西南大学,语文教学设计与案例分析【1098】参考答案

一、结合具体教学设计实例，论述语文“三维目标”中“过程与方法”维度的落实。

在落实“过程与方法”这一目标中，教师要引导学生学会自主学习、探究学习，提高学生在学习过程中的自学能力。

掌握了学习方法，也就是掌握了终身学习的方向盘，实现可持续性发展。

例如“阅读教学”，它是《语文课程标准》中“课程目标”的重要组成部分，而朗读则是最常用、最有效的读法，训练学生的朗读技能至关重要。

首先，要引导学生在读中自悟，让学生在朗读实践中经常提醒自己：“我读得准确流利吗？”“我读出情感了吗？”“我怎样才能读得更好些？”通过多诵读、多思考、多比较来追求朗读的满意效果。

其次，要引导学生读后评议：好，好在哪里；不好，什么原因，如何改进。

当然不是每读必评，但对于一些有共性或有代表性的“个读”适当进行评议，在读法上会有良好的导向作用。

第三，可结合具体内容提示相关读法。

如：怎样把握喜怒哀乐、激动紧张等情感基调，怎样进入语言情境，注意语气语调的轻重缓急、高低柔刚等等。

理解课文内容是阅读教学的重要任务之一，在阅读教学中贯彻“过程与方法”就要引导学生关注理解的过程，逐步掌握感悟理解的有效方法。

一是提示理解方法，教师可因文而异，在导读课文的过程中适当提示相关的理解方法，例如按什么顺序学，用什么方法学，抓什么要点学，带什么问题学等等。

二是展示思维过程，让学生展示阅读理解时的思维过程，这是一种深层次的学法指导，在导读理解时，教师可对学生的解答适时追问：“你是怎么知道的？”“谈谈你的想法。

”“能说说你理解错了的原因吗？”这样有利于学生相互启迪，形成“互感”。

三是介绍学习经验，在理解课文内容之后，可安排学生交流阅读理解的经验和感受，让学生说说怎样读思画议，扣词析句；怎样把握中心，体悟情感。

通过对一篇篇课文、一个个问题的学法提示，学生自然会领悟到针对所学内容该采用哪些不同的学习方法，从而逐步形成技能，达到灵活运用的程度。

总的来说，教师只是学生学习的引领者、启发者、授之以渔，起到帮扶的作用。

西南大学培训与继续教育学院课程一、单项选择题(本大题共6小题，每道题3.0分，共18.0分)1.吴泓《和学生一起读<论语>》教学随笔中培养学生“批判精神”的最佳途径是（）。

A.第一阶段B.第二阶段C.第三阶段D.第四阶段2.王崧舟《枫桥夜泊》课例中，初读阶段王老师实施了四个层次的教学，其中第一层是（）。

A.读顺口B.读出节奏C.读出味道D.教师隐退3.钱梦龙《愚公移山》课例中，执教者一共设计了（）大主问题，有条不紊地以聊故事的姿态“暗地”里开展系列教学内容的学习。

A.1B.2C.3D.44.在开展语文阅读探究性学习应做到（）。

A.加深对人文的探讨B.加深对文本的深度解读C.采用花样跌出的教学方法D.紧扣探究内容，不蔓不枝5.李老师自评自己的《陋室铭》这一堂课是“（）为核心，以运用为主旨”。

A.问答B.自读C.体验D.诵读6.板块设计教学刻意变“以讲为主”为（），重视创设各种活动式教学设计。

A.“以活动为主”B.“以写为主”C.“以自学为主”D.“以诵读为主”二、多项选择题(本大题共4小题，每道题3.0分，共12.0分)多选、少选、错选都不得分1.宁鸿彬老师提出的“宁氏三原则”是（）。

A.“三不迷信”B.“三个允许”C.“三个欢迎”D.“三个尊重”2.郭初阳《项链》课例中执教者用到的文本解读方法有（）。

A.传记解读法B.原型解读法C.接受美学解读法D.文本细读3.方帆《荔枝蜜》课例的教师是学习的管理者、（）等。

A.支持者B.引领者C.传授者D.组织者4.散文独特的审美特质包括性情之美、（）。

A.语言形式之美B.语言结构之美C.语言表达之美D.内容结构之美三、填空题(本大题共5小题，每道题2.0分，共10.0分)1.张孝纯《中国石拱桥》实录中，第三环节针对前面训练过的教学目标实施有针对性的“测评”，实现了语文教学中难得的（）的统一。

人文性2.余映潮《天上的街市》课例中第二乐章，执教者采用（）教学设计，重在训练学生的深度阅读理解能力和语言表达能力。

《新课程小学语文教学设计与案例分析》及参考答案《新课程小学语文教学设计与案例分析》答案一、填空题1、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。

2、新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。

3、形象、直观的教学手段包括简笔画、演示、电教媒体。

4、口语交际能力的训练不仅要重视口语交际课的教学，而且要在语文教学的各个环节和日常生活中有意识地锻炼学生的口语交际能力，全方位多角度地训练。

5、《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

”6、《语文课程标准》提出小学各学段习作教学的目标是：低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话，中年级侧重引导学生热爱生活，关注生活，自由表达，高年级侧重多读书，广见闻，善思考，有个性的表达。

7、《课标》“实施建议”中明确提出：“综合性学习，主要由学生自行设计和组织活动。

”8、教学目标叙写时，首先，要注意选用合适的刻画动词，然后要明确表述教学后学生应该达到何种结果，最后要注意用词用语准确而有分寸。

这样既可体现目标达成的层次性和区分度，也可加强教学的可操作性与教学效果的可测度性。

9、阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

10、语文教学必须在大量的言语实践过程中，培养学生的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

11、《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是独特而有差异的。

因此，应该重视语文的人文感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。

二、基本概念1、探究学习“探究学习”，即“在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立的发现问题，实验、操作、调查、信息、搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识技能，发展情感与态度，培养探索精神和创新能力的学习方式和过程。

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一、填空题1、汉语拼音教学的要求是：能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节，认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

2、《语文课程标准》提出，高年级“能写简单的记实作文和想像作文，能学写读书笔记和常见应用文。

”3、巩固识字的最好办法是复现。

4、口语交际的核心是“交际” 二字，注重的是人与人之间的交流和沟通。

口语交际能力的培养要在语言实践中进行。

5、“对话”是指教学过程中教师与学生、学生与学生、教师、学生、文本之间就教学问题展开多向的信息沟通和多元的意义重构。

6、《语文课程标准》的设计思路明确指出：课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。

三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。

7、语文素养从低级到高级、从简单到复杂主要分为六个层次：一是必要的语文知识，二是丰富的语言积累，三是熟练的言语技能，四是良好的学习习惯，五是深厚的文化素养，六是高雅的言谈举止。

8、课程资源从获取途径看，可以划分为校内资源、校外资源、网络化资源三大类。

9、汉语拼音教学的要求是：读准声母、韵母、声调和整体认读音节；准确拼读音节；正确书写声母、韵母和音节；认识大写字母；熟记《汉语拼音字母表》。

10、《语文课程标准》提出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。

”11、“分解式目标”按照“知识和能力” 、“过程和方法” 、“情感态度和价值观” 三个维度进行设计，每个维度根据实际情况罗列若干小目标。

这种叙写方式，思路清晰，具体明确，便于操作。

二、名词解释。

1、语文课程的基本理念语文课程的基本理念是：全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。

1、程少堂《诗经·子衿》课例执非常关注教学内容与（）的勾连，使学生在学习的过程中时刻感受到古代经典作的现代生活气息，边学边用，潜移默化中接受文言知识。

√此题回答正确. A. 现代生活. B. 古代典故. C. 外国生活. D. 政策法规2、张玉新执教《东坡词二首》的课例中，特别强调"教服务于学"，其教学内容的选择侧重在（）。

×此题回答错误，你可以重新选择再提交！. A. 朗读. B. 写作. C. 想象. D. 阅读方法和策略3、武凤霞的《一株紫丁香》课例是借助（）对接儿童生活。

×此题回答错误，你可以重新选择再提交！. A. 想象. B. 资料推展. C. 故事. D. 图画4、"素描作文"教学的训练非常重视（）。

×此题回答错误，你可以重新选择再提交！. A. 训练学生的观察能力. B. 训练学生的想象能力. C. 训练学生的思维能力. D. 训练学生的构思能力5、新课程提倡的"三维目标"是（）这三个维度。

√此题回答正确. A. 知识与能力，过程与方法，情感态度价值观. B. 知识，思维，习惯. C. 知识，能力，素质. D. 知识，过程，方法6、被称为"本色语文"的代表教师是（）。

×此题回答错误，你可以重新选择再提交！. A. 韩军. B. 黄厚江. C. 曹勇军. D. 王崧舟7、欧阳代娜老师执教的（）课例，体现了文言文串讲发的传统精髓和现代化改造。

×此题回答错误，你可以重新选择再提交！. A. 《兰亭集序》. B. 《醉翁亭记》. C. 《岳阳楼记》. D. 《小石潭记》8、窦桂梅《林冲棒打洪教头》教例充分体现了（）教学法的灵活和生动。

×此题回答错误，你可以重新选择再提交！. A. 讲授法. B. 串讲法. C. 小组合作. D. 朗读9、黄厚江老师语文"本色教学"的"阅读教学策略"有：().×此题回答错误，你可以重新选择再提交！. A. 以文本理解为基础. B. 以问题探讨为引导. C. 以语言活动为基本形式. D. 以讲授为主B C10、"大语文"说明文教学设计的特点有：（）。

0949（语文名师典型案例细读）1：[判断题]抛锚式教学有时也称"基于问题的教学”，这种教学要求学生在具体的情境中，基于一定的问题来思考探究，获得一定的知识和经验；而不是直接接受某种知识或经验。

参考答案：正确2：[判断题]话题式手法主要是一种探究的手法，即设置难易适度的与课文密切相关的问题，给学生以"抓手”，让学生进行探究式的学习。

参考答案：正确3：[判断题]说读式手法是指用边读边说的方式引导学生说一说读一读，读一读说一说，在读与说的充分活动中对课文内容进行多角度的广泛的理解。

参考答案：正确4：[判断题]原型解读是现代西方文艺批评流派之一，又称神话原型派文艺批评、分析心理学派文艺。

要打破每部作品的界限，强调带有普遍性的原型因素，原型批评不把作品列为主要批评对象，而侧重于从宏观上总结文艺的普遍规律。

参考答案：正确5：[判断题]文本细读源于20世纪西方文论中的一个重要流派――语义学。

在课程教学语境下谈文本细读主要是强调强调文本本身就是一个自足独立的存在，阅读要以作品文本自身展开描述和评价。

至于作者的真实意图，我们只能以作品为依据参考答案：正确6：[判断题]文心技巧包括读者意识、发表意识、真话意识、作品意识。

"文心技巧”没有实实在在的训练，所以对学生的写作训练没有实质意义。

参考答案：错误7：[判断题]语文味儿是指在语文教学过程中，以共生互学（互享）的师生关系和渗透教师的生命体验为前提，主要通过情感激发、语言品味、意理阐发和幽默点染等手段，让人体验到的一种极具教学个性与文化气息的，同时又令人陶醉的审美快感与自由境界。

参考答案：正确8：[判断题]板块式”教学思路就是将一节课或一篇课文的教学内容及教学过程分为几个明显的而彼此之间又有密切关联的教学"板块”，即教学的过程、教学的内容呈"板块”状并列而又一步一步地逐层深入。

参考答案：正确9：[判断题]语感是一种语言修养，是对一种话语系统的敏锐感觉，语感的获得既要有丰富的感性实践，还要有理性的语言知识分析。

教师资格考试案例分析题五（含答案）
阅读下列的教学案例，问答后面的问题。

师：同学们，今天我们要来复习已经学过的拼音字母。

看着图上的拼音，你觉得它们像生活中的什么？
生：“i”像高尔夫球。

生：“y”像妈妈晾衣的撑杆。

生：“m”像麦当劳的标记。

生：“k”像柯达彩色胶卷的标记。

……
试评价该教师的教学行为。

【参考答案】
低年级的学生，会观察自然景物，会根据生活实物和已有经验进行想象，还会通过同伴的讨论进行想象，他们对生活充满着想象。

拼音字母比较抽象，对于低年级的学生，单纯识记会有些困难，当把单调的拼音字母与实际生活中儿童感兴趣的事物结合起来时，便插上了想象的翅膀，就有利于学生识记拼音了。

案例中，学生将“i”比作高尔夫球，将“y”比作妈妈晾衣的撑杆，直观有趣。

拼音教学中，联系儿童丰富的生活实际，引导学生把新的知识与之前已有的生活经验联系起来。

当新旧知识发生联系时，学习就变得简单、有效、有趣。

西南大学语文教学方法论第五次作业1、请谈谈本课程提出的语文教学三大原则的含义。

"授之以语”，突出语言文学的学科原则。

这是从语文教学内容的角度建立的语文教学原则。

"授之以欲”，促进语文素养的发展原则。

这是从语文教学目标的角度建立的语文教学原则。

"授之以渔”，建构学习方式的长效原则。

这是从语文教学方法的角度建立的语文教学原则。

2、《语文课程标准》提倡怎样的学习方式？提倡"自主、合作、探究”的学习方式。

自主学习是指学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应；合作学习指学生在学习群体中为了完成共同任务，有责任分工的互助性学习；探究学习指学生独立发现问题、获得自主发展的学习方式。

3、结合实际，谈谈我们应该追求怎样的语文课堂？我们应该追求真实的、充实的、人文的语文课堂。

真实的语文课堂是有真情、有真话的课堂；充实的语文课堂是有内容、有收获的课堂；人文的语文课堂是有文采、有文化的课堂。

在这样的语文课堂上学习和生活，不压抑、不虚假、不枯燥，也只有这样的语文课堂，才能真正体现出语文课堂教学的本质。

4、任选某一节语文课，分析这节课的教学模式及特点。

教学模式指反映特定教学理论逻辑轮廓的、为保持某种教学的相对稳定而设计的课堂教学结构或程序。

不同的教学模式有不同的特点，如"教师范读-学生朗读-分组交流-朗读比赛”这样的教学模式（程序）就体现了"以朗读为目标、以活动促发展、以交流促学习、以竞赛激兴趣”的特点。

5、请简要分析语文教学过程的特点。

、"熟悉――陌生――再熟悉”是语文教学过程的特点。

语文教学过程是在熟悉的母语环境中发现并生成新知识的过程；是在教学的语言环境中不断提高学生语言运用能力的过程；是在平等的语言环境中师生双方进行人文精神对话的过程。

6、请选择语文教材的某个单元，谈谈其包含哪些基本要素。

语文教材主要包括知识系统、选文系统、导读系统、练习系统四大要素。

西南大学培训与继续教育学院课程一、单项选择题(本大题共6小题，每道题3.0分，共18.0分)1.郑晓龙的作文构思策略中的第三步是（）。

A.说文解字B.意义链接C.词语链接D.自问自答2.张玉新在“原生态”教学观中提出教学应该立足于（）。

A.方便教师教学B.方便学生学习C.学生真实的生活世界D.学生的自然本性3.陈钟樑老师在《合欢树》一文教学中体现出的教学风格是（）。

A.华丽B.平淡朴素C.标新立异D.平平无奇4.语文味是指在语文教学过程中，以（）的师生关系和渗透教师的生命体验为前提。

A.共生互学B.和谐C.平等D.以上三者都是5.贾志敏老师主张语文课堂要做到“三实”，其中（）是教学的本色。

A.真实B.朴实C.扎实D.厚实6.以下不是郭初阳课堂特点的是（）。

A.尊重原文B.选取的角度巧妙C.注重同学参与D.感性教学二、多项选择题(本大题共4小题，每道题3.0分，共12.0分)多选、少选、错选都不得分1.从黄厚江《我们家的男子汉》可看出，语文阅读教学的探究学习中教师提出的问题一定是来自于（）。

A.文本B.学生视角C.教师的亲自阅读。

D.真实生活2.余映潮《天上的街市》课例中的三个乐章分别是（）。

A.读B.找C.背D.写3.诗歌从体裁上可分为（）。

A.古体诗B.律诗C.近体诗D.绝句4.张玉新《东坡词两首》中，执教者教学推进过程以学生“自然阅读”的认知规律为主线，具体可以总结为（）。

A.第一次阅读B.第二次阅读C.背诵D.深度理解三、填空题(本大题共5小题，每道题2.0分，共10.0分)1.诗意语文的旨归是（）。

精神的语文2.于永正《言语交际表达训练》实录的前半部分是典型的（）训练，同时为写作训练做好铺垫。

口语交际3.文言文中的代词主要分为三种：人称代词、（）、疑问代词。

指示代词4.管建刚认为（）和写作意识是作文教学的核心。

写作兴趣5.窦桂梅《游园不值》整个课堂设计围绕的主题是（）。

赏析四、判断题(本大题共10小题，每道题2.0分，共20.0分)1.学生“自评”与“互评”的最终目的都是为了发现不足，取长补短。

西南大学网络与继续教育学院课程代码： 1098 学年学季：20192单项选择题1、程少堂《诗经·子衿》课例执非常关注教学内容与（）的勾连，使学生在学习的过程中时刻感受到古代经典作的现.政策法规.古代典故.外国生活.现代生活2、钱梦龙执教《愚公移山》的课例，一共设计了（）个大主问题，有条不紊地以聊故事的姿. E. 2. 4. 3. 13、李卫东老师执教《陋室铭》课例，是以“（）为核心，以运用为主旨”。

. B. 诵读. D. 问答.体验.自读4、王崧舟积极倡导（）的理想和信念，主张以发展学生的言语生命为核心，深化语文教育改革.本色语文.诗意语文.绿色语文.心根语文5、下列哪一项不属于现代语文教育活动中的语文课程现象。

. C. 层次性.物质性.活动性.关系性6、张玉新执教《东坡词二首》的课例中，特别强调“教服务于学”，其教学内容的选择侧重在（）。

.想象.朗读.阅读方法和策略.写作7、武凤霞的《一株紫丁香》课例是借助（）对接儿童生活。

.图画.资料推展.想象.故事8、郭初阳执教《项链》的课例中，对“她也是一个美丽动人的姑娘”中的“也”的解读采用的文本解读方.文本细读.接受美学解读.互文性解读.传记解读9、贾志敏执教《言语交际表达训练》课例中，创设交际情境所选择的话题是（）。

. A. 要让于老师在诸多同学中辨别出两个同学.课堂上当场指认两个同学.想和同学们交朋友.如何进行“人物描写”10、从吴欣歆执教《纵向展开议论》的课例可看出，执教者将教学目标确定为：借助实例引导学生思考如.横向.纵向.多水平.纵向和横向11、“素描作文”教学的训练非常重视（）。

. F. 训练学生的构思能力.训练学生的思维能力.训练学生的想象能力.训练学生的观察能力12、新课程提倡的“三维目标”是（）这三个维度。

.知识，过程，方法.知识与能力，过程与方法，情感态度价值观.知识，能力，素质.知识，思维，习惯13、被称为“本色语文”的代表教师是（）。

《新课程初中语文课堂教学设计和案例分析》(一)参考答案一、填空题1、教学目标具体化，即按照期望学习者身上出现的可观察、可操作、可测量的结果的方式对教学目标作具体说明，这种说明包含了行为（做什么）、条件（在什么具体情况下）和标准（达到什么样的要求）三种成分。

2、语文教学设计就是“教什么”和“如何教”的一种操作方案，它是语文教师根据语文学科教学的原理和教学目标要求，运用系统的方法，对参与教学活动的诸多要素所进行的一种行之有效的分析和策划过程。

3、教学设计理论根植于教学本身的系统性特点，通过设计使教学系统的诸要素之间联结起来，成为一个有机整体，便于课后的反思和评价以改进和完善课堂教学。

4、课内语文教学系统的要素，就静态系统而言，指的是教师、学生和语文教材；就动态系统而言，除上述要素外，还有一类要素组成了系统运行的逻辑程序即教学过程。

5、系统教学设计的最根本特征是追求教学系统的整体优化。

系统理论把事物看成是整体、整体与部分、整体与环境所组成的具有特定功能的整体。

6、口语交际能力包括倾听能力、记忆能力、理解能力、判断能力、表达能力和应对能力。

7、教学设计能促进教学的系统化，进一步规范教师的教学行为，优化教学过程，搞好教学活动，提高教师的教学水平和教学能力。

系统教学设计的最根本特征是追求教学系统的整体优化。

8、语文教学设计是以学习者为出发点，进而捕捉问题，分析研究解决问题的方法，最终达到学会解决问题的目的。

二、简答题（一）确定语文教学目标的依据是什么？(P12)答：语文教学目标是指语文教学活动预期所要达到的最终目标。

它的确定依据有以下几个方面：1、依据语文目标、阶段目标、单元目标与教学目标。

2、依据语文教学的实际水平。

3、依据语文教学改革的要求。

（二）语文教学设计的基本前提是什么？(P6)1、语文教学设计必须以帮助每个学习者学习语文为目的。

2、语文教学设计必须运用系统方法。

3、语文教学设计必须基于人们如何学习语文的知识。

2012年小学语文教师考试新课程教学设计与案例分析习题及参考答案一、填空题(每格1分，共20分)1、___________ 与___________的统一，是语文课程的基本特点。

语文课程应致力于学生___________ 的形成与发展。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是______________________ 的基础。

2、课程目标根据"___________、___________、___________ "三个维度设计。

3、学生只有认识了___________ 的字，并且能够正确___________ ,才有可能顺利地阅读书报，学习___________ ,提高___________ .4、___________ 、___________ 是落实口语交际的主要任务。

5、开展综合性学习活动，拓宽___________ ,增加___________ ,强调___________ ,要求学生积极参与到各项活动中去，在"做"、"考察"、"实验"、"探究"等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展___________ 和___________ .6、教学目标有两种叙写方式：___________ 和___________ .二、名词解释(每小题5分，共10分)1、合作学习2、物本语文课程资源三、简答题(每小题6分，共18分)1、"学会汉语拼音"的衡量标准是什么?2、为什么语文教育要重实践、重体验?3、什么是语文课程资源?四、观点论述题(每小题8分，共16分)1、有人说"探究学习解放了学生的思维，接受学习限制了学生的思维。

"你是怎样看待这个问题的?2、在当前正在进行的课程改革中，有许多老师认为新课程特别强调三维目标中的"过程和方法"、"情感态度和价值观",那就是意味着"知识和能力"不重要了。