高职院校计算机文化基础课教学改革探索

教师无法把所 问题 ， 这些 问题不得不使我们对高职计算机文化基础课程进 知识和信息的渠道 只能来 自于课堂 。遗憾 的是 ， 有的知识全都教给学生 ，学生也无法学会所有 的知识。事实 行进一步 的思考。
一
、
目前高职计算机教育存在 的主要问题
上， 学生缺乏 的是学会 如何 学习 ， 如何通过多 种渠 道获取与学
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第２ ３卷 第 ８期 ２０ ０６年 ８月
辽宁教 育行政学院学报
Ｊｕ ａ ｆ ｉ ｎ ｎ ｄ ｃ ｔ ａ Ａ ｍｉｉ ｒｔ ｎ［ｓ ｔ ｔ ｏ ｒ ｌ ａ ｉｇＥ ｕ ａ ｎ ｏＬ ｏ ｎ ｌ ｄ ｎｓ ａ ｏ ｎ ｔ ｕｅ ｔ ｉ ｌ
（） ４考试方法 落后 。 考试方法落后 主要表现在如下三个方
的学生 又感到听不懂 、 跟不 上 ， 堂上囫囵吞枣 ， 课 课后难 以消 面 ：
①忽视操作技能和实践能力的培养。传统的考试一般都
而且是 “ 一卷定乾坤 ” 。这种考核方 生 素质 较普高差 ， 主要表 现在学习基础 、 学习能力 、 习态度 采用理论为主的考试形式 ， 学
学生学习的主动性被忽视 ， 甚至被压抑 ． 直接影 响了 机非常精 通。 自 来 城市和经济繁荣地 区的学生 ， 计算机基本知 迎 。因而 ，
识和应用水平普遍高于来 自农村和贫困地区的学生。入学前 教学效果。
计算机水平较高 的学生上课感到内容太浅 ，而入学前程度低
化 。另一方面 。 目前 高职一部 分生 源来 自于中职 ， 其中一些学
层次 的计算机基础教育课程 ．它的内容是当代大学 生必须掌
（） ３ 教学模式陈旧 ， 学生学 习个性无法发挥 。 目前在教学
使 增 握的计算机基本知识和基本操作。近些年， 这门课的教学内容 手段上虽然采用 了多媒体教学 ， 教学内容表达趋于直观 ． 提高了教学效率。但是， 教与学的关系还是 随着计算机技术 的发展而不断地得到充实 。随着信息技 术迅 大了课堂信息量，
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高职院校计算机文化基础课教学改革探索
闻丽 华
（ 大连水产学 院职业技术学 院。 辽宁 瓦房店 １６０ ） １３０
【 要】 随着信 息技 术迅猛发展和计 算机技术 日Ｊ－ａ ． 摘 ｔ －．学生计算机应 用水平和计算机文化意识有了明显的提 高， ｔ 但从 目 前的教 学状况和教 学效果 来看 ， 了一些新情况和新问题。高职院校必须姑合这些新情况和新问题 ， 算机基础课 程进行教 出现 对计
③考试方式单一。考试方式一般分为： 理论笔试、 综合考
统发展到 网络体 系结构 ， 面面俱 到 ， 无所不有 ， 使理 论授课 内 试 、 上机考试。在实际操作 中， 我们大 多已习惯 于理 论中的闭
容非常庞杂 ， 以突 出重点。 目前 。 高职特点 的强调技能 卷笔试。 难 针对 而对于开卷笔试、 半开卷半闭卷考试、 操作考试、 大作 及 实训的成 熟教 材不多 。另外 ， 在授课的安排上 ， 因学生首先 业演示考 试等考试形式采用较少 ， 即使采用 了， 也不注意 和其 接触到的内容不是面向应用 的 ， 而是一大堆的概念和术语 ， 他方式 的结合 ， 做到扬长避短 ， 考核 ， 使 未能 全面 导致学 生学 习 未能充分发挥学生学习的主动性和创造性 ， 也不能很好 学生原本认 为非 常有趣 的事变得 十分枯燥乏 味 ， 响了学生 单调 ， 影
（） １学生学 习的起点不一。许多城市 的中学 已普遍开设 了 习内容相关 的信息。 计算机文化基础课 ，而 日益增加 的家庭计 算机 又为部分学生 另外 。 由于同一学习起 点的学生 也存在着学习上 的差异 ， 提供 了良好的计算机学习环境 ， 使相 当多的学生在入学前就 所以采取单一的教学组织形式难以适应不同学习能力的学 不利于 因材施教 ， 其是 “ 堂灌 ” 尤 满 的教 学更 不受 学生欢 具备 了一定的计算机基本知识和应用能力 ，部分学生对 计算 Βιβλιοθήκη Baidu生 ，
你教我学” ，所不同的是将教 材的内容搬上 了计算机投影 的 猛发展 和计算机技术 日 益普及 ，学生计算机应用水平和计算 “ 采取的是“ 电灌 ”学生始 终处 于被动学 习的地位 ， ， 它 机文化意识有了明显的提高，但从近几年高职教育的计算机 大屏幕 ， 学生获取 教学 中的教学状况 和教学效果来看 ，出现 了一些新情况和新 仍是以教师为中心 的教学模式 。在这种教学模式下 ，
学改革。
【 关■词】 高职 院校 ； 计算机文化基础课 ； 教材建设 ； 教学模 式； 分层次教 学； 过程性评价 ’
【 中圈分类号】 Ｇ １ ７２ 【 文献标识码】 Ａ ［ ￣ｌｍｑ］ １７ －０２２０ ）８０７－２ － ６２－ ２ （０６０－０５ ０ ６
计算机文化基础课是对高职计算机专业学生开设的第一 应有的学习热情 。
和学 习 自 觉性等方面 ， 当一部分 学生逻辑思维能力 、 相 分析能 法不利 于培养学生的动手能力和操作技能 ，也不利 于发挥他 力较差 。 这些 因素都给学生学习这一 门学科带来了很大困难， 们的长处和增强他们 的自信心 ， 是培养应用型人才的障碍。 也给教师实施教学工作形成 了很大障碍。 ②考试命题标准化。标准化考试提高 了考试的公平性 、 公 有效性 ， 了人情分 、 系分 、 减少 关 误差分 。但 由于教 师命 （ ） 材针对性 不强 ， 内容过于 系统性 。由于非计算 正性 、 ２教 教学 题时只流于题型 的标准 ， 使得命题 只限于知识的检验 ， 而忽 机 专业 的学生学 习计算机技术是为 了将计算机作为工具来使 解决 不利 用 ， 们今后是计 算机 的应用人才 ， ， 他 因此 他们所需 掌握的只 视 了学生分析 问题 、 问题能力 的培养 ， 于学生综 合能 是计算机的应用 性和实用性 。而 目 前教学使用 的教材 和计算 力的培养 ， 于学生发散性思维 、 不利 创造性思维的培养 。 机 等级考试 的要求过 于完整 和系统 ， 从二进制的转换 、 系 操作