沪科版化学高一下《化学肥料中的主角》学案

课题 5.4.2 氨的性质【学习目标】1、掌握氨的物理性质、结构及化学性质2、学会运用类比的方法得出氨水中微粒种类3、了解氨的用途，感受化学中结构决定性质、性质决定用途的学习主线【学习重点】氨的化学性质一、物理性质（1）色态味：色，气味体；（2）密度比空气；（3）有毒性（4）沸点：-33.5℃，易，液氨可以作。

（5）水溶性：。

【实验·探究】喷泉实验（a）（b）（a）装置引发喷泉的操作。

实验现象：形成喷泉的原理：【结论】氨气溶于水，且生成的溶液呈性。

【思考】1、如用二氧化碳，应怎样设计喷泉实验？能否用其他气体代替氨气？举例说明。

2、如没有胶头滴管（b图），如何引发喷泉？3、收集氨气应该注意什么？二、氨分子的结构分子式电子式结构式空间构型三、化学性质1、与水反应（将氨气通入水中）氨的水溶液叫，显性反应方程式【思考】1）类比氯水成分分析方法，推测氨水中可能存在的微粒种类。

2）利用此性质如何更简便地检验氨气？【思考·辨析】下列四种物质的区别与联系2、与酸反应【实验演示】“空瓶生烟”现象：氨气与氯化氢（盐酸）反应方程式【思考】氨气与硫酸反应现象相同吗？氨气与浓硫酸反应方程式小结：氨气和酸反应可产生白烟用途：可以用来。

3、氨气的催化氧化【小结】氨具有性。

氨与氧气的反应,化学方程式。

【用途】工业上制硝酸的基础。

四、氨的主要用途【归纳】性质决定用途，用途是性质的体现。

（1）利用其易液化的性质，液氨可作为（2) 利用其碱性，可用来与酸反应，制备（3）利用其催化氧化反应，可用来制备【学习反馈】1．在标准状况下，在体积为V的烧瓶中充满氨气，配上塞子、导管后进行喷泉实验以后，烧瓶中溶液的物质的量浓度为（）A．V/22.4mol/L B．V/44.8mol/L C．1/22.4mol/L D．1/44.8mol/L 2．如图的装置中，干燥烧瓶中盛有某种气体，烧杯和滴管内盛放某种溶液。

挤压胶管的胶头，下列与试验事实不相符的是（）A．CO2（NaHCO3溶液）无色喷泉B．NH3（H2O含酚酞）红色喷泉C．H2S（CuSO4溶液）黑色喷泉D．HCl（AgNO3溶液）白色喷泉3．当氨和氧气混合通过热的铂网时，下列不可能产生的物质是（）①NO；②NO2；③N2；④NH4NO3；⑤H2OA．②⑤B．①C．④D．③4．实验室制氨气通常有三种方法：①用固体氢氧化钙和氯化铵反应，装置如图甲；②加热浓氨水；③在锥形瓶加入氧化钙固体，分液漏斗中注入浓氨水，装置如图乙。

化学肥料中的主角——氮肥的生产和使用教学设计2019.3.201化学肥料中的主角——氮肥的生产和使用上海市格致中学娄华一、教材分析本节课取材于现行高中化学教材（上科版）高一年级第二学期第5章《评说“氮”与“硫”的功与过》，是继《开发海水中的卤素资源》后，又一典型非金属元素及其化合物为主要内容的章节。

5.4化学肥料中的主角，从一定的生产生活情境出发，通过对典型物质如氮气、氨、氨水和铵盐等物质的学习，认识其在生产生活中的应用和对生态环境的影响，教材中的学习背景和化学知识相辅相成，凸显出化学学科的价值功能。

高中阶段的元素及其化合物的教学内容，是化学概念、原理应用的良好载体，是学好高中化学的基础。

由于学段所限，学生所具备的化学键、分子结构等探究物质微观结构知识有限，若沿着组成、结构、性质、制备和用途的思路来学习此类内容，在短时期内学生虽然可以习得一些具体的元素化合物知识，但引导学生从化学视角关注社会生活力度不足，对含氮物质的社会价值功能展示不够充分，有违教材编写的初衷。

据此，本教学设计以素养为本，依托氮肥的生产和使用真实情境，把含氮物质之间的转化关系作为入手点，以含氮化肥的优化和演变过程作为问题线索，设计了几个环环相扣教学环节，来承载氮气、氨气、氨水、铵盐的知识线索，紧紧抓住氮元素价态、物质类别和价值功能这三个维度，运用“宏-微-符”三重表征的策略，多层次、多角度认识物质的性质，获得评价相关含氮化肥“功过”（即“优劣”）的理论根据，帮助学生逐步学会建构含氮物质间转化的认知模型，并运用模型进行深层次的拓展探究，提升研究的方法，促进认知的进阶。

含氮化肥的发展和变迁过程中，含氮物质（化肥）的“去留”取决于它们的社会价值。

优胜劣汰，以适应人类社会的发展需要。

因此含氮物质（化肥）的价值功能，决定了物质间的转化线索，二者相辅相成。

本节课通过化肥的交替更迭的探究，借物质线、知识线的呈现，引导学生认识价值线，提炼元素化学学习的思维方法，培育化学学科的核心素养。

有了氨，人类不再挨饿——氮及其化合物复习（一）课前复习：氮的元素符号是_____，原子结构示意图是_______________，属于________元素（填“金属”或“非金属”）。

氮气的电子式________，结构式_________，因为分子中氮原子间叁键的存在，故而化学性质__________(填“稳定”或“活泼”)。

与金属镁反应时生成___________（填化学式），表现出_________性（填“氧化”或“还原”）；氮气与氧气反应时生成__________（化学式），表现出________性（填“氧化”或“还原”）。

复习课流程：一、氨气：写出氨分子的电子式 _____________,结构式_____________,空间构型为________________。

1.工业合成氨：像这种把游离态的氮转化为化合态氮的过程称为固氮。

练习：1、下列不属于固氮的变化的是（）A、根瘤菌把氮气转化为氨B、氮气和氢气在适宜条件下合成氨C、氮气和氧气在放电条件下合成一氧化氮D、工业上用氨和二氧化碳合成尿素2、农谚有“雷雨发庄稼”，请写出相关的方程式。

2、氨的性质：（1）若某化肥厂里的一根氨气管爆裂发生泄漏，你可以用什么方法检验？（2）如果你在现场，应如何紧急处理这些泄露的氨气？（3）硝酸盐也是常见的氮肥，工业上常用氨的催化氧化来生产硝酸，然后得到硝酸铵。

写出氨与氧气反应的方程式，指出氧化剂、还原剂并标出电子转移数目和方向。

小结：氨的重要性质3、氨气的实验室制法：原理：装置：（见右图）收集：验满：尾气吸收：思考：还可以用什么方法在实验室中制氨气？二、铵盐1、铵盐作为化肥，好处是什么？2、铵态氮肥在运输和储存时应该注意什么？为什么？3、为什么铵态氮肥不能和草木灰混施？4、有一包白色的固体，可能是铵态氮肥，你可以用什么方法检验它含有铵根离子？小结：铵盐的化学性质课堂小结：1、氮元素的化合价很多，请根据要求填表：2课堂练习：1、下列各组固体混合物，适合用加热的方法分离的是（）A、氯化钠与硫酸钾B、氯化钠与碘C、氯化钠与氯化铵D、碘与氯化铵2、如图的装置收集以下8种气体：①H2②Cl2③CH4④HCl ⑤NH3⑥NO⑦H2S ⑧SO2(1)若烧瓶是干燥的，则由B口进气,可收集的气体__________________________,若由A口进气,可收集到的气体有_________________________。

喷泉实验探秘一、学情分析授课班级是高一实行一个创新特需班和一个理科班后并进行了第一学期流动的平行班，同学的学习能力和学习水平相对较弱,且存在着很大的差异性，普遍自信心不足,缺乏学习的动力,大致分为三个层次。

根据个性化\差异化教学理论，本节课根据学生分层的情况，进行“异质”分组，通过安排合作学习方式，变学生个体差异为资源，保证全体学生广泛参与，满足各类学生的发展需求，让学生在参与合作中互相学习并充分发挥自己的长处，达到共同提高。

教学过程中，对a层次同学注意其知识的深度和广度，注重进行知识的理解、掌握、运用、思维、实验、观察、分析等综合能力的培养。

对b 层次学生注意增强学习的动力，学习上在掌握双基的基础上拓展其对知识的理解能力和分析、解决实际问题的能力。

对c层次学生注意重视心理因素，多给他们展示的机会,获取成功的快感，恢复自信心和自尊心，培养其学习化学的兴趣，使这部分学生利用正确的学习方法，基本上能掌握课本上的基础知识和基本技能，并具有一定分析、观察、解决实际问题的能力。

二、设计思路氨气喷泉实验是中学化学实验现象最生动直观的实验之一，该实验蕴含着十分丰富的化学、物理学原理，同时是个难度较大、富有探究意义的课题。

喷泉实验的原理在高一上学期氯化氢教学中就已完成了学习任务，更多关注喷泉实验形成的原因、成功的关键等，本节课着重于对喷泉实验原理的挖掘，依据实验原理，引导学生进行实验的探究、设计、应用等其他形式，由聚合到发散，由理论到实际，由定性到定量，有讨论、有实验，用开放性教学形式多角度、多侧面引领学生主动进行探究，培养学生创新思维。

设计中课前布置“哪些实验能证明氨气极易溶于水“的相关小课题，分组合作研究。

上课时首先通过学生微型实验和老师演示实验，激发学习兴趣。

然后小组汇报课题研究成果，部分方案实验验证。

接下去围绕“利用喷泉实验原理和装置用其他气体设计喷泉”和“喷泉实验原理在中学化学实验和工农生产的应用”，创设研讨氛围，在个人思考基础上，以小组为单位探讨方案。

高一化学第一学期5.4化学肥料中的主角教学设计教学目标知识与技能：认识氮气的性质、用途，了解氮的固定原理和方法，了解氮分子的结构对氮气性质的影响。

过程与方法：通过固氮原理、方法的探究，让学生感受科学探究的一般过程，在固氮原理的学习中，感受结构决定性质、性质决定用途的规律。

情感态度与价值观：了解固氮的意义，从中感悟科学方法在化学研究中的作用，体会化学科学对人类社会的重要意义。

教学重点：认识氮气的性质教学难点：氮分子结构对氮气性质的影响教学分析：1.取材：高中一年级第二学期（试用本），第五单元《评说硫、氮的“功”与“过”》中的第四节<化学肥料中的主角>的第一课时。

2.学情分析：（因借班上课，学生情况只能根据课程标准、考纲及学校的性质进行推测，与学生实际定会有些差距）依据课程标准，学生在初中了解了氮肥中的碳酸氢铵、硝酸铵、硫酸铵、尿素等及生物固氮，在过去的学习中，学生获得了对氢气、氧气、硫、氯气等非金属单质的认识、共价键及物质变化过程中的电子得失、化合价升降等等的学习经历和体会，这些对本节课都会有所帮助。

相信学生在高中第一学期里，对实验探究的一般过程、研究性学习的几个环节应该有所涉猎、有所认识和尝试，因此，学生基本上具备了完成本节课的基础。

但由于学生对氮的氧化物的知识储备和经验不足，在探究闪电固氮原理时，教师要为学生做些铺垫和扶梯，即课前备好NO和NO2样品，让学生对这两种物质的性质有个初步了解，有利于学生能够较顺利地完成探究活动。

3.教材的地位和作用：仅从人工固氮对世界农业发展的推动、世界人口增长对粮食的需求，这些社会生活密切的问题中认识氮气的性质，容易激起学生的兴趣，固氮过程也是氮在自然界中循环中的一个环节，因此，本节对学生建立较完成的、有关“氮”的知识结构起到了承上启下的作用。

在考纲中，有关氮气的性质和固氮的教学要求是“知道”，既能一般了解或记住、复现已学过的知识。

在课程标准中：课程类型内容教学目标知识与技能过程与方法情感态度价值观基础型课程氮肥知道/初步学会认识感悟拓展型课程氮的固定知道/初步学会感受感悟教学过程：[引入]：化学肥料是农作物生长必需的养分，合理施肥能使农作物增产增收，可以说化肥在为人类提供粮食方面功不可没。

高一化学第一学期化学肥料中的主角教学设计一、教学目标：1．知识与技能（1）知道化学肥料的重要性及常见的氮肥。

（2）知道固氮的三种途径。

掌握大气固氮和工业固氮的原理。

（3）理解氮分子的结构式，理解氮气的化学性质和物理性质，知道氮气的用途。

2．过程与方法通过对固氮途径及原理的学习，建立起结构决定性质，性质影响用途的观念。

3．情感态度与价值观（1）感悟化学对工农业生产所（2）形成利用所学知识去关心身边的事物，关心社会生产技术的发展，关心科学发展的新动态的观念。

二、教学重点及难点：1．大气固氮，工业固氮的原理及方法。

2．氮气结构对氮气化学性质以及固氮条件的影响。

三、教学过程：〔引导阅读〕翻看课本20页，知道氮肥的种类。

〔板书〕§化学肥料中的主角回答：给农作物施化肥。

阅读大气固氮〔多媒体展示〕施氮肥与未施氮肥的农作物对比图。

〔讲解〕可见氮肥对农作物的产量和质量起着十分关键的作用。

〔过渡〕民间有一句谚语“雷雨发庄稼”，同学们有没有想过为什么雷雨会发庄稼（用展示过的多媒体图适当引导）〔板书〕〔讲解〕正是发生了这样的反应，把植物不易吸收的游离态的氮气转化为了易吸收的化合态的氮。

我们把这一过程称为“固氮”。

〔板书〕固氮〔讲解〕在大气中发生的固氮过程称为“大气固氮”〔板书〕一、大气固氮讨论，回答：雷雨中发生的反应中产生了化肥。

让学生通过对比加深氮肥对农作物作用的认识通过情景引入，引发学生对大气中可能发生的反应的思考人工固氮〔过渡〕但是，仅靠大气固氮远远不能满足人类对粮食的需求，于是科学家们通过长期的探索和研究，终于发现了人工固氮的方法，对于这一伟大的合成法的发现，科学家哈伯作出了很大的贡献。

〔多媒体〕哈伯对人工固氮法的贡献（资料介绍）〔板书〕〔讲解〕这就是工业固氮的方法。

〔板书〕二、工业固氮通过资料介绍使学生对合成氨的研究过程有所了解，体会化学研究对工业发展的作氮气化学性质小结氮气的物理性质这节课我们学习了固氮的三种途径，这一过程的研究也是对氮气结构、性质的学习。

铵态氮肥一、教学目标：（一）知识与技能：1、知道铵盐的物理性质。

2、学会铵盐的化学性质及铵根离子的检验方法。

3、知道铵盐正确的保存与使用方法。

（二）过程与方法：1、通过自主合作探究，学习铵盐的化学性质，初步经历提出问题、作出假设、实 验验证、得出结论的科学历程，学会科学探究的基本方法。

2、通过实验情景的创设来设计合理的实验方案，完成实验，提高动手实践能力。

（三）情感态度与价值观：1、了解化学肥料保存和使用，感悟化学与生活、农业生产的密切关系，重视人 与自然和谐相处，树立科学发展观。

2、通过铵盐化学性质的探究，体验科学探究的一般方法与乐趣。

二、教学流程：[引入]春季是农作物抽枝长叶之季，需要补充足量的氮肥。

充足的氮肥有利于叶绿素 的合成，增强光合作用，使农作物枝繁叶茂。

讲述常见的氮肥种类，引出常见 的铵态氮肥，即常见的几种铵盐。

［板书］二、铵盐［板书］1. 铵盐的物理性质：铵盐是溶于水的晶体，大多数的铵盐是无色晶体。

［师］：上述几种铵盐，作为常见的氮肥，使用广泛。

10年，氯化铵的年产量达到了 920万吨，但是铵盐在保存和使用过程中有很多注意事项。

以小组为单位，阅读学案 创设情景，引出氮肥,介绍常见的几种铵盐。

阅读导学资料，分小组探究铵盐的化学性质,设计实验方案。

交流并完善实验方案。

总结铵盐的化学性质，认识铵盐科学使用的重要性，感悟科学探究过程并留下铵盐应用的拓展空间。

分小组完成上述实验方案，获得铵盐的化学性质。

提出问题：铵盐具备怎样的化学性质？中的资料导读，猜测铵盐可能具备怎样的化学性质，并设计实验来证明此性质。

［生］：阅读资料导读：讨论铵盐可能具备的化学性质，设计实验验证。

［师生］交流小组讨论结果。

[演示实验]播放视频：碳酸氢铵的分解实验。

[生]观看视频，观察实验现象，作好记录，并得出结论：碳酸氢铵受热发生了分解：NH 4HCO 3 → NH 3↑+ H 2O + CO 2↑［师］：板书方程式，碳酸氢铵在30度就开始大量分解，存储时要放在通风阴凉处，避 免受热。

氨气（第一课时）【三维目标】：知识与技能1．了解氨的物理性质，掌握氨的化学性质2．能设计实验证明氨的化学性质。

过程与方法1．运用对比法，区别氨水和液态氨的组成、性质，从而培养学习知识的能力；2．通过对实验的对比和分析，培养观察能力，思维能力和应用化学实验发现学习新知识的能力。

情感态度和价值观1．通过氨的吸收实验培养学生环保意识。

通过结构与性质之间的关系对学生进行辩证唯物主义教育，激发学生学习化学的兴趣；2．不断引导学生发挥主观能动性，自行归纳、整理知识线索，交流学习方法，建立自信心，培养创新精神，并尝试创造的喜悦。

【教学重点】：氨的化学性质【教学难点】：设计实验证明氨的性质【设计意图】：学生自主学习模式尝试：明确目标、预习交流、展示提升、穿插巩固、达标测评课前知识准备（预习：凡事预则立）（一）了解氨的物理性质【知识点1】您能总结出NH3具有的物理性质吗？（可阅读课本或查阅资料）纯净的氨气是______、_____的_____，密度比空气_____，______溶于水（常温常压下，1：700）。

很容易_______，液氨汽化时要_____大量的热，可作____剂。

（二）掌握氨的化学性质【知识点3】氨气溶于水后称氨水，氨气液化后为液氨，氨水和液氨有何区别？分析氨气的水溶液（氨粒子种类 主要性质不具有碱性 具有碱的通性 存在条件 常温常压下不能存在 常温常压下可存在（三） 了解氨气的用途用途原理（用反应方程式表示） 制硝酸制铵盐制尿素2NH 3+CO 2 CO(NH 2)2+H 2O 液氨用作制冷剂NH 3(g) NH 3(l) 制纯碱稀氨水医疗上用于治疗昏厥和外用消毒（蚊虫叮咬等）、也是家庭常用清洁剂 消除NO 2污染8NH 3+6NO 2==7N 2+12H 2O 有机合成工业原料 ————————走进课堂（展示提升）探究I ：氨的物理性质新闻资料：杭州市一制冷车间发生液氨泄漏2006年4月20日上午10时，杭州市一制冷车间发生液氨泄漏事件，整个厂区是白茫茫的一片，方圆数百米，空气中弥漫着一股浓烈的刺激性气味，进入厂区呼吸都感到困难，厂区内寒气逼人。

[设计思想]本课时包括主要内容氨气的分子结构、性质和用途，重点是氨的化学性质。

在介绍氨的化学性质时，首先在氮分子结构的基础上，介绍氨的分子结构，这会有助于学生掌握氨的性质。

在此基础上又介绍氨与水、氯化氢、氧气的反应。

在介绍氨溶于水的过程时，复习可逆反应的知识。

同时，在教学过程中，主要采用讨论和实验的形式，让学生观察、分析、思考得出结论，以此培养学生的思维能力，训练学生的科学方法。

一．教学目标1．知识与技能（1）氨气分子的结构、性质、用途（B）（2）氨水的性质、氨水与液氨的区别（B）2．过程与方法通过实验学生的观察、分析和归纳总结，认识研究问题的科学方法；通过氨的结构、性质和用途相互关系的理解，提高推理能力。

3．情感态度与价值观领略实事求是的科学态度以及喷泉实验现象的美感。

二．教学重点和难点氨水跟液氨的差异比较；喷泉实验的操作。

三．教学流程流程说明1实验引入：“魔术表演”——“空瓶生烟”：课前准备两瓶气体，一瓶为HCl，一瓶为NH3，使两瓶相对(HCl在上)，抽出玻璃片，则浓烟滚滚，立即充满两瓶。

2演示实验：用两根玻璃棒分别在浓氨水和浓盐酸里蘸一下，然后将这两根玻璃棒接近。

板书纪录二、氨1、 氨的物理性质无色、有刺激性气味、极易溶于水的气体，比空气轻，易液化。

2、 氨的化学性质（1）氨的分子结构：呈三角锥形，极性分子（2）氨的化学性质①氨与水的反应NH 3+H 2O NH 3 H 2O NH 4++OH -②氨与酸的反应NH 3+H Cl NH 4C l2NH 3+H 2SO 4 (NH 4)2SO 4NH 3+HNO 3 NH 4NO 3③氨与氧气的反应（氨催化氧化）4NH 3+5O 2 4NO+6H 2O+Q催化剂1实验引入：“魔术表演”—— “空瓶生烟”氨与水的反应氨与酸的反应引入氨的化学性质的探究氨与氧气的反应学生活动：氨气的物理性质的探究2演示实验仔细观察（1）实物展示：装满氨气的烧瓶；（2）喷泉实验的探究展示氨分子的结构模型，分析氨的分子结构比较分析：氨水和液氨引导从氧化还原角度分析归纳总结本节内容（1）液氨和氨水的比较液氨氨水物质成分纯净物（非电解质）混合物（NH3·H2O为弱电解质）微粒种类NH3分子NH3、NH3·H2O、H2O、NH+4、OH-、H+主要性质不具有碱性具有碱的通性存在条件常温常压下不能存在常温常压下可存在说明：对于氨水来说，尽管溶液中大部分以NH3·H2O形式存在，但氨水的溶质仍然是氨，且溶液中NH3·H2O、NH3、NH+4三者的物质的量之和就是溶质氨的物质的量。

标题：要点词：描绘：学科：作者：地点：Email:资源信息表化学肥料的主角（第一课时教课方案）氮的固定，氮气的构造、性质、用途本课时主要议论了氮的固定及过程。

在这一过程，经过对“固氮”困难的原由的研究，进一步掌握氮气的构造、性质，并推断出氮气的用途。

进而使学生领会化学学习中，对物质的研究常常从构造角度下手剖析，成立构造决定性质、性质影响用途的看法。

同时，在教师的启迪下，养成有目的地思虑，主动地获取知识，逐渐学会剖析问题，解决问题的方法。

化学高中一年级第二学期（试用本）>上科版>第五章>第四节>第一课时李孔敏单位：上海市松江二中上海市松江区中山东路250号Likongmin021@5.4化学肥料的主角（共三课时）第1课时氮气和氮的固定[设计思想]氮元素在自然界的循环中起侧重要的作用。

近些年来，人类活动对氮元素在自然界中循环的影响也愈来愈大。

氮元素在自然界的循环又是详细的物质循环。

让学生认识氮元素在自然界的循环，认识化学物质、化学反响在自然界循环中重要作用，认识化学物质、化学反响对人类生产生活的重要意义，能够使学生在掌握基本的化学知识的同时培育学生对化学的兴趣，成立可连续发展的看法，领会化学对人类、社会发展所起的重要作用。

所以，本节第一课时以“氮气和氮的固定”作为课题，要点介绍三种固氮方法，经过探究“固氮”困难的原由，掌握氮气的构造和性质。

在研究过程中，培育学生利用氧化复原思想剖析解决问题的能力和研究解决问题的科学方法。

一.教课目的1．知识与技术1）化学肥料的三因素及施用的基根源则（A）2）固氮的门路，大气固氮和工业固氮的原理（B）3）氮气的性质、用途（B）4）氮分子构造及与其性质的关系（B）2．过程与方法经过对固氮原理、方法的学习，加强学生利用已有知识（氧化复原反响）剖析解决问题的能力,认识经过实验研究解决问题的科学方法。

3．感情态度与价值观懂得氮元素固定的意义，从中领会化学对社会生活的重要意义。

沪科版化学高一年级第二学期化学中的肥料教案设计无答案化学中的肥料第一课时氮气学习目标：1、认识氮气的性质2、学会书写氮气的构造式和电子式3、认识固氮的含义以及固氮的门路4、认识氮气的用途一、氮肥_______________________________________________________________氮肥的种类：______________________________________________________________________________________________________________________________本卷须知：______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________二、氮气1、工业上制取氮气2、氮气的物理性质3、氮气分子的构造分子式：____________ 电子式：____________________ 构造式：_____________1/6沪科版化学高一年级第二学期化学中的肥料教案设计无答案思虑：氮原子和氮分子的性质同样吗？4、氮气的化学性质1〕与氢气反应________________________________________________2〕与氧气反应_______________________________________________3〕与金属镁反应______________________________________________5、氮的固定定义：______________________________________________________________________ 氮固定的门路：6、氮气的用途：2/6沪科版化学高一年级第二学期化学中的肥料教案设计无答案第二课时氨气学习目标：1、认识氨分子的电子式和构造式2、知道氨气的物理性质3、知道氨气的化学性质以及氨气表达出化学性质的实质是什么？三、氨的性质1、氨分子的构造分子式_________ 电子式_________ 构造式___________ 空间构型_________本卷须知：__________________________________________________________________2、物理性质氨气是一种________色，有_____________气味的气体，密度比空气_____________，易________，因此能够用来作_________________，___________溶于水，溶解度大体_______。