2012年呼伦贝尔市初二年级结业考试生物学科质量分析呼伦贝尔市一、命题依据及范围2012年呼伦贝尔市八年级生物结业考试命题以全日制义务教育《生物课程标准（实验稿）》与《2012年呼伦贝尔市初中学业考试生物考试说明》为依据，认真贯彻落实内蒙古自治区《关于建立新的评价体系促进初中毕业考试与高中招生制度改革的指导意见》精神，体现《生物课程标准》的基本理念及课程目标要求，以七八年级人教版教材为命题范围。
二、试卷结构与试题特点（一）试卷结构和分值分布情况1.题型及分数分配生物试题分值为60分，七年级占40%（24分），八年级占60%（36分）。
试卷分I卷和II卷，其中I卷为选择题，包括12个小题，每题2分共24分；II卷由填空题和识图作答两个大题共12个小题组成，第一题是填空题共8个小题18分，第二题为识图作答题共4个小题18分。
试卷的结构、试题的内容、难度完全符合《考试说明》。
2.题量生物试题题量适中，难度适切，虽然较灵活，学生在规定时间内也都能完成。
3.试题在9个一级主题中的分布情况考查知识点全面覆盖了生物课程标准的10个一级主题。
把对科学探究能力的考查并入有关知识点中进行。
试题在《生物课程标准》除了科学探究外的九个一级主题所占比例如下表。
（二）试题特点生物试题的考查范围、难易度、题型等都体现了新课程理念。
试题能够立足基础知识，突出重要和主要的知识，注重能力和方法，密切联系生产、生活和生物科学的实际问题进行组题，引导学生关注生活、关注社会、关注科学，同时，也引导学生明确学习知识的目的在于应用，在应用知识过程中不断提高自己的科学素养。
1.突出了教材的地位，知识分布合理覆盖面全，且重点突出。
试题凸显现行初中生物教材在教学中的中心地位。
如选择题的1、2、5、6、9题，填空题的1、2、3、6、7题，识图作答题的素材都源于教材中的重点知识、讨论题、图片、习题和章节的标题，如选择题第1题的答案就是第二单元第二章第二节的标题。
由于考试说明中对部分教学内容有删减，八年级占考试总分的比重大，所以试题对八年级知识的考查实现了全覆盖。
2.重视基础，面向全体学生，提高生物科学素养。
试题在命制过程中，注重考查基础知识，基本技能，体现基础性，努力做到面向全体学生。
把学生都应该掌握的知识编制成试题，而且试题的题干表述也力求科学，学生通过阅读也会获取一定的知识，有利于提高学生的科学素养，比如II卷8题，通过歇后语把六类动物罗列出来，使知识性和趣味性溶为一体。
3.突出生物学科知识特点，联系生产生活实际。
“学习生物学课程是每个未来公民不可或缺的教育经历，其学习成果是公民素养的基本组成”，例如 I卷第4题，II卷第3、10题等都是联系实际的试题。
突出体现了在具体情境中运用所学知识分析问题和解决问题的命题原则。
4.注重了对探究实验的考查实验教学既是一类探究活动，也是生物教学的基本形式之一，因此在本次命题有意识单独列出一个题考查实验，实验考查分占8.3%，目的在于关注学生学习方式的转变，引导今后生物学科教学方式和方法的改变。
今年分值比例不高，以后会有所增加。
5.注重了与高中知识的衔接遗传和变异等知识是高中生物教学的重点和难点内容，II卷的第12题考查了遗传和变异方面的基础知识，这部分知识对初高中的生物教学就起到很好的衔接作用，也对今后的初中教学有一定的导向作用。
三、成绩统计分析（一）全市各地及格率和优秀率情况（二）各分数段人数分布情况从上图各分数段人数分布柱状图分析，各区间比例相差不是很大，成绩分布基本呈现正态分布，低分率不高，说明试题难度适中（按照实际参考人数计算），要提高合格率，我们平时教学中应该关注30-35分之间（占1%）的学生，同时不能放弃18分以下的学生。
四、学生答卷情况（一）I卷学生得分情况统计和存在的主要问题一卷的总得分率72.9%从学生的得分情况我们可以预测存在的主要问题：1.基础知识掌握不扎实，比如细胞核功能、种子的主要结构、生殖系统各器官的功能和三类植物的特征等知识都是最基础的，学生应该掌握的，不应该失分。
2.移动装片的得分率不高，说明实验教学存在一定差距或学生忘记了“镜下移动方向与运动方向相反”。
3.基本概念不清，造成第5、7题出错率高。
4.对典型动物类群的代表动物了解不够，造成答题障碍，比如第8题。
5.读图能力有待提高，只有理解图的意思才能正确作答。
6.审题不认真、马虎，简单的试题也失分，如第4、10题。
（二）II卷抽样试卷得分情况统计随机抽取了22本试卷，对660名学生的II卷答题情况进行了分析。
其中缺考30人，对630名实际参考学生的各题得分进行了统计，结果如下：总得分率62.1%从以上两图可以看出得分率最高的第7、10题，最低的是第2、6题，满分数最高的是第2、7题，零分数最高的第2、6题，从学生答题情况可以看出学生对基本概念掌握的不好，对生物技术的相关知识关注不够，所以出错率较高。
（三）根据抽样对学生具体答卷情况说明如下：五、存在的主要问题(一)基础知识薄弱，表达不规范、不准确1.学生对概念、术语的掌握模糊不清表现在答题时，一是学生对一些生物学的基本概念掌握不准，如自然选择和生物反应器、非特异性免疫、变异和嫁接等概念都是生物学的最基本概念，有相当一部分同学不会，得分率很低；二是学生对概念理解不到位，掌握的不清晰，如学生不会写食物链的原因有两个，一是对食物链不是很理解或者说什么是食物链说不太清，二是食物链的写法练得少。
2.语言表述不够规范第11题实验探究题的第三小题关于叶片变蓝部分的原因叙述，不论哪个层次的学生，都能答出一些内容，但在语言叙述上不够准确，说不到关键点上，而且有些学生不能从正面回答问题，或者是答非所问“问变蓝的原因，回答的却是A处没变蓝的原因”，看见平时缺乏这方面的训练。
3.错别字现象比较严重整个卷面表现的错别字现象非常严重，有的问题学生知道答案，却苦于不会写（有的学生用拼音，拼音写的也不对）造成失分，很是可惜。
普遍存在的错字是：鳃（写成塞、腮）、哺（写成捕）、转（写成传、专）、囊（写成囔）等。
生物学科是自然科学，强调术语使用，如果使用错字、别字就会使表述的意思变了，失去了“科学性”。
(二) 学生综合能力较低1.综合运用基础知识分析和解决实际问题的能力较差试卷有几道题选取的是与现实生活、生产实践相关的情境进行设问，考查的重点不是知识简单的记忆与重现，而是联系学生生活实际，在鲜活的情境中考查学生对基础知识的理解与运用，体现新课程理念，如关注人体健康，关心社会热点问题，涉及人类疾病、环境保护等领域的内容，这都要求考生具有一定的提取信息、分析问题、归纳总结和应用能力。
如非选择题第3题、第9题、第10题等。
从考查的情况来看，很多学生只注重书本知识的学习，而不会联系实际，造成学生失分较多。
2.审题能力急需提高部分学生不会审题或是审题不认真、马虎，造成简单试题也失分，如第8题第(2)小题有些学生没有弄清题干问的是什么，而把题干中涉及的动物对其个体由小到大进行的排序；10题认为鸡、鱼、肉类含脂肪多，直接答成小肠；第11题把b写成B等等。
3.学生读图表的能力需要提高从学生答卷情况看很多学生不会读图表，如血液化验单题，很明显是白细胞增多了，因为题干中给了正常值，只要一看就知道，而学生错误率也不低；10题第一小题，答案在平衡膳食宝塔图上写的是“蔬菜和水果”而学生在答卷时只写了“蔬菜或是水果”，像这样的分是不应该失的。
4.实验分析、理解能力欠缺11题是实验探究题，从答卷看出学生对这个实验不熟悉，对实验目的、实验步骤和实验结论不清晰，说明学生对实验的分析、理解还不到位，对实验原理不是特别明白，不知道如何作答实验题，导致失分。
也反映出学生平时不做实验，或是实验做的少，没有经过训练。
（三）考生信息外漏、用铅笔答卷。
六、对今后教学的几点建议（一）明确课程目标要求，细化课堂教学目标，加强常规教学，夯实基础教学中必须以生物学课程标准为依据，在制定每节课的教学目标时，要充分考虑课程目标的体现和贯彻。
加强常规教学，严格执行生物教学常规，提高课堂教学效率，用好教材，注重对学生的生物学基础知识、基本原理、基本技能（实验操作能力）的教学，要扎扎实实打好基础，注意学生情感态度和价值观方面的要求，努力提高学生的生物科学素养。
复习时要将教材中的生物学基本事实、概念、规律、原理等知识进行归纳整理，形成脉络清晰的知识体系。
（二）注重学生学习能力的培养1.提高学生读题、审题及分析问题的能力从学生试卷中发现，学生在答卷时不认真读题，在不了解问什么的情况下就去作答，从而出现了答案与试题要求不符情况。
比如8题第二问，题干要求把生物分类的七个等级从小到大排列，很多学生想都不想就把题干中所给动物罗列出来了，也有的学生把从大到小的顺序写上了。
所以教师在平时教学中应注重培养学生认真读题，分析、捕获题干信息、对信息进行分析、解题等技巧的训练，才能养成良好的学习习惯，提高学习能力。
避免因为不是不会做而是做不好而失分现象。
2.加强对学生语言表达能力的培养和易错字的纠正在教学中有目的设置问题，培养学生语言表述能力，并强化用科学、规范的语言表述。
尤其是探究实验中，如何做出假设、如何表述得出的结论，一定要对学生加以训练，才能逐步提高学生语言表述能力。
针对生物学科有些字学生不会写的情况，教师在平时教学中要着重训练，在平时检测的阅卷中一定要严格。
3.培养学生的知识整合能力要在抓好基础的前提下，重视学科内知识间的联系，并进行归类和整理。
从整体上把握知识，强调知识的内在联系。
努力提高学生读图、分析、综合、科学表述的能力，而在今后的教学当中，应该多形式、多角度着重锻炼学生的能力，为今后学习生物知识创造条件。
4. 教学中注意培养学生的学习兴趣，发挥学生主动性兴趣是最好的老师，通过本次考试我觉得，学生有两极分化的趋势，有的学生交空白卷，所以提高学生学习生物课的兴趣，变被动学习为主动学习，也是当前我们每位教师首先要解决的问题。
（三）加强对生物学概念的教学生物学重要概念处于学科中心位置，包括了对生命基本现象、规律、理论等的理解和解释，对学生学习生物学及相关科学具有重要的支撑作用。
通过本次考试发现学生对生物学核心概念和术语掌握较差，得分率较低，在教学中教师要围绕生物学重要概念来组织并开展教学活动，精选恰当的教学内容，其教学方式可以是讲授、演示、实验、资料分析、讨论等，以促成学生对重要概念的建立、理解和应用。
（四）加强实验教学教学中一些最基本的实验，如显微镜的使用、种子萌发的条件、绿叶在光下制造淀粉、馒头在口腔中的变化等实验，一定要让学生动手做做，让学生尝试、体验。
如果由于受条件的限制，一些学生做不了的实验，也可以变成演示实验，尽量用直观教学方法演示给学生。
