《莫高窟》课件1

余秋⾬散⽂《莫⾼窟》余秋⾬散⽂《莫⾼窟》 (⼀) 莫⾼窟对⾯，是三危⼭。

《⼭海经》记:“舜逐三苗于三危”。

可见它是华夏⽂明的早期屏障，早得与神话分不清界线。

那场战⽃怎么个打法，现在已很难想像，但浩浩荡荡的中原⼤军总该是来过的。

当时整个地球还⼈迹稀少，哒哒的马蹄声显得空廓⽽响亮。

让这么⼀座三危⼭来做莫⾼窟的映壁，⽓之⼤，⼈⼒莫及，只能是造化的安排。

公元三六六年，⼀个和尚来到这⾥。

他叫乐樽，戒⾏清虚，执⼼恬静，⼿持⼀枝锡杖，云游四野。

到此已是傍晚时分，他想找个地⽅栖宿。

正在峰头四顾，突然看到奇景：三危⼭⾦光灿烂，烈烈扬扬，像有千佛在跃动。

是晚吗?不对，晚就在西边，与三危⼭的⾦光遥遥相对应。

三危⾦光之迹，后⼈解释颇多，在此不想议论。

反正当时的乐樽和尚，刹那时激动万分。

他怔怔地站着，眼前是腾燃的⾦光，背后是五彩的晚，他浑⾝被照得通红，⼿上的锡杖也变得⽔晶般透明。

他怔怔地站着，天地间没有⼀点声息，只有光的流溢，⾊的笼罩。

他有所憬悟，把锡杖插在地上，庄重地跪下⾝来，朗声发愿，从今要⼴为化缘，在这⾥筑窟造像，使它真正成为圣地。

和尚发愿完毕，两⽅光焰俱黯，苍然暮⾊压着茫茫沙原。

不久，乐樽和尚的第⼀个⽯窟就开⼯了。

他在化缘之时⼴为播扬⾃⼰的奇遇，远近信⼠也就纷纷来朝拜胜景。

年长⽇久，新的洞窟也⼀⼀挖出来了，上⾃王公，下⾄平民，或者独筑，或者合资，把⾃⼰的信仰和祝祈，全向这座陡坡凿进。

从此，这个⼭峦的历史，就离不开⼯匠斧凿的叮当声。

⼯匠中隐潜着许多真正的艺术家。

前代艺术家的遗留，⼜给后代艺术家以默默的滋养。

于是，这个沙漠深处的陡坡，浓浓地吸纳了⽆量度的才情，空灵灵⼜胀⿎⿎地站着，变得神秘⽽⼜安详。

(⼆) 从哪⼀个⼈⼝密集的城市到这⾥，都⾮常遥远。

在可以想像的将来，还只能是这样。

它因华美⽽矜持，它因富有⽽远藏。

它执意要让每⼀个朝圣者，⽤长途的艰⾟来换取报偿。

我来这⾥时刚过中秋，但朔风已是铺天盖地。

⼀路上都见⿐⼦冻得通红的外国⼈在问路，他们不懂中⽂，只是⼀叠连声地喊着：“莫⾼!莫⾼!”声调圆润，如呼亲⼈。

余秋雨《莫高窟(1)》原文及读后感赏析（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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浙教版第七册《敦煌莫高窟》（第一课时）教案教学目标：1、学会生字、新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4、5自然段。

2、能给各段找出重点词句，正确理解各自然段的主要意思。

3、感悟敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库,为我国璀璨的古代艺术而骄傲。

教学过程：一、激情导入，营造氛围中华民族历史悠久、文化、艺术源远流长，在中国古代艺术宝库中有一颗璀璨的明珠，它就是敦煌莫高窟。

今天，让我们通过品读课文，去触摸莫高窟，去欣赏莫高窟，去感受莫高窟。

二、初读课文，整体感知1、初读课文，提出要求：（1）读准字音，读通句子，难读的词语和句子多读几遍。

（2）结合具体的语句理解词语的意思。

（3）课文向我们介绍了莫高窟哪些方面的情况？2、检查学生读书情况：（1）分节指读课文。

（2）课文向我们介绍了莫高窟哪些方面的情况？三、精读课文，指导点拨1、指导学生精读“塑像”一段。

（第2自然段）（1）自由朗读课文，说说这段内容是围绕哪一句话写的？（2）哪些词语写出了塑像的这个特点？围绕这个特点描写了哪些彩塑？（3）谈谈自己印象最深的彩塑。

（4）练习有感情地朗读课文。

2、小组合作学习“壁画”一段。

（第3—5自然段）（1）总结学习“塑像”的方法：①朗读课文，反思该教案依然体现着“知识中心论”“教师主体论”的思想，只在语言形式上兜圈子，语言文字失去灵魂、失去生命而暗淡无光，步入排列组合文字游戏的死胡同。

体现在：一、三个维度体现不足该教案的“教学目标”，第一二两条仍然强调的是知识与能力的要求，第三条涉及到情感态度价值观的问题，但在教案中落实不够到位。

显然，这样的教学目标不能统领现代的语文课堂教学，不能构建一个三个维度的立体的新型教学模式。

该教案中只注重了理性的分析，没有很好地让学生去读书。

关注的是教师怎样教的过程，而不是关注学生怎样学的过程。

二、主体意识凸显不足“课程改革”的核心是我们的课堂教学到底是以谁为中心。

该教案的主体意识凸显不足主要表现在以下几个方面：首先课堂缺乏生活意识。

课题：敦煌莫高窟课型：欣赏。

评述课时：1课时教学目标：知识与技能：1、敦煌艺术是由石窟建筑、彩塑和壁画艺术共同组成的佛教艺术宝库。

2、敦煌石窟几个主要时期的作品特点。

过程与方法：1、学会查找资料，从资料整理中对艺术作品形象塑和艺术效果进行分析。

2、感受我国传统艺术的博大精深。

情感态度与价值：从文物的散失激发学生爱国主义热情和传承美术文化的责任感。

教学重点：对敦煌莫高窟彩塑和壁画的认识。

教学难点：对石窟艺术作品所传达的审美理想与情感的感悟。

板书设计：敦煌莫高窟1、历史背景。

2、石窟艺术：雕塑、壁画、建筑教学过程：一、导入新课：（一）敦煌石窟艺术是人类宝贵的文化遗产，是宗教的产物。

塑像、壁画表现的是宗教中的人物。

（二）请同学谈谈自己所了解的敦煌艺术。

（莫高窟俗称千佛洞，被誉为20世纪最有价值的文化发现、“东方卢浮宫”，坐落在河西走廊西端的敦煌，以精美的壁画和塑像闻名于世。

它始建于十六国的前秦时期，历经十六国、北朝、隋、唐、五代、西夏、元等历代的兴建，形成巨大的规模，现有洞窟735个，壁画4.5万平方米、泥质彩塑2415尊，是世界上现存规模最大、内容最丰富的佛教艺术圣地。

1961年，被公布为第一批全国重点文物保护单位之一。

1987年，被列为世界文化遗产。

甘肃敦煌石窟包括莫高窟、西千佛洞和榆林窟。

其中位于甘肃省敦煌市东南25公里处的莫高窟，俗称千佛洞，是敦煌石窟的代表。

还有唐宋木构建筑五座。

莫高窟位于甘肃敦煌市东南25公里的鸣沙山东麓崖壁上,上下五层, 南北长约1600米。

始凿于366年,后经十六国至元十几个朝代的开凿, 形成一座内容丰富、规模宏大的石窟群。

莫高窟的艺术是融建筑、彩塑、壁画为一体的综合艺术。

现存洞窟492个,壁画45000平方米,彩塑2400余身, 飞天4000余身, 唐宋木结构建筑5座,莲花柱石和铺地花砖数千块, 是一处由建筑、绘画、雕塑组成的博大精深的综合艺术殿堂, 是世界上现存规模最宏大、保存最完好的佛教艺术宝库, 被誉为“东方艺术明珠”。

莫高窟课文一、引言莫高窟是位于中国甘肃省酒泉市敦煌市郊的一组古代佛教艺术宝库，也是世界上最重要的佛教艺术地之一。

自晋代开始，历经南北朝、隋唐、五代十国、北宋、西夏、元、明、清等朝代，共持续了一千四百多年的时间。

莫高窟现存洞窟以735窟为主，其中有760窟完整地属于莫高窟，其他的则是外派的小窟，或者是因为历代维修而造成的不一致。

二、概述莫高窟中的佛教艺术作品丰富多样，通过这些作品可以了解到古代佛教在中国的传播和发展，以及古代中国艺术的风貌。

莫高窟中的壁画、彩塑、石窟等都是独特的艺术形式，值得深入研究。

2.1 壁画莫高窟的壁画是其最具代表性的艺术形式之一。

这些壁画描绘了佛教故事、佛陀传记、佛教经典等内容，通过富有表现力的图案和色彩，给人们带来美的享受和精神上的慰藉。

壁画中的人物形象栩栩如生，表情生动自然，绘画技巧高超。

每一幅壁画都是艺术家们消耗大量心血的杰作，是佛教艺术的瑰宝。

2.2 彩塑莫高窟的彩塑也是其独特之处。

彩塑是用陶土或石膏等材料制作的佛像，然后再进行粉饰和上色。

这些精美的彩塑经过千百年的沧桑，依然保持着原有的美丽和神圣。

彩塑的制作过程需要讲究细致入微的雕刻和精湛的绘画技巧，艺术家们用自己的智慧和才华创造了这些美妙的作品。

2.3 石窟莫高窟的石窟是由毛士良先生在1953年注解的，窟由采用齐家文形zier穴穴窟而成。

穴窟为平均形窣壁馆的苦力eyo 料H仪多穴形状。

穴窟由唐代以卿幵峰式于于工百丝糖拼接的苍山行d的驻空间。

TENNXL WEn是一个机动作的窑，距华山迅速十分钟，平静的人气。

Weni显然在空气的形式的过程中稀密交通下去和下去交织在一起的建立。

三、莫高窟的意义莫高窟的存在不仅仅是中国历史文化的瑰宝，更是世界文化遗产的一部分。

莫高窟中的艺术作品展示了古代中国佛教文化的发展和传播，同时也展示了中国美术史的一部分。

通过研究莫高窟，我们可以更全面地了解中国的历史，文化和艺术。

在现代，莫高窟也成为了一个重要的旅游景点。