时，由于这种教学形势限制了学生自主性和能动性的发挥，导致学生的英语学习积极性调动不起来，缺乏自主学习的意识和能力，从而导致英语教学效率的下降。

3、教师队伍素质不高教师是教育教学中的最重要的资源。

目前，在我国许多中职学校当中，有些英语教师的自身专业知识储备不足，英语教师队伍的教学经验和素质水平不足，教学的能力、水平不高，直接影响到教学的效率和质量。

新课程标准下的中职英语教学改革实践
随着社会的发展，英语作为一门重要的外语，在中职教育中的地位更是不可替
代的。

符合新课程标准的中职英语教学改革旨在充分挖掘学生的英语学习潜力，解决学生英语学习和运用能力不足的问题，促进中职英语教育的现代化及体系化发展。

针对新课程标准，我们应以实效为本，重视课程改革技术，实施病态为主的学
习策略，深入认识学生们的特点，助推他们把英语作为工具来进行实践学习。

为此，可以强化课前预习，让学生提前准备各种素材；可以加大对词汇的训练，采用多种背题技巧和锻炼，帮助学生构建完整的词汇系统；也可以采取多媒体教学，让英语学习不再枯燥乏味，培养学生的语感能力和应变能力；此外，可以激发学生的自主学习欲望，让他们的课外阅读活动不再停滞，使他们可以在课余时间多中学习方式，提升他们的语言表达能力。

最后，在实施过程中，老师们还需要努力进步，必要时可以进行跨学科学习，
培养自主学习的意识，提高教学能力，建构遵循提升学生英语能力的新模式。

综上所述，符合新课程标准的中职英语教学改革实施是有利于中职英语教育的
发展的。

老师们有责任合理安排英语教学策略，拉近教师与学生之间的沟通，重新定义英语学习的方式，以期望更好地培养学生的英语能力。

新课标下PDCA循环教学模式在中职英语教学中应用的可行性及教学实例探讨背景随着新课改的推进，教育教学模式也在不断变革。

PDCA循环教学模式是新课改中推崇的一种教学模式。

PDCA即Plan-Do-Check-Action，即计划-执行-检查-行动。

这种教学模式强调教师的引导和学生的主动参与，将学生置于学习的中心，促进教学效果的提高。

而中职教育是面向社会培养高素质技能型人才的一个重要阶段。

如何将PDCA循环教学模式应用于中职英语教学中，是当前一个需要探讨的问题。

PDCA循环教学模式在中职英语教学中的应用可行性可行性分析1.教学目标鲜明：PDCA循环教学模式的核心之一是对教学目标的清晰度。

在中职英语教学中，我们有明确的教学目标，比如帮助学生掌握基本的英语听说读写能力，实现职业技能的培养。

因此，PDCA循环教学模式在中职英语教学中有足够的可行性。

2.学生主体性强：PDCA循环教学模式鼓励学生主动参与学习。

在中职英语教学中，我们的目标是培养出一批具有职业素养和全面能力的人才。

这就要求学生必须具备对学习的主动性和积极性。

因此，PDCA循环教学模式在中职英语教学中也有很好的可行性。

3.教师引导能力强：PDCA循环教学模式强调教师的引导作用，但同时，也要求教师必须具有一定的引导技巧和能力。

因此，在中职英语教学中，教师不仅需要对学科知识有深刻的理解和掌握，还需要具备一定的引导技巧，进而推进教学的深入。

实例探讨1.Plan（计划）环节：在这一环节中，教师需要明确本次教学的目标和任务，制定相应的教学计划。

以小学生中考英语作文为例，教师可以要求学生写一篇与自己生活经验相关的作文。

在这个环节中，教师需要梳理出如何达成这个目标、所需要的资源和环境以及如何组织教学的具体步骤等。

2.Do（执行）环节：在这一环节中，学生需要展开相应的学习活动，以实现教学目标。

以小学生中考英语作文为例，学生可以自行搜索相关的学习资料，并根据自己的实际情况进行文稿的撰写。

且掌握职场中所需要的部分英语表达方式，能进行交流。

1 中职英语听说课的问题中职英语是一门必修文化课，它不仅强调学生能掌握英语基础知识、语法知识。

也注重学生语言技能的培养。

英语的实用，即日常生活和职业沟通中的英语听说能力极为重要，而我们平常的听说课存在几个问题：首先，听力素材比较单一，内容比较陈旧，缺乏趣味性，未能构建情境。

其次，学生听力普遍较差，对听力存在畏难情绪，或者是羞于口头表达。

有些孩子英语基础不错，但缺乏自信心，也不敢表达。

第三，传统的英语教学，因为应试教育，不够重视听说能力，更强调语言知识的教学。

而传统的教学模式，以老师传授为主，学生的主动性未能得到体现，学生缺乏主动表达的动力。

2 全面实施课程改革，进行项目化教学职业教育以提质培优为契机，大力促进教学改革，由传统的以知识传播为主、以教师为主导的授课方式，转变为以能力为重、注重培养学生解决问题的综合能力的教学方式。

依据专业人才培养目标，重构项目化课程体系，积极探索更加有效的项目培养模式。

以项目为抓手加强教师专业技能、实践教学和教学研究能力的提升，通过项目化课程的开发提高教师的综合教学能力。

采用项目化教学，课堂效率进一步提高，学生的学习能力显著提升。

项目化教学是将学习任务分为一个个项目，交由学完成，养成了团队合作精神，将活动式、项目式教学与传统教学方式相结合，既能让学生体会到便捷的知识共享，也能在活动中实现知识的融会贯通，享受到实践学习的乐趣。

项目化教学分为６个步骤，即明确任务、制订计划、组织实施、展示成果、多元评价、总结反思。

这些步骤适合在英语课程中逐步实施。

3 立足于项目化建设，将具体的教学设计与两项核心素养能力融合为了详细说明在项目化英语教学中如何提高学生的核心素养能力，选取了以下国赛后进行优化的教学设计的实例，具体说明这两项核心素养能力与中职英语听说课的融合。

3.1 教学内容分析教材内容的处理：本班级使用国规教材《英语基础模块2》（高等教育出版社）进行学习。

英语新课标教案案例分析教案标题：英语新课标教案案例分析教案目标：1. 理解英语新课标教学要求和目标。

2. 分析英语新课标教案案例，了解教案设计的基本要素。

3. 提供专业的教案建议和指导，帮助教师设计有效的英语教学计划。

教案步骤：第一步：引入新课标教学要求和目标（5分钟）教师简要介绍英语新课标教学要求和目标，包括语言技能的培养、语言知识的掌握以及跨文化交际的能力培养等方面。

第二步：分析英语新课标教案案例（15分钟）教师提供一份英语新课标教案案例给学生，并要求学生独立阅读和分析该教案。

教师可以提供一些问题引导学生分析，如教案的目标是否明确、教学内容是否符合教学要求、教学活动是否多样化等。

第三步：小组讨论和分享（10分钟）将学生分成小组，让他们互相讨论和分享他们对教案的分析和评价。

教师可以提供一些问题引导讨论，如教案中的评估方式是否合理、教学资源是否充足等。

第四步：专业教案建议和指导（20分钟）教师向学生提供专业的教案建议和指导，根据学生的讨论和分享，分析教案的优点和不足，并提出改进的建议。

教师可以引导学生思考如何设计更具挑战性和启发性的教学活动，如何提高学生的参与度和积极性等。

第五步：教案设计实践（15分钟）学生根据教师的指导，设计一份符合英语新课标教学要求和目标的教案。

教师可以提供一些教学主题或教学内容的限定，以帮助学生更好地进行教案设计。

第六步：教案分享和反馈（10分钟）学生将自己设计的教案进行分享，并接受其他同学和教师的反馈和评价。

教师可以提供一些具体的建议和改进意见，帮助学生进一步完善自己的教案。

教案评估：教师可以根据学生的教案设计和分享情况，评估学生对英语新课标教学要求和目标的理解程度，以及他们的教案设计能力和创造性思维能力。

教案拓展：教师可以要求学生进一步研究其他英语新课标教案案例，或者设计一份完整的英语教学计划，包括教学目标、教学内容、教学活动和评估方式等。

这样可以帮助学生更全面地理解和应用英语新课标教学要求。

中职英语有效课堂教学分析
一、教学目标
在中职英语课堂教学中，制定合理的教学目标非常重要。

教学目标应该符合学生的实际情况，既要满足学生的学习需求，又要考虑到学生的学习水平和学习能力。

教学目标应该具有一定的实用性，能够帮助学生解决实际生活和工作中所遇到的问题。

教学目标也要符合国家相关教育政策和中职教育的发展方向。

二、教学内容
中职英语课堂教学的内容应该紧密围绕学生的实际需求展开，既要包括一定的基础知识，又要注重实用性。

在教学内容的确定上，可以根据学生所学专业的特点，将相关的专业英语知识纳入到课程中，以便更好地为学生未来的职业发展做准备。

三、教学方法
中职英语课堂教学的方法应该注重学生的主体地位，引导学生从被动的接受者转变为积极的参与者。

教师可以采用多种方法，如任务型教学、合作学习、项目式教学等，以培养学生的综合能力和实际应用能力。

教学方法还应该注重培养学生的学习兴趣，激发学生学习的动力，使学生在轻松愉快的氛围中愿意主动学习。

四、评价方式
中职英语课堂教学的评价方式应该具有一定的灵活性和多样性。

除了传统的考试评价外，还可以采用口语表现、书面表达、项目作品和实践操作等多种形式进行评价。

这样不仅可以全面了解学生的学习情况，还可以促进学生的全面发展，培养学生的实际应用能力。

在总结中职英语有效课堂教学分析时，教师也应该不断更新自己的教学理念和方法，积极参与教学研究和教学改革，进一步提高自身的教学水平，为中职学生的发展和成长贡献力量。

Course Education Research课程教育研究2018年第39期浅谈新课程标准下的中职英语教学李晓倩赵国泷(甘肃省古浪县大靖职业技术教育中心甘肃古浪733100)【摘要】英语课作为公共基础课程,是教育部规定的中等职业学校必修课程之一。

但是,中等职业学校中文化课教学的困境也不容忽视,尤其是英语教学方面,作为一名中职学校的英语教师,要如何组织英语教学,才能够有效地提高英语课堂的教学效果呢?我们应在教学过程中,对当前中职院校英语教学的现状以及英语教学的对策进行反复的实践和探究,通过不断改进,逐步找到适合中职院校英语教学的方法。

【关键词】中职英语教学现状对策【中图分类号】G712【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2018)39-0113-01一、中职英语教学现状1.学生的英语水平不高,存在英语学习的多方面障碍进入中职学校学习的学生一般都是文化基础较弱的学生,这些学生在初中时期的成绩就普遍不好,英语成绩尤其差。

由于初中三年的学习过程中,在英语学习上屡次受阻,他们早已对英语学习失去了兴趣,有些学生甚至对英语学习产生了厌烦的心理,在英语学习上带有抵触情绪。

在升入中职学校之后,这些学生自然不能在英语学习上产生兴趣,从而影响了英语课堂教学效率的提高。

2.教师的教学方法不科学在中职学校的英语教学中,大部分教师仍然没有摆脱传统教学的束缚。

在组织课堂教学时,教师不能结合中职生的特点选择教学方法,仍然以讲授法为主,要求学生记住教师所讲授的内容。

单调、枯燥的课堂教学,自然不会引发中职生的英语学习兴趣,不能促使学生参与到课堂教学过程之中。

二、中职英语教学改进方法1.培养良好的师生关系,激发学生的学习兴趣“亲其师者方能信其道”,良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪面对学习,学生会因为喜欢英语老师而喜欢上英语这门课程。

教师在课堂上,要多鼓励学生回答问题,有自己个人的见解及时予以肯定,发现学生微小的进步要及时表扬;要关注每个学生,尽量做到快速记住每个学生的名字,多与学生交流,尊重每个学生,平等对待每个学生,不要动不动责骂和惩罚;还要关心学生,爱护学生,做学生的良师益友,除了教学,也要注意学生的情绪变化,主动询问,为学生排忧解难。

新课改下中职学校英语教学探析摘要：对于中职教学而言，学生对英语的学习内容很多通过分析现状，找出对策，对中职英语教学有很大作用。

该文论述了职业学校英语教学现状分析，找出其相应对策，从而达到提高学生英语学习成绩。

关键词：职高英语语言教学对策一、职业学校英语教学现状分析1.学生方面：随着普高的扩招，多数初中毕业生应试普通高中，造成中职学校生源减少，生源质量下降，学生的英语水平也出现较大的滑坡。

职业高中学生整体上学生的基础差，学习主动性不是很强，学习目标不够明确。

自主学习的时间少，使用英语的机会也不多。

因而十分需要教师的鼓励和帮助、学生尤其缺少良好的学习策略，他们最希望得到教师的启发和指导。

2.教师方面：职业学校英语教师的基础理论的学习滞后于教学实践活动，影响了英语教学改革的深化，大部分学校英语教师只注重教学不注重教研，这样不利于提高教学质量。

部分教师认为学生基础差，英语课时缩减，没有升学的压力等，教学质量得不到提高。

教师们付出了很多，也尝试了各种教学方法，但效果却不好甚至一些英语教师感觉身心疲惫，工作没有成就感。

多数教师认为由于生源素质的下降，教学的难度越来越大。

教师们对教育对象并不十分了解，对职高学生英语学习的过程、兴趣爱好以及独特的想法没有作深入的研究，从而也无法有效解决这个问题，不少教师逐渐丧失了教学的热情，也没有了创新的能力。

3.教法方面：目前，在课堂教学中，大部分教师仍沿用以讲授为主的“认知法”和“翻译法”，很少采用“情景教学法”、“听说领先”等现代教学法，不注重发挥学生的主体作用，学生仍处于被动听课的地位，学生既听不懂也讲不出，达不到学习英语的最终目的。

4.环境方面：首先是缺乏语言环境。

学生在汉语的大环境下学习英语，只有在课堂上那短短的45分钟里接触英语，其它几乎没有机会接触。

对于教师的互动，有些学生完全用中国式的英语来表达，这些都会让听众难以理解。

二、提高职业高中英语教学效率的对策1.复述法。

中职英语语篇教学案例分析杨建胜摘要：英语语篇教学对于学生英语知识的获取有着重要的作用，其对于学生英语阅读能力的提高有着显著的效果。

同时对于提高学生英语语言能力以及交际能力的培养也有着重要的作用。

本文主要针对中职院校的英语语篇教学案例进行分析，希望能够有效地提高中职英语教学质量与效率。

关键词：中职英语；语篇教学；案例分析一、概述语篇教学什么是语篇教学呢？语篇是一种在实际使用中的语言单位，是发生在交流过程中的一系列连续的语段或者是句子所构成的语言整体。

语篇以多种的形式存在，比如说对话、独白、书面语、口语等。

那么什么是语篇分析能力呢？语篇分析能力就是以理解整篇内容为目的，对句际以及段际的关系进行分析，然后找出不同段落具体的中心思想以及每一段落中所包含的重要信息。

接着再把篇章中的一些长难句放在一定的语言环境下对其所蕴含的语法进行深入的分析与做题训练。

我们以英语阅读教学中的语篇分析为例，对英语课文中相关的内容及形式从三个相应的层次进行分析。

（一）首先是从课文中的篇章层次进行分析从篇章层次进行分析就是要求老师进行阅读语篇教学分析的时候要从整篇课文的结构出发加以分析。

比如说先谈谈这篇课文作者是怎么进行谋篇布局的，其中包含：作者开头是怎么写的、结束又是怎么结束的，文章中每一段的中心思想在什么位置以及表达文章中心思想的段落又在哪里，段落与段落之间的大意以及相互间的语篇关系，作者的写作意图是什么，表达了作者什么样的思想感情，以及作者在写作中都运用到了哪些写作技巧等。

（二）其次从篇章中的句子层次进行分析从篇章的句子层面进行分析就是对句子之间的相互作用以及存在的联系进行分析。

比如说，在某一段落中，具体哪一句是用来表达本段落大意的主体句，它和其他句子之间又有什么样的关联。

每一段落内的句与句之间又是怎么衔接而成为段落的，还有句子本身是怎么组织起来的。

（三）最后是从篇章中的词汇层次进行分析从篇章的词汇层次来分析语篇，指的是分析与讲解文章段落中一些重点词、关键短语以及对一些相关的语言点进行分析与讲解。

英语新课标优秀案例分析随着教育改革的不断深入，英语教学也迎来了新的挑战和机遇。

新课标强调了学生综合语言运用能力的提升，注重学生在语言学习过程中的主体性发展。

以下是对几个英语新课标优秀案例的分析。

# 案例一：主题式教学在这一案例中，教师以“环境保护”为主题，设计了一系列的教学活动。

首先，教师引导学生讨论环境保护的重要性，然后通过观看英文视频，学习相关的词汇和表达。

接着，学生分组进行角色扮演，模拟环保组织的成员，设计宣传海报和演讲稿。

最后，学生进行展示，并接受其他同学的提问和评价。

这种教学方式不仅提高了学生的英语听说能力，还培养了他们的团队合作精神和创新思维。

# 案例二：跨学科项目学习此案例中，教师将英语教学与科学、地理等学科相结合，设计了一个关于“气候变化”的项目。

学生首先通过阅读英文资料，了解气候变化的原因和影响。

然后，学生需要用英语撰写研究报告，分析自己家乡的气候变化情况，并提出应对措施。

在项目结束时，学生通过英语演讲，向全班展示自己的研究成果。

这种跨学科的项目学习，不仅拓宽了学生的知识视野，也锻炼了他们用英语进行学术交流的能力。

# 案例三：信息技术与英语教学的融合在这个案例中，教师利用信息技术，如在线学习平台和多媒体工具，丰富了英语教学的资源和手段。

例如，教师使用在线平台发布学习任务，学生可以在平台上观看教学视频、完成互动练习，并与其他同学进行在线讨论。

此外，教师还利用多媒体工具，如PPT和动画，使课堂更加生动有趣。

这种教学方式提高了学生的学习兴趣，同时也促进了他们自主学习的能力。

# 案例四：文化意识的培养教师在英语教学中注重文化意识的培养，通过介绍不同国家的文化习俗，让学生了解语言与文化的密切联系。

例如，在学习节日主题时，教师不仅教授相关的词汇和表达，还让学生了解不同国家的节日传统和庆祝方式。

学生通过制作节日主题的手抄报，用英语介绍自己国家的节日，这样的活动既增强了学生的文化意识，也提高了他们的语言表达能力。