小学数学学段目标

小学数学课程标准学段

目标第一学段

Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】

小学数学课程标准学段目标

第一学段（1～3年级）

知识与技能

●经历从日常生活中抽象出数的过程，认识万以内的数、小数、简单的分数和常见的量；了解四则运算的意义，掌握必要的运算（包括估算）技能。

●经历直观认识简单几何体和平面图形的过程，了解简单几何体和平面图形，感受平移、旋转、对称现象，能初步描述物体的相对位置，获得初步的测量（包括估测）、识图、作图等技能。

●对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验，掌握一些简单的数据处理技能；初步感受不确定现象。

数学思考

●能运用生活经验，对有关的数字信息作出解释，并初步学会用具体的数描述现实世界中的简单现象。

●在对简单物体和图形的形状、大小、位置关系、运动的探索过程中，发展空间观念。

●在教师的帮助下，初步学会选择有用信息进行简单的归纳与类比。

●在解决问题过程中，能进行简单的、有条理的思考。

解决问题

●能在教师指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题。

●了解同一问题可以有不同的解决办法。

●有与同伴合作解决问题的体验。

●初步学会表达解决问题的大致过程和结果。

情感与态度

●在他人的鼓励与帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能够积极参与生动、直观的数学活动。

●在他人的鼓励与帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心。

●了解可以用数和形来描述某些现象，感受数学与日常生活的密切联系。

小学数学新课程标准第二学段级学段目标

集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）

《小学数学新课程标准》第二学段（4-6年级）学段目标

知识技能

1.体验从具体情境中抽象出数的过程；理解分数.百分数的意义，了解负数，掌握必要的运算技能；理解估算的意义；掌握用方程表示简单的数量关系.解简单方程的方法。

2.探索一些图形的形状.大小和位置关系，了解一些几何体和平面图形的基本特征；体验图形的简单运动，了解确定物体位置的方法，掌握测量.识图和画图的基本方法。

3.历数据的收集.理和分析的过程，握一些简单的数据处理技能；经整掌体验事件发生的等可能性，掌握简单的计算等可能性的方法。

数学思考

1.能够对生活中的数字信息作出合理的解释，会用数（合适的量纲）.字母和图表描述生活中的简单问题；初步形成数感，发展符号意识。

2.在探索简单图形的性质.运动现象的过程中，初步形成空间观念。

3.能根据解决问题的需要，收集与表示数据，归纳出有用的信息

4.能进行有条理的思考，能清楚地表达思考的过程与结果；在与他人交流过程中，能够进行简单的辩论。

问题解决

1.能从社会生活中发现并提出简单的数学问题。

2.能探索分析问题.解决问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性。

3.能借助于数字计算器解决简单的计算问题。

4.初步学会与他人合作解决问题，尝试解释自己的思考过程。

5.能初步判断结果的合理性，经历回顾与分析解决问题过程的活动。情感态度

1.愿意了解社会生活中与数学相关的信息，主动参与数学学习活动。

小学数学新课程标准第一学段（1—3年级）目标（供参考）

知识技能

1、经历从日常生活中抽象出数的过程，理解常见的量；了解四则运算的意义，掌握必要的运算技能。了解估算。

2、经历从实际物体中抽象出简单几何体和平面图形的过程，了解一些简单几何体和常见的平面图形；感受平移、旋转、轴对称，认识物体的相对位置。掌握初步的测量、识图和画图的技能。

3、经历数据的收集和整理的过程，了解简单的数据处理方法。

数学思考

1、能够理解身边有关数字的信息，会用数（合适的量纲）描述现实生活中的简单现象。发展数感。

2、再讨论简单物体性质的过程中，发展空间观念。

3、在教师的指导下，能对简单的调查数据归类。

4、会思考问题，能表达自己的想法；在讨论问题过程中，能够初步辨别结论的共同点和不同点。

问题解决

1、能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题。

2、获得分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一问题可以有不同的解决方法。

3、体验与他人合作交流、解决问题的过程。

4、初步学会整理解决问题的过程和结果。

情感态度

1、对身边与数学有关的事务（现象）有好奇心，能够参与数学活动。

2、在他人帮助下，体验克服数学活动中的困难的过程。

3、了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。

4、在解决问题的过程中，养成询问“为什么”的习惯。

《小学数学新课程标准》第一学段的具体内容

一、数与代数

在本学段中，学生将学习万以内的数、简单的分数和小数、常见的量，体会数和运算的意义，掌握数的基本运算，探索并理解简单的数量关系。

在教学中，要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感；应重视口算，加强估算，提倡算法多样化；应减少单纯的技能性训练，避免繁杂计算和程式化地叙述"算理"。

《小学数学新课程标准》第二学段（4-6年级）学段目标

知识技能

1.体验从具体情境中抽象出数的过程；理解分数.百分数的意义，了解负数，掌握必要的运算技能；理解估算的意义；掌握用方程表示简单的数量关系.解简单方程的方法。

2.探索一些图形的形状.大小和位置关系，了解一些几何体和平面图形的基本特征；体验图形的简单运动，了解确定物体位置的方法，掌握测量.识图和画图的基本方法。

3.历数据的收集.理和分析的过程，握一些简单的数据处理技能；经整掌体验事件发生的等可能性，掌握简单的计算等可能性的方法。

数学思考

1.能够对生活中的数字信息作出合理的解释，会用数（合适的量纲）.字母和图表描述生活中的简单问题；初步形成数感，发展符号意识。

2.在探索简单图形的性质.运动现象的过程中，初步形成空间观念。

3.能根据解决问题的需要，收集与表示数据，归纳出有用的信息

4.能进行有条理的思考，能清楚地表达思考的过程与结果；在与他人交流过程中，能够进行简单的辩论。

问题解决

1.能从社会生活中发现并提出简单的数学问题。

2.能探索分析问题.解决问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性。

3.能借助于数字计算器解决简单的计算问题。

4.初步学会与他人合作解决问题，尝试解释自己的思考过程。

5.能初步判断结果的合理性，经历回顾与分析解决问题过程的活动。

情感态度

1.愿意了解社会生活中与数学相关的信息，主动参与数学学习活动。

2.在他人的鼓励和引导下，尝试克服数学活动中遇到的困难，相信自己能够学好数学。

3.在运用数学解决问题的过程中，体验数学的价值。

新课程标准的学段目标（1、2年级）

一、知识与技能：

1、经历从日常生活中抽象出数的过程，认识万以内的数、小数、简单的分数和常见的量；了解四则运算的意义，掌握必要的运算（包括估算）技能。

2、经历直观认识简单几何体和平面图形的过程，了解简单几何体和平面图形，感受平移、旋转、对称现象，能初步描述物体的相对位置、获得初步的测量（包括估测）、识图、作图等技能。

3、对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验，掌握一些简单的数据处理技能；初步感受不确定现象。

二、数学思考：

1、能运用生活经验，对有关的数字信息作出解释，并初步学会用具体的数描述现实世界中的简单现象。

2、在对简单物体和图形的形状、大小、位置关系、运动的探索过程中，发展空间观念。

3、在教师的帮助下，初步学会选择有用信息进行简单的归纳与类比。

4、在解决问题过程中，能进行简单的、有条理的思考。

三、解决问题：

1、能在教师指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题。

2、了解同一问题可以有不同的解决办法。

3、有与同伴合作解决问题的体验。

4、初步学会表达解决问题的大致过程和结果。

四、情感与态度：

1、在他人的鼓励与帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能够积极参与生动、直观的数学活动。

2、在他人的鼓历与帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心。

3、了解可以用数和形来描述某些现象，感受数学与日常生活的密切联系。

4、经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性。

5、在他人的指导下，能够发现数学活动中的错误并及时改正。

小学数学课程标准学段目标

第一学段（1～3年级）

知识与技能

●经历从日常生活中抽象出数的过程，认识万以内的数、小数、简单的分数和常见的量；了解四则运算的意义，掌握必要的运算（包括估算）技能。

●经历直观认识简单几何体和平面图形的过程，了解简单几何体和平面图形，感受平移、旋转、对称现象，能初步描述物体的相对位置，获得初步的测量（包括估测）、识图、作图等技能。

●对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验，掌握一些简单的数据处理技能；初步感受不确定现象。

数学思考

●能运用生活经验，对有关的数字信息作出解释，并初步学会用具体的数描述现实世界中的简单现象。

●在对简单物体和图形的形状、大小、位置关系、运动的探索过程中，发展空间观念。

●在教师的帮助下，初步学会选择有用信息进行简单的归纳与类比。

●在解决问题过程中，能进行简单的、有条理的思考。

解决问题

●能在教师指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题。

●了解同一问题可以有不同的解决办法。

●有与同伴合作解决问题的体验。

●初步学会表达解决问题的大致过程和结果。

情感与态度

●在他人的鼓励与帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能够积极参与生动、直观的数学活动。

●在他人的鼓励与帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心。

●了解可以用数和形来描述某些现象，感受数学与日常生活的密切联系。

●经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性。

●在他人的指导下，能够发现数学活动中的错误并及时改正。

数学小学的教学目标(具体)

数学小学的教学目标有哪些

数学小学的教学目标包括以下几方面：

1.建立数学的基本概念和常用公式，例如长度、面积、体积、重量、时间、质量、温度等。

2.掌握基本的计算技巧，例如进位、借位、加法、减法、乘法、除法等。

3.培养基本的观察能力和空间想象力，例如识别图形、拼图、画图等。

4.建立基本的逻辑思维能力，例如分析和解决问题、推理和判断等。

5.培养基本的数学应用能力，例如计算购物金额、解决简单问题等。

6.培养对数学的兴趣和好奇心，例如通过游戏、故事等形式教授数学知识。

总之，数学小学的教学目标是要让学生掌握基本的数学知识，培养他们的逻辑思维能力和数学应用能力，同时激发他们对数学的兴趣和好奇心。

小学阶段数学教学的目标

小学阶段的数学教学，主要的目标是：

1.让学生了解数学的价值，培养数学的思维方式，锻炼解决问题的能力。

2.学会数学的基础知识和基本技能，包括运算、推理、空间感知、数据分析和概率等方面。

3.培养学生的数学思维，包括逻辑思维、抽象思维和创新思维。

4.帮助学生建立数学学习的兴趣和信心，提高数学学习的积极性和主动性。

总之，小学阶段的数学教学，旨在让学生掌握基本的数学知识，培养数学思维能力，提高数学素养，为未来的学习和生活打下坚实的基础。

小学数学教学目标制定技巧

制定小学数学教学目标应该包括以下几个方面：

1.知识与技能：学生应该掌握哪些基础知识和基本技能，例如数学概念、公式、运算方法、几何图形等。

2.过程与方法：学生应该通过哪些过程和方法来学习数学知识，例如观察、实验、推理、归纳等。

小学数学三年级学段目标

目标概述：

本文档旨在明确小学三年级学生在数学学科方面的研究目标。通过掌握以下内容，学生将能够建立坚实的数学基础，并为进一步研究打下良好的基础。

目标一：数的认识和应用

学生将学会识别、比较和使用整数、小数和分数。他们将能够进行简单的数学运算，包括加法、减法和乘法，并能够解决一些基本的实际问题。

目标二：数学推理和问题解决

学生将培养数学思维和推理能力。他们将学会分析和解决一些简单的数学问题，并能够运用所学知识解决实际问题。他们将掌握一些数学模式和规律，并能够进行逻辑推理。

目标三：几何图形和空间的认识

学生将学会识别和描述常见的二维和三维几何图形，并了解它们的性质和特点。他们将能够进行简单的几何运算，如测量和计算面积、周长和体积。

目标四：数据收集和分析

学生将学会搜集、整理和分析简单的数据。他们将能够创建简单的图表和图形来表示数据，并能够从中提取有用的信息和结论。

目标五：数学沟通和合作

学生将学会用正确的数学语言和记号来表达自己的想法。他们将培养与他人合作、共同解决问题的能力，并学会相互交流和讨论数学思想和方法。

以上是小学三年级学段数学学科的研究目标。通过达到这些目标，学生将能够建立起扎实的数学能力，为将来的研究打下坚实的基础。

小学数学学段目标（4~6年级）

一．知识技能

1．体验从具体情境中抽象出数的过程，认识万以上的数；理解分数、小数、百分数的意义，了解负数；掌握必要的运算技能；理解估算的意义；能用方程表示简单的数量关系，能解简单的方程。

2．探索一些图形的形状、大小和位置关系，了解一些几何体和平面图形的基本特征；体验简单图形的运动过程，能在方格纸上画出简单图形运动后的图形，了解确定物体位置的一些基本方法；掌握测量、识图和画图的基本方法。3．经历数据的收集、整理和分析的过程，掌握一些简单的数据处理技能；体验随机事件和事件发生的等可能性。

4．能借助计算器解决简单的应用问题。

二．数学思考

1．初步形成数感和空间观念，感受符号和几何直观的作用。

2．进一步认识到数据中蕴涵着信息，发展数据分析观念；感受随机现象。3．在观察、实验、猜想、验证等活动中，发展合情推理能力，能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程与结果。

4. 会独立思考，体会一些数学的基本思想。

三．问题解决

1．尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题，并运用一些知识加以解决。2．能探索分析和解决简单问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性。3．经历与他人合作解决问题的过程，尝试解释自己的思考过程。

4．能回顾解决问题的过程，初步判断结果的合理性。

四．情感态度

1．愿意了解社会生活中与数学相关的信息，主动参与数学学习活动。

2．在他人的鼓励和引导下，体验克服困难、解决问题的过程，相信自己能够学好数学。

3．在运用数学知识和方法解决问题的过程中，认识数学的价值。

一、总目标

通过义务教育阶段的数学学习，学生能：

1. 获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。

2. 体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。

3. 了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。

总目标从以下四个方面具体阐述：

总目标的这四个方面，不是相互独立和割裂的，而是一个密切联系、相互交融的有机整体。在课程设计和教学活动组织中，应同时兼顾这四个方面的目标。这些目标的整体实现，是学生受到良好数学教育的标志，它对学生的全面、持续、和谐发展有着重要的意义。数学思考、问题解决、情感态度的发展离不开知识技能的学习，知识技能的学习必须有利于其他三个目标的实现。

第一学段〔1~3年级〕

知识技能

1．经历从日常生活中抽象出数的过程，理解万以内数的意义，初步认识分数和小数；理解常见的量；体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能；在具体情境中，能进行简单的估算。

2．经历从实际物体中抽象出简单几何体和平面图形的过程，了解一些简单几何体和常见的平面图形；感受平移、旋转、轴对称现象；认识物体的相对位置。掌握初步的测量、识图和画图的技能。

3．经历简单的数据收集、整理、分析的过程，了解简单的数据处理方法。

数学思考

1．在运用数与适当的度量单位描述现实生活中的简单现象，以与对运算结果进行估计的过程中，发展数感；在从物体中抽象出几何图形、想象图形的运动和位置的过程中，发展空间观念。

1-3年级数学课程标准学段目标

第一篇：1-3年级数学课程标准学段目标

小学数学课程标准学段目标第一学段（1～3年级）

知识与技能

●经历从日常生活中抽象出数的过程，认识万以内的数、小数、简单的分数和常见的量；了解四则运算的意义，掌握必要的运算（包括估算）技能。

●经历直观认识简单几何体和平面图形的过程，了解简单几何体和平面图形，感受平移、旋转、对称现象，能初步描述物体的相对位置，获得初步的测量（包括估测）、识图、作图等技能。

●对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验，掌握一些简单的数据处理技能；初步感受不确定现象。

数学思考

●能运用生活经验，对有关的数字信息作出解释，并初步学会用具体的数描述现实世界中的简单现象。

●在对简单物体和图形的形状、大小、位置关系、运动的探索过程中，发展空间观念。

●在教师的帮助下，初步学会选择有用信息进行简单的归纳与类比。

●在解决问题过程中，能进行简单的、有条理的思考。

解决问题

●能在教师指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题。

●了解同一问题可以有不同的解决办法。

●有与同伴合作解决问题的体验。

●初步学会表达解决问题的大致过程和结果。

情感与态度

●在他人的鼓励与帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能够积极参与生动、直观的数学活动。

●在他人的鼓励与帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心。

●了解可以用数和形来描述某些现象，感受数学与日常生活的密切联系。

●经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性。

● 在他人的指导下，能够发现数学活动中的错误并及时改正。

小学数学学段目标

（第一学段1-3年级）

（一）、知识技能

1、经历从日常生活中抽象出数的过程，理解常见的量；了解四则运算的意义，掌握必要的运算技能。了解估算。

2、经历从实际物体中抽象出简单几何体和平面图形的过程，了解一些简单几何体和常见的平面图形；感受平移、旋转、轴对称，认识物体的相对位置。掌握初步的测量、识图和画图的技能。

3、经历数据的收集和整理的过程，了解简单的数据处理方法。

（二）、数学思考

1、能够理解身边有关数字的信息，会用数（合适的量纲）描述现实生活中的简单现象。发展数感。

2、再讨论简单物体性质的过程中，发展空间观念。

3、在教师的指导下，能对简单的调查数据归类。

4、会思考问题，能表达自己的想法；在讨论问题过程中，能够初步辨别结论的共同点和不同点。

（三）、问题解决

1、能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题。

2、获得分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同

一问题可以有不同的解决方法。

3、体验与他人合作交流、解决问题的过程。

4、初步学会整理解决问题的过程和结果。

（四）、情感态度

1、对身边与数学有关的事务（现象）有好奇心，能够参与数学活动。

2、在他人帮助下，体验克服数学活动中的困难的过程。

3、了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。

4、在解决问题的过程中，养成询问“为什么”的习惯。

小学数学学段目标

第一学段（1~3年级）

知识技能

1．经历从日常生活中抽象出数的过程，理解万以内数的意义，初步认识分数和小数；理解常见的量；体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能；在具体情境中，能进行简单的估算。2经历从实际物体中抽象出简单几何体和平面图形的过程，了解一些简单几何体和常见的平面图形；感受平移、旋转、轴对称现象；认识物体的相对位置。掌握初步的测量、识图和画图的技能。

3．经历简单的数据收集、整理、分析的过程，了解简单的数据处理方法。数学思考在运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简单现象，以及对运算结果进行估计的过程中，

发展数感；在从物体中抽象出几何图形、想象图形的运动和位置的过程中，发展空间观念。2．能对调查过程中获得的简单数据进行归类，体验数据中

蕴涵着信息。

3. 在观察、操作等活动中，能提出一些简单的猜想。

4．会独立思考问题，表达自己的想法。

问题解决

1．能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。

2．了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法。3．体验与他人合作交流解决问题的过程。

4．尝试回顾解决问题的过程。

情感态度

1．对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动。

2．在他人帮助下，感受数学活动中的成功，能尝试克服困难。

3．了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。

4．能倾听别人的意见，尝试对别人的想法提出建议，知道应该尊重客观事实。

（第二学段4-6年级）

知识技能

1、体验从具体情境中抽象出数的过程；认识万以上的数；理解分数、小数、百分数的

小学数学新课程标准第二学段（4-6年级）学段目标

知识技能

1.体验从具体情境中抽象出数(de)过程；理解分数.百分数(de)意义,了

解负数,掌握必要(de)运算技能；理解估算(de)意义；掌握用方程表示简单(de)数量关系.解简单方程(de)方法.

2.探索一些图形(de)形状.大小和位置关系,了解一些几何体和平面图形(de)基本特征；体验图形(de)简单运动,了解确定物体位置(de)方法,掌

握测量.识图和画图(de)基本方法.

3.历数据(de)收集.理和分析(de)过程,握一些简单(de)数据处理技能；

经整掌体验事件发生(de)等可能性,掌握简单(de)计算等可能性(de)方法.

数学思考

1.能够对生活中(de)数字信息作出合理(de)解释,会用数（合适(de)量纲）.字母和图表描述生活中(de)简单问题；初步形成数感,发展符号意识.

2.在探索简单图形(de)性质.运动现象(de)过程中,初步形成空间观念.

3.能根据解决问题(de)需要,收集与表示数据,归纳出有用(de)信息

4.能进行有条理(de)思考,能清楚地表达思考(de)过程与结果；在与他人交流过程中,能够进行简单(de)辩论.

问题解决

1.能从社会生活中发现并提出简单(de)数学问题.

2.能探索分析问题.解决问题(de)有效方法,了解解决问题方法(de)多样性.

3.能借助于数字计算器解决简单(de)计算问题.

4.初步学会与他人合作解决问题,尝试解释自己(de)思考过程.

5.能初步判断结果(de)合理性,经历回顾与分析解决问题过程(de)活动.情感态度

小学数学新课程标准第二学段4-6年级学段目标

知识技能

1.体验从具体情境中抽象出数的过程；理解分数.百分数的意义;了解负数;掌握必要的运算技能；理解估算的意义；掌握用方程表示简单的数量关系.解简单方程的方法..

2.探索一些图形的形状.大小和位置关系;了解一些几何体和平面图形的基本特征；体验图形的简单运动;了解确定物体位置的方法;掌握测量.识图和画图的基本方法..

3.历数据的收集.理和分析的过程;握一些简单的数据处理技能；经整掌体验事件发生的等可能性;掌握简单的计算等可能性的方法..

数学思考

1.能够对生活中的数字信息作出合理的解释;会用数合适的量纲.字母和图表描述生活中的简单问题；初步形成数感;发展符号意识..

2.在探索简单图形的性质.运动现象的过程中;初步形成空间观念..

3.能根据解决问题的需要;收集与表示数据;归纳出有用的信息

4.能进行有条理的思考;能清楚地表达思考的过程与结果；在与他人交流过程中;能够进行简单的辩论..

问题解决

1.能从社会生活中发现并提出简单的数学问题..

2.能探索分析问题.解决问题的有效方法;了解解决问题方法的多样性..

3.能借助于数字计算器解决简单的计算问题..

4.初步学会与他人合作解决问题;尝试解释自己的思考过程..

5.能初步判断结果的合理性;经历回顾与分析解决问题过程的活动..

情感态度

1.愿意了解社会生活中与数学相关的信息;主动参与数学学习活动..

2.在他人的鼓励和引导下;尝试克服数学活动中遇到的困难;相信自己能够学好数学..

3.在运用数学解决问题的过程中;体验数学的价值..