《声音的产生与传播》PPT精品课件人教版1
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人教版《声音的产生与传播》上课课件1
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5、北宋时期的沈括在他的著作《梦溪笔谈》中曾记载：行军宿营，士兵枕着牛皮 制的箭筒睡在地上，能及早听到夜袭敌人的马蹄声，这是因为声音在大地中的传
播速度比空气＿＿快＿＿（填“快”或“慢”）的缘故。 6、月球上的宇航员＿＿不＿能＿直接对话（填“能”或“不能”），这是因为月球上 ＿声＿音＿的＿传＿播＿需＿要＿介＿质＿，＿月＿球＿上＿是。真空，真空不能传声
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四
回声
1.回声是声音在传播过程 中遇到障碍物被反射回 来的现象。
2.作用：①加强原声
②回声
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本节知识点
1、声音是由物体的振动而产生的，振动停止，物体就停止发声。
2、声音的传播需要介质，真空不能传声。传播声音的介质可以是固体、液体、气 体。
3、声速：声音在一秒内通过的距离叫声速。 4、一般来说，声音在固体中的传播速度最快，在气体中传播的速度最慢。声音的
传播速度还与温度有关，在15 摄氏度时声音在空气中的速度约为340m/s。 5、声音是以波的形式传播的，我们把它叫声波。
2020/10/2
7
探究：声音是怎样传播的？
实验一： 用手指轻敲桌子一端，另一位同学在
另一端将耳朵紧贴桌面听声音
实验二:
把正在响铃的闹钟放在玻璃罩内， 逐渐抽出其中的空气，注意声音 的变化.再让空气逐渐进入玻璃罩内， 注意声音的变化.
声音的产生和传播(1)PPT课件(人教版)
比较 ：声音的传播与光的传播不同，声音的传播需要介
质，光的传播不需要介质。
光速大于声速。声音的传播中υ固>υ液>υ气，光的传播中υ 固<υ液<υ气。
注意 ：同一声源发出的声音，在不同的介质中可以以不
同的速度独立向前传播。如：用铁锤敲击一次注水的长水 管，在另一头应能听到分别由铁管、水、空气传来的三次 声响。
估测声音传播的快慢。
量出一段300m以上的距离，当你看到发 令枪冒烟时，按下秒表；听到发令枪声时， 按停秒表。
4．回声是声音从振动的发声体发出，遇到山崖、 墙壁等障碍物反射回来使其又传入人耳的声音。
人耳区分回声和原声的最短时间间隔是0．1s。
利用回声可以测定距离。例如要测定海底的深度， 可以从船上发出特定的声音，并使用特定的仪器接 收到回声信号，并记录下回声和原声之间的时间间 隔t，在查出声音传播速度υ的条件下，即可求出海 底的深度。
鱼，会被岸上的说话声或脚步声吓跑,表液明体
能传声。
4.若要区分自己的拍手声和被高墙反射回来的回声， 你至少要离高墙_________1_7_米远。
5、下列说法中正确的是( B ) A．只要有振动的物体，人们就能听到声音 B．凡是人耳听到的声音，则其声源一定在振动 C．声音的传播速度取决于振动的频率，与介质的性质无关 D．只要发声体发出的是可听声，人们就一定能听到
易错点 海底的深度s=vt。正确的应是s=vt/2，因为 从发出的声音，到遇到海底反射回来接收到回声信 号的时间间隔t内，声音传播了两个海底深度的距离。
例题精析
考察声音产生和传播
例1、（07潍坊市）如图所示，在探究“声音是由物体振动 产生的”实验中，将正在发声的音叉紧靠悬线下的轻质小球， 发现小球被多次弹开．这样做是为了 A．使音叉的振动尽快停下来 B．把音叉的微小振动放大，便于视察 C．把声音的振动时间延迟 D．使声波被多次反射形成回声 分析：此题以实验的情势出现，考察了声音产生的原因，比 较新颖。声音是由振动产生的，正在发声的音叉紧靠悬线下 的轻质小球，小球被多次弹开是把音叉的微小振动放大，便 于视察。 答案：B
质，光的传播不需要介质。
光速大于声速。声音的传播中υ固>υ液>υ气，光的传播中υ 固<υ液<υ气。
注意 ：同一声源发出的声音，在不同的介质中可以以不
同的速度独立向前传播。如：用铁锤敲击一次注水的长水 管，在另一头应能听到分别由铁管、水、空气传来的三次 声响。
估测声音传播的快慢。
量出一段300m以上的距离，当你看到发 令枪冒烟时，按下秒表；听到发令枪声时， 按停秒表。
4．回声是声音从振动的发声体发出，遇到山崖、 墙壁等障碍物反射回来使其又传入人耳的声音。
人耳区分回声和原声的最短时间间隔是0．1s。
利用回声可以测定距离。例如要测定海底的深度， 可以从船上发出特定的声音，并使用特定的仪器接 收到回声信号，并记录下回声和原声之间的时间间 隔t，在查出声音传播速度υ的条件下，即可求出海 底的深度。
鱼，会被岸上的说话声或脚步声吓跑,表液明体
能传声。
4.若要区分自己的拍手声和被高墙反射回来的回声， 你至少要离高墙_________1_7_米远。
5、下列说法中正确的是( B ) A．只要有振动的物体，人们就能听到声音 B．凡是人耳听到的声音，则其声源一定在振动 C．声音的传播速度取决于振动的频率，与介质的性质无关 D．只要发声体发出的是可听声，人们就一定能听到
易错点 海底的深度s=vt。正确的应是s=vt/2，因为 从发出的声音，到遇到海底反射回来接收到回声信 号的时间间隔t内，声音传播了两个海底深度的距离。
例题精析
考察声音产生和传播
例1、（07潍坊市）如图所示，在探究“声音是由物体振动 产生的”实验中，将正在发声的音叉紧靠悬线下的轻质小球， 发现小球被多次弹开．这样做是为了 A．使音叉的振动尽快停下来 B．把音叉的微小振动放大，便于视察 C．把声音的振动时间延迟 D．使声波被多次反射形成回声 分析：此题以实验的情势出现，考察了声音产生的原因，比 较新颖。声音是由振动产生的，正在发声的音叉紧靠悬线下 的轻质小球，小球被多次弹开是把音叉的微小振动放大，便 于视察。 答案：B
人教版 声音的产生与传播(精品课件)
1531 3230 3750 3810 5000 5200
一般地，声音在固体中传播最快；液体中次之；气体 中最慢。
Байду номын сангаас
声速的大小跟介质的种类有关；还跟介质的温度有关。
四、我们是怎样听到声音的
声波到达人耳后,又怎样让大脑感知?
声波 鼓膜振动 听小骨及其他组织
听觉神经
大脑
三、回声
当声波碰到一个障碍 物(如悬崖)时，它会反 射回来，我们会再听到 这个声音．这种反射回 来的声音称为回声。
第二章 声现象
第一节 声音的产生与传播
教学目标
1、声音的产生条件 2、声音的传播条件 3、人耳如何听到声音
同学们用手抵住喉咙，齐声说“我爱物理”， 感受声带发声。
敲击音叉听到了声音，但是没发现音叉的振动啊？
谁可以解释这个问题？
振动 声音是由物体的
产生的
说话时声带在振动
风吹树叶哗哗响，树叶在振动
敲鼓时鼓面在振动
一、声音的产生 1、声是由物体的振动产生的。 2、一切正在发生的物体都在振动。 3、振动停止、发声也停止。
想一想： 它们是怎样发声的。
风声———— 空气的振动 雨声——— 水的振动 读书声———— 声带的振动
二、声源： 正在发声的物体叫声源
三、声 音 的 传 播
• 声怎样从发声的物体传播到远处？ • 声要传播出去，可能需要什么东西
来作媒介？
1、声音以波的形式传播，我们把 它叫做声波.
其实声波也是一种能量
声音在液体中也能传播。
一些介质中的声速v（m/s）
空气（0oC） 空气（15oC） 空气（25oC） 软木 煤油（25oC） 水（常温）
331 海水（25oC） 340 冰 346 铜（棒） 500 大理石 1324 铝（棒） 1500 铁（棒）
人教版初中物理声音的产生与传播优秀课件1
《声音的产生与传播》PPT人教版教材 3ppt课 件人教 版课件
声速 （1）声音的传播速度由介质种类和温度决定； （2）一般来说，声音的传播速度：固体>液体>气体； 温度升高，声速变大。 （3）声音在15℃空气中的传播速度是340m/s。
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声源
一、声音的产生 1．声源：正在发声的物体。（包括气体、液体和固体） 能发声的物体称为发声体。
2．产生条件：声音由物体振动产生的。
易错点：
（1）人靠声带振动发声。
（2）不振动的物体是不会ຫໍສະໝຸດ 二胡等弦乐器靠琴弦振动发声。
发声的，振动一定发声。
笛子等管乐器靠空气柱振动发声。
（3）振动停止，发声停止，
鼓等打击乐器靠鼓面振动发声。
一系列疏密相间的波向四周传播。声音以波的形式传
播，我们把它叫做声波。
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为什么每次都是先看到闪电再听到雷声呢？
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狗狗睡觉喜欢把耳朵贴着地面， 晚上稍有动静，它就会醒。
为什么趴在铁轨上 可以听到火车来了？
古代行军露营，士兵枕着箭筒 睡觉，能够及早听到敌军马蹄 声，因为固体传声效果更好， 并且箭筒起到放大声音的效果。
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《声音的产生与传播》PPT教学课件初中物理人教版1
2.这一段介绍了怎样学习，也就是学 习的要 素。荀 子认为 积累是 学习的 第一要 素，也 是学习 的根本 。学习 可以达 到奇妙 的效果 ，可以 “兴风 雨”“ 生蛟龙 ”。“ 神明自 得，圣 心备焉 ”从人 的角度 ，来说 学习的 效果。 接着运 用正反 对比的 手法来 说明积 累的效 果，体 现了荀 子文章 说理的 生动性 。
《声音的产生与传播》PPT教学课件初 中物理 人教版 1
实验结论
从表中数据可以看出， 泡沫塑料的隔音效果最 好，而玻璃的隔音效果 在四种材料中最差
《声音的产生与传播》PPT教学课件初 中物理 人教版 1
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8、甲乙两人为了测量声音在铁中的传 播速度，甲在铁管一端敲打一下，乙 在铁管的另一端听到两次传来的声音， 第一次是由铁管 传来的，第二次是空由气 传来的，测得两次声响相隔0.28s。已 知铁管长102m,声音在空气中的速度是 340m/s，则声音在铁中的传播速度大 约是 5100m/s 。
•
5.在乡土社会里，地缘关系也是如此 。每一 家以自 己的地 位做中 心，周 围划出 一个圈 子，个 圈子是 “街坊 ”。可 是这不 是一个 固定的 团体， 而是一 个范围 。范围 的大小 也要依 着中心 的势力 厚薄而 定。
•
6.在这种富于伸缩性的网络里，随时 随地是 有一个 “己” 作中心 的。这 并不是 个人主 义，而 是自我 主义。 在个人 主义下 ，一方 面是平 等观念 ，指在 同一团 体中各 分子的 地位相 等，个 人不能 侵犯大 家的权 利；一 方面是 宪法观 念，指 团体不 能抹煞 个人， 只能在 个人们 所愿意 交出的 一分权 利上控 制个人 。
通过上表你获得的信息是：
人教版物理《声音的产生与传播》课件ppt1
1.在没有抽出玻璃罩的空气前，你能看 到电铃锤的振动吗？你能听到铃声吗？
能看到电铃锤的振动，能听 到铃声。 2.在用抽气机抽气的过程中，你能看到
电铃锤的振动吗？说明什么问题？但
是随着抽气的不断进行，玻璃罩内的
空气越能来看越到稀振少动，，你说听明到电的铃铃发声声有，什 么变化？
随着抽气的不断进行，铃声越
典 例 解【例1】小明和小华一起做了下面的实验：小 读明把手放在喉咙处大声讲话，感觉喉头振动了；
小华把正在发声的音叉放在水中，水面激起了 水花。通过发对声这的两物个体实在验现象的分析，你能得 出的结论是振：动__________________。小华同 学用手使劲敲桌子，桌子发出了很大的声响， 但在他桌几面乎上没撒有一看些到纸桌屑子或的放振一动些，轻为了明显地看 到小实物验体现象，你的改进方法是： ____________________________________ ____________________________________。 【解析】 小明大声讲话时，发出声音，喉头振动；水面 溅起水花，是因为音叉的振动产生的，而音叉发出了声 音。两者的共同之处是有声音，物体在振动。所以可得 出结论：发声的物体在振动。使劲敲桌子，听见了声音， 但是看不见桌子振动，这时需要把桌子微小的振动放大， 故可采用转换法，放一些微小的容易振动的物体在桌子 上，将桌子的微小振动放大。
方案 一
用钢尺做一个简单的实验。使钢尺三 分之二伸出桌面，一手将其另三分之一紧 压在桌边上，另一手拨动伸出端，观察钢 尺在发声时的现象，并用语言描述现象。
现象 钢尺振动，并能听见声音。
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方案 二
将悬吊着的泡沫塑料球或乒乓球接触 不发声的音叉，球并不跳动；将音叉敲响， 再使球接触音叉，球跳动，如图所示。
[人教版]《声音的产生与传播》完美课件1
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几种介质中的声速 v(m/s)
空气（15 ℃） 空气（25℃） 煤油（25℃） 蒸馏水（25 ℃） 海水（25 ℃） 铜（棒） 大理石 铝（棒） 铁（棒）
340 346 1324 1497 1531 3750 3810 5000 5200
人 ［教 名版 师声 课音 堂的 教产 学生 ］与 ［传 人播 教P版PT］课《件声6音 的产生 与传播 》完美 课件1（ 完整版 PPT)
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祝我们大家友谊长存!
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对着山谷喊话
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人教版《声音的产生与传播》ppt-优秀版1
请把课本翻到P30页，注意看这个 表，请问声速的大小跟因素有关？
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回声
当声波碰到一个障碍物 (如悬崖)时，它会反射 回来，我们会再听到这 个声音．这种反射回来 的声音称为回声
回声到达耳朵比原声晚0.1s以上， 人耳才能把回声和原声分开。
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人 教 版 《 声 音的产 生与传 播》pp t-优秀 版1
1.一切发声的物体都在 ________ ，人耳能听到的 鼓声，是由______________的振动而产生，停止 敲击后立即用手轻触鼓面发现它在_______，按住 鼓面则_______发声. 2.歌词“风在吼、马在叫、黄河在咆哮”中的发声 体分别是 _________、_________、__________。 3.遇到大风的天气，路旁架设的电线会嗡嗡地响， 这种声音是由于电线 _______而产生的。
实验31、两个学生合作，一个学生轻敲桌面 或抓桌子，另一个学生把耳朵贴在桌面上
听。感受听到的声音。
声 音 的 传
播 小结：你把耳朵贴在桌面上，你能听 到敲击声吗？ 能 ，此时的声音是 由什么物体传播 的？ 桌子。
结论
固体可以传声
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回声
当声波碰到一个障碍物 (如悬崖)时，它会反射 回来，我们会再听到这 个声音．这种反射回来 的声音称为回声
回声到达耳朵比原声晚0.1s以上， 人耳才能把回声和原声分开。
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1.一切发声的物体都在 ________ ，人耳能听到的 鼓声，是由______________的振动而产生，停止 敲击后立即用手轻触鼓面发现它在_______，按住 鼓面则_______发声. 2.歌词“风在吼、马在叫、黄河在咆哮”中的发声 体分别是 _________、_________、__________。 3.遇到大风的天气，路旁架设的电线会嗡嗡地响， 这种声音是由于电线 _______而产生的。
实验31、两个学生合作，一个学生轻敲桌面 或抓桌子，另一个学生把耳朵贴在桌面上
听。感受听到的声音。
声 音 的 传
播 小结：你把耳朵贴在桌面上，你能听 到敲击声吗？ 能 ，此时的声音是 由什么物体传播 的？ 桌子。
结论
固体可以传声
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（二）提出问题，引导自学
提出问题：声音无处不在，丰富多 彩，它是如何产生与传播？声音传 播的速度是多少？
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（三）学生交流探究，教师精讲点拨
五、教学模式
1
低起点
4
勤反馈
教学 策略
2
小台阶
3
多方式
一、 创设情境，导入新课 二、 提出问题，引导自学 三、 学生交流展示，教师精讲点拨 四、 学生讨论，教师引导总结 五、 当堂练习，巩固知识
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（一）创设情境，引入新课
1、播放Flash“大自然各种各样 的声音”+教师讲解。
（二、）教学重点、难点
F
Ø Ø
教学重点
声发 音声 的的 传物 播体 需在 要振 介动 质。 。
教学难点
声 音 在 不 同 介 质 中 传 播
引 导 学 生 观 察 与 探 究
。
四、教学方法
• 从八年级学生的年龄特点看，他们正处于好 奇心强、思维活跃的年龄段，喜欢动手操作， 厌倦枯燥乏味的传统教学。所以，我引导学 生让他们亲自设计实验、动手实验，使学生 在自主性、探索性、合作性这三个基本轨道 上有效地进行物理学习活动。而教师是学生 学习的组织者、引导者与合作者。要做到在 课堂上教师少说、学生多思考；教师少写、 学生多动手；教师少在讲台前，多到学生中 间去。在师生的交流互动中完成教学任务。
（真空中不能传声）
固体
根据知识的内容板书，简单扼要，结 构清晰，又能让学生准确把握本节课的 重、难点。
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•
1.学习可以彻底的改变自己，即使失 去原来 改变的 条件， 人也不 会退回 到原来 的样子 ，因为 经过“ 輮”。 人已经 脱离一 个旧我 ，变成 一个新 我.
•
2.这一段介绍了怎样学习，也就是学 习的要 素。荀 子认为 积累是 学习的 第一要 素，也 是学习 的根本 。学习 可以达 到奇妙 的效果 ，可以 “兴风 雨”“ 生蛟龙 ”。“ 神明自 得，圣 心备焉 ”从人 的角度 ，来说 学习的 效果。 接着运 用正反 对比的 手法来 说明积 累的效 果，体 现了荀 子文章 说理的 生动性 。
Hale Waihona Puke 启发诱导 得出结论探究实验 找寻规律
图表展示 归类分析
手摸喉结，感受发声 喇叭发声与不发声实验
“真空铃”演示实验 声呐实验
音叉实验 土电话图片 声呐捕鱼
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四、 学生讨论，教师引导总结
声音是有物体的振动产生的， 声音的传播需要介质 五、 当堂练习，巩固知识
(2、)过程与方法
Ø通过观察和实验，探究声音的产生与传播。 Ø通过探究活动，培养学生的观察能力和掌握探究问题的方法。 Ø运用对比实验法、转换实验法，引导学生得出结论。
（3、）情感态度价值观
Ø通过教师生动的语言、有趣的实验，培养学生 热爱生活、热爱大自然的情感。 Ø激发学生学习兴趣,使学生乐于探索大自然和生 活中的物理知识。 Ø利用纸杯制作物理教具，培养学生动手能力和 环保意识。
•
5.在乡土社会里，地缘关系也是如此 。每一 家以自 己的地 位做中 心，周 围划出 一个圈 子，个 圈子是 “街坊 ”。可 是这不 是一个 固定的 团体， 而是一 个范围 。范围 的大小 也要依 着中心 的势力 厚薄而 定。
•
6.在这种富于伸缩性的网络里，随时 随地是 有一个 “己” 作中心 的。这 并不是 个人主 义，而 是自我 主义。 在个人 主义下 ，一方 面是平 等观念 ，指在 同一团 体中各 分子的 地位相 等，个 人不能 侵犯大 家的权 利；一 方面是 宪法观 念，指 团体不 能抹煞 个人， 只能在 个人们 所愿意 交出的 一分权 利上控 制个人 。
二、学情分析
Ø学生在小学自然课中，对声音有了一定的 认识。 Ø八年级学生充满活力，好奇心极强，对新 鲜事物有着强烈的求知欲。 Ø学生主要以形象思维为主，注意引导学生 归纳、分析，激发学生的创造思维。
三、教学目标
(1、)知识与技能
Ø知道声音是由物体振动产生。 Ø通过观察和实验掌握声音产生和传播的条件。 Ø理解声音传播需要介质。
Ø学生利用废弃的纸杯和细线等制作 “土电话”。 Ø根据土电话制作的材料、过程、原 理写小论文。
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七、板书设计
声音的产生与传播
一．声音是物体的振动产生的。
气体
二．声音的传播需要物质，物理学把这样的物质叫做介质 液体
•
3.家庭在西洋是一种界限分明的团体 。在英 美，家 庭包括 他和他 的妻以 及未成 年的孩 子。而 在我们 中国“ 家里的 ”可以 指自己 的太太 一个人 ，“家 门”可 以指叔 伯侄子 一大批 ，“自 家人” 可以包 罗任何 要拉入 自己的 圈子， 表示亲 热的人 物。
•
4.这表示了我们的社会结构本身和西 洋的不 同，我 们的格 局不是 一捆一 捆扎清 楚的柴 ，而是 好像把 一块石 头丢在 水面上 所发生 的一圈 圈推出 去的波 纹，愈 推愈远 ，愈推 愈薄。 每个人 都是他 社会影 响所推 出去的 圈子的 中心。 被圈子 的波纹 所推及 的就发 生联系 。
八年级物理人教版 第二章
说课内容
1
2
学情分析
3
4
教学模式
5
教学方法
教学设计
7
板书设计
一、教材分析
声是日常生活中经常接触到的物理现象，本章讲述的 是一些与学生的生活和学习有关的声的学初步知识。 从新课标要求来看本章教材对于培养学生的问题意识、 合作意识以及科学探究精神等都有积极的、不可替代 的作用。是后边声音的特性，声的利用，噪声危害与 控制的学习基础。本课题研究的是声音的产生与传播， 从知识和技能上看应该掌握声音是由物体振动产生的、 声音传播需要介质、声速三个问题。为了体现“从物 理走向生活”“物理现象就在我们身边”的新课程理 念，教材中设计了一些探究性实验。
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（二）提出问题，引导自学
提出问题：声音无处不在，丰富多 彩，它是如何产生与传播？声音传 播的速度是多少？
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（三）学生交流探究，教师精讲点拨
五、教学模式
1
低起点
4
勤反馈
教学 策略
2
小台阶
3
多方式
一、 创设情境，导入新课 二、 提出问题，引导自学 三、 学生交流展示，教师精讲点拨 四、 学生讨论，教师引导总结 五、 当堂练习，巩固知识
《声音的产生与传播》PPT精品课件人 教版1
（一）创设情境，引入新课
1、播放Flash“大自然各种各样 的声音”+教师讲解。
（二、）教学重点、难点
F
Ø Ø
教学重点
声发 音声 的的 传物 播体 需在 要振 介动 质。 。
教学难点
声 音 在 不 同 介 质 中 传 播
引 导 学 生 观 察 与 探 究
。
四、教学方法
• 从八年级学生的年龄特点看，他们正处于好 奇心强、思维活跃的年龄段，喜欢动手操作， 厌倦枯燥乏味的传统教学。所以，我引导学 生让他们亲自设计实验、动手实验，使学生 在自主性、探索性、合作性这三个基本轨道 上有效地进行物理学习活动。而教师是学生 学习的组织者、引导者与合作者。要做到在 课堂上教师少说、学生多思考；教师少写、 学生多动手；教师少在讲台前，多到学生中 间去。在师生的交流互动中完成教学任务。
（真空中不能传声）
固体
根据知识的内容板书，简单扼要，结 构清晰，又能让学生准确把握本节课的 重、难点。
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1.学习可以彻底的改变自己，即使失 去原来 改变的 条件， 人也不 会退回 到原来 的样子 ，因为 经过“ 輮”。 人已经 脱离一 个旧我 ，变成 一个新 我.
•
2.这一段介绍了怎样学习，也就是学 习的要 素。荀 子认为 积累是 学习的 第一要 素，也 是学习 的根本 。学习 可以达 到奇妙 的效果 ，可以 “兴风 雨”“ 生蛟龙 ”。“ 神明自 得，圣 心备焉 ”从人 的角度 ，来说 学习的 效果。 接着运 用正反 对比的 手法来 说明积 累的效 果，体 现了荀 子文章 说理的 生动性 。
Hale Waihona Puke 启发诱导 得出结论探究实验 找寻规律
图表展示 归类分析
手摸喉结，感受发声 喇叭发声与不发声实验
“真空铃”演示实验 声呐实验
音叉实验 土电话图片 声呐捕鱼
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四、 学生讨论，教师引导总结
声音是有物体的振动产生的， 声音的传播需要介质 五、 当堂练习，巩固知识
(2、)过程与方法
Ø通过观察和实验，探究声音的产生与传播。 Ø通过探究活动，培养学生的观察能力和掌握探究问题的方法。 Ø运用对比实验法、转换实验法，引导学生得出结论。
（3、）情感态度价值观
Ø通过教师生动的语言、有趣的实验，培养学生 热爱生活、热爱大自然的情感。 Ø激发学生学习兴趣,使学生乐于探索大自然和生 活中的物理知识。 Ø利用纸杯制作物理教具，培养学生动手能力和 环保意识。
•
5.在乡土社会里，地缘关系也是如此 。每一 家以自 己的地 位做中 心，周 围划出 一个圈 子，个 圈子是 “街坊 ”。可 是这不 是一个 固定的 团体， 而是一 个范围 。范围 的大小 也要依 着中心 的势力 厚薄而 定。
•
6.在这种富于伸缩性的网络里，随时 随地是 有一个 “己” 作中心 的。这 并不是 个人主 义，而 是自我 主义。 在个人 主义下 ，一方 面是平 等观念 ，指在 同一团 体中各 分子的 地位相 等，个 人不能 侵犯大 家的权 利；一 方面是 宪法观 念，指 团体不 能抹煞 个人， 只能在 个人们 所愿意 交出的 一分权 利上控 制个人 。
二、学情分析
Ø学生在小学自然课中，对声音有了一定的 认识。 Ø八年级学生充满活力，好奇心极强，对新 鲜事物有着强烈的求知欲。 Ø学生主要以形象思维为主，注意引导学生 归纳、分析，激发学生的创造思维。
三、教学目标
(1、)知识与技能
Ø知道声音是由物体振动产生。 Ø通过观察和实验掌握声音产生和传播的条件。 Ø理解声音传播需要介质。
Ø学生利用废弃的纸杯和细线等制作 “土电话”。 Ø根据土电话制作的材料、过程、原 理写小论文。
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七、板书设计
声音的产生与传播
一．声音是物体的振动产生的。
气体
二．声音的传播需要物质，物理学把这样的物质叫做介质 液体
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3.家庭在西洋是一种界限分明的团体 。在英 美，家 庭包括 他和他 的妻以 及未成 年的孩 子。而 在我们 中国“ 家里的 ”可以 指自己 的太太 一个人 ，“家 门”可 以指叔 伯侄子 一大批 ，“自 家人” 可以包 罗任何 要拉入 自己的 圈子， 表示亲 热的人 物。
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4.这表示了我们的社会结构本身和西 洋的不 同，我 们的格 局不是 一捆一 捆扎清 楚的柴 ，而是 好像把 一块石 头丢在 水面上 所发生 的一圈 圈推出 去的波 纹，愈 推愈远 ，愈推 愈薄。 每个人 都是他 社会影 响所推 出去的 圈子的 中心。 被圈子 的波纹 所推及 的就发 生联系 。
八年级物理人教版 第二章
说课内容
1
2
学情分析
3
4
教学模式
5
教学方法
教学设计
7
板书设计
一、教材分析
声是日常生活中经常接触到的物理现象，本章讲述的 是一些与学生的生活和学习有关的声的学初步知识。 从新课标要求来看本章教材对于培养学生的问题意识、 合作意识以及科学探究精神等都有积极的、不可替代 的作用。是后边声音的特性，声的利用，噪声危害与 控制的学习基础。本课题研究的是声音的产生与传播， 从知识和技能上看应该掌握声音是由物体振动产生的、 声音传播需要介质、声速三个问题。为了体现“从物 理走向生活”“物理现象就在我们身边”的新课程理 念，教材中设计了一些探究性实验。