湖南省职业院校专业课教师专业技能教学水平认证培训实施方案

湖南省教育厅关于公布规范性文件清理结果的通告文章属性•【制定机关】湖南省教育厅•【公布日期】2008.09.23•【字号】湘教发[2008]71号•【施行日期】2008.09.23•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】部分失效•【主题分类】机关工作正文湖南省教育厅关于公布规范性文件清理结果的通告（湘教发〔2008〕71号）各市州教育局，各高等学校，机关各处室，厅委直属各单位：根据《湖南省行政程序规定》和《湖南省人民政府办公厅＜关于切实做好规范性文件清理和管理工作＞的通知》（湘政办函[2008]97号）要求，我厅对现行规范性文件进行了全面清理。

现将清理结果公布如下：一、废止《关于我省社会力量办学有关问题的通知》等17个规范性文件（见附件1）；二、宣布《关于首次认定教师资格工作有关问题的通知》等50个规范性文件失效（见附件2）；三、确认《关于印发〈湖南省“芙蓉学者计划”特聘教授工作考核评估办法（试行）〉的通知》等144个规范性文件继续有效（见附件3）；四、重新公布《关于印发〈湖南省芙蓉学者计划实施办法（试行）〉的通知》等67个文件规范性文件（见附件4）。

上述废止、宣布失效的规范性文件，自本公告发布之日起不再执行。

各级有关单位要做好有关规范性文件废止、宣布失效后的后续管理工作。

上述确认继续有效的规范性文件，有效期与本公告发布前连续计算；重新公布的规范性文件，自本公告发布之日起重新计算有效期，规范性文件规定了有效期的，按其规定的有效期执行。

我厅于2008年9月30日以前制定的规范性文件，未列入继续有效和重新公布的规范性文件目录的，自2008年10月1日起不再执行。

确需继续执行的，依照法定程序重新制定规范性文件。

附件：1、废止的规范性文件目录2、宣布失效的规范性文件目录3、确认继续有效的规范性文件目录4、重新公布的规范性文件目录二○○八年九月二十三日附件1：附件2：宣布失效的规范性文件目录附件3：附件4：。

中职课程标准湖南一、课程概述本课程标准旨在为湖南地区的中职学校提供一套规范、科学、实用的课程框架和内容体系，以满足该地区经济发展的需求和人才培养的目标。

本课程标准注重学生的全面发展，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质和社会适应能力。

二、课程目标通过本课程的学习，学生应具备以下能力：1. 掌握专业知识和技能，能够胜任本专业领域的工作；2. 具备良好的沟通能力和团队合作精神，能够与他人协作完成工作任务；3. 具备创新思维和实践能力，能够解决实际问题和应对挑战；4. 了解职业道德规范和社会责任，能够遵循职业道德准则和社会规范。

三、课程内容本课程共分为四个模块，分别是：公共基础课、专业基础课、专业技能课和拓展课程。

1. 公共基础课：包括语文、数学、英语、计算机基础等课程，旨在培养学生的基本素质和能力；2. 专业基础课：包括与本专业相关的基本理论和基础知识，旨在为学生打下扎实的知识基础；3. 专业技能课：包括实践操作和技能训练等内容，旨在培养学生的实践能力和职业素养；4. 拓展课程：包括人文素质拓展、职业素质拓展等课程，旨在提高学生的综合素质和社会适应能力。

四、课程实施本课程实施应遵循以下原则：1. 以学生为中心，注重学生的全面发展；2. 以实践为导向，注重学生的实践能力和职业素养的培养；3. 以任务为驱动，注重学生的团队协作和实践操作能力的提高；4. 以评价为手段，注重学生的综合素质和能力的评价与反馈。

五、课程评价本课程评价应遵循以下原则：1. 科学性原则：评价标准应科学、客观、公正，能够全面反映学生的能力和素质；2. 实用性原则：评价方法应简单、实用、可操作性强，能够有效地评价学生的能力和素质；3. 职业性原则：评价内容应与职业岗位需求紧密结合，能够反映学生的职业能力和素养。

职业院校教师素质提高计划国家级培训实施方案一、背景1.1 教育是国家的根本大计，培养高水平、高素质的人才是教育事业的根本目标。

而职业院校作为培养技能人才的重要阵地，其教师队伍素质的提高对于人才培养具有重要意义。

1.2 为了全面提高职业院校教师的素质，国家教育部制定了职业院校教师素质提高计划，并进行了国家级的培训实施方案。

二、目标2.1 提高职业院校教师的教学水平，提高学生的实践技能和创新能力，使其适应社会需求。

2.2 促进职业院校教师的专业成长，提高教育教学水平，增强职业院校的教育教学能力。

三、培训内容3.1 教学理念与方法：培训内容包括现代教育理念、创新教学方法、课程设计与教学策略等方面的知识。

3.2 专业知识与能力：培训内容包括相关专业知识、实践技能、工作方法等方面的知识。

3.3 学科前沿与发展：培训内容包括学科前沿知识、新技术应用、教学资源开发等方面的知识。

3.4 教师职业发展：培训内容包括教师职业发展规划、职业素养培养、团队合作与沟通技巧等方面的知识。

四、培训方式4.1 集中培训：通过举办研讨会、讲座、研修班等形式，进行集中的教师培训。

4.2 实地调研：安排教师到行业企业、创新基地等进行实地调研，促进教师的实践能力提高。

4.3 远程教育：利用现代信息技术手段，通过网络直播、视频教学等形式，进行远程教育培训。

五、培训实施5.1 计划制定：各职业院校根据实际情况，制定教师培训计划，落实培训内容、方式和时间。

5.2 资源保障：教育部为职业院校教师培训提供必要的经费支持与教学资源保障。

5.3 效果评估：对培训实施效果进行评估，及时调整和改进培训方案，确保培训目标的达成。

六、成效6.1 教师队伍素质提高：经过培训，职业院校教师的教学理念和方法得到提升，专业知识和实践能力得到增强。

6.2 学生素质提升：教师的提高将直接促进学生的综合素质提升，为学生的就业和发展奠定基础。

6.3 职业院校实力增强：教师队伍的整体素质提高将提升职业院校的整体教育教学能力，推动学校的发展。

双师型”教师培养方案为了建设“双师型”教师队伍，我们制定了培养方案，旨在培养既有较高理论教学水平又有熟练操作技能的双师型教师，以推动学校的教育教学改革。

该方案根据“湖南省示范性中等职业学校建设基本要求”和长沙市职业教育发展五年行动计划，并结合学校自身实际情况制定。

中职学校“双师型”教师是指既有教师资格职称又有非教师系列专业技术职称的专业课教师或实指导教师。

非教师系列专业技术职称包括国家组织的中级以上专业技术职务考试或评审所获得的国家承认的中级以上专业技术职务任职资格，以及参加教育部组织的教师专业技能培训并获得合格证书的技术职务或职业资格。

这些教师能够全面指导学生专业实践实训活动。

双师型”教师具备一定的专业理论和教学艺术，又具有扎实的专业技能和丰富的实践经验，胜任教学科研和生产实践双重职责的复合型教师。

为了满足这一要求，我们要求中等职业学校专业教师及专业带头人具有与任教专业对口的本科以上学历和中级以上教师系列专业技术职务，同时获得高级以上职业资格或中级以上专业技术职务。

公共课、专业课教师80%以上达到本科学历，45岁以下教师全部达到本科学历，教师具有高级专业技术职务的比例30%以上。

实指导教师全部获得高级职业资格证书或中级专业技术职务，专业教师全部获得湖南省职业院校“专业技能教学水平合格证书”。

我们还制订并实施在职教师培养培训计划，建立了与行业企业联合培养培训专业课教师的机制，专业课教师每学年到企事业单位参加专业实践的比例30%以上，时间30天以上，每三年到企事业单位轮训一次，学校承担“双师型”教师培训的全部经费。

专业课教师占专任教师的比例不低于60%，“双师型”教师占专业课教师的比例不低于60%。

我们的目标是培养出具备一定理论水平和丰富教学经验的教师，同时具备指导学生参与企业行业管理和参加基本生产实践活动的能力。

这样的“双师型”教师能够胜任教学科研和生产实践双重职责，为学校的教育教学改革和应用型技能人才的培养做出贡献。

浅论湖南职业院校职业资格证书制度实施的现状、问题和对策[论文关键词]职业资格证书制度职业教育教学改革融合[论文摘要]文章对湖南省职业资格证书制度的现状以及存在的问题进行了分析，结合职业院校的教学改革与职业资格证书制度的联系情况，提出了在职业院校实施职业资格证书制度的几点对策。

文章着重提出了要建立职业教育改革与职业资格证书制度相融合的教学管理制度，具体表现在构建以能力为本位的课程体系，根据能力本位的要求开展教学活动。

根据国家职业标准建立考核标准等方面。

改革开放以来，我国经济高速发展，取得令世人瞩目的成果。

2009年中国dp为4．9万亿美元多，居世界第三位。

但经济快速增长的背后，是各种资源、能源和劳动力的巨大消耗。

近几年沿海地区“结构性缺工”表明缺乏生产一线的高素质劳动者和技能型专门人才，满足不了国家经济转型和产业结构调整的要求。

现在我国处于经济转型阶段，必须对各种生产要素的投入结构进行调整，用现代技术改造传统产业，发展高新技术产业，提高科技含量，从而具有可持续发展的能力。

工业革命以来，经济不断发展，产业不断壮大，社会化分工不断细化，社会对劳动者的从业要求不断提高。

i[致业资格的认定由社会自发行为，发展成为国家行为，成为一种国家的职业资格证书制度。

我国的职业资格制度在很多方面是学习英国、德国、韩国、澳大利亚、美国等国家实施职业资格证书的先进制度，结合我国的实际情况确定下来的。

职业资格证书制度完善的程度反映一个国家经济的发展程度，也是市场经济运行的重要保障之一。

政府推行国家职业资格证书制度，即就业准人制度，一是为劳动者就业创造平等竞争的就业环境；二是实现劳动力资源合理开发和配置；三是促进劳动者主动提高自身的技术业务素质，从被动就业到主动就业。

一、职业资格证书制度实施的现状我国从1993年推行职业资格证书制度以来，已初步建立起职业资格证书制度的法律法规和工作体系，建立主要职业和工种的国家职业技能鉴定题库。

XX省职业院校生产性实习实训（教师认证培训）基地建设实施方案序言为贯彻省委、省政府《建设教育强省规划纲要（2010-2020年）的通知》关于“建设一批对接我省支柱产业、战略性新兴产业的生产性实训基地”精神，根据湘教发〔2011〕13号文件精神和《XX省职业教育服务能力提升专项规划》，按照省教育厅《关于XX省职业教育“十二五”省级重点建设项目申报遴选及管理有关事项的通知》和《XX省职业院校生产性实习实训（教师认证培训）基地建设方案》，结合XX省、常德市、XX县“十二五”规划和我校机电设备安装与维修专业基地的建设水平和建设规模，申报该专业基地为XX省职业教育“十二五”省级重点建设项目生产性实习实训（教师认证培训）基地。

该基地所依托的机电设备安装与维修专业属省教育厅确认的学校重点建设专业大类，是学校的优势专业和特色专业，是XX省职业教育“十一五”精品专业，已有25届毕业生，连续多年该专业在校生规模稳定在1500人左右，现有在校学生1463人。

为把该专业生产性实习实训（教师认证培训）基地，建成具有区域特色的示范基地，我们将加强基地体制机制、硬件环境、师资队伍、实践教学体系、实践教学资源的改革创新，不断提升基地服务本区域支柱产业和社会服务的能力。

为了确保在三年内实现上述目标，特制定本实施方案。

一、建设背景与基础（一）建设背景XX市和XX县“十二五”发展规划，均把大力发展工业作为重点，以工业发展带动农业和第三产业的发展。

目前，常德市机电产业规模在全省机电行业中占有相当大的比例，特别是中联重科在常德灌溪工业园和汉寿县工业园均建有基地，而且收购了原XX车桥厂，已在市郊建起了千亩厂房，使得机电设备安装与维修技术工人的缺口达到万人。

XX县县委、县政府坚定不移地推进“工业强县，创业富民”的发展战略，引进了一批机械加工和农副产品加工企业如XX县运达机械制造有限公司、XX州机电设备有限公司等。

这些企业的机电设备安装与维修专业人员在技术人员中所占比重为60%。

教师技能培训方案（精选3篇）教师技能培训方案篇1一、指导思想XX小学教师培训工作，认真贯彻落实省、市师培工作精神，结合我区教育局重点工作，以高提小学教师专业水平为目的，按照“面向全员、强化学科、提升骨干”的方针开展培训工作。

学校将立足校本，结合常规教学和教科研活动，充分发挥校本培训的功能和优势，建设一支高素质的教师队伍，特制定我校教师校本培训计划。

二、培训目标面向全体教师，通过实施校本培训，使我校教师职业道德和专业素养得到进一步提高，在实施新课程中，了解本学科的发展趋势，完善知识结构，提升知识层次，具有较强的教育教学潜力、实践创新潜力和教育教学科研潜力，提高履行岗位职责和实施素质教育的潜力和水平，适应基础教育发展的需要，成为觉悟高、观念新、业务精、潜力强、善创新的教育工作者。

三、培训的主要资料以学科教育理论、专业知识、综合文化知识和学科教学方法为主要资料。

以课堂教学为主阵地，从理论到实践，从日常教学到校本教研，从主科到专科，要求每人每周必学一篇与教育教学有关的文章。

再次，继续培养教师的现代远程教育信息技术的管理与应用潜力，要求每人每学期应用现代信息技术讲课不少于5节。

四、培训途径1、教育教学理论和专业知识培训根据教师实际需要和学科教学的特点、要求，进一步组织教师学习现代教育理论，使教师能用理论指导教育教学行为，优化课堂结构，合理运用教学方法，更好的完成教育教学任务。

2、教育教学潜力培训实施开展教学实践和技能培训，把课堂作为主要阵地，改革教学方法，优化课堂结构，提高课堂效率。

加强现代信息技术的培训和运用，提高教学技能。

要用心引导教师，运用教育教学问题进行实践、研究、反思、总结，对教育信息进行收集、处理、共享，使教师的教育教学行为体现明确性、示范性、参与性和有效性。

3、教育科研潜力的培训要加大教育科研培训的力度，以学校课题研究或个人课题为载体，开展教育科研，进行基本理论及方法的培训，为教师课题研究服务，把教育科研和课题、日常教育教学工作结合起来，在实践中逐步提高教师的教育科研的素质。

湖南省职业院校生产性实习实训(教师认证培训)附件8：湖南省职业院校生产性实习实训（教师认证培训）基地建设方案（征求意见稿）根据《中共湖南省委湖南省人民政府关于印发湖南省建设教育强省规划纲要(2010—2020年)的通知》（湘发〔2010〕22号）关于“建设一批对接我省支柱产业、战略性新兴产业的生产性实训基地”精神，特制定《湖南省职业院校生产性实习实训（教师认证培训）基地项目建设方案》。

一、指导思想按照“高水平、高效益、有特色、现代化”的要求，建设一批生产性实习实训（教师认证培训）基地，推动全省职业院校实践教学水平和人才培养质量的提高。

二、建设目标“十二五”期间，全省建设50个“产业契合度高、校企合作紧密、社会服务能力强、管理体制机制完善、实训师资队伍水平高、教学资源丰富”的生产性实习实训（教师认证培训）基地。

三、建设要求（一）体制机制建设1、基地管理体制。

生产性实习实训（教师认证培训）基地建设必须以高职院校或国家示范性中职学校为主体，以规模以上企业深度合作为基础，具有生产或经营性功能，形成较完善的校企合作、产学研结合的实习实训（师资认证培训）运行机制，基地生产经营状况良好。

按照“共建、共享、共赢”的原则，创新校企共建生产性实训基地的建设模式，采取多种方式积极建设“厂中校”和“校中厂”模式的生产性实习实训（教师认证培训）基地。

基地至少依托2家以上的企业进行建设，依托企业深度参与基地建设并共享基地资源，形成“双主体”建设机制。

基地参与合作的企业具有一定的生产或经营规模；企业对基地投入一定规模的建设资金或设施设备；企业共同参与基地的生产经营与管理；基地具有较强的实体化运作能力，能参与企业生产经营或拥有自办产业；基地所有制产权以学校为主体。

2、基地运行机制。

建立校企共同参与的管理机构，形成“合作育人、协作生产、共同研发”的运行机制，实现学校教学环境与企业现场环境相对接、学校文化与企业文化相对接。

基地生产性设备在自主生产产品、经营业务或技术研发的同时为企业生产所用，依托企业的生产设备在完成其生产任务的同时为生产性实训所用；依托企业主动提供真实的生产项目或经营案例，参与实训项目开发，基地教学案例80%以上来源于真实生产（经营）项目；依托企业生产、技术、标准、设备向基地院校无偿开放；形成依托企业与项目院校专业技术人员定期换岗交流的机制。

一、比赛目的
1、通过教师职业能力比赛，检测湖南省职业院校师资队伍的职业能力水平，提升教师的职业素养和专业水平，提高实践能力，拓展知识面，增强自身专业实力，激励教师发展。

2、教育部和湖南省教育厅重视师资队伍建设，推动教师职业能力比赛的发展，给予更多关注，营造良好的学习氛围，促进教育教学水平的提高，为湖南省职业院校教师专业发展奠定坚实的基础。

二、比赛组织机构
1、比赛由湖南省教育检测中心担任比赛组织单位，负责制定比赛实施方案、组织实施、审核结果等全过程工作；
2、湖南省各职业院校担任比赛组织单位，共同参与比赛组织、宣传推广、考查结果公示等工作；
3、湖南省教育厅及有关部门负责指导比赛的进行，协调组织参赛学校及考生，统筹安排组织、宣传、考查、结果处理等全过程的工作；
4、湖南省教育部门和职业院校及考生参加比赛的工作，由参赛学校负责组织、宣传和考查，并完成考查结果的录入、分析及验证等工作。

三、比赛内容
1、培训内容：以湖南省应用技术专科学校招生标准要求的教育教学内容为基础。

职业院校师资培训计划方案第一部分：背景介绍职业院校承担着培养人才、提升劳动力素质的重要使命，而教师队伍是影响教育质量和办学水平的关键因素。

因此，建设素质过硬、专业过硬、能力过硬的师资队伍对于职业院校的发展至关重要。

针对目前职业院校师资队伍的现状，本计划旨在制定一套全面的师资培训方案，以期提高教师的教学水平，激发教师的教学热情，保障学生的学习质量，促进职业院校的可持续发展。

第二部分：教师培训需求分析为制定有针对性的师资培训方案，首先需要对现有教师队伍的潜在需求进行全面的分析。

通过调查问卷、个别访谈和团队讨论等方法，总结出以下需求：1. 教学理论知识与方法的提升：部分教师缺乏先进的教学理论知识和教学方法，需要进一步培训提高。

2. 学科专业知识与技能的更新：由于职业教育的特殊性，各专业领域的技术、知识在日新月异的科技进步中不断迭代，教师需要跟进。

3. 教师心理健康与情绪管理：部分教师在面对学生、家长和工作压力时存在情绪管理不当的问题，需要相关培训。

4. 教师教学效果评价与改进：教师需要学习如何对自身的教学效果进行科学评价，并在评价的基础上不断调整和改进教学方案。

第三部分：师资培训计划基于以上需求分析，我们制定了以下师资培训计划：一、教学理论知识与方法的提升1. 组织教师参加教育教学理论学术研讨会，了解国内外教育教学研究的最新成果。

2. 安排学科专家来校开设一系列教学方法和教学理论的培训讲座，与教师进行互动交流，促进教学改革和创新。

二、学科专业知识与技能的更新1. 组织教师参加学科相关的专业培训、论坛、讲座，及时了解最新技术和行业动态。

2. 鼓励教师参与实际工作、企业实习，增强教师的专业实践意识和实际操作技能。

三、教师心理健康与情绪管理1. 开设心理健康知识讲座，帮助教师正确理解和应对职业压力、情绪管理、心理健康等问题。

2. 定期组织教师运动健身活动，让教师在工作之余放松身心，提高心理素质。

四、教师教学效果评价与改进1. 开设教学评价和改进的培训课程，教师学习如何科学评估自身教学效果，并进行教学方案调整。

教师专业技能认证计划教师是祖国的花朵，教师的教育素质与专业技能直接影响着学生的成长与未来。

为了提升教师的专业能力，提高教学质量，一些地区已经开始实施教师专业技能认证计划。

本文将从认证计划的背景、目的、实施过程、效果等方面展开讨论。

背景：中国的教育一直走在深化改革的前沿，但教师群体的整体素质与发展水平仍有待提高。

为了适应教育改革和发展的需要，教育部提出了建立教师专业技能认证制度的目标。

通过开展教师专业技能认证计划，可以客观评价教师的专业素养，并为教师的发展提供指导和支持。

目的：教师专业技能认证计划的主要目的是提升教师的专业能力和教育教学质量。

通过认证，可以促进教师的持续学习和自我提升，激发教师的教育热情和创新意识，提高教学效果和学生的学习成果。

实施过程：教师专业技能认证计划的实施过程主要包括以下几个环节。

首先，教师需要申请参加认证计划，并提交相关材料。

其次，教师将参加认证考试，包括理论知识和教学技能的测试。

然后，认证评审机构将对教师的申请材料和考试成绩进行评估，并给予认证结果。

最后，通过认证的教师将获得相应的专业技能认证证书。

效果：教师专业技能认证计划对教师的个人成长和教学质量的提升有着明显的效果。

首先，认证计划促使教师不断学习和进步，提高了他们的教育教学水平和自我管理能力。

其次，认证结果的公示，增强了教师专业能力的透明度和可比性，有助于提高整体教育质量。

此外，教师认证对学生的学习成果也有积极的影响，激发了学生的学习兴趣和动力。

展望：教师专业技能认证计划在实施过程中还存在一些问题和挑战。

首先，认证标准的制定需要综合考虑各地的实际情况和需求。

其次，认证评审机构的专业能力和公正性需要进一步提高，确保认证结果的客观性和公正性。

另外，认证计划应与教师职称评审、岗位晋升等制度相衔接，形成多维度、多层次、全方位的教师评价体系。

总结：教师专业技能认证计划是提高教师教育专业能力的有效途径，对于教师的成长和学生的发展都具有积极的意义。

湖南省职业院校专业教师企业顶岗实践培训管理办法（征求意见稿）第一章总则第一条专业教师企业顶岗实践培训是职业院校教师素质提高计划的重要内容，是提升教师专业素质、优化教师队伍结构的重要手段。

为加强项目管理，规范项目实施过程，提高项目实施质量，根据《教育部财政部关于实施职业院校教师素质提高计划的意见》（教职成[2011]14号）、《职业院校教师素质提高计划高等职业学校骨干教师培训项目管理办法》、《职业院校教师素质提高计划中等职业学校青年教师企业实践项目管理办法》和省经信委、省国资委、省教育厅、省人力资源和社会保障厅、省财政厅、省国税局、省地税局《关于深入推进企业与职业院校合作办学的若干意见》有关精神，结合我省实际,制定本办法。

第二条本办法适用范围包括高等职业学校专业骨干教师国家级、省本级企业顶岗培训、中等职业学校青年教师企业实践项目。

第二章内容形式第三条专业教师企业顶岗实践培训重点让学员了解行业或企业先进技术、生产组织方式、生产工艺流程、产业发展趋势、管理制度与文化、岗位设置、用人要求等基本情况，熟悉企业相关岗位（工种）职责、操作规范、用人标准及管理制度等具体内容，学习所教专业面向的岗位在生产或实际工作中应用的新知识、新技能、新工艺、新方法，增进对企业生产和产业发展的了解，并结合企业实践成果，改进专业教学。

第四条由高职院校与省内相关行业、产业的领军企业或骨干企业合作，共同组建企业实践基地。

专业教师企业顶岗实践实行“师带徒”模式，企业实践基地须针对岗位为每位实践教师配备专门的指导老师（师傅），采取企业调研、生产现场考察观摩、技能训练、专题讲解、上岗操作和演练、参与产品开发和技术改造等形式进行。

第五条专业教师企业顶岗实践的技能训练、专题讲解主要在企业实践基地学校（以下简称基地学校）进行，上岗操作和演练、参与产品开发和技术改造等主要在企业实践基地企业（以下简称基地企业）进行，现场考察观摩、企业调研主要在学员工作单位所在区域内企业进行。

2022年职业院校教师素质提高计划培训项目实施方案一、“三教改革”研修(-)专业课教师课程实施能力提升项目1.培训内容培训内容包括职业教育国家教学标准体系、课程思政实施、人才培养方案和教案编写与实施、新型活页式与工作手册式教材编写与使用、模块化教学模式研究与实施、实训实习教学组织与实施、教学诊断与改进的实施、教学质量评价等。

2.培训对象及遴选条件3培训2758人, 其中中职教师1400人, 高职教师1358 人；培训对象为中、高职业院校骨干教师, 推荐参加培训的教师需符合以下基本条件: 具有中级及以上职称, 从事职业教育工作5年以上；所教专业或所在岗位与培训专业相符；年龄一般不超过50周岁；师德良好, 身体健康, 能够脱岗参加全程学习与实践。

4.培训时间和形式培训时间为7天。

培训采取混合模式分段分模块进行, 包括集中研修、岗位辅导等阶段。

(二)信息技术应用能力提升项目1.培训内容2培训内容侧重于职业教育信息化制度标准、数字化教学资源开发制作应用、在线教学组织实施和平台使用、混合式教学组织实施、设计VR （虚拟现实）、AR （增强现实）、MR（混合现实）、AI （人工智能）等新一代信息技术应用、教学管理信息化应用等。

可采取线上线下相结合方式开展培训, 培训学员要生成作品或成果等。

3.培训对象及遴选条件4培训654人, 其中中职教师365人, 高职教师289人；培训对象为中、高职业院校骨干教师, 推荐参加培训的教师需符合以下基本条件: 具有中级及以上职称, 从事职业教育工作5年以上；年龄一般不超过50周岁；师德良好, 身体健康, 能够脱岗参加全程学习与实践。

5.培训时间和形式集中面授时间为7天, 网络研修18学时。

培训采取集中研修、项目实操等形式, 分阶段开展研修。

（三）1+X证书制度带头人培训1.培训内容2为稳步推进1+X证书制度试点工作和启动实施职业技能等级证书考试提供师资支持。

通过培训, 帮助学员掌握1+X证书试点专业建设和人才培养的整体思路, 提升学员指导考生培训的实践能力。

2020年湖南职业院校教育教学改革项目随着社会的发展和经济的进步，教育的改革已经成为各个领域关注的焦点。

作为培养人才的重要阶段，职业院校教育在教学改革方面也亟需创新和提升。

湖南省职业院校教育教学改革项目于2020年正式启动，旨在推动职业院校教育质量的提高和人才培养模式的创新。

湖南省职业院校教育教学改革项目注重培养学生的实践能力。

传统的教学模式注重理论知识的传授，而忽视了学生的实践能力培养。

改革项目通过增加实践环节，开设实训课程和实习实践，使学生能够更好地掌握实际操作技能，为将来的就业做好充分准备。

该项目还致力于提高教师的教学水平和能力。

教师是教育教学的主体，他们的专业素养和教学方法直接影响着学生的学习效果。

因此，在教育教学改革项目中，湖南省职业院校注重加强教师培训和专业发展，提供更多的培训课程和学习机会，使教师能够不断提升自己的知识水平和教学能力。

湖南省职业院校教育教学改革项目还注重引入先进的教学资源和技术手段。

随着信息技术的快速发展，教育也逐渐与科技融合。

该项目通过建设现代化的教学设施，提供先进的教学资源和技术支持，如多媒体教室、实验室设备等，为学生提供更好的学习环境和条件。

湖南省职业院校教育教学改革项目还注重跨学科和综合素质教育的发展。

传统的教育模式过于注重专业知识的传授，而忽视了学生的综合素质培养。

改革项目通过开设跨学科课程和综合素质教育课程，培养学生的综合能力和创新精神，提高学生的综合素质和竞争力。

湖南省职业院校教育教学改革项目还注重与企业合作，推动产学研结合。

传统的教育模式与实际需求之间存在一定的脱节，学生毕业后往往面临就业难的问题。

改革项目通过与企业合作开展实践项目和实习机会，使学生能够更好地了解行业需求和就业形势，提高就业竞争力。

湖南省职业院校教育教学改革项目的启动为职业院校教育的发展带来了新的机遇和挑战。

通过注重学生实践能力培养、教师专业发展、引入先进的教学资源和技术手段、跨学科和综合素质教育以及与企业合作，该项目旨在提高职业院校教育的质量和水平，为培养更多优秀人才做出贡献。