创新物理教学 构建和谐课堂

构建和谐、有效的物理课堂摘要：有效教学是为了提高教师的工作效率、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。

它是指教师遵循教学规律和教学原则，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现预定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。

关键词：物理；有效教学；构建；和谐有效教学是为了提高教师的工作效率，强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。

具体来说，就是教学要有效果、有效率、有效益。

新课程追求教学效益的最大化，实施有效教学是关键一环。

因此，我们必须树立有效教学的理念，构建和谐教学环境。

扎实的课堂教学是最有效的，我的课堂教学目标是：既让学生很好地掌握双基，又能学会思想。

根据这几年的教学经验，我认为提高物理教学有效性、实现和谐物理课堂有以下几点策略：一、理论学习很重要什么是有效教学？有效教学理论源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，有效教学理论的核心是教学效益。

它关注学生的进步或发展，关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念，其内涵及标准为“三高”教学，即用最少时间取得最好效果的高效率教学，让学生有较多得益的高效益教学，能在师生心理、人格、思维、情感等方面产生深刻的变化，运用师生互动、兴趣激发、合作学习、主题构建等教学策略，使原来的课堂从“知识课堂”走向“生命课堂”，从“独白”走向“对话”，从“封闭”走向“开放”，从“预设”走向“生成”。

二、良好的情境创设很重要爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。

”一堂课的教学效果如何，往往与学生的学习兴趣是否被充分激发起来有关。

课堂教学的良好开端，是激发学生学习情趣的基础，也是优化课堂教学的起点。

如，在讲解《浮力》一节时，我首先通过多媒体展示出海底世界的精彩片段，然后提出问题，为什么有时候浮力大到可以托起一艘万吨巨轮，而有时候又小到托不起一片薄薄的铁片？一艘船从海里驶向河里，浮力有什么变化？浮力的大小究竟跟哪些因素有关？接着演示如下实验：在盛有一定比重盐水的烧杯中，放进一个木块，木块浮在水面；放进一块石子，石子便沉入水里；放进一个鸡蛋，鸡蛋则悬浮在盐水中。

新课程下物理教学的改革和创新新的课改理念要求我们打破物理传统的教学模式，把素质教育放在首位，不仅要教给学生知识，更重要的是教会他们如何去学、去做，如何激发他们的学习兴趣，让他们自觉、主动地去学习。

只要学生想学了，会学了，教师的工作就轻松了。

这就要求我们教师为适应新课程教学要求，在教学中大胆创新，在课堂中传授知识已不是主要的，利用各种手段培养学生的学习兴趣、各种爱好，培养高尚的道德情感和较强的动脑、动手能力才是重要的。

学生的各项素质提高了，掌握文化知识会更容易，学习成绩自然会提高。

下面谈谈本人的一些教学方法和体会：一、在课堂中营造欢乐的学习气氛，引发学生的学习兴趣，培养学生学习物理的良好习惯1．课堂中，老师要常常面带笑容，对学生和蔼可亲，与学生交朋友，不能打骂学生。

如果学生做错了，就以朋友的身份跟他们讲讲道理，要让学生觉得老师很亲切、很合得来、够朋友。

学生接受了老师，老师所教的科目自然也就接受了，对本科目的兴趣和爱好也会逐渐形成。

以后老师的课他们会特别喜欢，这对教学来说已做到事半功倍。

有的老师认为，对学生太过亲近，学生反而会不听话，例如：不上课、上课迟到、上课随便讲话、不交作业等，老师也不会骂，就算批评也不痛不痒，学生可随意做他想做的事，这样学生就不好管教了。

我觉得从短期来看，这些老师的想法有一定的道理，但从学生长远的发展来看就不是这样了。

中学生正处在身心发展的特殊时期，有很多事情，很多做人处世的道理他们并不明白。

如果他们不听课，扰乱课堂秩序，或是做了一些违规的事，你就打骂他们，给他们脸色看，他们不但不服，还会产生逆反心理，跟老师对着干，这样师生关系搞僵了，学生会越走越远，对学习不仅没有兴趣，反而更加厌恶。

2．课堂上，要善于活跃气氛，充分调动学生的积极性，使学生全心融入到课堂中来。

为活跃课堂，要常讲一些与课文内容有关的时事新闻、寓言故事、笑话等，做到寓教于乐。

例如：学到核能时，讲伊朗、朝鲜的核问题，广岛、长崎原子弹爆炸，我国的威慑力量核潜艇等；学到牛顿第一定律时，说说苹果落地的故事；学到测量密度知识时，讲阿基米德为皇帝辨别金皇冠的故事；学到光速比声速快时，说说由于眼睛长在前面，耳朵长在后面，所以打雷时先看到闪电才听到雷声的笑话等等。

创新物理教学模式，打造高效课堂张显海山东省莱西市院上镇中心中学266000我按照新课改要求，立足实际，积极探讨，创新了物理教学“充满激情——感染学牛、设计情境一一激发兴趣、自主探究一一提高效率、启发诱导一一调动思维、课堂检测一一巩固效果”新模式，极大地提高了课堂教学效率。

一、打造充满激情的物理课堂教学氛围，增强师牛互动的有效性教师要保持良好的心理状态，课堂教学中教师应该是愉快的、精神饱满的、充满激情和活力。

在教学中，教师的激情和常有哲理的幽默，能深深地感染和吸引学牛，使自己教得轻松、学牛学得愉快，能使课堂气氛活跃，从而使学牛在乐趣中获得知识、巩固知识。

如果教师由于种种原因烦躁不安地走进教室，打开书木进行教学或操作实验时，学生会感到压抑，从而使得心理闭锁，阻碍了新信息的输入。

二、创设有效的教学情境，激发学牛学习物理的兴趣教师要善于创设各种情境，使学牛进入到物理的思维、物理的兴趣、物理的状态当中，从而心无旁鹫地投入到物理学习中。

物理学是一门以观察和实验为基础的科学，在物理学当中有很多有趣的实验和现象，例如“漏斗吹乒乓球”、“纸板托水”、“小试管爬山”、“吹纸”、“放大镜看物体”、“纸盒烧水”、“杯子吞鸡蛋”、“多彩的太阳光”、“会变大的鱼”、“纸人跳舞”、“鸡蛋的沉浮”等。

教学中可以利用这些有趣的物理实验，结合教学内容精心设计教学情境来吸引学牛的注意力，激发学生的学习兴趣，增强学牛学习物理的积极性和自信心。

再者，课堂上合理地将大量的图片、动画、录像等材料整合，运用多媒体教学课件，直观地向学牛展示或再现不同的物理过程，化理性的教学为感性的教学，能够更好地集中学牛的注意力，打破时空的限制，增加课堂的信息容量，提高教学质量。

例如《物理》中“机械运动” 一节内容比较平淡，几个基木概念显得抽象、分散，学牛听课容易厌倦。

我在教学中采用了诗词引入法：“两只黄鹏鸣翠柳，一行白鹭上青天”，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，再配上动画效果，使学生在诗情画意中体验到自然界是运动的、运动是美丽的。

初中物理教学构建高效课堂的方法5篇第1篇示例：要注重激发学生的学习兴趣。

在教学过程中，教师应该灵活运用各种方法手段，比如生动形象的教学实例、丰富多彩的教学资源、趣味盎然的教学游戏等，激发学生学习的兴趣和热情。

只有让学生对物理学科产生浓厚的兴趣，才能使他们全身心地投入到学习中来，取得更好的学习效果。

要注意培养学生的实践能力。

物理学科是一门应用性很强的学科，理论知识和实际应用必须结合起来。

在教学中，教师应该注重培养学生的实践能力，让他们通过实验操作、观察实验现象、分析实验结果等活动，加深对物理知识的理解，提高解决实际问题的能力。

要注重提高教师的教学质量。

教师是课堂的主导者，教学质量的高低直接关系到教学效果。

为了提高教师的教学质量，学校可以通过定期组织教研活动、开展教学观摩、加强教师培训等方式，促使教师不断提升自己的教学水平和能力，使其能够更好地引导学生提高学习效果。

要关注学生的学习特点。

初中生的认知能力、学习习惯和兴趣爱好各不相同，因此在教学中要注重尊重每个学生的学习特点，灵活安排任务和活动，以满足不同学生的需求。

只有关注学生的学习特点，并根据实际情况调整教学策略，才能构建一个适合学生发展的高效物理课堂。

通过以上几个方面的建议，相信构建一个高效的初中物理教学课堂并不难。

只要学校、教师和学生共同努力，相信初中物理教学工作一定会取得更好的成果，也更好满足学生的学习需求。

希望每一个初中物理教师都能在教学中尽情发挥自己的教育智慧和创造力，帮助学生顺利成长。

第2篇示例：初中物理教学是培养学生科学思维和实践能力的重要环节，构建高效课堂是教师们共同努力的目标。

在传统的物理教学中，往往存在着教师主导、学生被动的教学模式，导致学生学习兴趣不高，效果不佳。

如何打造一个高效的物理课堂，激发学生学习兴趣，实现知识得以掌握的目的呢？以下是一些构建高效物理课堂的方法。

激发学生的学习兴趣是构建高效课堂的重要前提。

在物理教学中，教师可以通过生动有趣的教学方式，激发学生的好奇心和探索欲望。

物理实验在和谐课堂中的有效应用物理是一门以观察、实验为基础的自然科学，为了培养学生的创新精神和实践能力，《义务教育物理课程标准（2011年版）》要求：必须将学习重心从过分强调知识的传授和积累向知识的探究转化，将学习过程从知识的被动接受向知识的主动获取转化。

这就要求物理教师在教授学生物理知识的过程中，正确地演示和指导学生实验，激发学生的求知欲望，促进学生掌握知识、运用知识，还可以培养学生严谨求实的科学态度。

那么如何在新课改下开展实验教学？在此谈一谈自己的看法：一、重视物理实验教学目前，我们的学生普遍感到物理“难学”，其原因之一就是物理实验教学还很缺乏，尤其是农村由于金费不足实验器材还不到位。

可喜的是我国相关教育部门已经充分认识到这点，所以在当前我国中学教育由应试教育向素质教育转变的过程中，反复强调了实验教学的重要位置并且落到了实处。

如国家为农村学校免费完成了实验室建设和“农村四配套工程”等，国家的重视程度我们有目共睹。

作为教师我们更应该与时俱进，除了完成书本上的指定实验以外还必须研究教材中哪些地方学生会感到抽象、容易混淆、接受困难，并结合教学实际，研究解决的方法，努力开发一些直观的演示，同时在教学中引进近代物理学的某些思想方法和现代科学的新成就。

这样就能使教学内容更加丰富，使学生的眼界更加开阔，更容易接受。

二、激发学生的学习兴趣兴趣是人类认识客观世界的一种心理表现，是一个人获得知识、开阔视野、推动学习的一种强劲的内驱力，学生是学习的主体，不能靠教师灌输知识，只能通过激发学生的学习兴趣，让他们产生探究知识的兴趣，主动构建知识，才能提高学习和教学的效率，通过实验可以有效地激发学生的好奇心，使学生积极探索、发问和求知，在轻松、满足和愉悦的气氛中获得知识、学懂知识，使他们增强学习的自信心和学习的兴趣，学有所得，学而无厌，学而有趣，例如在《大气压强》教学中，现在苏科版物理教材是通过加热的可乐瓶放在冷水里变瘪进行教学的，而以前教材是通过纸片托水的“魔术”和马德堡半球实验进行教学的，效果当然很好，但如果发给每位学生一个可以吸在玻璃或光滑物体上的橡皮（或塑料）吸盘，让每位学生将橡皮（或塑料）片下压并平放在比较平滑的桌面，然后用力向上拉，橡皮（或塑料）片怎么也拉不起来！这样将老师的演示实验或者少数人参与的实验变为让每个学生都参与感知的实验，让学生在惊讶之余体会到了大气压不仅存在而且还那么大，兴趣就会被激发出来，对下一步继续进行研究奠定了基础。

实施新课改构建初中物理和谐高效课堂新课改以来，教师在课堂教学的组织和形式上发生了很大的变化。

构建初中物理和谐高效课堂，力图在新课程改革中研究和创建以“减少课堂讲授时间、引发学生主动性、提高学习效率”为重点的课堂教学形态，以切实改变课堂教学的现状，提升初中物理教学质量的新思路再次成为课堂教学改革的热点。

谈几点自己的看法：一、营造良好的心理环境心理学家罗杰斯认为：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛”。

实验证明：在宽松自由的时空内，一个人的思维最活跃，人的创新性思维活动也体现的更为突出。

教学是一个完整的过程，不只是单纯的知识传递，同时它又是师生情感互动的过程。

教师要立足于“促进者、参与者、合作者”的身份，营造接纳性的、支持性的、宽容性的课堂气氛，建立和谐、宽松、平等、合作的民主平台。

消除学生的紧张感和压抑感，激活师生双方的知识和思维，引发学生的猜想和假设，促使师生间相互影响、相互激励和争论，为双主互动式教学活动的开展奠定心理基础。

二、大力倡导和谐高效课堂的教学理念“和谐课堂”指在课堂教学中注重学生成长和自主发展，让学生体验并获得个人的尊严和自我价值的实现；师生在人格上是平等关系，在道德上是相互促进关系，在教学内容上是授受关系；课堂教学中师生始终平等，充满欢乐，老师尊重每一位学生，让每一位学生受教育机会平等、受教育权力平等和教育过程的平等。

“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。

课堂教学中，所有学生并不在同一认识水平上，在高效的课堂教学中能照顾到不同学生，一次成功，这就是效率。

高效课堂必须是同一知识，学生用最少的时间能学会、理解、运用。

和谐高效课堂的内涵是十分丰富的，它包含知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的和谐；课堂教学过程的和谐；教学手段和教学目标的和谐；教学进度与教学难易的和谐；包含师生关系的和谐；学生身心的和谐；课堂教学气氛的和谐；还包含课内与课外的和谐；学生学习成绩与自身成长之间的和谐等等。

浅议如何在物理课堂教学中实施创新教育创新是一个民族的灵魂。

现代教学观念要求我们在教学的各个环节中努力实施素质教育。

新课程改革的目标之一就是要培养学生的创新精神和创造能力，实施新课改的关键是创新。

课堂教学是实施创新教育的主渠道，要培养学生学习的主动性和创造性，就要在课堂中实施创新教育。

现在大力推进教学改革，说到底也是教学观念、教学思想的转变，而教学观念改革中的一个根本问题也是如何在课堂教学中实施创新教育。

创新教育要求，在课堂教学中不是由教师把现成的客观规律和结论塞给学生，而是引导学生思考，探索和发现规律、发现问题，引导学生创造性的学习，使学生不但学会，而且会学，能够主动学习，独立思考，自我发展，为学生将来从事创造性劳动奠定良好的基础。

如何在物理教学中实施创新教育？一、教师要改变教学观念，从旧的满堂灌式的教学方法中解放出来传统的教学方法中，教师是教学过程的主体，教师主宰一切，整堂课学生都是被动地接受，这样的教学模式极大地妨碍了学生的独立思考能力，限制了学生的个性发展，使学生不敢有求异创新的思想，完全成为了学习的奴隶。

针对这种状态，教师要积极改变自己的教风，放弃教师的权威意识，鼓励和尊重学生的不同观点和见解；鼓励学生的好奇心和探索欲，充分发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位。

教师要树立课程意识，改变重教学轻课程的现象。

教师应科学地设计教学程序，做好主导与调控，充分相信学生，给学生自我学习和钻研的机会，实验让学生做，疑难让学生议，最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，保护和发展学生的个性。

针对教材的特点，遵循激发兴趣、启发思维的原则，创设物理情境，突出观察与实验的原则，在课堂教学中应重视思维方法的训练，使学生由“观”生“趣”，由“趣”激“疑”，由“疑”得“知”，由“知”得“法”，由“法”育“德”。

创设一个师生平等、和谐、愉快的教学环境，使学生始终处于最佳学习状态。

此外，课堂教学中教师还要注重情感的投入，注意挖掘学生的非智力因素。

摘要：本文以初中物理“液体的压强”一节为例，探讨如何通过创新物理实验开发与应用，构建智慧课堂，促进学生深度学习。

关键词：初中物理；创新实验；智慧课堂；液体压强；深度学习引言物理实验是物理教学的重要内容[1]。

物理教师若能在教学中重视实验设计的层层深入,将有利于学生物理观念的获得与应用,科学思维的锻炼与创新,科学探究的体验与交流,科学态度的养成与提升[2],从而促进学生深度学习[3]。

下面,以初中物理八年级沪科版“液体的压强”一节为例,探讨在这一节实验教学中作出的尝试。

1利用塑料保鲜袋和矿泉水瓶设计实验,帮助学生获得液体压强的直观体验新课开始,教师用蛟龙号下潜到7000米海底深处的图片引发学生思考:液体会对浸在其中的物体产生压强吗?液体压强的方向、大小有什么特点?让学生带着问题做两个分组实验:先将套有保鲜袋的手臂伸入水下感受(如图1),再将侧壁和底部打孔的空矿泉水瓶压入装水的盛液筒后提起(如图2)。

实验完成后请学生说一说观察到了什么,说明了什么。

借助低成本分组实验器材让每一个学生亲身感受液体压强的存在并就液体压强的特点进行描述,从而提高学生的观察能力、分析能力、表达能力。

教师进一步结合演示教具(如图3)和学生初步归纳液体压强的特点:实验表明,液体朝各个方向产生压强,深度越深,压强越大。

接下来,教师请学生思考两个问题:(1)为什么液体可以朝各个方向产生压强?(2)为什么深度越深,液体压强越大?请学生结合观察到的实验现象进行推理:液体受重力,可以产生向下的压强,液体具有流动性,所以向其它方向也可以产生压强;液体越深,上面的液体越重,产生的压力越大,于是压强也就越大。

教师顺势请学生结合上一节知识推导柱状液体压强的计算式p =ρgh ,使学生自然将新旧知识联系起来[3]。

教师继续追问:用这个公式可以计算液体向下产生的压强,那液体向上、向左、向右的压强该如何计算呢?液体压强的大小除了可能与液体的密度、深度有关,与方向是否有关?与液体的形状是否有关呢?从而引导学生进行猜想并设计实验进行探究。

改变教学方法构建和谐课堂（一）摘要：物理是非常悠久的自然学科，随着现在科学的发展和进步，物理学科已经涉及到了生活的各个方面，学好物理就显得异常的重要，学生学习兴趣的培养是学好物理的关键，学习兴趣能很好的增强学生的学习主动性，调动学生学习的积极性，发挥以学生为主体的主观能动性。

关键词：物理；创新；激发；学习；兴趣中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）09-168-01学生学习兴趣能很好的增强学生的学习主动性，调动学生学习的积极性，发挥以学生为主体的主观能动性，怎样去激发学生学习物理兴趣是放在物理教师面前的难题。

我在教学中根据经验做了一些探索尝试。

本文从同中找异、异中找变、变中找动、亲近学生四个方面谈谈自己的一些做法。

一、同中找异1、创设多变的问题情景。

学生的物理学习往往是一个发现问题、分析问题和解决问题的变化过程。

“创设多变的问题情境”是在课本内容和学生认知之间创造一种矛盾，将学生带入一种与问题相关联的情境中去。

教学经验证明，多变的问题情境能够激发学生的学习兴趣，培养学生的求知欲望。

2、例题要不断创新多变。

物理老师要从平时的生活实际出发，精心编选例题、习题，只要能引起学生的兴趣和积极参与就是成功了一半。

特别是在初三的复习教学中，题海战术已经让学生做得烦不胜烦，没有新颖的例题已很难引起学生的兴趣。

我平时的做法是发挥初三物理组的8个人的集体力智慧，从教材、各地资料及物理教育报刊杂志中搜集素材、捕捉相关内容，对照课程标准和教学要求，去选择和编制一些具有创意例习题。

如：我在看电视时，有一个白象地板的广告是一个大象在地板上走动，我就把书上的一个例题进行了改编：同学们都看过白象地板的广告吗？上面有一个600kg的大象从容的从地板上走过，地板没有一点问题，已知大象的脚与地板的总接触面积为400cm2，假如有一个芭蕾舞演员的体重为50kg，跳舞时脚与地面的接触面积为10cm2，问大象和芭蕾舞演员谁对地面的压强大？计算后你想为这个广告提出哪些建议？学生通过计算后发现一个奇怪的结果，居然芭蕾舞演员的压强大于大象的，他们也会感觉这个结果十分有趣。

如何实施物理课堂创新教学创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

初中物理学是一门以观察和实验为基础的自然科学，因此在教学中要发挥学科优势，培养创新能力，全面提高学生的素质。

怎样在课堂教学中创新，培养学生的创新能力呢？下面浅谈一些自己做法。

一、联系生活实际，创设问题情境，激发学生学习兴趣在学习“声现象”一章前，我提醒学生注意聆听周围声音，并自觉养成对每天的所见所闻作一些简单的记录。

这样，学生在平时的观察中，无意之中学到了课本上的知识，为学习新的课程打下了良好的基础。

如在学习“噪声的危害和控制”一节时，恰巧我们学校在修建田径场，我及时抓住这个机会，一上课就提出这样一个问题：“同学们，近段时间我们经常听到一些什么声音？”全班同学不约而同地回答：“挖掘机发出的声音。

”“谁说一说在这样的环境下，你现在在上课时有什么感觉？应该注意什么问题？”离校较近的马明同学抢先站起来说：“在这种环境下，经常听到挖掘机声，上课时使我们注意力不集中。

由此可见，声音的强弱与我们的日常生活息息相关，遇到这种环境，我们在上课时要尽量能克服它。

”“你们想不想多了解一些有关声音的知识呢？”同学们异口同声地回答：“想。

”这样，巧妙地联系实际，借景导入课题，缩短了学生与课本知识的距离，激起学生探究的欲望。

接着，让学生阅读课本插图中有关“噪声的危害和控制”的描述，自然进入这一问题的学习。

课下，我又设置了这样一个作业：回去搜集有关声音对人们生活和生产带来不利影响的材料，下节课大家一起交流。

二、营造民主、和谐、合作的教学氛围自主创新教学需要民主、和谐、合作的教学氛围的支撑。

长期以来由于传统教学模式的影响，物理课堂教学成为教师的“一言堂”，实验更是教师的自我表演，缺乏必要的民主氛围；学生之间也是竞争多、合作少，其创造性原则受到一定的限制和压抑。

因此，要培养学生的创新精神，必须营造一个民主、和谐、合作的教学氛围，在教学中要创造条件做一些演示实验，还要把一些演示实验变为分组实验，并鼓励学生进行一些课外小实验、小制作。

构建和谐高效物理课堂三要素构建和谐高效物理课堂的三要素学科:物理构建和谐高效物理课堂的三要素摘要:只有构建高效和谐的课堂才能实现教育观念和手段创新～构建和谐的物理课堂～必须从师生关系～教师的教以及学生的学入手～才能提高课堂教学效率～实现真正的高效。

关键词:高效和谐、民主、平等众所周知，课堂教学是学校实施教育的主要形式，是师生双边活动的主要场所,因此，它是学校教育教学的主阵地，是学生健康成长的主阵地。

但长期以来，课堂教学存在着一个严重的问题，学生的创造力在课堂上得不到发展，缺乏一种关系和谐的教学氛围。

如何使自己的课堂教学工作实效、高效，是每一个物理教师应该思索的问题。

只有课堂和谐了才能够提高效率。

那么，如何构建高效和谐的物理课堂呢,这成了摆在我们面前不可回避的问题。

我认为要构建高效和谐的物理课堂，可以从以下几个方面去做:一、搞好师生关系，共建高效和谐的物理课堂我认为师生关系应该是一种民主、平等的人与人之间的关系。

在物理课上，要耐心的培养学生的空间想象能力和作图分析能力等等，而这些能力并不是一朝一夕就能完全掌握的，所以要给学生足够的思考时间，对其不明白的地方要耐心指导、讲解。

学生如果一时犯错，不要激动，给予其犯错的机会，然后在老师和其他学生的帮助下慢慢改正，只有这样学生才会在学习物理当中慢慢成长起来。

1、民主、平等、和谐的师生关系是学生乐学的前提初中生的心理往往都是敏感而脆弱的，一旦他们感受到老师的歧视或者漠视，就会产生心理障碍，拒绝老师施教，这样的话，我们再好的教学理念，再精彩的教学设计都毫无意义。

因此作为教师，必须与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起他们对老师的信任。

教育教学过程要平等，要面向全体学生，特别关注学困生，使他们建立做人的自尊和学习的自信。

课堂上，老师与学生之间的关系都处在一种融洽和谐的气氛中，相信这样的课堂应该是高效的。

2、恰当运用激励性评价，调动学生学习的兴趣对于初中生来说，学生基础普遍较差，缺乏良好的学习习惯和方法，因此大多学生存在不同程度的自信心不足，厌学等不良情绪，就物理学科来说，程度参差不齐，不少学生连基本的物理常识都没有，所以调动学生学习物理的兴趣尤为重要。

新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略一、理念变革1. 强调学生主体地位：注重培养学生的主体性和创造性，让学生参与到课堂活动中来，主动探究和解决问题。

2. 强调问题导向：突破传统的知识灌输模式，以问题为导向，引导学生发现问题、分析问题、解决问题。

3. 强调实践与应用：注重物理知识与实际生活的联系，引导学生将所学的知识应用到实际问题中去。

二、教学方法创新1. 讲授法与实践结合：采用“讲－练－演－评”等教学模式，将知识的传授与实践操作有机结合起来，使学生在实践中更好地理解和掌握物理知识。

2. 合作学习：通过小组讨论、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣和积极参与性，培养学生的合作意识和团队精神。

3. 情景教学：采用真实场景模拟、实验演示等方式，将物理知识融入到生活中，增强学生对物理知识的兴趣和理解能力。

三、教学资源优化1. 多媒体教学：利用多媒体技术，如电子课件、实验视频等，丰富授课手段，提高教学效果。

2. 网络资源利用：充分利用互联网资源，如物理教学网站、学习平台等，为学生提供更多的学习资料和交流机会。

3. 实践教学设备更新：配备先进的物理实验仪器设备，提供更多的实验机会，培养学生的动手操作能力和科学探究精神。

四、评价体系改革1. 综合评价：从课堂表现、实验探究、课外作业等多方面对学生的物理知识掌握情况进行评价，更全面准确地反映学生的学习情况。

2. 能力评价：注重对学生科学思维能力、实践能力、合作能力等综合素质的评价，培养学生的创新意识和实践动手能力。

3. 反馈机制：及时反馈学生的学习情况和评价结果，为学生提供改进的机会和教学指导，促进学生的进一步提高。

新课改下高中物理课堂教学的构建策略主要是以学生为中心、问题导向、实践应用为重点，采用多种教学方法和资源优化手段，改革评价体系，促进学生全面发展。

这些策略的实施将使物理课堂更加丰富多彩、生动活泼，提高学生的学习效果和兴趣，培养学生的科学素养和创新能力。

新课标下物理教师如何营造和谐的课堂教学环境新的《物理课程标准》指出：“科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。

将科学探究列入物理教学内容，旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。

”具体说来，就是要让学生在物理课程的学习中，能够在老师的指导和培养下，通过自主的探究活动，经历与科学工作者进行科学探究时相似的过程，体验科学探究的乐趣，学习科学探究的方法，领悟科学探究的思想和精神，培养勇于创新的意识和能力，从而积淀起基本的科学探究素养，为投身未来的事业奠定基础。

新课标要求物理教师必须摒弃传统的教学方法，营造一个有利于学生学习发展的和谐课堂环境。

这样才能更有利于学生创造性地学习。

物理教学中如何营造和谐的课堂教学环境呢？一、建立平等民主的师生关系教师要改变传统的师道观念，建立平等民主的师生关系。

长期以来由于受传统“师道尊严”的影响，师生之间缺乏平等的沟通对话，师生关系必然存在隔阂。

现在这种靠压制、奴役学生的个性而实施教育的传统观念已不适应当今教育。

现代的课堂教学更需要教师放下架子，“弯下腰”来和学生说话，平等地看待学生，给予学生更多的鼓励、尊重和信任。

正如陶行知先生所说，“只有民主，才能解放大多数人的创造力，而且使大多数人的创造力发挥到最高峰。

”在课堂上，只有充分发挥学生的主体作用，还民主干学生，杜绝“一言堂”、“满堂灌”的教学方法，才能激活课堂气氛，才能点燃学生智慧的火花。

著名教育家叶圣陶认为，师生之间应该确立朋友一样的和谐关系。

他说：“无论是聪明的、愚蠢的、干净的、肮脏的，我们都应该称他们为朋友。

我要做学生的朋友，我要学生做我的朋友。

”教师要构建平等的、和谐的师生关系，就需要把学生当作朋友一样对待，需要从尊重学生的个性与人格尊严做起。

马斯洛健康心理学告诉我们：任何一个健康人心里都有一些需要，当满足了基本需要，一个更高的需要才得以出现。

情感,可以说是爱好、热爱、也可以说是兴趣,它在物理学习中起着关键的作用。

心理学的研究表明,兴趣是学习动机中最活跃的部分,它使人积极主动、心情愉快、全神贯注的学习,不以学习为负担反以学习为享受。

我国古代大教育家孔子说过:“知之者,不如好之者,好之者,不如乐之者。

”其中道理也是如此。

人们在浓厚兴趣下所获得的一切,常会掌握的迅速而牢固。

积极的情感,浓厚的兴趣是要靠诚挚的师生关系、和谐的课堂氛围才能培养造就而成。

设想老师上课,表情如“兵马俑”,讲课如“复读机”,批评尖酸刻薄,课堂气氛沉闷压抑,学生怎能兴趣盎然专心听讲?因此,培养情感、激发兴趣、构建和谐的课堂教学是提高物理教学质量的关键。

一、建立真诚的师生情感,激励学习兴趣。

教师和学生构成了物理教学的两个重要的方面,学生的学科情感取决于对任科老师的喜爱,古人云:“亲其师,才能信其道”物理教师对学生的情感直接影响学生物理学习兴趣的水平,这就要求教我们在工作中要投入极高的热情,真诚的关心、爱护每一名学生,一丝不苟地工作,认真负责地对待每一名学生,每一件事情。

做到事无巨细,件件当大事来做,时时观察学生的喜怒哀乐,随时表达教师的关爱之心,无形中拉近了师生关系,增强了教师的亲和力,学生对你的喜爱、崇拜会很快转移到你所教的科目中去,“爱屋及乌”,由喜欢老师而喜欢他所任教的学科,从而愉快接受教师的教诲,并努力将教诲转化为行动,从而实现教师的期望。

例如:为激励成绩差的学生的学习信心,老师和差生周围的学生应随时地尽量地挖掘差生的优点,形成肯定激励的评价,以私下谈话或纸条的方式使他们及时看到老师及身边同学对自己的评价,从而恍然大悟“原来自己还有这么多的优点,我也行”。

记得有一位学习纪律都较差的学生。

笔者很少公开批评他,私下常常告诉他:“学习成绩差,不一定代表你笨、没有创造力,记得吗?你爱好照相,所以对凸透镜成像规律掌握的很好,可见爱好是学习最好的老师。

”“你爱好体育,在回答生活中应用惯性的事例时,你列举了体育活动中运用惯性的例子最多,比成绩好学生说的还精彩。

如何创新物理课堂教学摘要创新物理课堂教学，教师要给予自由空间，落实学生的主体地位，加强直观教学，开拓演示实验的新思路。

关键词物理课堂教学创新体会21世纪的国际竞争，既是经济的竞争，也是科技实力的竞争，实质上是人才的竞争。

知识经济是以人才为基础的，“知识经济是以创新为特征、以知识创新为动力的经济，创新是其灵魂，谁在知识创新中领先，谁就能在经济竞争中占据优势”。

学校教育肩负了培养21世纪新型人才的历史重任，能否培养出具有广阔的胸怀、丰富的知识、聪敏的智慧、开拓的精神，高尚的道德、完善的人格，要在德、智、体、美、劳诸方面充分发展的一代新人，关键取决于学校教育。

物理学科的课堂教学，由于学科特点和功能，决定了它对培养学生的创造力具有得天独厚的作用。

那么，如何创新物理课堂教学呢？一、给予自由空间所谓给予学生自由空间，其实就是教学中的民主精神，即为学生创造一个既严肃紧张又宽松愉快的学习环境。

在实际教学中我们常常可以看到一些学生，他们上课认真听讲，做笔记；课后及时完成作业；答题时与老师的讲授一字不差，可是一旦离开课本，离开老师他们就不知所措，寸步难行。

的确，长期以来的模式化教学和物理教学中教条主义的习气，从内容到形式都给我们的教学造成许多有形无形的“牢笼”。

面对丰富多采、日新月异的生活，学生的感觉、想象、思维和情感却都被“引导”就范于固定的模式，只有符合这模式的才被允许，才能得高分。

这样僵化的教学只能造就僵化的头脑，它不仅使学生心情压抑而且严重禁锢了学生的创新精神和创造力。

因此物理教学中不仅要激发学生的求知兴趣，还应鼓励和培养学生创造精神，开发学生创造性智力，即进行创新教育。

创新教育的根本途径是优化课堂教学，根据学生心理发展趋势进行诱发性教育。

生动活泼、积极主动的课堂气氛，能使学生的大脑皮层处于兴奋状态，引起学习兴趣，从而更好地接受知识，并在新知识的基础上联想、分析、综合、推理，进行创造思维。

而鼓励学生勇于提出自己的看法和观点，勇于发现自我、表现自我，敢于发表独特见解，才会使其遂渐成长为具有大胆探索精神与创新精神的现代化人才。