浅谈高中英语阅读教学存在的问题及策略

高中英语教学存在的问题及解决策略
高中英语教学存在的问题：
1. 学习负担过重：高中英语教学内容繁多，学习压力大，容易
使学生产生抵触心理，降低学习积极性。

2. 口语训练不足：传统的高中英语教育侧重于书面语，口语训
练不足，导致学生在实际英语交流中表现不佳。

3. 偏重考试评价：高中英语教学存在过多的考试评价标准，缺
乏对学生英语综合素养的全面评价，限制了学生个性化英语学习。

解决策略：
1. 减少学习负担：加强对英语学习的规划，开展文化课和英语
教育的互补式教学，培养学生自主学习能力。

2. 加强口语训练：在课堂中增加口语机会，鼓励学生自我表达
和讨论，建立英语角和英语国家文化体验活动，提高学生口语水平。

3. 多元化评价：设计多元化考试题型，如作文、口语等，突出
学生英语能力的多方面表现，给予学生多元化的评价结果。

同时，
建立学生英语学习档案，跟踪记录学生的英语学习成长。

高中英语阅读教学中存在的问题及对策浅谈高中英语阅读教学中存在的问题及对策引言：英语阅读是英语学习中非常重要的一部分，对于学生的语言理解、语言运用、跨文化交际能力等方面都有着重大影响。

然而，在高中英语阅读教学中，仍然存在一些问题，本文将对这些问题进行分析，并提出相应的对策，旨在提高高中英语阅读教学效果。

问题一：词汇量不足在高中英语阅读教学中，词汇量不足是一个普遍存在的问题。

学生的主要难点是识别和理解课文中的生词和固定搭配，无法准确把握文章的含义。

对策一：词汇扩展习题老师可以设计一些词汇扩展习题，帮助学生扩展词汇量。

例如，选择正确的同义词或反义词填空，或者让学生总结生词的搭配方法与常见用法。

这样可以提高学生对词汇的理解和运用能力。

对策二：多读多写学生应多读一些英文原版书籍、新闻或杂志，并进行笔记和摘录。

同时，要鼓励学生写日记或文章，尽量使用他们所学的词汇和句型。

问题二：理解能力不足学生在高中阶段往往无法准确地理解长篇文章的主旨和细节，容易陷入“理解误区”。

对策一：前期知识铺垫在阅读课前，老师可以对课文的主题进行简要介绍，并提前给学生提供相关背景知识。

同时，要鼓励学生通过讨论或问题引导，引发学生的思考和好奇心，为阅读创造合适的条件。

对策二：教授阅读策略老师可以教授一些实用的阅读策略，例如预测问题、寻找关键词、注重上下文等。

这些策略可以帮助学生更好地理解文章，并提高他们的阅读速度和准确性。

问题三：阅读习惯不良学生往往习惯于仓促阅读，缺乏对于阅读材料的细致分析和理解。

对策一：读前思考在阅读前，鼓励学生通过浏览标题、字数、图表等，预测文章的内容，提高他们的阅读兴趣。

同时，可以给学生一些封闭而有趣的问题，激发他们的思考。

对策二：读后讨论学生在阅读完一篇文章后，可以进行课堂讨论或小组讨论，分享自己的理解和观点。

通过与同学的互动，可以提高学生对文章的理解深度和准确性。

问题四：缺乏阅读材料多样性许多学校的英语阅读材料过于单一，缺乏多样性和实际性，无法激发学生的阅读兴趣和动力。

浅谈高中英语阅读教学现状及问题一、现状当前，高中英语阅读教学存在着以下几个方面的现状：1. 教材较为陈旧：目前的高中英语教材大多数仍然沿用了很多年前的版本，对于现代化和实用化的思想、观念和素养要求并不完全适应。

故而，导致高中英语阅读教学的理念和方法相对滞后，难以满足学生的实际需求。

2. 阅读量较少：由于高中英语课程重视语法和词汇的教学，因此在阅读教学上投入的时间并不足够。

学生的阅读量较少，难以形成良好的阅读习惯和阅读技巧。

3. 缺乏实用性：高中英语阅读教学大多注重学生对文学作品的阅读，而较少关注学生对实用性文本的阅读能力培养。

而实际生活中，学生更需要掌握实用性文本的阅读技能，如新闻报道、广告宣传、科技资讯等。

4. 缺乏多样性：高中英语阅读教学多以课文为主，建立在固定的课本上。

缺乏多样性的阅读材料和教学内容，难以激发学生的学习兴趣，也难以培养学生的创新思维和独立阅读能力。

二、问题1. 学生阅读能力整体偏弱：由于种种原因，如阅读量少、阅读材料单一、培养手段不足等，造成学生的英语阅读能力整体偏弱。

一些学生在接触英语原著文学或实用性文本时，无法得到有效的理解和把握，难以从中获得知识和乐趣。

2. 针对性不够：高中英语阅读教学内容缺乏针对性，无法真正满足学生的学习需求。

学校的阅读教材多以文学作品为主，而忽略了学生对实际生活中英语阅读的需求。

3. 缺乏互动性：目前的高中英语阅读教学注重传统的师生教学模式，缺乏与学生的互动性。

学生在阅读过程中少有讨论和交流，难以形成良好的阅读氛围和学习氛围。

4. 缺乏评价标准：在高中英语阅读教学中，缺乏科学的评价标准，难以对学生的阅读能力进行客观的评估。

学生的阅读能力提高缓慢，也影响了教学效果的提升。

三、建议1. 更新教材内容：建议高中英语阅读教材内容要与时俱进，更新教材版本。

教材内容要注重实用性和多样性，不仅包含文学作品，还应该包括广告宣传、报纸文章、科技资讯等实用性文本。

2. 增加阅读量：增加学生的阅读量，培养学生的阅读兴趣和习惯。

高中英语阅读教学的现状分析及对策引言高中英语阅读教学一直是教育界关注的热点之一。

阅读是英语学习的重要组成部分，对学生的英语综合能力提升起着至关重要的作用。

然而，目前高中英语阅读教学存在一些问题，本文将对这些问题进行分析，并提出相应的对策。

一、现状分析1. 缺乏真实语境目前高中英语阅读教学往往只停留在课本知识的枯燥内容上，缺乏真实的语境。

学生在课堂上往往只是被动地进行课本的阅读习题，难以真正理解语言的应用。

2. 缺乏培养阅读策略的训练阅读是一项复杂的任务，需要一定的技巧和策略。

然而，目前高中英语阅读教学往往只注重对课文的理解和解答习题，对于培养学生的阅读策略意识和能力缺乏系统性的训练。

3. 忽视文化背景知识的重要性阅读理解不仅仅是对语言的理解，还需要学生对背景知识的理解。

然而，目前高中英语阅读教学往往忽视了培养学生的文化背景知识，导致学生在阅读过程中难以理解一些与文化相关的内容。

二、对策1. 创设真实语境为了提高高中英语阅读教学的效果，可以通过创设真实的语境来激发学生的阅读兴趣和积极性。

可以引入真实的新闻报道、社论和专栏文章作为阅读材料，让学生接触到更多真实的语言应用场景。

2. 培养阅读策略意识高中英语阅读教学应该注重培养学生的阅读策略意识，使学生能够有意识地使用阅读策略来解决问题。

可以引导学生进行预测、推测、概括等阅读策略的训练，提高他们的阅读能力。

3. 引入文化背景知识在高中英语阅读教学中，应该注重培养学生的文化背景知识。

教师可以引导学生了解和探讨与阅读材料相关的文化背景知识，提高他们在阅读中对文化背景的理解和应用能力。

结论针对目前高中英语阅读教学存在的问题，我们可以通过创设真实语境、培养阅读策略意识和引入文化背景知识等对策来改进。

只有注重培养学生的阅读能力、扩大学生的阅读视野，才能更好地提高他们的英语综合能力。

高中英语阅读教学中存在的问题及对策随着教育改革的不断深入，英语已经成为了一门越来越重要的课程。

而英语阅读理解作为培养学生语言能力和综合素质的重要环节，也越来越受到关注。

然而，在高中英语阅读教学中，仍然存在一些问题。

本文将浅谈高中英语阅读教学中存在的问题，并提出相应的对策。

首先，高中英语阅读教学中存在的问题之一是学生对所阅读材料的兴趣缺乏。

由于学生在中学阶段的英语学习大多停留在应试层面，注重语法和词汇的记忆，导致学生对英语的兴趣和阅读的兴趣较低。

此外，现代社会信息更新速度快，学生获取信息的管道多样化，他们更加倾向于通过互联网和其他媒体获取信息，而不是通过阅读英语材料。

这使得学生对阅读教学缺乏积极性，难以投入到英语阅读学习中去。

解决这一问题的对策是多样化阅读材料，激发学生对阅读的兴趣。

学校可以引入有趣、实用的阅读材料，如英语报纸、杂志，或者学生感兴趣的主题材料，如名人传记、科普文章等。

同时，教师可以引导学生通过互联网获取英语文章和阅读材料，培养学生主动阅读的习惯。

其次，高中英语阅读教学中存在的问题之二是学生对阅读策略的运用不熟练。

阅读策略在英语阅读理解中起到了非常重要的作用，能够帮助学生更好地理解文章，提高阅读效果。

然而，目前很多学生对阅读策略的使用和应用缺乏系统性的训练，仍然停留在表面理解和字面理解的层面，无法深入挖掘文章的深层含义。

解决这一问题的对策是引导学生掌握和灵活运用不同的阅读策略。

教师可以通过教学引导，帮助学生了解和掌握各种阅读策略，如预测，推理，概括等。

同时，教师还可以通过示范和实践，激发学生对阅读策略的兴趣和热情，让学生在实际阅读中灵活运用不同的策略。

另外，在阅读教学中，教师还应该注重培养学生的阅读思维和批判思维，引导学生思考作者的意图和文章的逻辑。

第三，高中英语阅读教学中存在的问题之三是学生对词汇量的不足。

阅读能力的提高，离不开对词汇的理解和掌握。

然而，目前很多学生对词汇量的掌握不够，阅读难度较高的英文材料对他们来说十分困难。

高中英语阅读题评讲中存在的问题及应对策略高考中阅读题的分值比例也占到了试题总分的近1/3，因此，大部分教师都非常重视学生的阅读训练，常常会让学生做大量的阅读练习题，但学生阅读能力的提升效果却不明显。

笔者结合长期的教学实践，整理和总结出了高中英语阅读题评讲中普遍存在的问题及应对策略，现将其中的一些教学实践与大家分享，为高中英语阅读题的评讲作更多的探讨，不尽完美，望广大的教师同行不吝赐教。

一、高中英语阅读题评讲中普遍存在的问题（一）教师评讲只纠正错误，不作深入分析和引导目前，大部分教师对于英语阅读题的评讲在认识上有一个误区，认为阅读题在高考中不会再次出现同样的篇目和题目，因此不愿在阅读题的评讲上多花时间和精力，每次的评讲就仅仅是简单的给学生出示正确答案。

（二）教师评讲缺乏充分的准备，无针对性和有效性有的教师的评讲不做充分的准备，不事先了解学生的需求，一贯采取逐句翻译，逐题评讲，无针对性，导致学生被动学习，效果同样很差。

二、高中英语阅读题评讲策略（一）提高认识，明确评讲的目标《普通高中英语课程标准》明确提出“加强对学生学习策略的指导，帮助他们形成自主学习能力”。

因此，英语阅读题的评讲绝不仅仅是给学生公布答案的过程，它对于学生和教师来说，都是一个十分重要，不可或缺的步骤。

（二）充分准备，及时总结要做好英语阅读题的评讲，必须有科学的规划和充分的准备。

所谓科学的规划，就是指教师在评讲阅读题之前先要安排好评讲的每个步骤，在每个步骤里，又应该设定达成具体的目标。

1.评讲前充分准备首先，在学生做题前，教师应该对阅读题作好分析，初步估计整套阅读题的难度系数，从而预判学生整体的答题情况。

其次，在学生完成整套阅读题答题之后，应及时批改，及时反馈。

然后对学生答题的实际情况进行详细统计，分析和比对。

2.评讲中要有针对性，务求有效到位（1）教师应该针对各种不同题型，对学生进行思路的点拨和技巧的提示。

①细节类的题目——笔者觉得应该培养学生在原文中勾划原句的习惯。

浅谈高中英语阅读教学的现状【摘要】高中英语阅读教学在教育中占据重要地位，但目前存在着诸多问题。

学生整体阅读能力较弱，缺乏足够的阅读材料支持，教师的教学方法相对滞后，缺乏有效的评估机制，课程设置和资源支持不足。

为提升英语阅读教学的关键性，需要全面改进现有的教学模式，重视学生的主体地位和实际需求。

只有这样，才能更好地促进学生的英语阅读能力的提升，为他们的学业发展和未来的职业发展打下坚实基础。

【关键词】高中英语阅读教学、现状、学生阅读能力、教学方法、评估机制、课程设置、资源支持、提升、关键性、改进、学生主体地位。

1. 引言1.1 高中英语阅读教学的重要性高中英语阅读教学的重要性在于帮助学生提升英语综合素养。

阅读是语言学习的重要途径之一，通过阅读能够扩展词汇量、提升语法理解能力、加强语感等。

而高中阶段是学生英语学习的关键时期，通过有效的阅读教学可以培养学生的英语阅读能力，为他们未来的学习和工作奠定基础。

高中英语阅读教学也有助于学生提高跨文化交际能力。

通过阅读不同主题、风格和文化背景的文章，学生可以了解不同文化的习俗、观念和价值观，拓展视野，增强跨文化交际的能力。

在今天日益全球化的社会中，跨文化交际能力具有重要的意义，而英语阅读正是培养这种能力的有效途径。

高中英语阅读教学的重要性不可忽视。

只有通过系统、有效的阅读教学，学生才能真正掌握英语，提升综合能力，为未来的学习和工作打下坚实的基础。

1.2 现阶段高中英语阅读教学的主要问题1. 学生阅读能力整体较弱：许多高中生在英语阅读方面存在词汇量不足、理解能力差、阅读速度慢等问题，导致他们在阅读课文或文章时往往难以理解内容，甚至无法完成阅读任务。

2. 缺乏足够的阅读材料支持：在高中英语阅读教学中，学生往往缺乏多样化的阅读材料选择，而教材中的文本又往往难以激发学生的兴趣，造成学生对阅读的消极态度和缺乏动力。

3. 教师教学方法相对滞后：部分高中英语教师在阅读教学中仍然采用传统的讲解、让读、做题的教学模式，缺乏足够的互动和实践环节，不能有效引导学生进行自主学习和思考。

2009年第3期高中英语阅读教学中存在的问题及策略温月冰(四川省攀枝花市第十五中学 617063) 摘　要:在高中英语教学中,阅读教学有着举足轻重的重要,但却存在许多问题。

本人分析了教师和学生两方面的存在的问题并提出了解决办法,以便能够改善高中英语阅读教学,更好地培养学生的阅读能力。

关键词:高中　英语　阅读教学　问题　阅读习惯　教学策略收稿日期:2008—11—20作者简介:温月冰(1965.10—　)　女　四川省攀枝花市第十五中学　高级教师 阅读在高中英语教学中占有非常重要的作用,听力、单项、完形填空以及改错都离不开阅读,而阅读又需要词汇量、阅读速度、阅读技巧以及适当的阅读心理,因此阅读在我们的教学中显得更为重要。

但我们的阅读教学却不尽人意,存在很多问题:一、教师方面:1.教师教学观念上的问题(1)未认识到阅读的重要性。

(2)不重视教学方法的研究。

(3)将注意力过多地放在语言点与语法分析上,忽略篇章结构的分析。

(4)过度注意细节问题,以至迷失主题或一叶障目,所提问题只针对文章的表层内容而不注重主旨、作者的意图及作者的写作思路,分析作者的性格特点及人物的性格特点。

(5)教师在设计教学活动时,未能设计适合学生的心理特点和水平的情景来激发学生主动参与课堂教学,在课堂教学中往往是教师在唱主角,而学生没有充分的思考和参与语言实践的机会。

2.教学备课过程中存在的问题(1)过分依赖教参由于缺乏教法,在备课时完全依赖教参,教参上怎么说,教师就怎么做,严格按照教参行事;或照搬某教辅,不进行深加工。

(2)备课不切实际,过高估计学生水平;严重脱离学生实际和生活实际。

(3)设计目标空洞。

3.教学过程中存在的问题(1)过分依赖多媒体:展示图片太多,太杂乱;配上音乐的动漫;幻灯片设计花哨。

(2)对学生的能力要求太高;培养不得力。

(3)没吃透教材。

(4)不重视语篇教学。

(5)不培养学生的归纳、推理、判断的能力。

(6)唯教材讲教材,不注意引导学生举一反三,融会贯通。

高中生英语阅读能力现状及培养策略探究一、高中生英语阅读能力现状1. 英语阅读能力整体水平欠佳目前，我国高中生在阅读英语方面普遍存在着词汇理解能力不足、阅读速度慢、文化背景理解不足等问题。

由于英语学习以应试为主，课堂教学难以满足学生的个性化需求，导致学生对英语阅读的兴趣和动力不足，阅读能力自然也就难以有效提升。

2. 缺乏自主学习意识辅以我国高中生在英语阅读方面缺乏自主学习的意识，很少自发去进行英语阅读。

他们将课内教材作为主要的英语阅读内容，忽视了英语阅读的广度和深度，而且很少主动去寻找适合自己水平的英语阅读材料，这样就限制了自身英语阅读水平的提高。

3. 文化背景理解不足英语阅读是需要读者对背景知识有所了解的，而目前许多高中生对于英语国家的文化背景理解不足，导致了他们在阅读过程中对文化难点的理解和处理能力不足。

4. 缺乏阅读策略大部分高中生缺乏英语阅读策略，仅依靠词汇和句法知识进行词面理解，而忽略了完整理解文章的能力，这导致他们在阅读英语文章时无法准确把握文章的中心思想和主旨。

1. 提高英语阅读兴趣和动力要提高高中生的英语阅读能力，首先要培养他们的阅读兴趣和动力。

学校可通过开设丰富多彩的英语阅读活动，如朗读比赛、阅读分享会等，激发学生的阅读兴趣。

老师可以通过引导学生阅读优秀英语作品，并激发他们对英语文学的兴趣，从而提高学生的英语阅读兴趣和动力。

学校和家长可通过提供各种英语阅读资源，如英语书籍、英语报纸、英语网络资源等，来激发学生的自主学习意识。

老师可以指导学生选择适合自己水平的英语阅读材料，并进行阅读指导，培养学生的自主学习能力。

学校可通过开展英语文化活动和讲座，增加学生对英语国家文化背景的了解，从而提高学生的文化背景理解能力。

老师也可以结合教学内容，加强对文化难点的讲解，提高学生对英语文化背景的理解能力。

学校和教师应该重视培养学生的阅读策略，教会学生如何运用各种阅读策略来解决阅读过程中的难点和问题。

高中英语阅读教学的策略导言英语是一门国际性语言，学好英语对于高中学生来说至关重要。

而阅读是学习英语的重要环节之一，通过阅读可以扩大词汇量、提高语法水平、了解各种不同类型的文章和故事。

提高高中英语阅读水平是学习英语的关键之一。

这就需要针对高中英语阅读教学制定一系列策略，促进学生的英语阅读能力的提高。

策略一：词汇积累英语阅读教学的第一项策略就是词汇积累。

词汇是语言的基础，阅读是需要一定的词汇量作为支撑的。

学校应该引导学生在日常学习中注重词汇的积累，广泛阅读，勤记生词。

在教学中教师也应该给学生提供有效的词汇学习方法，让学生在阅读中逐渐掌握一定的词汇量，提高阅读的速度和准确度。

策略二：语法训练除了词汇积累之外，语法的掌握也是英语阅读的重要基础。

学生需要掌握句子结构、时态、语态等语法知识，才能够准确理解文章的意思。

学校在英语阅读教学中应该加强对学生的语法训练，让学生逐渐提高语法的敏感度和准确性，从而提高英语阅读的效果。

策略三：阅读技巧的培养阅读虽然是一个传统的方法，但是要提高阅读的效果还是需要一定的技巧的。

对于高中生来说，英语阅读还需要掌握一定的阅读技巧。

学校应该通过给学生讲解、示范等多种方式，帮助学生掌握概略阅读、扫读、精读等不同的阅读技巧，让学生在阅读中更加有效率和准确地理解文章。

策略四：多样化的阅读材料英语阅读教学中也需要提供多样化的阅读材料。

学生可能会对不同类型的文章和故事有不同的兴趣和理解能力，因此学校需要提供多样的阅读材料，让学生可以根据自己的兴趣和能力选择适合自己的阅读内容。

这样不仅有利于学生的阅读兴趣和积极性的提高，也有利于学生的综合能力的提高。

策略五：启发学生的阅读兴趣学生的阅读兴趣对于英语阅读教学非常重要，因此学校应该通过多种方式来启发学生的阅读兴趣。

可以通过朗读比赛、阅读分享会等形式，让学生感受阅读的乐趣。

教师也可以通过讲解一些有趣的故事，引导学生关注一些有价值的阅读内容，从而激发学生的阅读兴趣。

高中生英语阅读存在的问题及对策高中英语教学大纲要求高中生能以每分钟50—70个字的速度，独立阅读生词率不超过3%的有关人物传记、故事、记叙文、科普小品等内容的材料。

然而，教学中发现有相当一部分的学生达不到这一要求。

笔者认为学生在阅读理解方面主要存在存在以下几个方面问题：一、词汇量掌握的太少对词汇理解和掌握是影响阅读的重要因素，从某种意义上说，学生的阅读能力与其词汇量是成正比的，词汇量储备不足，是学生阅读障碍的重要原因，这一因素长期以往也会导致其丧失阅读兴趣。

二、对文章提及的事实或现象感到陌生，有时甚至会产生错误的理解教学中发现一些同学由于缺乏英美文化背景知识，阅读文章时，不能迅速地把握文章的整体含义和思路。

英语的文章渗透着浓厚的西方民族的文化气息。

如果学生不了解英语国家的文化背景就很难对文章有深层次理解，不能把握它所隐含的意义。

因此，拥有较广的课外知识面和一定的英美文化背景知识会有助于学生尽快地进入阅读理解的状态。

三、语言基本功不佳语中有许多长难句，特别是有些句子结构复杂，从句较多，交叉了很多倒装、虚拟、省略等较复杂的语言现象，学生如果对语法知识缺乏系统的理解，就会在心理上对英语产生畏惧。

四、阅读策略与技巧欠佳教学中发现有相当一部分学生不懂得阅读技巧，他们在阅读时往往是从前读到后，用相同的速度和方式理解不同文体的文章，而不是根据不同的文体采取不同方式获得主要信息；也有许多学生在阅读过程中，试图记住所有的内容，习惯于逐字逐句地看，试图记住每个句子的意思，时间与精力过于集中于一些非考点的细节，而不善于通过整体阅读去把握文章观念和理念。

五、对英语阅读不感兴趣由于上述种种原因，许多同学在学习英语阅读时，存在被动应付的心理。

遇到较为简单的文章可能还能耐心地读上几遍，而一旦遇到有点难度的文章就畏缩不读，或者迫于老师的压力，应付了事。

为了解决学生在英语阅读学习上存在的问题，笔者不断反思自己的教学，积极转变教学观念，在指导学生使用正确恰当的阅读策略，帮助学生在学习过程中掌握阅读理解技能等方面进行了许多探索。

高中英语阅读教学存在的问题分析摘要：英语作为世界应用范围较广的语种，其教学越来越显示出重要性。

同时，英语教学一直是高中教育阶段的重要内容。

高中生的英语阅读能力不仅直接体现出高中生的英语学习水平，而且直接影响着高中生的英语学习效果。

但在高中英语教学过程中，存在着一些问题，学生的英语阅读能力并不高。

本文在分析英语阅读教学中存在的问题基础上，尝试探索高中英语阅读教学的改进策略，以提升高中英语阅读教学效果。

关键词：高中英语；阅读教学；问题；对策一、高中英语阅读教学中的主要障碍(一)词汇量及处理生词能力不足词汇量及处理生词的能力是阅读的基础。

一是掌握词汇量的多少直接影响学生阅读的速度和质量，制约阅读效果。

阅读中，学生若词汇量不足，则很难利用相关语言知识、文化背景以及上下文来整体解读全文，难以实现意义构建。

二是对生词的处理方式也同样影响学生的阅读速度和效果。

总有一些学生每当遇到生词就查阅工具书，花较多时间揣摩词义，却不善于利用构词法及上下文语境来推理、猜测词汇的意义及作用，这样的阅读习惯不仅降低阅读速度和效果，而且会妨碍阅读策略的培养。

(二)跨文化意识淡薄语言是文化的载体。

在英语学习中，会阅读到原汁原味的英文材料，接触到英美文化知识。

然而，很多学生在阅读这样的英文材料时，却按照中国人的文化习惯、思维方式及自己现有的知识水平去理解语句的意思、文章的内容(含义)和作者的写作意图。

这样就难以体会文章所反映的中西方文化差异，不能真正领会阅读的内容。

另外，学生对英美国家的历史、地理、民俗文化等方面的知识储备较少，跨文化意识淡薄，阅读时，往往只是理解文章的表层意思，难以深入理解其内在含义。

(三)阅读技巧不强很多学生在阅读中常常忽略运用正确的阅读技巧。

他们习惯逐字逐句地阅读，生怕漏掉任何一个词汇，也不肯放过任何一个生词，常常对每个单词、每个句子均等对待，却不会留意关键词、重点句子等信息。

有些学生虽然会选择点读、跳读、猜词等认知策略，但不善于分析标题，不积极主动寻找主题句，不习惯联系上下文，不主动钻研文章内容，不认真思考作者的写作目的，等等。