知识工程在教育技术发展中的应用
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知识工程学:一个新的重要研究领域黄荣怀1,李茂国2,沙景荣31师X大学网络教育实验室,100875; 2教育部高等教育司,100816;3师X大学网络教育实验室,100875[摘要]知识工程是源于专家系统建造而形成的一个研究领域,目前已经成为一个跨学科的综合学科。
本文简要介绍了知识工程的概念,分析了知识工程的主要研究领域,如软计算、Agent 、自然语言理解、逻辑与推理、形象思维研究、基于事例的推理、机器学习、知识本体论等的主要进展与存在的问题。
最后提出广义的知识上程学是“一门研究人类智能与人类知识的机理,以与如何用机器模拟人的智能并促进人类知识开展的学科〞,也可以且应该作为教育技术学的一个重要研究方向。
[关键词]知识工程;人工智能;教育技术;专家系统一、知识工程概述1977年第五届国际人工智能联合会议上,美国斯坦福大学(Stanford University)计算机系教授费哥巴姆(Feigenbaum)作了关于“人工智能的艺术〞(TheArt of Artificial Intelligence)的讲演,提出“知识工程〞这一名称,指出“知识工程是应用人工智能的原理与方法,对那些需要专家知识才能解决的应用难题提供求解的手段。
恰当地运用专家知识的获取、表达和推理过程的构成与解释,是设计基于知识的系统的重要技术问题〞[1]。
知识工程的开展从时间上划分大体经历了3个时期:1.大约从1965年至1974年为实验性系统时期。
1965年费哥巴姆教授与其他科学家合作,研制出DENDRAL专家系统。
这是一种推断分了结构的计算机程序,该系统贮存有非常丰富的化学知识,它所解决问题的能力到达专家水平,甚至在某些方面超过同行专家的能力,其中包括它的设计者。
DENDRAL系统标志着“专家系统〞的诞生。
2.从1975年至1980年为M YCIN时期。
20世纪70年代中期MYCIN专家系统研制成功,这是一种用医学诊断与治疗感染性疾病的计算机程序“专家系统〞。
10.3969/j.issn.1671-489X.2020.18.004师范生适应大姗时代智慧教育的教育技术技能♦韩芮莎摘要教育技术作为近几年非常火的专业,被应用于各类教师职业培训与师范生教育中,也是国家各项政策中所提到的教育发展大方向的重要组成部分。
通过对近六年关于教育技术发展及应用的期刊文献进行分析,运用扎根理论,通过访谈的形式,分析师范生在智慧教育环境下应具备的教育技术能力,并针对目前该主题存在的问题提出建议。
关键词师范生;教育技术能力;信息素养;扎根理论;智慧教育中图分类号:G652文献标识码:B文章编号:1671-489X(2020)18-0004-031研究目的和研究背景教育技术能力作为现今大数据时代教师应对智慧环境必备专业素养,融入师范生教育与各类教师职业培训,国家也出台政策强调师范生及教师要格外注重教育技术能力的培养。
本文在文献分析基础上,通过访谈分析师范生应具备的教育技术能力,提出问题与建议,为师范生培养教育工作助力。
从国家政策看发展,自2004年教育部颁布《中小学教师教育技术能力标准(试行)》以来,教师教育技术能力的培养有了明确的方向⑸,“互联网+”的提出也在为教育的供给侧改革提供动力。
为更好地适应智慧环境,教师应掌握新的信息技术,及时更新专业知识和能力结构。
有些研究者认为,大卫•库伯的体验学习圈模型,即“做中学”与“反思中学”的结合,非常适合培养师范生的教育技术能力⑸。
一些地区尝试通过课件大赛、互动交流沙龙等提高现任教师教育技术能力,保证教师教育技术能力鲜活性。
智慧教育的发展也为教师提出合理熟练地运用教育技术能力完成教学的要求,但中高考这类的应试考核验收会阻碍教师对于教育技术的应用,也促使教师利用教育技术进行便捷教学。
师范生的教育技术技能要与就业和社会需要相匹配,社会对教育的需求决定了高校对师范生的信息化教学能力培养目标。
以培养具有学习掌握技术的兴趣和意愿、善于发现和解决问题的全面发展的人为核心的《中国学生发展核心素养》的发布,要求教师做好技术运用的表率,潜移默化地培养学生运用信息技术进行实践创新的能力⑶。
【信息素养】知识图谱在教育智能化中的应用甘肃教师学苑昨天一、知识图谱简介知识图谱就是一种大规模的语义网络,是一种对现实世界的一种语义化的表示形式。
把实体表示成节点,实体的属性,实体间的关系表示成边,构成了一个网状的图结构。
这种结构化的形式人类可识别,对机器也很友好,方便机器理解。
图谱中大规模的概念,属性,实体之间关系,让其具有丰富的语义信息,丰富关联信息,天然具有图的各种特征,可以进行图的相关操作与应用。
构建之后也可以作为背景知识直接供下游应用使用。
只是图谱起先是由谷歌提出,主要用于改善搜索引擎的能力,提高搜索质量。
由于知识图谱独特的特征,让他能在人工智能的多个方面发挥重要的价值。
二、教育领域学科知识图谱构建知识图谱的构建是典型的应用为导向的,在构建图谱之前先要理清楚要解决哪些问题,解决这些问题需要哪些知识,然后去设计知识图谱的本体,来覆盖这些知识。
首先介绍一下教育知识图谱的一些常见应用场景和逻辑,基于这些应用来设计教育图谱的本体,然后进一步构建知识图谱。
(一)教育知识图谱的应用逻辑教育知识图谱,以学科知识为核心,建立各个学科的知识点概念建立层级关系,知识点与知识点之间的关联关系,不同知识点之间的前后序关系,构成学科知识图谱。
利用这个图谱,可以把知识点间的关系,通过可视化的形式展示给学生,一目了然,可以很天然的用来帮助学生构建知识体系,查阅知识要点,发现知识点之间的关联,帮助学生做总结沉淀,消灭知识盲区。
学科知识图谱构建之后,可以跟教学资源(教材,试题,讲义,教学视频,试卷等)构建关联,进而通过用户信息和学习记录,建立知识点与用户之间的关联。
通过知识图谱,更加精准的刻画学生知识掌握情况,更加准确的刻画资源。
从而实现对用户精准的学情研判,学习路径规划,学习资源个性化推荐。
也能帮助老师更好的了解学生学情,优化教学方法和调整教学策略。
可以通过与教研资料关联,通过主动推荐教研来为老师教研备课提升效率和质量,以知识图谱问答为核心技术的辅助教学答疑系统可以有效的减轻简单重复问题给老师带来的负担,也能很大程度满足学生的答疑需求。
1.▲建构主义:知识不是通过教师讲授得到的,而是学习者在一定得情境即社会文化背景下,借助其他辅助手段,利用必要的学习材料和学习资源,通过意义建构的方式而获得。
2.认知主义:认为学习是由经验引起的能力或倾向的相对持久变化。
认为人的认识不是由外界刺激直接给予的,而是外界刺激和认知主体内部心理过程相互作用的结果。
认为个体作用于环境,而不是环境引起人的行为,环境只是提供潜在刺激,至于刺激是否被注意或加工,取决于学习者内部的心里结构。
3.行为主义:认为学习是由经验引起的行为的相对持久变化,常用刺激-反应-强化来概括,认为学习的起因在于对外部刺激的反应,而不关心刺激引起的内部心理过程,认为学习与内部心理过程无关。
4.认知结构:是指学习者头脑里的知识结构,他们已有的全部观念内容和组织,由学生眼下能回想起来的事实、概念、命题、理论等构成的。
5.▲经验之塔理论:6.▲认知发现说7.先行组织者:是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料,它要比原学习任务本身有更高的抽象、概括和包容水平,并且能清晰地与认知结构中原有的观念和新的学习任务关联。
8.最近发展区:在有指导的情况下,借助成人帮助所达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异,实际是两个邻近发展阶段间的过渡状态。
9.▲教学设计:运用系统方法,将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目的、教学条件、教学方法、教学评价等教学环节进行具体计划的系统化过程。
10.教师为主导,学生为主题的双主模式:主导---主体(“学教并重”)教学法系统设计是在兼取以教为主教学法系统设计,以学为主教学系统设计两者优点的基础上提出的,因此,其理论基础也就是当代最有影响的两种“学与教”理论的结合,也就是奥苏贝尔的“学与教”理论和建构主义的“学与教”两者的结合。
11.教学系统设计自动化(Automated Instructinal Design):指能够有效地发挥计算机技术的优势为教学设计人员和其他教学产品开发人员在教学设计过程和教学开发过程中提供辅助、指导、咨询、帮助或决策的过程。
---文档均为word文档,下载后可直接编辑使用亦可打印---摘要]教育技术的发展已进入了新的阶段,为了弄清目前教育技术学研究的现状,从整体上把握其发展趋势,有必要对教育技术的研究进行回顾和展望。
本文通过阅读分析国内外有关教育技术学的文献资料基础上,采用内容分析法和归纳法,对关于教育技术发展趋势文献资料进行初步综述,希望为促进教育技术发展提供一定的借鉴和参考。
[关键词]教育技术;发展趋势;综述前言任何一门学科,都要经历一个从发轫到发展再到成熟的发展过程,教育技术学也不例外。
作为教育技术专业的学者我们更加关注的是教育技术学未来发展趋势的问题。
教育技术学学科的研究起步较晚,很多有关教育技术的学科理论和实践应用还处于朦胧阶段,如何看待教育技术学的未来,从焦健利的观点看,教育技术的未来走向主要存在三种不同的立场,一是激进主义教育技术学未来观;二是消极悲观主义教育技术学未来观;三是审慎的乐观主义教育技术学未来观教育技术学是现代教育科学发展的重要成果,教育技术参与教育过程,改变了整个教育过程的模式及组织序列,同时,对分析和处理教育、教学问题的思路产生了巨大影响。
教育技术的发展已进入了新的阶段,为了弄清目前教育技术学研究的现状,从整体上把握其发展趋势,有必要对教育技术的研究进行回顾和展望。
本文试图在阅读分析国内外有关教育技术学的文献资料基础上,采用内容分析法和归纳法,对关于教育技术发展趋势文献资料进行初步综述,希望为促进教育技术发展提供一定的借鉴和参考。
一.国外教育技术发展趋势综述国外关于教育技术发展趋势的研究主要集中在计算机技术的应用和网络教育模式以及信息技术的探讨和分析上。
随着科学技术的进步,运用现代教育技术探索和建构新型的教学模式已经成为现代教育技术发展的主流。
通过对关于国外教育技术发展趋势文献资料的分析和总结,可以归纳出当今国外教育技术发展趋势研究主要内容体现在以下几个方面:(一)教育技术网络化和多媒体化教育技术网络化的最明显标志是交互网(Internet)应用的急剧发展,基于Internet网络环境的教育体制与教学模式也得到了应用和发展。
关于中国教育技术学科发展的思考_黄荣怀!""!#"中国电化教育总第!"#期⽂章编号!!""#"$%#"#&""!$""%""#!""$⼀&教育技术学科⼈才培养与专业规范建设为了更好地提⾼本专业在适应社会可持续发展⽅⾯的内在潜⼒和⼈才质量’按照教育部的统⼀部署’⾼等学校教育技术学专业教学指导委员会实施了(教育技术学科发展战略)研究和(教育技术学专业规范)制定⼯作’以期从宏观上有效地引导不同学校的办学⽅向’拓展就业途径’优化专业⽣态结构*这两项研究⼯作是(教育部⾼等学校教育技术学专业教学指导委员会)+以下简称(教指委)$的核⼼⼯作内容’从%##"年开始筹划’经过近&年的研究’⽬前已经基本完成*"’教育技术学专业规范研究的必要性和紧迫性当教育信息化渗透到社会转型时期的各个领域时(教育技术学所培养的多样化⼈才类型’⼀定程度上满⾜了教育信息化的现实需要’与此同时也成为备受关注的学科之⼀*作为教育深化改⾰的突破⼝和制⾼点已逐渐成为⼈们的共识’并且与素质教育,教育信息化&教育创新&创新⼈才培养&促进终⾝学习体系的建⽴等重⼤问题紧密相关-教育技术学专业也成为我国近年来发展最快的专业之⼀-到%###年’)#多所⾼等院校设置了教育技术学本科专业’近%#所⾼等院校具有教育技术学硕⼠学位授予权’北京师范⼤学&华东师范⼤学和华南师范⼤学具有教育技术学专业博⼠学位授予权’从⽽形成了完整的&多层次的&多⽅向的教育技术专业⼈才培养体系-%##&年!⽉的统计’全国⾼等学校开办教育技术学专业共"&#多所+近两年开办*#多所$’其中拥有硕⼠学位授予权的)*所(博⼠学位授予权的!所’即北京师范⼤学&华南师范⼤学&华东师范⼤学&南京师范⼤学&西北师范⼤学+",-我国教育技术学专业虽然起步⽐较晚’但是发展速度和规模是前所未有的’在国外教育技术学科发展史上是闻所未闻的-但是由于中国教育技术专业形成与发展的学科背景&社会环境与西⽅发达国家不同’教育技术学本科专业的建设在国际上还缺乏⽐较系统&成熟的可借鉴经验’需要我们⾃⼰在实践中探索研究-专业规范研究⽆疑对促进本专业的建设具有重要的指导作⽤-为了很好地适应教育技术学本科专业多样化的发展局⾯’教育技术学专业规范研究的基本指导思想就是要坚持分类发展的原则’就是要⿎励各类学校根据⾃⾝特点适当调整教学内容’给⾼等院校留下⾜够的发展空间’促使各类学校逐步办出⾃⼰的专业特⾊-⽽教育技术学专业分类发展的设想就是要从宏观层⾯上明确本专业的总体培养⽬标&学校类型与⼈才规格类型的对应关系.从中观层⾯上需要明确各类院校的培养⽅向和培养⽬标.从微观层⾯上确定专业核⼼课程,专业基础课程和专业⽅向主⼲课程的结构与内容’⿎励各学校的专业建设既有共性’⼜有个性’同时保证学科可持续发展的潜能+%,-为了指导专业规范的研究’特别从教育⽣态学的视⾓’提出在⼤众化教育阶段’要搞好教育技术学本科专业的建设’必须关注⼈才质量,社会需求,社会适应性,评估与学术声誉及战略规划等!个⽅⾯的问题-其中’⼈才质量是专业发展的核⼼’满⾜社会需求是专业发展的⽬标’社会适应性是专业发展的基础’学术声誉是专业发展的⽣命⼒’战略规划是专业发展的基⽯+),-以此为依据’综合教育技术学专业本科⽣在社会不同岗位的分布情况’⽤!个⽅向进⾏概括’也试图引导不同类型的学校优势互补’办出⾃⼰的特⾊’满⾜社会的需求’提⾼学⽣的适应能⼒-%’专业规范研究的已有成果教育技术学本科专业规范经过前期调研,三次摘要!本⽂介绍了教育技术学科专业规范建设的背景,已有成果及进⼀步的⼯作展望.分析了教育信息化建设,现代远程教育,信息技术教育及与课程整合等三个核⼼实践领域所⾯临的问题与挑战’以及对教育技术学科发展的新要求.论述了知识⼯程作为教育技术学⼀个新研究领域的必要性与可⾏性-本⽂试图抛砖引⽟’引起更多同⾏对本学科发展重要问题的关注’并以更为积极的态度参与到本学科的建设中来-关键词!教育技术.学科发展.专业规范.知识⼯程中图分类号!"#$%$&’(((((((((⽂献标识码!)关于中国教育技术学科发展的思考黄荣怀*((+(沙景荣,-"’北京师范⼤学⽹络教育实验室"##*$!.%’西北师范⼤学教育技术与传播学院$)##$#/!!!"!""##!!教指委"⼯作会议#两次全国范围教育技术学专业系主任研讨会$⽬前已经取得阶段性成果%&!’基本确定了本专业的五个培养⽅向$即教育技术#信息技术教育#教育媒体技术#教育软件与知识⼯程#远程教育%并明确了各个⽅向的培养⽬标这五个培养⽅向考虑了教育技术学科发展背景的复杂性和多样性$既可以为学⽣的进⼀步深造$从事系统的研究⼯作提供课程计划$也可以为不同地区⾼等院校教育技术学本科专业在不同⽅向的发展提供参考意见%各学校可以在五个⽅向上有所侧重$可以选择其中的⼀个⽅向$也可以选择两个或两个以上的⽅向发展%除了这五个主要⽅向之外$教育技术学专业培养⽅向在绩效技术与⼈⼒资源开发#知识⼯程等⽅⾯也会有很⼤的发展空间%&"’构建了本专业课程体系的五个模块!学校平台课程课(!两课"#⼤学英语#体育与健康#美育#军事理论#综合交叉#信息技术#跨院系任选% !专业主⼲课程(教育技术导论#教学系统设计#学与教的理论#媒体理论与实践#信息技术与课程整合#教育技术项⽬实践#教育技术研究⽅法#远程教育基础%!专业基础课(包括三个模块(公共基础课模块&如⼤学数学#概率统计#基础物理#基础物理实验’)计算机基础模块&如离散数学#程序设计#数据结构’)电⼦基础模块&如电路分析#数字电⼦技术#模拟电⼦技术和电⼦⼯艺实验’等%!⽅向核⼼课程(包括在不同⽅向上计算机类#教育基本理论#设计类#数字媒体类#远程教育类等⽅⾯课程的组合%!专业任选课和实践课程(包括专业实习#毕业论⽂#基于任务的活动等%在课程设置过程中$建议总学分保持在!#$% !&$之间$除了学校公共课平台外$专业规范所要求的主⼲课程和专业基础课的学分占总学分的!’#$充分让各学校根据⾃⼰的培养⽅向和社会需求$因地制宜地设计课程%特别要强调专业实践课程的设置可以分成公共实践课和⽅向实践课程两部分%公共实践课由主⼲课程*教育技术项⽬实践+承担$分别在若⼲学期$按照不同的项⽬要求组织实践活动%⽅向实践课由各学校根据⾃⼰的实际情况⾃⾏设计和实施%但要包含⾼质量的毕业设计#教育实习和设计性#研究性实践项⽬%&(’开展教育技术专业办学质量评估研究为推进教育技术学专业建设和发展$促进教育技术学专业课程教学质量的提⾼$教指委组织形成!教育技术学专业办学质量"评估课题组$全⾯启动教育技术专业试点评估⼯作$开展⾼等学校教育技术学专业办学质量调查评估%在"$$#年)⽉举⾏的第六次⼯作会议上提交了初步的评估指标体系$⽬前确定的六个主要指标及观察点中$办学思想#课程体系#教学队伍#专业基础设施#教学效果是核⼼$办学特⾊作为参考指标%经过讨论$基本就评估的⽬的达成以下共识(评估以合格评估&达标要求’为主$排序为辅)评估以定量检测为主$定性评估为辅)评估以导向教学为主$导向科研为辅)评估以办学基本要求为主$办学特⾊为辅)评估以⾃评为主$专家检测为辅)评估以⾃愿申请为主$指令评估为辅%(*需要进⼀步研究的问题综上所述$专业规范的研究就是要在专业发展⽣态环境中解决和处理好⼈才规格类型多元化与培养⽅向的多样化#专业核⼼课程的规范化与办学⽬标的统⼀性#专业基础课程模块化与⼈才质量基础的保证和专业⽅向课程的灵活性与办学模式的个性化的协调统⼀%在专业规范实施过程中$需要进⼀步明确专业规范是对办学思想的导引$不是对办学各个具体环节的统⼀要求%同时还有许多问题有待于深⼊研究(教育技术学本科专业课程体系与知识结构的关系)教育技术学实践课程的组织与实施)不同学校之间教学资源共享)核⼼课程的建设及教师培养问题%⼆#三个核⼼实践领域对教育技术学科发展的新要求!!教育信息化建设教育信息化是将信息化技术应⽤于教育和教学$全⾯实现教学内容#教学模式#教学⽅式和⼿段的信息化$并通过对教育的信息化管理$从⽽实现教育现代化的过程%各级各类学校在基础设施建设#信息资源建设#+,-应⽤⽅⾯#教师教育和培训等⽅⾯取得的成果$⼤⼤加快了我国实现教育信息化的步伐%但同时也存在⼀些急需进⼀步解决和研究的问题% 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为对他们的⽣活帮助⼀般!甚⾄有-!/的学⽣认为根本就没有⽤’"#12/的学⽣认为通过信息技术课的学习不能让他们对现代信息技术产⽣强烈的兴趣%&-$对教育技术学科发展的新要求教学设计与计算机教育应⽤⼀直都是教育技术两个最核⼼的领域!⾯对当前信息技术教育和信息技术与课程整合的现状!教育技术学科发展该何去何从*通过对这个问题的思考!这⾥特别强调信息技术与课程整合是以课程为核⼼的!应该从教学(社会和技术⽀持(情境认知&个层⾯上进⾏系统规划%从教学层⾯上!信息技术进⼊课堂教学是以建构新型教学结构为本质特征的!⽽这种新型教学结构强调的主要内容是通过学习分析#包括学习者分析和社会背景分析$!设计学习资源(认知⼯具以及学习者的⾃主学习(主动学习和⽀持⾃主学习(主动学习的教学策略(教学模式和学习环境%究竟该如何实现这种新型教学结构!我们认为可以通过基于活动的理论设计教学过程!为学⽣充分地参与学习创造机会%从社会⽀持层⾯上!信息技术在教学系统中就是要创造⼀个教师和学习者相互合作和信任的环境!同步交。
小学教育的教育技术应用与发展趋势
小学教育的教育技术应用与发展趋势主要体现在以下几个方面:
1. 信息化技术的应用:随着科技的不断发展,信息化技术已经成为小学教育的重要手段。
小学教师们通过使用各种信息化工具和平台,如多媒体课件、网络教学平台、在线教育资源等,为学生提供更加生动、形象、有趣的学习体验。
2. 个性化教学的实现:通过大数据、人工智能等技术的应用,小学教育可以实现个性化教学。
通过对学生的学习行为、兴趣爱好、能力特长等方面的数据进行分析,教师可以为每个学生制定个性化的教学计划和方案,提高教学效果。
3. 混合式学习的推广:混合式学习是一种将线上和线下教学相结合的学习方式。
小学教育中,可以通过混合式学习的方式,将课堂教学与在线学习相结合,使学生在不同的学习环境中获得更好的学习体验。
4. 智能化评估的应用:智能化评估是利用人工智能技术对学生的学习成果进行评估和反馈。
小学教育中,可以通过智能化评估的方式,及时了解学生的学习情况,为教师和学生提供更加准确、及时的学习反馈。
未来小学教育的发展趋势将更加注重信息化技术的应用,推动个性化教学的实现,推广混合式学习方式,以及应用智能化评估技术。
这些趋势将有助于提高小学教育的质量和效率,为学生的全面发展提供更好的支持。
当前,教育技术学科主要研究方向包括:(1)教育技术基本理论方向:教育技术基本理论是教育技术发展的核心,是现代教育技术融合教育学、心理学、计算机科学与技术等学科的发展而产生本学科特色成果的具体体现。
核心研究的问题包括:教育技术关键、重大的基本理论问题,教育技术的理论基础问题,教学设计技术和绩效技术,课程开发技术,计算机支持的协作学习、儿童语言认知、教学设计理论与方法、课程开发、远程教育、创造性思维理论等(2)知识科学与知识工程方向:该方向立足前沿、努力探索,研究包括认知工具与知识可视化技术、学习软件中的智能技术、语言理解与知识抽取技术和知识媒体等方面的内容,这些研究需要综合运用脑认知科学、社会认知科学、情景认知科学、智能科学、计算机科学、远程通信技术等学科的最新研究成果。
通过知识建模、认知结构与过程建模,针对不同的教育需求,开发能够促进群组知识智能传播与共享、知识建构与创新的各种学习工具,提升教育信息化应用的层次和水平。
(3)远程教育方向:研究远程教育哲学基础、逻辑起点、基本范畴、基本概念、学科理论框架、本质规律,构建中国特色的远程教育理论体系,推进远程教育专业课程的建设、人才培养模式与体系改革、学科实践基地建设等;基于心理学、社会学等基本理论研究在线学习和认知的特点、规律,以及促进在线学习和认知发展的策略和方法。
研究远程教育中学习环境的特征和规律,以及学习资源的分类、设计、开发和应用的方法,特别是网络环境中课程资源的设计与开发的方法。
研究远程教育宏观管理和质量保证的方法和规律,以及远程教育中宏观和微观经济学的有关规律。
研究利用网络开展农村教师远程培训的有效模式和方法,建设农村教师专业发展的网络平台,支持发展和东西部教师共享。
(4)在计算机教育应用方向:以探索新型信息化教育模式为引领,以推广教育信息化应用为重点,深化计算机教育应用的层次和水平,在教育信息化方面进行深入研究,主要包括:基础教育信息化应用有效推进;区域性教育信息化研究;深入研究知识媒体对教学的影响;研究移动学习的理论与实践;新一代网络教学平台的开发与研究等。
幼儿园教师的教育技术应用随着科技的快速发展,教育界也在积极探索和应用各种教育技术。
在幼儿园教育领域,教师的教育技术应用尤为重要。
本文将探讨幼儿园教师如何有效地应用教育技术,提升教学质量和学生的学习效果。
一、教育技术在幼儿园的重要性幼儿园是孩子们开始接触教育的重要阶段,在这个阶段,幼儿园教师扮演着引导和培养孩子们的角色。
教育技术的应用可以极大地丰富教学资源,创造更加灵活多样的教学环境,帮助幼儿园教师更好地满足学生的学习需求。
二、教育技术在幼儿园教师教学中的应用1. 多媒体教学:幼儿园教师可以采用投影仪、电视等多媒体设备展示图片、音频、视频等丰富的教育资源,帮助幼儿更好地理解和掌握知识。
例如,在教授英语单词时,可以通过投影仪播放相关的英语动画片,让孩子们在观看中学习。
2. 互动教学:幼儿园教师可以利用教育软件和应用,设计互动教学课件,让孩子们积极参与到学习中来。
例如,利用互动白板软件,教师可以编写各种互动游戏和小测验,激发孩子们的学习兴趣。
3. 在线学习平台:幼儿园教师可以借助在线学习平台,创建课程和任务,并与家长实时分享幼儿的学习情况。
这样可以促进教师、学生和家长之间的有效沟通与合作,共同关注孩子们的学习进展。
4. 虚拟实验室:通过虚拟实验室,幼儿园教师可以给孩子们提供更多的实际操作机会,培养他们的动手能力和实验精神。
例如,借助虚拟植物种植实验室,教师可以让孩子们亲自操作种植过程,并观察植物的生长变化。
三、幼儿园教师教育技术应用的挑战与对策教育技术应用虽然带来了许多好处,但也面临一些挑战。
首先,教育技术的快速发展需要教师不断学习和更新知识,这对幼儿园教师的学习压力较大。
其次,教育技术应用需要良好的技术支持和设备保障,这对于一些资源匮乏的幼儿园来说可能是一个问题。
为了应对这些挑战,幼儿园教师应积极参与教育技术培训和学习,不断提升自己的教育技术能力。
同时,政府和学校应该加强对教育技术的投入,提供必要的技术设备和支持资源,为幼儿园教师的教育技术应用创造良好的环境。
幼儿园老师的教育技术应用随着科技的飞速发展,教育界也开始逐渐应用各种新技术来提升教学效果。
对于幼儿园老师而言,教育技术的应用可以帮助他们更好地开展教学活动,提供更丰富多样的学习体验。
本文将探讨幼儿园老师的教育技术应用,并分析其带来的优势和挑战。
一、多媒体教学工具多媒体教学工具是幼儿园老师广泛使用的一种教育技术应用。
通过使用电子白板、投影仪等设备,老师可以展示丰富的图片、视频和音频资源,使学生能够直观地理解和学习。
例如,在学习动物时,老师可以通过投影仪播放真实的动物视频,让孩子们近距离观察和学习。
此外,多媒体教学工具还可以帮助幼儿园老师设计互动课堂。
通过使用教育软件和应用程序,老师可以设计各种互动游戏和任务,激发幼儿的兴趣和积极性。
例如,老师可以设计一个数字识别的游戏,在电子白板上展示数字,让孩子们通过触摸或者拖动的方式选择正确的答案。
二、在线资源和课程随着互联网的普及,幼儿园老师可以利用网络资源来丰富课堂内容。
通过搜索并使用合适的在线课程、教育网站和应用软件,老师可以获取到更多的教学素材和活动设计灵感。
例如,老师可以寻找专门针对幼儿的短视频教学资源,以及在线图书馆中的绘本故事,来为幼儿开展生动有趣的阅读活动。
同时,幼儿园老师也可以使用在线学习平台和社交网络来进行教学辅助。
通过搭建专属的班级群组,老师可以与家长保持沟通,并分享学生的学习成果和活动照片。
这种虚拟互动不仅可以增强学生与家长之间的联系,还可以让家长更好地了解孩子在学校的表现。
三、智能设备与编程教育智能设备和编程教育是教育技术应用的新兴领域,也逐渐应用于幼儿园教育中。
幼儿园老师可以引入智能设备,如平板电脑和机器人,来培养学生的动手能力和逻辑思维。
例如,老师可以引导幼儿使用编程软件,通过拖拽图形化编程块的方式,设计简单的动画和小游戏。
此外,编程教育也可以帮助幼儿培养解决问题和团队合作的能力。
通过项目制学习和合作编程,幼儿可以学会分工合作、倾听他人意见,并最终完成一个小项目。
幼儿园老师的教育技术应用教育技术在现代教育中发挥着越来越重要的作用,而对于幼儿园老师来说,教育技术的应用更是不可或缺的。
本文将探讨幼儿园教师如何利用教育技术来提升教学效果和满足幼儿发展的需求。
一、引言随着科技的发展和智能设备的普及,幼儿园老师可以利用各种教育技术工具和资源来优化教学。
教育技术可以帮助幼儿园老师更好地满足幼儿发展的需求,提供丰富多样的学习机会,促进幼儿的全面发展。
二、数字化教学资源的应用现代的幼儿园老师可以通过数字化教学资源来丰富幼儿的学习内容。
例如,可以利用软件和应用程序提供互动的游戏和活动,让幼儿在玩耍中学习。
同时,老师还可以使用电子书、有声读物等数字化教材,使幼儿对字母、数字和场景有更直观的认识。
三、多媒体教学的运用幼儿园老师可以通过多媒体教学来增强教学效果。
例如,利用投影仪或者电子白板,老师可以展示丰富多样的图片、视频和动画等教育资源,让幼儿更好地理解抽象概念。
同时,多媒体教学也可以提供音乐、歌曲和故事等内容,激发幼儿的兴趣和注意力。
四、学习平台的建设教育技术还可以帮助幼儿园建设学习平台,加强幼儿园与家长之间的沟通和合作。
通过建立电子学习平台或者使用社交媒体工具,老师可以与家长分享幼儿的学习成果,提供家庭作业和学习指导等信息。
同时,家长也可以通过学习平台了解幼儿的学习情况,与老师进行有效的沟通。
五、游戏化教学的应用游戏化教学是一种结合游戏元素和教学方法的教学模式。
幼儿园老师可以通过游戏化教学来激发幼儿的学习兴趣和积极性。
例如,通过设计教育游戏,让幼儿在游戏中学习知识和技能。
游戏化教学不仅可以提高幼儿的参与度,还可以帮助他们发展问题解决和团队合作的能力。
六、教师培训与技术支持对于幼儿园老师来说,及时更新教育技术知识和掌握应用技能非常重要。
幼儿园可以组织教师培训,提供教育技术的专业课程和培训资源,帮助老师提高教育技术的应用能力。
同时,幼儿园还应该配备技术支持人员,及时解决教师在使用教育技术过程中的问题。
910-教诲技术学考试大纲一、考查目标要求考生系统控制教诲技术学的基础知识、基本概念和基本理论。
准确理解教诲技术学的基本概念和基本理论。
能运用教诲技术学的基本理论与主意分析、解决教诲技术学领域的理论与实践问题。
二、考试形式与试卷结构(一)试卷成绩及考试时光本试卷满分为150分,考试时光为180分钟。
(二)答题方式答题方式为闭卷、笔试。
(三)试卷题型结构名词解释题:5小题,每小题8分,共40分简答题: 5小题,每小题10分,共50分分析论述题:3小题,每小题 20分,共60分三、考查范围一、教诲技术概论(一)教诲技术的概念教诲技术定义的演变、AECT94定义、AECT04(AECT05)定义、教诲技术的特征。
第1 页/共4 页(二)教诲技术的功能教诲技术的功能、教诲技术的作用、现代信息技术在教诲中的作用。
二、教诲技术产生与发展(一)国外教诲技术发展国外教诲技术发展的阶段、视觉教诲、视听教诲、程序教学、教诲技术产生与发展的缘故。
(二)我国教诲技术发展电化教诲名称的产生、中国电化教诲发展的阶段。
三、教诲技术学理论基础(一)教诲心理学学习的概念;行为主义理论、认知主义理论、人本主义理论、建构主义理论等理论的主要观点及对教学的影响;信息技术条件下有效学习的特征,信息技术对有效学习的促进作用。
(二)教学与课程论教学的概念、学习与教学的关系;教学结构,结构—发现教学理论、教学最优化理论、发展教学理论、多元智能教学理论;课程理论;信息技术条件下的课程与教学。
(三)系统科学与传扬理论系统科学理论概述;传扬的概念及其与教诲的关系;系统科学与教诲传扬的关系。
四、教诲技术学的技术基础(一)技术观与教诲技术技术观的流派;技术观对教诲技术的启示。
(二)视听技术视觉型媒体(技术);听觉型媒体(技术);视听觉型媒体(技术)。
(三)多媒体计算机技术多媒体计算机技术的涵义;多媒体计算机技术在教诲中的应用。
(四)网络与通信技术网络技术、网络系统的涵义与功能;网络与通信技术在教诲中的应用。
教育技术与知识工程教育技术与知识工程是指将先进的技术与工程应用于教育领域,以提高教育质量和效率。
本文将从教育技术和知识工程两个方面进行详细介绍。
一、教育技术教育技术是指利用先进的技术手段来支持教学和学习过程的一门学科。
它包括了教学软件、教学硬件、网络技术、多媒体技术等多个方面。
教育技术的发展使得教学变得更加灵便、个性化和高效。
1. 教学软件教学软件是指用于辅助教学的计算机程序。
例如,虚拟实验软件可以让学生在虚拟环境中进行实验,提高实验操作的安全性和效率。
智能化的教学软件可以根据学生的学习情况和需求,提供个性化的学习内容和反馈。
2. 教学硬件教学硬件是指用于支持教学的各种设备。
例如,交互式白板可以让教师在课堂上进行实时的书写和演示,提高教学效果。
学生可以使用个人电脑、平板电脑等设备进行学习,随时随地获取教学资源。
3. 网络技术网络技术在教育领域的应用非常广泛。
通过互联网,学生可以在线参预远程教学、网络课程和在线讨论。
教师可以通过网络与学生进行互动和交流,提供及时的指导和反馈。
同时,网络技术也为教师提供了更多的教学资源和工具。
4. 多媒体技术多媒体技术可以将文字、图象、音频、视频等多种信息形式进行整合和展示。
教师可以利用多媒体技术设计富有创意和趣味性的教学内容,提高学生的学习积极性和参预度。
例如,通过制作教学视频和动画,可以生动形象地呈现抽象的知识点。
二、知识工程知识工程是指将人类知识进行形式化、表示和处理的一门学科。
它通过构建知识库、推理引擎和智能系统等手段,将知识转化为计算机可理解和处理的形式,以实现知识的自动化管理和应用。
1. 知识表示知识表示是指将知识以一种计算机可理解的形式进行表示和存储。
常用的知识表示方法包括逻辑表示、本体表示和语义网络表示等。
通过知识表示,计算机可以对知识进行推理、查询和应用。
2. 知识获取知识获取是指从各种信息源中获取和提取知识的过程。
这些信息源可以包括文本、图象、数据库等。
教育技术与知识工程教育技术与知识工程是一门综合性学科,旨在研究如何利用先进的技术手段来提升教育教学的效果,并将知识转化为可操作的工程实践。
教育技术与知识工程的发展与应用,对于推动教育改革和提高教育质量具有重要意义。
一、教育技术的定义与概述教育技术是指运用现代科学技术和教育原理、方法,通过设计、开发、应用各种教育工具和教育媒体,以促进教育教学过程的有效开展和教育教学目标的实现。
教育技术包括教育软件、教育硬件、教育网络等多个方面。
二、知识工程的定义与概述知识工程是一种利用计算机和信息技术来模拟、表达和应用人类知识的学科。
它通过知识表示、知识获取、知识存储、知识推理等技术手段,将领域专家的知识转化为计算机可以理解和处理的形式,以解决复杂问题。
三、教育技术与知识工程的关系教育技术与知识工程是密切相关的学科领域。
教育技术可以借助知识工程的技术手段,将教育领域的专业知识进行建模和表达,以提供更加个性化、有效的教学支持和学习资源。
同时,知识工程也可以借助教育技术的手段,将知识工程的成果应用于教育教学中,提升教学效果和学习成果。
四、教育技术与知识工程的应用领域1. 智能教育系统:利用教育技术和知识工程的手段,开发智能化的教育系统,实现个性化教学和智能化评估,提升学生的学习效果和教师的教学质量。
2. 在线教育平台:利用教育技术和知识工程的手段,构建在线教育平台,提供丰富的教学资源和学习工具,实现远程教育和自主学习。
3. 教育数据分析:利用教育技术和知识工程的手段,对大规模的教育数据进行分析和挖掘,提供决策支持和个性化的学习建议。
4. 虚拟现实教学:利用教育技术和知识工程的手段,开发虚拟现实教学系统,提供沉浸式的学习体验,增强学生的学习兴趣和参与度。
5. 教育评估与质量监控:利用教育技术和知识工程的手段,开发教育评估和质量监控系统,对教学过程和学习成果进行评估和监控,提供改进和优化的建议。
五、教育技术与知识工程的发展趋势1. 个性化教学:利用教育技术和知识工程的手段,实现个性化教学,根据学生的学习特点和需求,提供个性化的学习资源和教学支持。
幼儿园老师的教育技术应用幼儿园是孩子们初入学堂的地方,而幼儿园老师在孩子们的成长中扮演着重要的角色。
教育技术的应用正逐渐在幼儿园教学中得到重视,它为教师提供了丰富多样的教学手段和资源。
本文将探讨幼儿园老师应用教育技术的重要性、目前常见的教育技术工具及其应用,以及如何合理有效地利用教育技术来提高教学质量。
一、幼儿园老师应用教育技术的重要性随着科技的发展和智能设备的普及,幼儿园老师应用教育技术已变得不可或缺。
首先,教育技术可以帮助幼儿园老师实现课程内容的多样化。
通过使用电子教具、教育软件等,老师可以呈现出更加生动有趣的教学内容,吸引孩子们的注意力,激发他们的学习兴趣。
其次,教育技术可以提供丰富的学习资料和资源。
老师可以通过互联网搜索到各种教学视频、图片、音频等素材,从而拓宽教学资源的渠道,使教学更具可观赏性和可操作性。
此外,教育技术还可以帮助幼儿园老师更好地与家长沟通。
通过使用手机、电子邮件等工具,老师可以及时向家长传递学生的学习情况和重要通知,促进家校合作,增强家长对孩子教育的参与度。
二、常见的教育技术工具及其应用1. 电子教具电子教具是幼儿园老师经常使用的一种教育技术工具。
它包括电子琴、电子词典、智能机器人等。
通过使用这些电子教具,老师可以进行音乐教育、语言培养等方面的教学。
例如,老师可以通过电子琴引导幼儿们一起学唱儿歌,激发他们的音乐天赋;通过使用智能机器人进行语言对话,提高幼儿的语言表达和交流能力。
2. 教育软件教育软件是一种常见的教育技术工具,它包括各种学习游戏、互动课件等。
老师可以利用这些软件开展课堂教学,使教学过程更加形象、生动。
例如,老师可以利用互动课件让幼儿们参与到教学中来,通过点击屏幕、拖动物件等操作,提高他们的学习积极性和主动性。
3. 平板电脑平板电脑是一种便携式的电子设备,被广泛应用于幼儿园教学。
老师可以利用平板电脑进行多媒体教学,播放音乐、演示教学视频等。
与传统黑板相比,平板电脑具有更大的屏幕,更多的操作方式,可以更好地满足幼儿的学习需求。
对知识工程的理解和感悟一、知识工程的定义及其重要性知识工程是通过运用计算机和信息科技,将知识从人类的大脑和书籍等载体中提取出来,并把这些知识运用到实际生产和生活中的一种技术和方法。
它是信息时代人类智慧的结晶,具有非常重要的意义。
知识工程在当今的生产和生活中发挥着非常重要的作用,尤其是在人工智能和机器学习等领域的发展中。
通过知识工程可以实现对知识的自动化处理和高效利用,提高生产力和效率,为人们的生活带来更多的便利和舒适。
二、知识工程的实现方式1.知识表示方法知识工程的核心在于知识的表示和推理,因此,知识表示方法是关键。
常见的知识表示方法有贝叶斯网络、人工神经网络、本体、规则等。
2.知识获取技术知识工程的知识来源于人类的大脑和书籍等载体,因此,知识获取技术就显得至关重要。
知识获取技术包括自动抽取、爬虫、人机交互、人工标注等多种方式。
3.知识推理技术知识推理技术是知识工程的另一个重要组成部分,是将已经获取到的知识运用到实际问题中去的方式。
知识推理技术包括逻辑推理、规则推理、概率推理等多种方式。
三、知识工程应用1.智能问答系统智能问答系统是基于知识工程技术实现的一种对话式的交互系统,可以利用知识库中的知识为用户提供及时、准确的信息服务。
例如,语音助手和智能客服等。
2.智能推荐系统智能推荐系统是一种基于知识工程技术实现的咨询和推荐系统,通过对用户的历史行为和兴趣,利用知识库中的知识进行精准的推荐。
例如,电商网站中的推荐商品、音乐网站中的推荐歌曲等。
3.智能医疗系统智能医疗系统是利用知识工程技术来实现精准医疗服务的一种智能系统,可以通过对患者的症状和病史进行分析,帮助医生做出更为准确的诊断和治疗方案。
四、知识工程的未来发展趋势随着人工智能和机器学习等技术的不断发展,知识工程的应用范围和深度也将逐渐拓展。
未来的知识工程将更加注重人机协同、知识可视化、知识的快速获取和分发等方面的发展。
同时,知识工程还将广泛应用于更多的领域,如教育、金融、交通等,为人们的生产和生活带来更大的利便。