关于快乐体育教学的探讨

１ 前 言
体育教学是 实施学 校体 育的过程 ， 传统 的体育教学 内容与方 式从 ２ ０ 世纪 ５ ０ 年代延续至今 ， 有其成 功的一 面 ， 但就 当前教育形 势 的发展 ， 培养学生多种能力 ， 特别是对培养现代人 ， 传统 的体育 教学 内容与方法 已经远远落 后于形势 的发展 。现今社会 我们所 推行 的素质教育是在依据 国家的教育方针 的基础上 ， 着眼于受教 育者 以及社会 长远 发展 的要求 ， 以面向全体学生 ， 全面 提高学生 的基本 素质为根本 宗 旨， 以注重培养学 生的能力 ， 促进学 生在德 智体 等方面生动 、 活泼 、 主动 地发展为基本特 征的教育 。柳 斌 同 志将素质教育概括 为 ： 教会学生做人 ， 教会学生求知 ， 教会学生健 体 。这一概括使素质教育更 为之 明了。而快乐体育 ， 说到底就是 为 了使学生 的各项素质 能更好 的发展 。
４ 小 ห้องสมุดไป่ตู้
的源 泉。苏霍姆林 斯基说 ： “ 你 任何时候都不要 急于给学生 打不 及格 的分数 ， 请记住 ： 我们 的快乐是一种 巨大 的力量 ， 它可以促进 儿童好好 学习 的愿 望 ， 请 注意 ： 无 论如何不要使 这种 内在 的力量 消除， 缺 少这 种力 量 ， 教育 上 的任 何 巧妙 的措 施都 是无 济 于事 的。 ” 笔者认为 ， 快乐体育的 目的是让学生认识到体育课或体验锻 炼是发展 自己各项素质 的需要 。
３ 快 乐体 育 的构 成 要 素 及 主 要 措 施 ３ ． １ 教师
教 师作 为知识 的传授 者 ， 在整 个教学 过程 中起着 主导 的作 用 。快乐 体育 的教学 以身体 活动为基 本形式 ， 提倡 以教师 为主 导， 学生 为主体 ， 让 学生在老 师的指导下 ， 积极主动 、 愉快地 去获 取知识 。 首先 ， 热爱学生是每一位教师教育学生的起点和基础 。在体 育教学 过程 中 ， 教师 的爱 对学生心灵产 生深刻 的影 响 ， 其作 用是 其他任何教育 和教学手段所无法替代 的。因此 ， 体育教师要树立 正确 的爱 生观 ， 自觉地把 爱学生 的心融 人体育教学之 中 ， 这 是学 生体验到快乐体育 的先决条件 。 其次 ， 教 师实施快乐 体育的教学 目的 ， 就 是要改变学生 对体 育课或体育训练 的原有 的消极态度 。在过去 的体育教学 中 ， 教学 方法单一 、 教学模 式的模型化 ， 让学生觉得体育课枯燥无 味 ， 造成 学生对体育课产生厌倦 、 逃避的心理 。这就需要体育教师充分发 挥主导作 用 ， 利用一切有 益于改善课 堂教学效果 的手 段 ， 使 学校 体育更好地实施 ， 以达到其 目的 。 最后 ， 教师对学生的要求过高也不利于 陕乐体育的实施 。教 师在要求 学生完成 动作或训练 内容时 ， 要根据学生 的具体情况 ， 制定相应 的难度 和要求有必要 的酌情降低难 度或要求 。毕 竟我 们不是要将每个学生都变成运动 员 ， 这样让身体素质较差的学生 也能在运动 中体验到成功 的喜悦 ， 从而改变其对体育的态度 。
２ 快 乐 体 育 的 本 质 什么是快乐 ？从教育心理学 的观点上来说 ， 快乐是一种心理 体验 ， 是人类 情绪 中的重 要正情绪 ， 需要 的满 足是激起快乐 体验
能 的喜悦感 、 战胜 困难 的成就感 、 相互 间和睦学习和运动 的和谐 感， 以及运 动后 的畅快感 。当然还有 自我实现 目标 的成 就感 、 参 加运动 时体验 良好氛 围的舒适感等等深层次 的情感 。 其次， 快乐 体育 当中并 不是没有任何 失败和痛苦 。因为 ， 没 有经过失败而获得 的成功不能称得上真正意义上 的成功 ， 无法深 刻体会到成功带来 的滋 味， 只有经历过千辛 万苦的努 力后 所品尝 到 的快乐才是真正 的快乐 ， 让学生能“ 苦 中作乐 ” 。这 一切 正是 让
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关 于快 乐体 育教 学 的探讨
李 丽
摘要 ： 教 学方法单一 ， 教 学模式模 型化 ， 体育课枯燥 无味 ， 使得 学生对体育课产 生了厌倦和逃避 的心理 ， 这是体 育传统教学模式所 造成的后 果。快 乐体育的 目的是让 学生认识到体育课或体育锻炼是发展 自己各项素质的 需要 ， 是 在体育过程 中体验 的需要 。 关键 词 ： 快乐体 育 构成 因素 局 限性 中图分类号 ： Ｇ６ ３ ３ ． ９ ６ 文献标识码 ： Ｃ ＤＯＩ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ２ — ８ １ ８ １ ． ２ ０ １ ５ ． ２ ０ ． １ ５ ３
学生 的直接动力升华到终身参加体育活动志 向的必需过程 ， 所 以
在体育 中偶尔有痛苦和失败 的经验 ， 这 是正常的现象 。 最后 ， 建立 师生共融关 系是促使学 生 良好发 展和实施快乐体 育 的前 提。正如美 国教育家格拉塞 倡导“ 温暖 、 体 谅和关心 的师 生‘ 共融’ 关系 ” ， 共融关系 的建立 ， 能使 学生 把有 限的精力集 中于 自身 的发展之上 ， 避 免太 过于专注 自己的失败 ， 这是有利 的。 ３ ． ３ 快乐体育的课堂气氛 良好 的课 堂气氛是指 在课堂 中师生之间和学 生之间 围绕教 学 目标展 开的教与学 的活动而形成 的某种 占优势 的综合 的心理 状态 。健康 、 积极 的体育课 堂气 氛能产 生一 系列有利 于提 高教学 效果 的因素 ， 而不 良的、 消极 的甚 至是对抗 的体育课 堂气氛将会 使学生一无所获 ， 甚 至把体育课看 成是一种 负担 。 教师在运用游戏调整课堂气氛时 ， 偶发事件处理是否恰 当是 保持 良好 的课堂气氛 的重要 因素 。在实际教学过程 中， 出现偶发 事件 时 ， 教师应 因势利导 ， 采取 以变应 变 、 及 时调整 、 巧妙 暗示 等 方法去处理 ， 确保教学过程正 常进行 。 最后 ， 教师 在课 堂上还要 善于控制 自己的情绪 ， 激发学生最 佳的 ｔ ｋ ， 理状态 。老师充满信任和肯定 的 目光 、 一句热情而 富有鼓 励 的话 ， 或是一 个不经意 的表 扬的手势 ， 都能激发 学生积极愉快 的感觉 ， 产生 良好课堂气氛 的效果 。因此 ， 体育教 师应善于控制 自己的消极情绪和不 良的心境 ， 懂得控 制 自己的情感 、 语言 、 教态 和行为 ， 用 积极 的、 满腔热情 的姿态进行体育教学 ， 创造 良好 的体 育课堂气氛 。