中国传统的语文教学法对大学英语写作教学的启示

传统语文教学经验对英语教学的启示中华民族在语言教学方面拥有多项世界之最：中国有5000年最悠久的教学历史和最丰富的语言教学实践经验；而汉语有世界上最难学习、学问最深奥的语言文字；中国还有2000多年最久远的外语教学历史和最丰富的外语教学经验；而外语教学所教的语言中又包括最困难的语种——梵文；今天我国又拥有世界上规模最庞大的外语教学体系，而且许多英美人士反映“世界上英语学得最好的是中国人”。

所以，我们切不可忽视自己传统的治学思想及系统成熟的行之有效的语言教学方法，几千年的教学实践已充分证明这些语言教学方法是科学的、成功的、有效的。

对这些宝贵的语言教学经验特点，应加以研究、总结，并继承在我们的语言教学之中。

在今天我们深入开展英语教学改革、努力提高教学效率的过程中，总结祖国传统语言教学的成功经验，吸取传统语言教学对英语教学的启示就显得更重要。

这些经验与启示主要有以下两点：一、集中识词，过词汇关从古到今，集中识字都是我国卓有成效的语文字、词教学方法，古代是如此，现在更是如此。

中国学生学习英语，主要的困难并不在于语音难模仿、语法难理解，句型难掌握上，而在于词汇难过关。

词汇是语言学习的关键。

学习英语词汇，每节课学1-2个词汇是无效率可言的。

“一个人，最容易吸收扩大词汇量的年龄是在中学时代。

这时期，记忆力最强，精力最旺盛。

”所以，应该抓住时机，集中大量识词。

集中识词最能反映出英语词汇的规律，最能体现出识记词汇的方法；大量识词才学得有优势、有气势、有速度、有效率、有信心、有乐趣。

集中识词之后应及时巩固。

古人采取的方法是诵读语句、文章，将集中识词与朗读、阅读结合起来。

“很多同志常常喊记不住词汇，其实词汇不需要死记，阅读的过程就是记单词的过程。

”只要坚持集中识词、辅以朗读、阅读、多记词、多阅读、多接触，就能牢记词汇。

每周掌握几十个单词，每年学会上千个词绝不是什么困难的事。

二、大量听读，扩大积累学习任何语言，首要条件是多听、多读，保证语言材料由浅入深、大量有效地输入大脑储存。

语文教学对英语教学的影响和作用引言作为语言，汉语和英语有着不尽的相似点，因此在学习这两种语言的时候就可以相互参照其学习方法。

而我国语文教学历经千年，历史悠久，加上一次又一次的语文教学改革，已经慢慢摸索出一套较为成熟科学的教学模式。

大学英语不同于初高中英语，大学英语的教改也是不断地在进行，就目前而言，大学英语教学的目标强调的是实用技能的培养，特别是听说能力。

如果在大学期间这方面能得到更好的培养和提高，对大学生毕业之后运用英语进行口头交流和书面沟通打好坚实的基础。

一、语文教学中渗透汉语文化的教学方法对英语教学的影响1．英语教学中渗透汉语文化的必要性（1）渗透汉语文化的教学方法是英语教学的基础站在学习英语者的角度来看，只有更多地了解汉语文化，并能在教师的正确辅导下和英语文化细心作比，才有可能体会到两种区别甚远的语言系统之间相互是如何建立关系、如何传达信息的。

[1]不同语言的人生活习俗各异，了解各自的文化当然是有利于对其语言的把握与学习的。

因此，渗透汉语文化的教学方法是英语教学的基础。

（2）汉语文化对英语教学注入正能量不管是哪种语言比如英语，总会跟其他语言如中文在语言因素的各方面会有一些相似点。

这些相似点意味着要想学好外语，就要先深入了解本土语言，母语是基础也是资源。

即便是不同点，能找出其不同点，对学习外语也是非常有帮助的。

英语和汉语在语法上大相径庭，这种不同是不同语言文化人群的不同思维的外现，这些对中国学习英语的学生来说，在翻译上极有帮助，对写作的作用更是不可小视。

在教学过程中，要把中外文化尤其是汉语文化渗透其中，才会有更好的教学效果出现。

（3）英语学习者必须有深厚的汉语文化才有资格走向世界学习英语不是为了学习英语、了解英语而学习。

首先我们是一个中国人，是中国人在学习英语，那么中国人在学习过后便掌握了两种语言，两种文化，并使之相互融合。

因此，在学习英语的时候一定不能忘本，一定要建立在拥有深厚的中国文化的基础之上。

汉语教学方法对高校英语课堂教学的影响摘要：教育部提出要在高校课堂上进行双语教学的课改目标，但汉语教学仍然在高校英语课堂中占据不小的市场份额。

汉语教学在实现中学英语教学与大学英语教学之间的顺利过渡等方面具有积极影响，与此同时，亦体现出如下消极影响：学生综合能力相对落后、学生语言理解不够透彻、学生学习压力较大等。

为了促进高校学生的全面发展，应该在高校课堂上逐步推进“浸入式”教学法，提高学生听说读写的综合素质。

关键词：汉语教学英语教学影响引言20世纪60年代，加拿大在其法语区首先开创了一种全新的第二语言教学模式，即“浸入式”教学法，该种教学模式要求把第二语言作为直接的教学语言，将学生“浸泡”在目的语语言环境中，提高学生对第二语言的听说读写综合能力，从而深入掌握该种语言。

[1]在“浸入式”教学法中，老师不仅被要求使用第二语言进行课堂教学，甚至还要用第二语言教授其他学科课程，即第二语言不只是学习的内容，还是学习的工具，它丰富了外语学习的内容，提供了外语运用的环境。

汉语教学法显然与“浸入式”教学法的要求相去甚远，但却在我国高校英语课堂中应用广泛，本文即从其应用的原因谈起，深刻剖析汉语教学方法的积极影响与消极影响。

一、汉语教学方法在高校英语课堂广泛应用的原因1997年，加拿大第二语言“浸入式”教学法由中国对外经济贸易部引入中国并开始试点推广，虽然它使学生以较快的速度，快乐地掌握第二语言，但是该种教学模式仍然未被广泛应用，汉语教学方法依旧在高校非英语专业英语课堂中占据不小的份额。

[2]（一）学生的接受能力不强目前我国中小学生英语教学普遍以汉语教学为主，以江西的高中英语为例，据笔者所掌握的情况所知，学生接触英语时间相对较晚，可能要到初中才开始系统学习英语，由于学习任务紧，学习时间有限，老师多用汉语进行教学。

若进入高校之始，高校老师即用英语进行授课，可能会出现听不懂或者不适应的情况，甚至使学生对英语学习产生排斥的心理。

语文教学给英语教学的三个启示葛文山本文发表在《中小学外语教学》2008年第10期我国近代有许多学贯中西的语言大师，如：钱钟书、林语堂、蔡元培、梁实秋、陈寅恪、胡适等。

他们成功的语言学习经历说明汉语学习和英语学习有着许多相通之处。

通过比较基础教育阶段语文和英语的课程性质、课程目标、教材、课堂教学和教学评价等方面，我们发现我国小学、初中语文教学有许多成功经验和有效做法可以被借鉴到英语教学中去。

启示一：英语教材应兼顾人文性，多选入一些名篇佳作作为教学范例语文课程的一个重要目标是让学生在学习、积累、感悟和运用语文的过程中，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。

选入语文教材的课文有一个严格的标准，即文质兼美。

文，应体现在人文性方面；质，当体现在工具性方面。

小学、初中语文教材中的课文大多选编自名家的经典文学作品，语言规范且优美，内容丰富且有趣，蕴含着认识自然的智慧和为人处世的道理。

学生通过学习这样的经典文章，不仅能够举一反三，练成阅读和写作的语言技能，同时也能在精神上得到陶冶。

1.文学作品在现行中小学英语教材中所占的比例太小小学、初中英语教材多围绕语言功能、结构、实用话题和任务来设计。

课文或学习材料主要以记叙文和应用文为主，内容简单、枯燥且无趣，与学生的心智发展水平严重脱节；文章并非真实的语言材料，而是出自教材编写者之手，语言不够优美。

例如，例①是我国现行英语教材中具有代表性的一篇课文节选，学生从中能获取到的只是几个单词和句型等语言知识，根本谈不上情感体验。

使用这种学习材料，我们就难以实现阅读教学的宗旨，即培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。

例①现行教材课文节选These are my parentsMy name's Tony Smith and I'm English. These are my parents. My mother is an English teacher in a university in Beijing. This is my father. He' s a hotel manager.例②英文哲理小诗A Wise Old Owlby Edward Hersey RichardsA wise old owl lived in an oak;The more he saw the less he spoke;The less he spoke the more he heard;Why can't we all be like that wise old bird?相比之下，例②中的英文小诗就很具有哲理性。

中文学习对外语教学中的影响与启示随着全球化的发展和国际交流的增多，外语教学成为越来越重要的教育领域。

在外语教学中，中文学习对学生的语言能力和文化理解有着重要的影响与启示。

本文将探讨中文学习对外语教学的影响，并讨论其中的启示。

首先，中文学习对外语教学的影响体现在语言能力的提升方面。

学习中文可以帮助学生掌握一种完全不同于他们母语的语言体系。

通过学习中文的语音、词汇、句子结构和语法规则，学生能够更深入地理解语言的本质和表达方式。

这种对语言结构的深入理解可以使学生在学习其他外语时更加容易掌握。

例如，通过学习中文的四声调，学生可以更好地理解英语或法语等语言中的重音和语调。

此外，中文中的汉字学习也为学生提供了一种独特的学习方式，通过学习汉字，学生可以培养记忆和推理能力，这对于掌握其他外语的词汇也颇为重要。

其次，中文学习对外语教学的影响还体现在文化理解方面。

语言与文化是紧密相连的，通过中文学习，学生能够接触和理解中国的文化和价值观。

了解中国文化不仅有助于学生更好地理解和使用中文，也有助于学生在跨文化交流中更好地适应和融入。

学生通过学习中文可以了解中国的历史、传统、宗教、风俗等方面的知识，这对于理解其他国家和地区的文化也是有益的。

此外，中文学习还可以培养学生的跨文化意识和跨文化沟通能力，使他们能够更好地与不同国家和地区的人进行交流和合作。

中文学习对外语教学的启示是多方面的。

首先，教师在外语教学中应重视培养学生对语言结构的理解和应用能力。

中文学习强调了语言的结构性特点，教师可以借鉴中文学习的方法，帮助学生更好地理解和掌握外语的语音、词汇、句子结构和语法规则。

其次，教师应注重培养学生的跨文化意识和跨文化沟通能力。

在外语教学中，了解和尊重不同文化是十分重要的。

通过学习中文和了解中国文化，学生可以培养对其他文化的兴趣和尊重，教师可以引导学生通过与其他文化的交流和合作来提升他们的跨文化沟通能力。

此外，中文学习还提醒着教师要注重学生个性化的教学和学习需求。

汉语教学对高校英语教学创新的启示【摘要】汉语教学与高校英语教学有着密切的关系，相互之间可以相互启示。

通过汉语教学可以提升学生的语言综合能力，拓展其跨文化交流技能，促进教学方法的创新，提高教师的教学水平，引入现代科技手段等。

汉语教学的经验和方法可以在英语教学中借鉴，为高校英语教学注入新的活力与创新，提升教学效果，激发学生的学习兴趣和积极性，使英语教学更加符合时代需求和学生需求。

汉语教学对高校英语教学的启示是多方面的，可以为英语教学带来更多的启迪与启发，让教学更加富有活力和创造性。

【关键词】关键词：汉语教学、高校英语教学、学生语言综合能力、跨文化交流技能、教学方法创新、教师教学水平、现代科技手段、启示。

1. 引言1.1 汉语教学与高校英语教学的关系汉语教学与高校英语教学有着密切的关系。

随着中国的国际地位逐渐提升，越来越多的外国学生对学习汉语产生了兴趣。

在这种背景下，高校英语教学也受到了影响，需要更加关注汉语学习的趋势和方法。

汉语教学可以为高校英语教学提供启示，促进交流和互相学习。

通过汉语教学的实践，可以不断改进和创新英语教学的方法和手段，提高教学质量和效果。

深入探讨汉语教学与高校英语教学的关系，对于促进教学改革和提升教学水平具有重要意义。

通过比较和借鉴汉语教学的经验和教学理念，可以为高校英语教学带来新的启示和思路，推动教学创新和提高学生的语言能力。

通过加强汉语教学与高校英语教学之间的联系与互动，可以共同促进两门语言的教学质量和效果，为培养具有国际视野和跨文化交流能力的人才做出贡献。

2. 正文2.1 提升学生语言综合能力提升学生语言综合能力是汉语教学对高校英语教学创新的重要方面之一。

汉语教学注重培养学生的听、说、读、写能力，这与高校英语教学中注重语言综合能力的理念相契合。

通过汉语教学，学生不仅可以掌握汉语的基本语法和词汇，还能够提高自身的语言表达能力，扩大词汇量，增强语言交流的能力。

汉语教学注重语境的运用和交际能力的培养，这有利于提升学生的语言综合能力。

汉语教学对高校英语教学创新的启示摘要近年来，有越来越多的国际学生选择来中国留学学习汉语。

汉语教学的愈加普及和流行，不仅带来了文化交流的机会，也有助于国际学生更好地学习和理解中国文化。

同时，汉语教学的方法和技术在国内也有很多值得借鉴的地方，特别是在高校英语教学上。

本文将探讨汉语教学对高校英语教学创新的启示，分析汉语教学所采用的方法对英语教学的影响和启示，以及如何更好地将汉语教学方法运用到高校英语教学中。

汉语教学的方法汉语教学已经拥有一套完善的教学体系和方法，例如对话练习、口语训练、听力理解等。

现代汉语教学还广泛运用了多媒体技术和互动教学，例如通过电影、音乐和其他媒体学习语言，与学生进行互动和讨论等。

这些方法已经在汉语教学中取得了很好的效果。

汉语教学对英语教学的启示汉语教学所采用的方法也能够对英语教学带来一些积极的启示。

以下是一些问题和解决方案：问题一：学生没有足够的交流机会大多数高校英语教学过程中，学生没有足够的机会进行实际的交流。

口语练习的机会非常有限。

因此，学生面临着难以在真实情景下运用英语的问题。

解决方案一：多种交流方式汉语教学所采用的多种交流方式带来启示。

高校英语教学也可以采用多种交流方式，例如学生之间的小组练习、对话练习等。

这些方法可以让学生增加实践机会，提高口语表达能力。

问题二：学生学习动力缺乏许多英语学习者遇到的一个挑战是学习动力缺乏。

学生常常无法找到学习英语的动力。

这可能会导致学生的学习效果低下。

解决方案二：增加趣味性汉语教学的一个特点是通过趣味性来吸引学生。

高校英语教学也可以参考这个方法，增加对学生的趣味性。

例如通过游戏、竞赛等方式，让学生更加积极地参与到学习中。

问题三：学生学习效果较低许多英语学习者的学习效果不是很理想，这可能包括不好的学习方法或不足的练习。

解决方案三：巩固练习汉语教学中鲜有类似的问题，其中一个原因是汉语教学注重语法和词汇的巩固练习。

高校英语教学也可以参考这个方法，做到不断巩固练习，例如通过学术交流、写作以及口语练习等方式，提高学生的整体学习效果。

中国传统学习文化对大学英语教学的影响[摘要]学习文化对大学英语教学有无形的影响，文章主要探讨中国传统学习文化对大学英语教学的消极影响，并提出学习文化的转变与大学英语教学改革建议。

[关键词]中国传统文化学习文化大学英语教学所谓“学习文化”就是一个民族在其长期的历史文化发展过程中对“学习”这一特定的人类文明活动形成的一种无形而又普遍的认识。

这种认识就是对什么是学习、学习什么、为什么学习、怎样学习、学习的结果是什么等问题的理解。

1.中国传统学习文化的主要特征中国传统的学习文化有些明显的特征。

从学习的目的来讲，“学也者，知之盛者也”。

也就是说，掌握了知识，学习就达到目的了。

既然学习的目的是掌握知识，那么学习内容自然就是知识了。

从学习方式来讲，“传道、受业、解惑”强调教师的传授作用。

教师讲课，学生听课。

学习的过程就是学生从教师那里学习和掌握知识的过程。

指导学习行为的准则是勤学。

在过去的私塾里，要求学生背诵那些他们并不理解的文字，以求达到“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”的效果。

“尊师”被视为中国传统文化的另一个优良传统。

“一日为师，终生为父”体现了中国传统文化中师道尊严的思想。

在中国文化中，由于过于强调师道尊严，使得学生认为教师无所不知，他们的权威不容侵犯。

而在教师的心目中，学生就应该老老实实地听课，认真学习。

2.中国传统学习文化对英语教学的影响2.1重知识，轻能力。

中国传统的文化教育以识字为起点，以做文章为目标。

现在的语文教学虽然与以前大不相同，但也是以识字为起点，分析句子结构、文章结构和中心思想是主要的教学方式。

这种方式是我们文化思想的体现。

而这种体现也渗透到英语教学过程中。

很多学生认为英语学习中最困难的是词汇。

其实，词汇只是英语学习中的一个方面。

很多大学生毕业时词汇量虽然达到了四、五千，但实际语言运用能力很差。

这就反映了对“学习什么”这个问题的认识有偏差。

不仅学生如此，许多教师在课堂上也是以词汇、语法知识的讲解和操练为重点，这样学生自然就会认为词汇、语法是英语学习中最重要的内容。

语文教学经验对英语教学的启示及方法应用摘要：语文英语都属于语言类学科，语文强调的是语言的深度和内涵，英语讲求的是语言的应用，虽然各有千秋但却又有相同之处。

为此在英语教学的基础上完全可以有机会借鉴语文学科的教学经验来提升英语课堂的教学效果。

将语文教学中需要用到的技巧放在英语教学上，可有效激发英语语言体系的使用流畅度，同时还可在融会贯通的过程中得到某种教学上的启发，开发多元化的英语教学模式。

当英语变得不再枯燥乏味，学生的学习兴趣自然也就上来了。

因此，通过借鉴语文教学经验可以使英语教学体系变得更加符合学生以及老师的教学预期，将两个学科的优势进行融合，促使英语课堂的教学模式更加科学化、规范化。

关键词：语文教学小学英语启发及应用一．小学英语教学的现状老师在课堂上把大量知识点写在黑板上，边写边嘴里不停的讲述上课内容，学生根本没时间思考，只能去固定思维去用手记笔记，很少能够把知识记在脑子里。

教师采用过于传统的方式，让他的学生们以一种被动的状态来接受他的教学，这样既影响了老师的教学效果，也降低了小学生学英语的积极性。

枯燥的课堂，降低了小学生的学习第二语言的质量。

这种教学方式缺点是缺乏让学生去自己独立思考的机会和不利于培养小学生们对英语的兴趣。

二、我国传统语文教学方式自古以来，朗读和背诵就是我国语文教学的重要方式之一。

这种方式的出发点就是汉字的表意特点，以及汉字所特有的音意形的特点。

只有反复读写训练才能掌握汉字的含义和使用方法。

古人所说的“读”是指朗读，也就是放声朗诵。

通过朗诵，我们可以通过自己发出的声音，强化我们对于朗读内容的记忆。

汉字具有平仄的发音特点，也就是现在语文老师经常说的“四声”，只有通过高声朗读才能准确把握字的读音，而我国的一字多音的汉字比较多，每一个音都有不同的意思，通过朗读我们可以区分这些意思，从而能够通过朗读我们可以理解音节在不同语句中的正确意思。

三．语文教学方式和英语教学的共同点和差异3.1语文教学方式和小学英语教学的共同点语文是一门集工具性和人文性于一体的学科，它的工具性是熟练掌握母语的听说读写功能，人文性则是通过语文教材各类文学作品的学习，继承前人留下的宝贵思想，从而提高个人道德修养。

语文学科对英语的启示语文教学对英语教学的三个启示语文学科对英语的启示语文教学对英语教学的三个启示语文教学与英语教学既有共同点也有不同点。

语文教学主要解决从少到多和由浅到深的问题，而英语教学主要解决从无到有的问题。

共同点是都是语言学习，可以采取相同的教学手段，比如朗读、语法、默写、交流运用等等。

因此我们在平时英语教学的过程中，可以适当借鉴语文教学的成功经验和有效做法。

启示一：英语教学中应加强语篇分析，着重课文结构的梳理语文教学重视发展学生的思维能力，善于组织学生进行观察、想象、联想、记忆、分析、归纳、比较、质疑等思维训练。

其中在写作技能训练和加强课文的深层理解方面，语文教学注重梳理文章结构，即对课文的谋篇布局、篇章结构、主旨大意以及故事情节进行分析；同时强化推理判断，分析语言形式与写作意图，不断验证和调整假设和猜测，以求对课文的深层理解。

传统的英语阅读课教学，教师将重点放在对词汇、句型和语法的讲解上，学习者十分被动，思维参与量极少。

新教材投入使用以来，以往的以教师为中心，强调语言知识的传统阅读课模式已基本被摈弃，英语教师一直在探索新的阅读教学模式和方法，以适应新课程的要求，但许多教师阅读课教学模式单一，在组织课文教学时常以问题贯穿教学过程，导致控制过多，不利于培养学生自身的思考能力；另外，提问只局限于表层性问题，对文字背后的信息挖掘，如归纳、推理、概括、评析等深层次的问题，则不到位。

《普通高中英语课程标准》要求高中阅读教学侧重于培养学生的综合语篇能力，如：从阅读材料中获取主要信息；理解文章主旨、作者意图、语篇意义；理解阅读材料中不同的观点和态度；识别文体特征；根据不同的阅读目的采用不同的阅读策略；根据上下文线索预测故事情节的发展等。

英语语篇可分为记叙文、描述文、议论文和说明文等文体。

每一种文体，都可根据其叙述特点，归纳出不同的主题模式。

教师在教学中要帮助学生学会根据不同的文章分析主题模式，把握文章的脉络结构，要带领学生由篇章到层次、到段落、到细节，逐步分析。

新形势下传统语文教学方法对大学英语教改的启发作者：李春玲王淑萍来源：《科教导刊·电子版》2017年第36期摘要随着“一带一路”等新型发展战略的实施，我国与国外国家的联合日益密切，而英语作为一门世界通用性语言，国内企事业单位对于英语人才的需求量也在不断增加。

以往的大学英语教育片面重视学生理论知识的培养，学生的英语口语和实际应用能力不强，在毕业求职时容易受到负面影响，必须要与时俱进的对大学英语教学方法进行改革。

文章首先对传统语文教学方法进行了分析，随后就如何借助于传统语文教学方法进行大学英语教改提出了几点建议。

关键词语文教学大学英语方法分析启发中图分类号：G642 文献标识码：A0引言语文和英语都是语言类学科，两者在教学方式上有很大的共性。

语文作为我国的母语，在以往的教学中积累的丰富的经验，其中的许多教学方法对于大学英语教学改革也有很大的启发。

因此，大学英语教师应当尝试从传统语文教学方法中汲取精华，并将其在英语课堂中实践运用，为大学英语教学质量的提升提供必要的帮助。

1传统语文教学方法分析1.1听说读写并用在语文课堂上，教师讲课、学生回答问题都是使用汉语，所有语文教学的过程实际上也是学生学习和应用语言知识的过程。

此外，学生通过阅读教材或是其他课外书籍，还能够积累丰富的文学知识，也可以为语文写作提供素材。

因此，传统语文教学能够将语言学习的四要素--听、说、读、写有机结合起来，从而实现学生语言能力的综合提升。

而在大学英语教学中，有些教师担心采用全英文授课可能会导致学生听不懂，或是跟不上教师的节奏，因此教师采用“半汉语+半英语”的讲课模式，虽然提高了讲课进度，但是不利于学生英语听力和口语能力的提升。

从这一点来看，语文教学方法对英语教改有借鉴作用。

1.2语言环境丰富学生在校期间锻炼语文技能、提高语文素养的机会较多，除了在语文课上接受教师的专业指导和培训外，许多课外活动也能够为学生语文学习提供一些支持。

DOI：10.16661/ki.1672-3791.2020.14.144语文教学对改革大学英语教学的启示和影响①赵颖彩(吉林农业大学外国语学院 吉林长春 130118)摘 要：大学英语教学作为一门语言类的教学，需要在教学方法上进行改革，而教学改革对大学生综合素质的提升具有一定的促进作用。

因此，该文通过分析我国语文教学中可借鉴的经验，对语文教学给大学英语教学的影响做了粗浅的分析，并探究了语文教学对大学英语教学方法改革带来的影响，以便促进大学英语教学效果的进一步提高。

关键词：语文教学 大学英语教学 教学方法 启示中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791(2020)05(b)-0144-02随着我国大学英语课程不断调整，人们越来越注重培养大学生英语的自主学习和实践能力。

我国大学生在英语语言掌握方面，他们的英语基本功差距较大，来自城市的学生英语基础好，口语水平也相对较高，而来自农村的学生基础差，相对来说口语水平基本为零。

针对我国大学英语教学现状，我们在不断的教学实践中逐渐发现，我国传统的语文教学对大学英语教学方法改革具有很重要的影响，采用我们传统的语文教学法，对英语教学改革具有一定的指导意义。

1 我国语文教学的可借鉴经验1.1 推崇朗读和背诵我国语文教学的特点是重视阅读，尤其是强调背诵。

它通过让学生背诵来积累他们的文学素材，领悟其思想。

朗读对语文综合能力提高也具有一定的意义。

通过广泛阅读和朗读有利于增强语言学习者的语感，产生学习成效，提高其驾驭语言的能力。

苏轼曾有诗云“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”，强调熟读达到一定程度能够加深学习者的认识理解，产生内化的作用。

1.2 强化读写结合阅读和写作是相互依存、相互作用的。

读写结合是以文章为载体，从文章的内容出发，设计与之相关“写”的训练。

学习者在学习语言时通过“听”“读”进行输入，获取大量信息，通过“说”“写”进行输出，表达出自己的理解。

语类教学法对学术英语写作教学的启示【摘要】本文探讨了语类教学法在学术英语写作教学中的重要性和启示。

首先介绍了语类教学法的基本原理，包括语言应用和语言结构相互作用，激发学生的语言学习兴趣等。

其次探讨了语类教学法在学术英语写作中的具体运用，如通过模仿、编写语类、实践应用等方式提升学生写作水平。

进一步分析了提高学术英语写作水平的策略，包括积累语料、扩展词汇、提高语言运用能力等。

接着探讨了语类教学法在学术英语写作中的优势，如提升写作技巧、促进思维深度等。

最后通过案例分析验证了语类教学法在学术英语写作教学中的有效性，强调了语类教学法对学术英语写作教学的启示，即通过有效的语类教学方法，可以提高学生的写作水平和语言表达能力。

【关键词】学术英语写作、语类教学法、启示、基本原理、运用、策略、优势、案例分析、效果、结论1. 引言1.1 语类教学法对学术英语写作教学的启示学术英语写作一直是许多学生和学者面临的挑战之一。

为了帮助学生提高学术英语写作水平，语类教学法被应用到学术英语写作教学中，取得了显著的效果。

语类教学法是指通过让学生学习特定语言结构和功能来提高他们的语言运用能力的教学方法。

在学术英语写作中，语类教学法不仅帮助学生掌握正确的语法和词汇，还能帮助他们理解学术论文的结构和写作方式。

通过运用语类教学法，学生可以系统地学习不同类型的学术语言，例如描述、比较、论证等语类，在实际写作中更加准确地运用这些语言结构。

提高学习者对语类的理解还可以帮助他们更好地领会学术论文的逻辑和结构，使其写作更加严谨和连贯。

2. 正文2.1 语类教学法的基本原理语类教学法的基本原理是建立在功能语言学的基础上的。

功能语言学认为语言是一种工具，其目的是为了交流和表达思想。

语类教学法强调在教学过程中注重语言的功能和意义，而不仅仅是语法结构和词汇的教授。

语类教学法还注重语言的情境和语用。

语言是与特定情境相关联的，不同情境需要使用不同的语言表达方式。

语类教学法对学术英语写作教学的启示【摘要】本文探讨了语类教学法在学术英语写作教学中的应用及其优势。

首先介绍了学术英语写作的重要性，随后介绍了语类教学法的概念。

在详细分析了语类教学法如何应用于学术写作教学，并探讨了其优势，如帮助学生理解语言结构和提高写作能力。

结合实践案例，展示了语类教学法在学术写作教学中的有效性。

也指出了在教学中可能面临的挑战，如学生水平差异和课程设计等问题。

提出了一些有效策略，如个性化辅导和多样化教学方法，来应对这些挑战。

总结指出，语类教学法对学术英语写作教学提供了启示，可以为教师提供更有针对性的教学方法，帮助学生更好地提高学术写作能力。

【关键词】学术英语写作、语类教学法、启示、应用、优势、实践案例、挑战、有效策略1. 引言1.1 学术英语写作的重要性学术英语写作在当今世界范围内被广泛认可为非常重要的一项能力。

随着全球化的不断深入，学术英语写作已经成为高等教育中不可或缺的一环。

学术论文、研究报告、学术演讲等各种形式的学术写作都需要作者具备良好的英语写作能力。

学术英语写作的重要性表现在以下几个方面：学术英语写作是科学研究的重要表现形式。

科研人员需要将自己的研究成果以书面形式展现出来，以便于与他人分享和交流。

只有通过清晰准确的文字表达，才能让读者准确理解作者的研究内容和观点。

学术英语写作是学术评价的重要标准。

学术期刊、学术会议等学术机构对文章的录用与否往往取决于文章的写作质量。

优秀的学术英语写作不仅可以提高文章的被引用率，还能为作者带来更多的学术机会和荣誉。

学术英语写作还是学术交流的桥梁。

通过学术论文等形式的写作，研究者可以与国内外同行进行交流与合作，推动学术研究的进展。

学术英语写作对于科研人员来说至关重要。

只有不断提高自己的学术英语写作能力，才能在学术界取得更大的成就并为学术界的发展贡献自己的力量。

1.2 语类教学法的介绍语类教学法是一种通过语言类别来进行教学的方法。

在学术英语写作教学中，语类教学法可以帮助学生更好地理解和掌握不同类型的学术作文结构和语言特点。

传统语文教学对大学英语课堂教学的启示
韩孟奇
【期刊名称】《语文建设》
【年(卷),期】2014(0)12X
【摘要】语文与英语学科作为当代素质教育的两门重要科目,对学生综合素质的培养与提升发挥着不可替代的作用,英语与语文虽属于不同语言体系,但都是对语言的学习,在学习方法与技巧上有着一些共性。

传统语文教学中,有很多成功经验及教学方式可运用到当代大学英语课堂教学中,促进高校学生英语水平的提升。

语文教育在我国整个的教育史上比较悠久。

【总页数】2页(P27-28)
【关键词】传统语文教学;大学英语;启示
【作者】韩孟奇
【作者单位】华北水利水电大学外国语学院
【正文语种】中文
【中图分类】H319
【相关文献】
1.中国传统语文教学对大学英语课堂教学的启示 [J], 周桂华
2.传统语文教学对小学英语课堂教学的启示及应用 [J], 刘明艳;王加军;
3.新形势下传统语文教学方法对大学英语教学改革的启示 [J], 杨会玉
4.谈中国传统语文教学对大学英语课堂教学的启示 [J], 陈有;洪文静
5.谈中国传统语文教学对大学英语课堂教学的启示 [J], 何晴
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