一年级多余条件应用题讲课稿

一年级下册数学教案第2单元解决问题（含多余条件）人教版我教学的内容是一年级下册数学教案中的第2单元，主题是“解决问题”。

这一单元的主要内容是培养学生解决实际问题的能力，让学生在解决问题的过程中，加深对数学概念的理解，提高数学思维能力。

我的教学目标是让学生能够通过观察、分析、综合、抽象、概括等思维活动，解决一些简单的实际问题，并在这个过程中，提高学生的数学素养，培养学生解决实际问题的能力。

在教学过程中，我会遇到一些难点和重点。

难点在于如何引导学生正确地分析问题，找到问题的关键所在；重点则是如何让学生通过数学的方式，解决问题，并能够将解决问题的方法，应用到实际的生活中。

为了能够更好地进行教学，我会准备一些教具和学具，如黑板、粉笔、教学卡片、练习本等。

我会通过一个实践情景，引入本节课的主题，让学生明白数学与生活的紧密联系。

然后，我会通过讲解一些例题，让学生理解解决问题的基本方法，并在这个过程中，引导学生进行思考，发现问题的规律。

在板书设计上，我会将问题的关键信息，以及解决问题的步骤，清晰地展示在黑板上，让学生能够一目了然地看到问题的解决过程。

在作业设计上，我会布置一些与本节课内容相关的题目，让学生在课后，进行复习和巩固。

通过这样的教学，我希望能够达到预期的教学目标，培养学生解决实际问题的能力，提高学生的数学素养。

重点和难点解析：实践情景的引入。

我会选择与学生生活紧密相关的情境，如购物、计时等，让学生在解决问题的过程中，自然而然地接触到数学概念。

例如，我可以设计一个模拟购物的情境，让学生在给定的金额下，选择购买的物品，并计算出应找回的零钱。

这样的情境能够激发学生的参与热情，使他们能够积极地投入到解决问题的过程中。

例题的讲解。

在讲解例题时，我会注重引导学生分析问题的步骤，让学生看到问题的解决是一个逐步深入的过程。

例如，我会先让学生观察问题，找出问题中的已知条件和未知条件，然后引导学生思考如何将未知条件转化为已知条件，展示如何运用数学运算来解决问题。

带有多余条件解决问题教案
教学内容：一年级下册课本20页
教学目标：能根据图画和文字找出题目所给的数学信息以及所要解决的问题，选择恰当的方法来解决，巩固对加减法含义的理解，增强学生的语言表达水平，培养应用数学的意识以及解决问题的水平。

教学重点：能根据图文结合找出有用的数学信息以及问题并能选择准确的方法来计算。

教学难点：结合图文找出有用信息并能用准确的语言表达。

一激情引题
1、谈话：小朋友想不想去动物园观看动物呢？（想）我们一起坐车出发吧。

在车上有点无聊，我们一起来闯两个数学大关，
2，第一关：口算，抢答。

13-6= 14-5= 15-6= 15-7= 12-5= 16-8= 11-4=
小朋友真不错。

口算的时候要注意看清数字和符号，在连加连减的时候要注意运算顺序。

接下来请看第二关是什么呢？
第二关：看图列式
写出四道算式。

还能够怎样列式？
我们能够从不同角度观察，写出来的算式就不一样。

各数字各代表的意义也不相同。

二、引出新知
1：出示课本20页例题5课件
2：找同学读题，试着找出题目中的多余条件
3：列算式，解释问什么这么列
4：老师板书：16-9=7
5：师生一起分析题目，画出题目中的多余条件，使用放大镜再次强调
三、巩固练习
通过大量练习，使学生熟练掌握带有多余条件的解决问题
四、作业布置20页做一做，22页练习五第2题。

天才就是1% 的灵感加上99% 的汗水！
第6讲 多余条件
基础提炼
例1 树上有12只小鸟，第一次飞走了2只，第二次飞走了3只。

一共飞走了几只？
例2 小明今年7岁，小明妈妈30岁，小明爸爸35岁，小明爸爸比小明大多少岁？
模仿训练
练习1 妈妈买了25个苹果，第一天全家吃了10个，第二天全家又吃了11个，两天一共吃了多少个？
练习2 体育室里有20个篮球，15个足球，8个排球，借走了5个足球后，还剩下几个足球？又买来4个排球，现在一共有多少个排球？
巩固训练
习题1 学校买来56盒白粉笔、10盒彩色粉笔。

用去了15盒白粉笔，还剩下多少盒白粉笔？还剩下多少盒粉笔？
班级： 姓名： 学号：
习题2今天，妈妈把买回来的12个苹果、20个橘子装在4个盘子里，每盘同样多，妈妈今天买回来多少个水果？
拓展提高
习题1 选择合适的条件，解答问题：
一年级有男生20人，女生25人。

二年级有女生25人，男生27人。

一、二年级男生共有多少人？二年级男生比女生多多少人？
习题2 已知果园里有三种树：桃树25棵，梨树15棵，橘子树29棵。

要求：（1）提一个问题，使已知条件中出现一个多余条件；
问题：
解答：
（2）提一个问题，使已知条件不出现多余条件。

问题：
解答：
书写等级：综合评价：批阅时间：。

人教一年级下册解决问题用数学多余条件课件一、教学内容本节课我们将学习人教一年级下册数学中的“解决问题”部分，着重探讨如何处理多余条件的问题。

具体内容涉及教材第5章“生活中的数学”中的第3节，详细内容包括：识别问题中的关键信息，区分必要条件和多余条件，运用逻辑推理解决实际问题。

二、教学目标1. 学生能够识别问题中的关键信息，并区分出多余条件。

2. 学生能够运用逻辑推理，忽略多余条件，解决实际问题。

3. 培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。

三、教学难点与重点难点：如何引导学生识别并忽略问题中的多余条件。

重点：培养学生运用逻辑推理解决实际问题的能力。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：练习本、铅笔。

五、教学过程1. 实践情景引入：通过一个生动的情景故事，引入本节课的主题——处理多余条件的问题。

例：小明的妈妈给他买了3个苹果，然后又给了他2个苹果，问他一共有多少个苹果？2. 例题讲解：a. 分析题目，找出关键信息和多余条件。

b. 引导学生忽略多余条件，解决问题。

3. 随堂练习：学生独立完成练习题，教师巡回指导。

4. 小组讨论：学生分组讨论解题过程，分享心得体会。

六、板书设计1. 解决问题——多余条件2. 关键信息与多余条件区分3. 解题步骤4. 注意事项七、作业设计1. 作业题目：a. 小华有5个糖果，他给了小红3个，然后又从小红那里得到了2个，小华现在有多少个糖果？b. 小明有10个球，他给了小刚4个，然后又捡到了3个，小明现在有多少个球？2. 答案：a. 小华现在有4个糖果。

b. 小明现在有9个球。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对于多余条件的处理有了更深入的认识，但在实际操作中仍存在一定难度。

2. 拓展延伸：鼓励学生将所学知识运用到生活实际中，提高问题解决能力。

同时，教师可针对不同程度的学生，设计更具挑战性的问题，激发学生的学习兴趣。

重点和难点解析：一、识别问题中的关键信息与多余条件二、引导学生忽略多余条件，解决问题三、作业设计与课后反思及拓展延伸详细补充和说明：一、识别问题中的关键信息与多余条件1. 引导学生仔细阅读题目，理解问题的背景和意义。

人教一年级下册解决问题用数学多余条件课件一、教学内容本节课选自人教一年级下册数学教材，主要涉及第六章《解决问题》的第三节“用数学多余条件”。

详细内容包括：认识多余条件，学会从问题中筛选有用信息，利用有用信息解决问题；通过实际例题，让学生掌握解决含有多余条件问题的方法。

二、教学目标1. 让学生理解什么是多余条件，学会从问题中找出有用信息。

2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高思维的逻辑性和严谨性。

3. 培养学生合作交流、积极参与的学习态度。

三、教学难点与重点重点：掌握从问题中筛选有用信息，运用所学知识解决含有多余条件的问题。

难点：如何引导学生发现并排除多余条件，准确找到解题关键。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

学具：学生练习本、铅笔、橡皮。

五、教学过程1. 实践情景引入通过展示小明购物找零钱的情景，引导学生观察问题，发现多余条件，激发学生学习兴趣。

2. 例题讲解（1）出示例题，引导学生找出有用信息和多余条件。

（2）讲解解题思路，引导学生运用筛选出的有用信息解决问题。

3. 随堂练习（1）让学生独立完成练习题，巩固所学知识。

（2）选取部分学生作业进行讲解，分析解题过程中存在的问题。

4. 小组讨论组织学生进行小组讨论，分享解题心得，互相学习。

六、板书设计1. 解决问题——用数学多余条件2. 主要内容：（1）找出有用信息（2）排除多余条件（3）解决问题七、作业设计问题：小明和小华去书店买书，小明买了3本书，小华买了4本书，他们一共花了多少钱？多余条件：小明和小华是好朋友。

答案：去掉“小明和小华是好朋友”这个多余条件，根据题意，小明买了3本书，小华买了4本书，一共买了3+4=7本书。

根据实际情况，我们可以假设每本书的价格相同，设为x元，那么他们一共花了7x元。

2. 作业要求：请同学们独立完成作业，并在明天课堂上分享解题过程。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让学生掌握了从问题中筛选有用信息、排除多余条件的方法。

第二单元 20以内的退位减法第5课时解决问题（有多余条件）主备人：赵琼教学内容：人教版一年级数学下册第20页例5。

教学目标：知识与技能：熟悉解决问题的一般步骤，能解决含有多余条件的的实际问题。

过程与方法：经历画一画，说一说，算一算等活动，进一步熟悉画图策略。

情感态度与价值观：感受画图在解决问题过程中的作用，感受数学与日常生活的联系。

教学重点：解决有多余条件的的实际问题。

教学难点：根据问题选择相关的数学信息。

课时安排：1课时教具、学具准备：多媒体课件，若干小棒。

教学过程：一、激趣导入师：在上课前老师先给大家朗诵一首古诗，在朗诵的过程中请你仔细听，古诗里藏着一个物品，看看谁最先听出来。

“新裂齐纨素，鲜洁如霜雪。

裁为合欢扇，团团似明月。

”生猜出扇子，师引出团扇，出示团扇照片并向学生介绍与团扇有关的历史文化。

（课件出示）二、探究新知（一）明确条件和问题,理解题意1.收集信息。

（教师出示教科书P20页情境图）师：请你仔细观察,说说从图中看到了什么，发现了哪些数学信息？师：问题是什么？你是怎么知道的？生1：我发现一共要做16把团扇。

生2：我发现了4个人一起做，已经做了9把。

生3：我发现了要求“还要做多少把？”。

2.利用多种方式，帮助学生选择有效信息。

想一想—让学生先想—想：题目呈现的信息中，哪两个信息有联系？要求“还要做多少把?”需要哪两个条件?写一写—教师把学生认为有联系的条件和问题写在一起，不用的条件写后面并标注。

读一读—让学生将有联系的条件和问题完整地读一读。

师小结：“我们4个人一起做”这个条件在解决这个同题时没有用，是多余条件。

（二）运用多种策略解决问题1.培养学生画图的意识，明确问题结构，帮助学生进行解答。

师：你能把用文字表示的条件和问题，用画图的方式表示出来，并且让大家看得更清楚、更明白吗？说说你的想法。

师组织学生进行组内交流，并找个别学生在黑板展示不同的画图策略，让学生说明图中各部分表示的意义。

教案文案：一年级用数学找出多余条件主题：数学中找出多余条件年级：一年级教学目标：1.学生能够定义和理解多余条件的概念。

2.学生能够运用数学知识找出问题中的多余条件。

3.学生能够运用逻辑思维解决问题。

教具：1.教师准备的多余条件问题卡片，上面写有问题和多余条件。

2.学生用于记录和解答问题的纸和笔。

教学过程：引入活动：1.教师触发学生对多余条件的认知，可以通过提问的方式引导学生思考。

例如，“你们知道什么是多余条件吗？”或者举个例子，“如果我告诉你我今天吃了一个苹果，喝了一杯水，还有吃了一个香蕉，你觉得哪个是多余的条件？”2.引导学生思考多余条件的定义，例如“多余条件是指在一个问题中，有一些额外的信息或条件，而这些信息或条件对解决问题没有任何帮助。

”讨论活动：1.将学生分成小组，每组4-5人。

每个小组从中选择一名学生抽取一张问题卡片。

2.学生阅读问题并思考是否有多余条件。

3.小组合作，讨论问题和条件，并确定是否有多余条件。

4.每个小组轮流分享他们的答案和讨论的过程。

教师可以引导学生关注如何找出多余条件的方法和技巧。

实践活动：1.学生个别或分组自主完成寻找多余条件的练习。

2.学生可以用纸和笔记录问题和条件，并运用数学知识来找到多余条件。

总结活动：1.教师整理学生寻找到的多余条件，并与学生共同总结多余条件的特点和寻找多余条件的方法。

2.学生分享他们在寻找多余条件时遇到的困难和解决方法。

拓展活动：1.学生可以自行制作多余条件的问题，并和同学们互相交换并寻找多余条件。

2.学生可以在日常生活中运用数学找出多余条件，如问题解决，游戏规则等。

评估方法：教师观察学生在小组讨论和个别实践中的表现，并提供必要的指导和反馈。

可以通过学生的解答和讨论的质量来评估他们对多余条件的理解和应用能力。

教学反思：教师应注意在引入活动中启发学生对多余条件的认识，通过问题和例子让学生对多余条件有一个初步的概念。

在讨论活动中，教师应注意引导学生思考和合作，让他们相互交流和讨论问题，并学会取舍信息。